体育教学资源(共享)
对高校体育资源社会共享的探讨
与社会体育． 体育院系的学生和普通高校的体育骨 干， 也是高校体育资源社会共享的生力军 ， 对他们来 说， 参与社会体育既是服务社会奉献社会的过程， 同 时又是锻 炼 自己积 累经验 知识 的过 程 ． 截止 ２ ０ ０ ４年
部分项 目收费方式 ， 占 ８ ％ ， 约 ５ 在对社会 开放 形式 上又各不相同 ， 体现了随机性和不系统性． 在稀缺性 场馆和维护费用较高项 目场馆实行有偿开放． 开放
域， 为构建和谐社会承担社会责任． 我国在实现现代 化进程中， 各个方面都要跟上现代化进程的步伐 ， 体
育也要实现现代化． 体育现代化其 中的一个重要指 标就是体育人 口． 区居 民仅仅利用社区体育资源 社 想达到这个 目标 ， 相差甚远． 高校体育 资源相对 丰 富， 如果能充分利用这部分资源将能大大促进 我国
６３ ・
知识 和扎 实熟 练的体 育技术 技能 ． 另外 ， 由于高校 采 用走 班制 ， 使他 们 拥 有充 沛 的精力 和 闲暇 的 时 间参
通过媒体等途径向社会广泛开展如“ 用体育促 进青少年的全面发展 ” “ 育精神与人 生成功 之 、体 道” “ 、 体育与青少年品格的培养” 等免费讲座 ， 努力 营造重视青少年体育的舆论环境． 大力宣传 和普及 科学的教育观、 人才观、 健康观 ， 以引导和促进家长 转 变教育观 念 和教 育方 式 ， 他 们 积 极 支 持 和鼓 励 使
指充分利用高校的各种体育资源优势立足高校辐射 地区， 向社会各界开放的互动过程． １２ 我 国高校体 育 资源社 会共 享的现 状分 析… ． 目前我 国约为 ９ ％ 的高校 的体 育场馆 能够实 ０
现对社 会开 放 ． 高校 体 育 场 馆 对社 会 开 放 主要 采 用
初中生体育教学资源共享
初中生体育教学资源共享第一篇范文：初中生体育教学资源共享在当前教育环境中，初中生体育教学资源的共享已成为教育改革和发展的重要课题。
为了进一步提高初中生体育教育质量，推动体育教育公平，本文从教学资源、教学方法、教师培训等方面探讨初中生体育教学资源共享的策略。
一、教学资源共享1.教材资源共享：结合学校实际情况，选取适合初中生的优秀体育教材，通过网络平台、教育部门或学校之间的资源共享，使更多学校和学生受益。
2.体育设施共享：充分利用周边体育场馆、公园等公共设施，实现学校与社区体育资源的共享，提高体育设施利用率。
3.优秀教练员共享：通过校际合作、区域联盟等方式，共享优秀教练员资源，提高体育教学质量。
4.体育竞赛资源共享：组织校际间体育竞赛，共享竞赛资源，激发学生的竞技热情，提高竞赛水平。
二、教学方法共享1.教学模式共享：分享各学校独具特色的体育教学模式，如快乐体育、素质教育模式等，促进教育教学改革。
2.教学策略共享：通过网络平台、教育教学研讨会等形式，共享优秀教学策略，提高教学质量。
3.课堂组织形式共享：探讨并推广灵活多样的课堂组织形式，如分组教学、小班教学等，以满足不同学生的需求。
三、教师培训共享1.教师研修共享：组织线上线下教师研修活动，共享优质培训资源，提升教师专业素养。
2.教学经验共享：搭建教师交流平台，分享教学心得与经验，促进教师相互学习、共同成长。
3.教育理念共享：传播先进的教育理念，如学生主体地位、素质教育等，引导教师转变教育教学观念。
四、保障措施1.政策支持：政府加大对体育教育投入，制定相关政策，推动体育教学资源共享。
2.制度保障：建立健全体育教学资源共享机制，确保资源合理分配、高效利用。
3.技术支持：利用现代信息技术，如云计算、大数据等，为体育教学资源共享提供技术保障。
4.人才支持：培养一批具备专业素养的体育教育人才，为体育教学资源共享提供人力支持。
总之，初中生体育教学资源共享有助于提高我国体育教育质量，实现教育公平。
关于中学与社区体育资源共享的探讨
、
由于 中学生 与社 区成员锻炼 时间与 习惯 不同 ，中学 生锻炼 时 间和体育 教学 时 间一般都安 排在每 周一至周 五 的上 、下午 时间 ， 而 社区大 部分 成员 在这一段 时 间或 上班或 进行其 它社会 活动 ，他 们 一部分 锻炼 时 间是安排在 周末 或每天 的早晨 以及 晚上进 行。如 果 学校和 社区能 利用大家 锻炼 的时间差 ，这 样双方 的体育 资源就 能 被充分地利 用 和调配 ，体 育资 源就能获 得共享 。比如 ，在大 学 生 的体育教学 中 ，课 程安排 可 以利 用社 区的体育资 源让学 生选 择 些 自己有兴 趣 的项 目。去 接受社 区体育 的专业指 导 （ 也 可由本 校 派出教师进 行任教 ）。这 样可 以扩大学生 对体育课 内容 的选 择 范 围和选择需要 。反 之 ，也 可 以利 用周末 开放学校 体育资 源让 社
为学校 体育 、家庭体 育与社 会体育 的桥梁 ，也为 学校体 育 的进一 步发展 提供新 的机遇 。社 区体育的发 展思路应是 学校设 施 向社 区 开 放 ，社 区设施 向学校 开放 。当社 区体育 设施成 了公众 的载体 ， 学 校体育 俱乐部 的发展 就会有更 为广 阔的空 间，也 加速 了学校体
关键词 ：体 育 资源 社区体 育 体育 设施
中学 由于国家长期与 逐年对学校 体育设施 的投入与建 造 ，已 逐 渐形成 了较 大规 模 的体 育活动 场所 ，已基本 能满足 大部 分学生 体育 锻炼 的需求 。但是随 着学校每年 招生量 的不断扩 大 ，学生 总 数不 断增加 ，与学 生对体 育锻炼 内容 和环境 的要求不 断提 高 ， 场
育 的 整体 改 革 。
地器材等硬件设施 已很难适应新形 势下 的发展要求。 社 区体 育是指 以社区 为区域 范围 ，以辖 区 内的 自 然 环境 和体 育设施 为物质 基础 ，以社 区成员 为主体 ，以满足社 区成员 的体育 需要 ，增进社 区感情 为主要 目的 ，就近 就地 开展 的区域性 体育 。 它的功 能是提 高居 民的身心健康 水平 ，稳定 社 区的生活秩 序 ，丰 富大家 余暇生 活、提 高生活质量 ，沟通 人与人之 间的感情 以防止 人 际关 系的淡 漠化 。近年 来 ，我 国对社 区体育设施 也进行 了大量 的投资 与建设 。比如上海 ，从 １ ９ ９ ８ ￣起 到 目前 ：共建 成社 区健身 苑１ １ ９ 个 ，居委会健身点２ ， ６ １ １ 个 、３ １ 所健身校 园 、 ２ ２ 个体育 场馆 、 健身 点和具 有社区体育特点的公园２ 个 ，被誉 为 “ 人心工程” 。 中学、社 区体 育师资状况比较与分析 中学体育师资 用于学 校教育 与教学 的要 求 ，并 按国家对 中学 校体 育教学 师生数 比例的要求 。它有一 个较为 合理的 编制 ，能保 证体 育教学 、训练 、群体竞赛 活动 的需 要 ，而 且每个 教师都须经 过体 育专业 四年本 科或以 上学历 的学 习后 ，再 进人 工 作岗位 。他 们对 体育都具 备 了一 定的知识 、技术与 技能 ，能娴 熟地运 用科学 锻炼 方法来指 导人们 的体育锻炼 实践 。而社区 的体 育 师资 （ 俗称 社 区体育辅导 员 ），从编制上 ，它无法 与高校相题并 论 ，一个社 区 的体育 辅导 员仅 有２ — ３ 人是从 体育专 业学 习后 再进 入工作 岗位 的 ，大部分人员 未有 经过系统学 习但有 一技之 长或从 社会 待业人 员 中竞聘 而 来 的。 他们 所缺 乏 的是科 学 锻炼 的知识 和正 确 的方 法。他们 可能是一 个好 的组织者 ， 却 不能真 正地做好 一个 体育锻
高校校际体育资源共享的研究综述
育场馆 、 体育器材 、 体育教学设施 、 设备 、 育工作者 、 体 高校人 Ｉ ： １ 数量等。无形 资源 ， 俗称软 资源 ， 如教育管理能 力、 教师专业素 质 和 思想 素质 等 ， 校 发展 水 平 ， 体 育 投 入 的 力 度 ， 育 课 的 学 对 体 质 量 ， 育 训 练 和 科 技 水 平 ， 资 力量 ， 生体 质 。 育 传 统 和 体 师 学 体 习惯 等 ， 一种依附于高校体 育管理者 自身 的、 不见的智力 是 看 或 人 力 资源 。 ３高校体育资源共享的研究 关于高校体育资源共享的研究 ， 主要涉及共享内容、 共享方 式 、 享 程序 模 式 三 大 方面 。 共
定 的 理论 参 考 依 据 。
１ 言 ． 前 高校体 育资源是支持高校体 育课程的一项重要条件 ，需要 合理 的 开发 利 用 并研 究 。 通 过 校 际体 育 资 源 共 享可 以提 高高 校 体 育资源的利用率， 满足学生的多样化需求。可以说 ， 际体育 校 资源共享是高等院校体 育事业可持续发展的重要保证。因此 ， 对 高校校际体育资源共享的研究将为高校体 育资源的合理化利用 提 供理 论 参考 依 据 。 ２高校体 育资源概念与分类的研究 ． 高 校体 育资 源 是体 育资 源 概 念 上 的衍 生 。从 高 校 各 类体 育 教育资源要素出发 ， 人民体 育出版社 １９ ９ ６年 出版的 《 体育管理 学》 将高校体育资源定义为 ： 与高校体 育活动 密切 关联 的各种 教学场 地、 器 、 备 、 筑物 、 书资料 、 工数量 、 业、 仪 设 建 图 教 专 业 务、 能力、 以及各项管理活动等所有人 、 、 财 物的总和 ； 河南财经 大学顾 雪兰教授 将其定义 为：高校 所拥有 的能 够增强学 生体 质、 增进健康水平 、 掌握体育知识 、 丰富文化生 活 、 高运动技 提 术水平 的多种有形和 无形 的支撑状 态。张淑 晶则是根 据 ２ ０ ００ 年教 育部颁 发的 《 国普通 高校体育课程 教学指导 纲要 》中 全 “ 高校体育资源为高等学校所拥有的物质或精神 的，无形或有 形 的 可 以作 用 于 体 育 教 学 的 材 料 ” 界 定 ， 我 国现 阶 段 高校 的 将 体育资源分 为了体育课程资源 ， 育信息 资源 和体 育品牌 资源 体 等 。许伟 忠 认 为高 校体 育 资 源 是在 高校 体 育 系统 中所 现 存 的或 有待开发的、 具有高水准 、 先导性即可再创造价值 （ 含经济 与社 会效 益 ） 的人才 、 物业及高等体 育所处的具有社会 化特 征的环 境 、 定 的教 育 人 群 及 所 处 的 区 域 等 。 许 伟 忠 从 市 场 的 角 度 对 特 高校体育资源进行界定 ， 认为高校体 育资源具有潜在的体 育市 场优势， 要加 强高 校 体 育 资源 市 场培 育 与开 发 利 用 。 通 过 对 有 关 高 校 体 育 资 源 概 念 方 面 论 文 的 整 理 ，可 以 看 出， 对于高校体 育资源的认识 并没 有达 成共识 ， 是从不 同侧 只
高校与社区体育资源的整合与共享
４０ ０ ） ３ ２ ０
关键词 ： 高校
一
社 区 体 育 资 源 共 享
、
５ 言 ｌ
随 着 我 国市 场 经 济 体 制 的建 立 及 迅 猛 发 展 ，体 育 已从 单 纯 的 福 利 事业 型逐 步 向多 元 的市 场 化 运 行 机 制 方 向发 展 。高 校 首 先 要解 放 思 想 ， 分 利用 自身 的人 才特 定 的 活 动 环 境 。 强 市 场 化 培 育 ， 强 自身 的造 血 机 能 ， 加 增 改 变 过去 “ 、 、 ” 办 学 思 路 ， 等 靠 要 的 主动 适 应 市场 经 济 的需 求 。 目前 ． 校 与社 区体 育 资 源各 自为用 ， 果 把 各 自的 体 育 资 源 高 如 科 学 和合 理 地 进 行 调 配 与 共 享 ，就 能 解 决 大 学 生 和 社 区 群 众 体 育 锻炼 中遇 到 的 困 难 和 问 题 ， 成 优 势 互 补 、 源 共 享 的 格 形 资 局。在“ 弘扬 和 谐 精 神 ， 建 和谐 社 会 ” 构 的今 天 ， 讨 高校 体 育 探 与 社 区体 育 的 和 谐 发 展 对 构 建 和 谐 社 区 具 有 重 要 的 现 实 意 义 ，本 文 针 对 一 些 社 区 人 群 与 高 校 体 育 资 源共 享 问 题进 行 讨 论 ． 提 出建 议 并 二、 高校 与 社 区体 育 资 源 比 较与 分 析 高 校 体 育 资 源 按 照 其存 在形 态 ，可 分 为有 形 资 源 与 无形 资源 。有 形 资 源是 指 客 观存 在 的物 资 资 源 ， 指 硬 件 资 源 ， 泛 包 括 体 育 场 馆 、 育 器 材 、 育 教 学 设 施 设 备 、 育 工 作 者 、 校 体 体 体 高 体 育 人 口数 量 等 。 些 资源 是 高 校 体 育 活 动 的物 质 基 础 ， 价 这 其 值 是 可 度 量 的 。无 形 资 源 ， 教 育 管 理 能 力 、 师 专 业 素 质 和 如 教 思 想 素质 等 ． 校 发 展 水 平 ， 体 育 投 入 的力 度 ， 育 课 的 质 学 对 体 量 ， 育 训 练 和 科 技 水 平 ， 资 力 量 ， 生 体 质 ， 育 传 统 和 习 体 师 学 体 惯 等 ． 一 种 依 附 于 高 校 体 育管 理 者 自身 的 、 不 见 的 智 力 或 是 看 人 力 资 源 。 的肩 动 性 和 可 塑 性很 强 ， 高 校体 育资 源 中 占有 它 Ｅ 在 极 其 重要 的地 位 。 三 、 国 社 区体 育 的现 状 我 我 国社 区体 育 与 国外 社 区体 育 在 组 织 体 系 上 、场 地 设 施 上 、 区体 育 指 导员 队伍 的发 展 上都 存在 着 严 重 的 差 距 。 社 （ ） 区体 育 场 地 缺乏 ， 一 社 设施 不 足 。 我 国社 区 体 育 健 身 缺 少 场 所 ．而 且 越 是 人 口密 集 的 地方 体 育场 地 就 越 紧 张 ．尽 管 全 国 用 于体 育 基 本 建设 的 投 资 每 年 都 在 增 长 ， 且 在 国 家 体 育 总 局 “ 育 彩 票 公 益 金 ” 民健 身 并 体 全 工程 和各 地 基 层 社 区 的 共 同 努力 下 ．全 国 多所 城 市 已有 正 规 的健 身 场 所 ． 是 到 目前 为 止 仍 有７ ． 但 ３ ％的 人 在 非体 育场 所 内 ２ 参 加 体 育 锻 炼 ，０ １ 国 家 体 育 总 局 又 提 出 了 “ 个 亿 万 人 ２０年 五 群 ” 健身活动 ． 的 旨在 把 更 多 的人 吸 引 到 体 育 锻 炼 中来 ， 由此 使 体 育 场 地设 施 不 足 这 一 问 题 又进 一步 突 出 （ ） 区体 育指 导 员数 量 不 足 。 业 能 力 不 强 二 社 专 在 我 国 ，受 过 高等 体 育 专 业 教 育 的人 才 在 教 育 系 统 直 接 从 事 体 育 工 作 的 约 占总 数 的 ８％ ， 大 学 人 才 不 论 在 数 量 上 ， ０ 而 还 是 专项 种 类 及 理 论 知 识 、实 践 示 范 等 方 面 的 综 合 素 质 都 是 其 他 部 门无 可 比拟 的 。 他 们 在 社 会 中 有 一 定 的 知 名 度 和 影 响 面， 开展 各 种 类 型 的 体 育 培 训 、 偿 训 练 、 育 科 技 开 发 和 特 有 体 殊健 身及 娱 乐 体 育 类 的 活 动 等 ， 有 明显 优 势 ． 有 很 大 潜 力 具 是 的体 育 无 形 资 产 另外 ， 高校 每 年 都 培 养 出大 批 毕 业 生 走 上 社 会 ． 们 在 学 他 校 中都 进 行 了 两 年较 系统 的体 育教 育 ，有许 多 人 存高 年级 还
高教园区体育资源共享问题研究
高教园区体育资源共享问题研究摘要：本文主要利用文献资料法、专家访谈法和理论分析法，从当前我国高教园区建设出发，对高教园区所面临的体育资源问题进行深入分析，探讨高教园区体育资源共享问题，以科学发展观为理论依据，最后得出结论：高教园区体育资源由于受到学校管理模式、办学理念，体育物资资源、财力资源、人力资源、文化资源和选课体系的制约，在体育资源共享上存在问题。
关键词：高教园区；体育资源；共享中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02一、问题的提出高教园区的兴起是中国高等教育发展的一大特色。
许多城市将若干大学新建园区集中在一起，并向其提供统一的配套设施和城市共享资源，使它们不仅成为培养人才的基地，而且能对城市经济、社会、文化的发展起到催化和带动作用．这种规模较大、相对集中的大学园区，我们通常称之为“大学城”或者是“高教园区”。
其主要特色是办学集约化、格局开放化、功能城市化、后勤社会化、资源共享化。
二、研究方法（一）文献资料法阅读管理学相关专著12部，通过网上关键词搜索，下载相关文章400多篇，这些资料的收集将极人地方便研究的进行。
（二）访谈法为充分了解高教园区体育场馆资源管理现状，走访高校教育一线的教授和专家，就高教园区体育场馆资源管理问题进行电话采访，对管理学专家进行访谈。
三、结论（一）学校管理模式的制约模式，是指某种事物的结构特征与存在形式。
管理模式指管理所采用的基本思想和方式，是指一种成型的、能供人们直接参考运用的完整的管理体系，通过这套体系来发现和解决管理过程中的问题，规范管理手段，完善管理机制，实现既定目标。
学校的管理模式会因为各个学校自身的条件、环境、文化底蕴、管理对象不同，出现不同的管理模式。
高教园区是几所或者十几所高校组建起来的一个能容纳几万甚至几十万学生的大学园区。
各个高校从自己的老区搬到新区，各个高校都有自己固有的管理模式。
在一个高教园区，有的是公办院校，有的是民办院校，各个院校的公益性质不同，对现有的体育资源的态度也不近相同。
体育教学资源整合方案
体育教学资源整合方案引言：近年来，体育教育在学校中的地位越来越受到重视。
然而，由于资源不均衡和传统教学方法的局限，体育教学面临许多挑战。
为了提高体育教学的质量和效果，需要进行体育教学资源的整合。
本文将探讨一种体育教学资源整合方案，并介绍它的重要性、方法和实施中的挑战。
一、体育教学资源整合的重要性1. 提高师生互动：通过整合不同类型的体育教学资源，可以为师生提供更多互动和合作的机会，促进学生的主动参与和自主学习。
2. 丰富教学内容：整合各类体育教学资源，可以拓宽教学内容，满足学生的多样化需求，激发学生的兴趣和学习动力。
3. 提高教学效果：整合优质的体育教学资源，有助于提高教学质量和效果，促进学生的综合素质发展。
二、体育教学资源整合的方法1. 整合线上资源：通过整合开放的在线教学平台和资源库，教师可以随时随地获取丰富的教学资源，如课件、案例、视频等，满足不同教学需求。
2. 整合校内资源：学校可以充分利用自身的专业体育设施和设备，组织丰富多样的体育活动，为学生提供更多实践机会和综合素质培养。
3. 整合社区资源：与社区体育组织和俱乐部合作，整合社区体育资源，为学生提供更多体育训练和比赛的机会，拓展学生的体育视野。
三、体育教学资源整合的实施挑战1. 资源不均衡：不同学校和地区的体育教学资源分布不均，一些学校面临资源紧缺的问题，需要通过跨校资源整合来解决。
2. 教师培训不足：一些教师对于体育教学资源的整合方法和技巧了解不够，需要提供相应的培训和支持。
3. 学生兴趣不高：在整合体育教学资源的过程中，需要根据学生的兴趣和需求进行针对性的资源选择和设计，才能激发学生的学习兴趣。
四、体育教学资源整合方案的实施步骤1. 确定整合目标：明确整合的目标和意义，为整合方案的制定提供指导和动力。
2. 调查资源现状：了解学校内外的体育教学资源分布情况，收集相关数据和信息，为后续的资源整合提供依据。
3. 制定整合计划：根据学校和学生的实际需求，制定具体的整合计划，明确整合的内容和方式。
体育教研活动记录表内容
体育教研活动记录表内容活动名称：体育教研活动活动日期：2021年10月10日活动地点：XX中学体育馆活动目的：本次体育教研活动旨在促进教师之间的交流与学习，提高体育教学质量，丰富学生的体育知识和技能，培养学生的体育兴趣，促进学生身心健康发展。
活动内容：1. 分享体育教学经验：各校体育教师分享了自己在体育教学中的经验和心得，包括教学方法、课堂管理、评价方式等方面。
大家围绕体育教学的难点和热点问题进行了深入的讨论，互相借鉴和学习，进一步提高了教学水平。
2. 教学案例展示：各校体育教师带来了自己优秀的教学案例，通过实际案例的分享和展示，活动参与者们对于如何设计教学内容、提高教学效果有了更深入的了解。
大家一起研讨案例中的优点和不足，共同探讨如何进一步改进和完善。
3. 体育教学资源共享：各校体育教师将自己整理的一些优秀的体育教学资源进行了共享。
这些资源包括教案、课件、教学视频等，为其他教师提供了宝贵的参考和借鉴，丰富了教学内容和方法。
4. 体育教育技巧培训：活动特邀请了一位资深的体育教育专家进行技巧培训。
专家从体育教学的理论和实践出发，介绍了一些先进的体育教学方法和技巧，包括教学设计、课堂管理、学生评价等方面。
参与者们积极参与讨论和互动，对这些技巧有了更深入的了解和应用。
5. 实践教学演示：活动中还组织了实践教学演示环节。
各校体育教师带领学生进行了体育课堂的实际教学演示，展示了他们在教学中的独特方法和技巧。
这些实践教学演示不仅让大家亲眼目睹了优秀的体育教学实践，也给其他教师提供了很好的借鉴和参考。
活动总结：通过本次体育教研活动，各校体育教师加深了相互之间的了解，学习了新的教学理念和方法，提高了自身的教学水平。
同时，活动也促进了学生之间的交流与合作，丰富了学生的体育知识和技能，增强了学生的身心健康。
希望今后能继续举办这样的教研活动，为体育教学的改进和发展做出更大的贡献。
浅析石家庄市高校与社区体育资源的合理共享
果 与文献 ， 其针对体育人才 、 尤 体育 场地 器材 、 育管理 和体 育教 育 等方 面 资料 体 进行深入归纳 和分析 。 （） ２ 问卷 调查 法。针 对高 校体 育资
源进 行调 查 ， 卷 回收 率 ９％ ， 效 率 问 ４ 有
体育项 目存 在 一定 的一 致 性 ， 因此可 以 说高校 和社区在体育项 目共 享上存 在很
一
从表 ２中我们 可以看 出社 区有一 定 的体育器材 ， 但通过走访调查 ， 了解 到这 些器材仅仅能满 足老年人及 中小 学生 的 需求 ， 而对大 多数青 年及 中年人 来说 这
民都是通过 自发组织在 一起 进行体 育锻 炼， 或者 以个人 的形 式进行锻炼 ， 种组 这
织 方式较为 自由， 有严格 的时间 限制 ， 没
能作 罢 ， 因此 社 区 体 育 器 材 严 重 不 足 成
项 目丰富多 样 ， 经 常从 事 的体育 活 动 与 集 中趋势并 存 ， 管 高校 和社 区 在体 育 尽
项 目开 展 上 略 有 不 同 ， 与 经 常 从 事 的 但
（ ） 献 资 料 法 。 查 阅 相 关 研 究 成 １文
学 、 北 经 贸 大学 、 北 体育 学 院 等 高 河 河 校， 卓达 、 固、 一 、 谈 棉 棉六 等社 区体 育资
源进 行研究 。
２ ．研 究 方 法
（ ） 育 项 目上 的 比 较 。如 表 ４所 ４体 示， 石家 庄 市 区 高 校 和 社 区 开 展 的 体 育
进行体育 锻炼 ， 但苦 于没有场地器 材 ， 只
２０ ０ ６年 国家教 育部颁 布 了《 于开 关
我们可以看 出高校体育 场地设 施资源 良 好， 拥有 丰富的体 育器材和体育 场馆 ， 通 过调查可 以看 出， 校体 育场 地一 般 是 高
高校体育资源的开发利用及共享机制构建
培养 。在市场经济 条件 下要 充分运用市场经济 的法则 ，合理配 置体育资源 ，最大 限度 地调 动广大体育教育工作者 的创 造性和 积极 性 。
２ ２ 加 强 高 校 体 育 的 产 业 化 和 市 场 化建 设 ．
１ ２ 缺 乏 区域 性 校 际 间 体 育资 源 共 享 机 制 ．
普遍偏低 ，缺 乏市 场开发的能力 。高校体育场馆 和器材的管理 方法上一般 由学校 自行制定 ，缺 乏统一和规范 的管理 ，整体 管 理处于一种 自发 的低 水平和低效率 的运行状态 。此外 ，普通高 校的体育场地社会参 与程度不足 ，与社会外界 的沟通不 够 ，在 场地资源 的开 发上缺 乏 引进外来 资源 的理念 ，对现有场馆的开 发没有充分 了体 育人 口的体 育场地消 费需要 ，体育产业领域 的 市场化程 度还 比较 低， 不能 真正发挥市场 的作用 。
学校 的社会地位 及学校对体 育的投入 ，对于 高校体育 资源 的配 置是至 关重 要 的 。由于 历史原 因 ，不同类 型 、不 同层 次 高校 的体 育资 源在 数量 、质 量 、结构 、性 质等 方面 存在 显著 的差 异 。这 就导 致 了个 别高校体 育 资源 匮乏 、不足 ，有些 高 校体育 资源浪 费严重 。而 随着 多媒体信息技术 、计算机 网络技 术 的１益普及 ，网络体育信息 资源 已经广泛应用于高校体 育教 ３ 学 中，建立 区域性 校际 问体 育资源共享机制 ，不仅促进 区域性 高校之 间网络体 育教学 资源的优 势互补和相互利 用 ，并能有效
随着社 会经济 的高 速发展 ，人民群 众对体育 的需求与 日俱 增 ，中国也 已进入 了一个体育高速发展 的时代 ，一个被体 育深 刻影 响的时代 。体 育作 为高等 教育不可或 缺的重要 组成部 分 ， 对塑造大学生体质 和人格 、培养终 身体 育意识及 促进全 民健 身 运动发展起着重要 的作用 。这就要 求高 校体 育必须更好地 利用 自身的人 力 、物力 、财 力等 资源 ，利用 有限 的资源 合理 地提 高教育质量和促进全 民健身计划实施 。 近年来 ，随着高等教育 规模 的迅速扩 大和人们对体 育健 身的需求 日益扩大 ，逐渐 凸显 出了高校体育资源短缺和不足 。 因此 ，如何通过 对高校体 育资
初中生体育教学资源推荐(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生体育教学资源推荐第一篇范文：初中生体育教学资源推荐在当今这个快速发展的时代，体育教育作为青少年健康成长的基石，其重要性不言而喻。
初中生正处于身体和心理发展的关键时期，体育教育不仅有助于他们强身健体，更能在团队合作、竞技精神等方面对他们进行全面的教育。
为了更好地提高体育教学质量，本文将推荐一些适合初中生的体育教学资源。
一、教学资源概述体育教学资源是体育教学活动中的物质和精神财富，包括教材、设施、师资、信息等。
合理利用教学资源，可以有效提高体育教学效果，促进学生的全面发展。
二、教材推荐1.《初中体育与健康》教材：此教材依据新课程标准编写，内容丰富，涵盖体育知识、技能、训练和健康教育等方面，适合初中生使用。
2.《青少年体育活动指南》：该书提供了多种适合青少年的体育活动方案，包括球类、田径、体操等多种项目，具有很高的实用价值。
三、设施资源推荐1.标准体育器材：包括篮球、足球、排球、乒乓球等球类，以及跳绳、毽子等传统体育用品。
2.多功能体育设施：如体育教室、健身房、游泳池等，可以进行多样化的体育活动。
3.户外自然环境：如操场、篮球场、羽毛球场等，可进行跑步、跳高、跳远等户外运动。
四、师资资源推荐1.专业体育教师：具有丰富的体育教学经验和专业技能，能有效指导学生的体育学习。
2.外部教练资源：可以邀请专业教练进行特色课程的教授，丰富学生的体育体验。
五、信息化教学资源推荐1.在线体育教学平台：如“体育课堂”、“动起来”等，提供丰富的体育教学视频和课程。
2.体育APP：如“运动汇”、“健身助手”等，可以帮助学生进行运动计划制定和运动数据分析。
六、教学资源整合与利用在实际教学中，应根据学生的实际情况和教学目标，合理整合和利用各种教学资源。
例如，可以结合教材和外部教练资源，开展特色体育课程；利用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣；组织学生参与户外运动，提高他们的团队协作能力。
七、总结总之，初中生体育教学资源的选择和利用，应注重教材的科学性、设施的实用性、师资的专业性以及信息化的便捷性。
对校园体育资源育与社区共享的调查及建议
以上 ，其它 的中学的体育工作 者也有 ８ ７人 ，学历 基本在本 科 以上 ， 这能极大的弥补社 区部 门体育专业指导人员 的不足 ，
也能更科 学的为社 区居 民的健身提供帮助。另外 ，这些学校
、
研 究 对 象 与方 法
采用文献资料 、访谈 、问卷调查 、数理统计等方法对延 安宝塔区三个街道 办辖 区内的延安大学 、 延安职业技术学院 、
的高学历 体育专业人士常年研究体育教学方法 ，且具 有较 高 的学术研 究水平 ，完全有能力在校园与社区资源共享的过 程 中不断的发现问题 ，研究矛盾 ，提 出解决问题的建议 ，这 也
是社区管理部 门最薄弱的环节。 因此加强资源共享 迫在眉睫 。
（ 二） 延 安校 园体 育 资 源开 放 状 况
延安 中学 、宝塔 区第五 中学 、育英 中学 、实验中学 、教 院附 中等 １ ０所学校 的体育资源和各社 区体育资源进行调查分析。
二 、 调 查 结 果 与 分 析
（ 一） 延安校 园体育资源与所在社 区实施共享的可行性 １ 、１ ０ 所 学校对资源共享的态度。对各学校分管体育的
在 调查 的学校 中 ， 日常状 态下 完全封 闭不开放 的学 校
收费开放 ，这表明延安宝塔 区校 园对社 区提供 的体育资源是
过 程中设施 的维 护 ，事故 的责任认定和老年参与者 的安全等
方 面 。其 它 的持观望 态度 ，认 为需 要社 区部 门在资金 、人
收费开放为主 ，对校园外大部分 的居 民不提供 的场地设施支
持 ，也就是说 只要有一定数量的社会人员进入校 园锻炼或者
经调 查表 明 ，延安 城区校 园体育场馆 占社会整个系统 中的比
３ 、人力资源 和学术 因素。据了解延安 各社 区用 于指导 居 民科学锻炼 的专业人员极度缺少。一是 因为社 区化管理在
体育教学资源整合方案
体育教学资源整合方案一、分析现状体育教学在学校中的重要性逐渐被认可，越来越多的学校开始重视体育教育。
然而，由于不同学校的资源分配不均，导致体育教学资源的利用存在差异。
有些学校拥有先进的体育器材和设施，而有些学校则缺乏这些资源。
因此，我们需要制定一个综合的体育教学资源整合方案，确保所有学校都能够充分利用可用资源。
二、整合资源1. 合理安排课程时间为了更好地利用体育教学资源，我们应该合理安排体育课程的时间。
例如，在学校相对空闲的时间段内开设体育课程，避免与其他教学活动冲突，确保学生能够充分参与体育锻炼。
2. 建立合作平台建立学校间的合作平台，通过资源共享的方式使每个学校都能够共享体育教学资源。
例如，学校可以定期组织体育教师的交流会，分享教学经验和优秀教材，促进学校间的资源整合。
3. 利用社会资源除了学校内部的资源，我们还可以充分利用社会资源。
与当地体育俱乐部、社区体育组织等建立联系，邀请他们参与学校的体育教学活动，提供专业的指导和培训。
三、提高资源利用效率1. 定期维护设备为了延长体育设备的使用寿命，我们需要定期维护设备。
定期检查设备的运行状态，及时修复和更换损坏的设备，确保设备一直处于良好的工作状态。
2. 引进新技术随着科技的发展，我们可以引进新技术来提高体育教学的效率。
例如，利用虚拟现实技术模拟各种体育运动，帮助学生更好地理解和体验体育运动的乐趣。
3. 多样化教学方法体育教学可以采用多种教学方法，以满足不同学生的需求。
通过让学生参与各种体育项目，鼓励学生自主学习和创新，提高资源的利用效率。
四、培养专业师资队伍1. 继续教育为了提高体育教学质量，我们应该不断加强体育教师的培训和继续教育。
组织各类培训活动，提供最新的教育理念和教学方法，帮助教师不断提升自己的专业能力。
2. 专业评估定期对体育教师进行专业评估，发现问题并提供改进意见。
建立一个良好的激励机制，激励教师更加积极地参与体育教育工作，提高整体教学水平。
初中体育课堂教学资源共享
初中体育课堂教学资源共享第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性体育课是学生全面发展的重要组成部分，它不仅能够增强学生的体质，提高学生的健康水平，还能够培养学生的团队合作精神、竞争意识和坚韧不拔的品质。
在初中阶段，体育课堂教学资源共享能够更好地促进学生的学习和发展。
主要学习内容初中体育课堂的学习内容包括田径、球类、体操、武术等多个方面。
学生需要掌握各种运动的基本技能和规则，同时还要了解运动生理、心理等方面的知识。
学习注意事项在学习体育课程时，学生需要注意以下几点：1.穿着合适的运动服装和鞋子，确保安全。
2.遵守课堂纪律，听从教练的指导。
3.积极参与，不怕困难，坚持锻炼。
4.注意运动保护，避免受伤。
主要学习方法和技巧1.分组合作学习：学生可以按照运动项目或技能水平进行分组，进行团队合作练习。
这样可以提高学生的团队协作能力，同时也能互相学习和提高。
2.分阶段训练法：学生在学习一个新的运动技能时，可以将其分解成几个阶段进行逐步学习和掌握。
例如，在学习跳远时，可以先从起跑到跳跃的基本动作学起，再逐步过渡到完整的跳远动作。
3.自我评价与反思：学生在每次体育课后，可以进行自我评价和反思，总结自己在课堂上的表现和收获，找出不足之处并进行改进。
中考备考技巧1.掌握考试大纲：学生需要了解中考体育考试的内容和要求，对照考试大纲进行有针对性的训练。
2.模拟考试练习：学生可以通过参加模拟考试来熟悉考试流程和氛围，提高应试能力。
3.合理安排时间：学生在备考期间，需要合理安排学习和锻炼的时间，确保身体和心理状态良好。
提升学习效果的策略1.定期参加体育活动：学生可以参加校外的体育活动或俱乐部，增加锻炼的机会和频率。
2.请教专业人士：学生可以请教体育教练或专业人士，获得更专业的指导和帮助。
3.积极心态和目标设定：学生要保持积极的心态，设定明确的学习目标，不断努力和进步。
以上是关于初中体育课堂教学资源共享的详细规划，希望能够帮助学生更好地学习和提高。
翔安文教区各高校体育资源共享的探讨
扩招政策的执行及全国各高教园区的相继建 立 ， 国高 等教育 资源 我 短缺 问题越发突出 ，高等教育资源的合理开 发利 用已成 为十分 紧迫 的现实 问题 。高等教育的发展要求我国的高等教育必须 实现 资源 共 享 ，作 为高等教育资源的组成部分 ，高校体 育资源 当然也必须 进行 资源共享。
２ 翔安文教区各 高校体 育资源共享的必要性分析
的相互利用 。而实行完全意义上的学分制则可 以为体育资源的共享 铺平道路 。学分制最大的优点是注重学生的个性发 展，充分尊重学 生的 自主 、自由权 。如果各高校能够实行完全开放的相互承认学分 的学分制 ，学生就可以通过跨校 自由选择 自己喜欢的课程 、教师和 内容 ，而人员的相对流动 ，资源的共享也就在情理之 中了。
１ 体育 资源概述 １ 高教 园区体 育资源的定义 ． １ 高教园区的体育资源是指园区内与各个 高校体育活动 密切关联 的各种教学场地 、设施 、仪器 、设备、建筑物 、图书资料 、体育 类 相关教职工数量和专业设置 业务 能 力以及各项管理活动等所有 人 、财 ．物的总和。
１ 体 育资源的分类 ． ２
３ 切 实实行学分制 ，建立各校学分互认 体 系 ． ２ 体育资源共享最直接 的阻碍来 自传统的学年制 ，学年制 山于在 课程设置 、时问分配等方面统得过死 ，严重束缚了学生的 自主性和 创造性 ，从而也就限制了学生跨校选课的可能性 ，进而影响了资源
资源按照其存在形态 ，可分为有形资源与无形资源 。有形资源 是指客 观存在 的物资资 源 ，泛指 硬资源 ，包 括体育 场馆 体 育 器 材 体育教学设施 设备 、图书资料 等；无形资源 ，俗称软资源 ， 如教育管理能 力 、 师专业素质和思 想素质等 ，是 一种依附于高 校 教 体育管理 者 自身的、看不见 的智 力或人力资源。 １ 体 育资源 的相互 关系 ． ３ 高教园区体育资源的有 形与无形从不 同侧面反映了资源的两种 形态 ，它们的辩证统 一构成了园区内体育资源的有机整体 。有形资 源在各个 高校体 育运 行 、 发展地发挥 。因此有形资源的量与质决定 无 了高教 园区体 育的规 模和水平 ，并 为无形资源能量的充分释放创造 了条件 。当然 ， 无形 资源对有形资源也有巨大的作用 ，一是有形资 源不论其数量多少 、先进与否，都需要无形资源去组织 、操作与利 用 ，才能在高教 园区体 育中发挥作用 ；二是无形资源是依附于人的 自身 ，且通过这 一载体 在高校体育教学 、训练和管理中直接 、能动 地实施 资源能 量的释放 ； 三是无形资源可改变和创造有形资源及其 在高校体 育 中的 运用效应 。因此 ， 二种资源 形态之 间是相 互促 这 进 、相 互转化 的 ， 有形 资源可促进无形资源的发展 ，无形资源则可 创造新 的有形 资源 。正是这种辩证关 系，才使高教园区体育稳定 、 持续地发展有 了可靠的 资源保证 。
《体育与健康》课程标准
《体育与健康》课程标准课程目标：课程内容：1. 体育知识：学生将学习基本的体育知识，包括运动生理学、运动心理学、运动营养学等方面的内容。
通过学习这些知识，学生将能够了解运动的原理和效果，掌握科学的锻炼方法。
2. 体育技能：学生将学习各种体育项目的技能，如田径、球类、体操等。
通过系统的训练和练习，学生将能够掌握这些项目的技巧和规则，提高运动水平。
课程教学方法：1. 理论教学：通过课堂教学，教师将向学生传授体育知识和技能，并进行讲解和示范。
2. 实践教学：通过体育活动和体育锻炼，学生将能够将所学的知识和技能应用到实际中，提高运动水平。
3. 小组合作学习：学生将分组进行学习和训练，通过合作和交流，提高团队协作能力和集体荣誉感。
课程评价：1. 理论考试：通过理论考试，评估学生对体育知识的掌握程度。
2. 技能测试：通过技能测试，评估学生对体育技能的掌握程度。
3. 课堂表现：通过观察学生的课堂表现，评估学生的学习态度和参与度。
4. 体能测试：通过体能测试，评估学生的身体健康水平和体质状况。
课程资源：1. 教材：选用适合学生年龄特点和教学需求的体育教材，包括理论知识、技能训练等内容。
3. 体育器材：提供各种体育器材，如篮球、足球、羽毛球拍等，满足学生进行不同体育项目的需求。
课程实施要求：1. 教师应具备专业知识和教学能力，能够根据学生的特点和需求进行教学设计和指导。
4. 家长应支持学生的体育学习，鼓励学生参加体育活动，关注学生的身体健康。
课程目标深化：1. 健康素养：学生将培养健康的生活方式，了解如何通过体育活动来预防疾病，提升生活质量。
2. 社交能力：通过团队体育活动，学生将学会与他人合作，提高沟通能力和领导能力。
3. 自我管理：学生将学会如何自我激励，设定目标，并监控自己的进步，培养自我管理能力。
课程内容拓展：1. 个性化锻炼：学生将根据自己的兴趣和体能水平，选择适合自己的体育项目，进行个性化锻炼。
2. 安全教育：学生将学习如何在体育活动中保护自己，避免运动损伤，掌握基本的急救技能。
井冈山大学体育课程网络资源共享平台建设的必要性
前途的方式之一。在我国 ， 还没有大学单列体育课程网络教学
资源共享平 台， 各高校大 学体育教学资源一般不 对外公开 ， 这 不仅仅 限制 了本校体育教学资源共享 ， 还极大地 限制 了大学 与
大学之 间相互利用体育教学资源 以形成优势互补。
中图分类号 ： ８７４ Ｇ ０ ．
前 言
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０５— ２ ６ ２０ ）４－ ０３— １０ ０５ （０９ ０ ００ ２ ２ １ 井 冈山大学教职工与学生利用井冈山大学校 园网了解体 ．
育知 识 的 情 况 与分 析
伴 随信息技术蓬勃发 展而诞生 的网络 ， 凭借其信息量大 、 交互性强 、 覆盖 面广等强大优势 ， 为大学体 育课程信息化提供 了新的发展机遇 ， 也成为大学体育教学领域中最具优势和发展
ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｇ ｔｅ ｐ ａｆｒ ｏ ｐ ｒ ｃ ｒ ｃ ｕ ｎ ｔ ｏ ｋ ｏ ｓｒ ｃｉ ｌｔ ｍ ｆｓ ｏｔ ｕ ｒ ｕ ｍ ｅ ｒ ．Ｔ ｅ ｍａｎ ｐ ｒ ｏ ｅ ｉ ｔ ｒ ｖｄ ｈ ａ ｉ ｆｒｃ ｎ ｔ ｃ ｎ ｎ ｈ ｏ ｉ ｌ ｗ ｈ ｉ ｕ ｐ ｓ ｓ ｏ ｐ ｏ ｉ ｅ ｔ ｅ ｂ ｓｓ ｏ ｏ ｒ ｔ ｇ ｓ ｕｉ
况依 据 。
关键词 ： 井冈山大学； 体育课 ； 课程 ； 资源 ； 网络
Ａｂ ｔａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ａｃ ｏ ｄ ｎ ｏ ｄ ｔ ｎ ｏ ｐ ｒｓｃ ｒｉ ｕ ｕ ｎ ｔ ｏ ｋ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ａ ｄ ｉ ｖ ｓｉａ ｉｎ ｏ ｅｗ ｒ ｅ ｒ ｈ ｎ ｃ ｒ ｇｔ ｃ ｎ ｉ ｏ ｆ ｏ ｔ ｕ ｒ ｌ ｍ ｅｗ ｒ ｏ ｓｒ ｃｉ ｎ ｎ ｅ ｔ ｔ ｎ ｎ ｔ ｏ ｋ ｓ ａ ｃ ｉ ｇ ｉ ｏ ｉ ｓ ｃ ｏ ｇ ｏ
论体育课程资源网络共享的设计原则及应用
第 ３期
任早珍 ：论体 育课 程资源网络共 享的设计原则及应用
・ １５ － １
出发 ，由 自己独特 的体 系架构 ，具 有 独特 的创 意 和价 值 理念 、具备 独 特 的管 理 风 格 。既 要具 备 网络 资源 的虚拟学 习环境 ，又要 指导学 生课 外 体 育锻 炼 。 因此 ，设 计者 在 体育 课 程 网络资 源 共 享 设计 之 前必 须进
大学 生体 育健 康 网
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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ｌ 基 Ｉ 健 锻 法 方 信 馈 处 实 专 线 体本 康 育知 ｌ 复 炼 及 息 方 战 家 保 方处 反 库 区 在
学设计的质量问题 。ｌ 体育运动是 以身体锻炼为基本 手段 ，身心健康为基本 目标 的运动，上课场所大都 ”１ Ｊ
在室外 ，教 师 的教学 主 要依靠 身 体动 作 和场 地 器材 完 成 ，学 生 的学 习 也 只能 借 助 身体 动 作 和 场地 器 材实 施 ，学 习者 对课 堂 的 内容掌握 除 去遗 忘 的 和错 误理 解 的就 是 学 习 者所 得 到 的 ，因此造 成 了 “ 育 课 程 的 体 开设从 小学 到大学 ，但 长期坚 持 体 育锻炼 的人 数 并 不 多 ” 的现 状 ，笔 者 认 为 ，其 根本 原 因在 于人 们 不知 如何进行科 学 的体 育 锻炼 。补 充 体育课 堂 的网络 资 源 系统 主要 是 对 体 育 课 堂 的补 充 和延 续 ，是 指 导 体育 锻炼 者进 行科 学 体育 锻炼 的应 用 型 学 习 网站 ，内容 应 囊 括 体育 基 本 知 识 、体 育 锻炼 方 法 、保 健康 复 、运
生进行科学的体育锻炼 ，提高网络资源的利用率 ，提高其对现实体育锻炼 的指导效率。
体育课程资源共享存在的问题及对策
理论创新新课程NEWCURRICULUM一、体育课程资源共享存在的问题1.体育共享资源缺乏完备的体育设施俗话说：“工欲善其事，必先利其器。
”要想搞好大学体育资源共享的工作，首先就必须要有完善的体育设施、齐全的体育器材，这样才能保证资源共享实施的连贯性和持续性。
目前在体育资源共享方面出现的问题是体育资源设施不完善，体育器材不齐全。
在大学里，有更多的人热爱体育，体育更受大学生的追捧。
没有完善、齐全的体育器材，学生就无法进行有效的锻炼，也没有办法将自己的爱好兴趣融入大学生活中。
更为重要的是，在大学里面开设了很多种类的体育课程，需要用到各种各样不同的体育器材，如果没有这些体育设施，那么教师就没有办法在体育课上给学生教学，学生在体育课上没有了体育器材，就会对体育教学失去了兴趣，这将严重地挫伤学生对体育的爱好和积极性。
2.学校体育资源共享没有做到免费开放“取之于民，用之于民。
”应该说学校所有的资源都是免费提供给学生的，这样做的目的是为了能让学生学得更好，避免学生因为没有资源而耽误了学习。
大学体育课程更应该如此，因为大学资源更加充足广泛。
其实不然，大学体育资源并没有真正做到共享，没有对学生进行免费开放，学校体育资源共享对学生设置了一定的门槛，使学生无法真正享受到资源共享的好处。
二、解决体育课程资源共享的对策1.完善体育设施，达到体育资源共享目的为了解决学校体育设施不完善，体育器材不齐全的问题，学校应该加大对体育设施的投资力度，完善学校体育设施，购买多种多样的体育器材，弥补之前学校资源共享的不足。
大学是一个可以为学生提供更多资源的“文渊阁”，学生可以在这里学习到很多陌生的东西，学生可以利用学校的共享资源来提高自身的能力，激发自己的兴趣爱好。
为了满足学生对知识的渴望，为了发展学生的兴趣爱好，学校都应该加大对体育设施的投资力度，置购齐全的体育器材，实现学校资源的共享。
2.为学生提供优质资源，实现体育资源共享学校是教书育人的地方，在这片神圣的地方，所有的资源都应该为学生而准备，应该无偿、无条件地为学生提供，而体育资源更应该做到这点，免费为学生开放，为学生提供优质的服务。
体育专业网络资源共享与互动式辅助教学平台的研究
理论 知 识 网络教 学
２ 研 究方 法
２１ 文 献 资料 法 ．
通 过 学 校 图 书 馆 和 电 子专 业 期 刊 网 广 泛 查 阅和搜 集相 关文 献 资料 ，并 进行 分 析 整理 ，为本 研究 提供 坚 实 的理论 基础 。
展示 教 学大 纲 、教 学进 度 、教 师 教案 提 供各 类视 听 教 材 、 电子课 件 、声 像文 字 资料
在 国外 ，教 育 资源 共享 方面 已有先 例 作 ，第一 步 找 出各分 类重 点 ，第 二步 以需
可循 ，如美 国麻 省 理工 学 院、 耶鲁 大学 等 求 重 点为 基 点 ，层 层 推进 。
５ 分 析 与 讨 论
“ 育 网络 资源 与 互 动共 享 平 台 ”是 体
国际知 名 高校 都将 学校 的教 育 教学 资源 向 系 统 整 体 设 计 的操 作 方 法 有 以下 步 全 球开 放 。我 国各 个高 校都 积 累 了很多 优 骤 ：调研 —— 制 定设 计重 点— — 分类— —
习是 获得 知识 的最佳 途径 。学 生个人拥 有
图 ２ 系 统 实现 流 程 图
３ 实施 方 案
对 目前 体 育 专 业 教 学 及 社 会 需 求 进
投 稿 日期 ：２ １ －０ －２ ００ ７ ６
课外 体 育 （ 自我评 价 、 自我锻 炼 、运 动社 会 参与 ）
图 １ “ 育课 堂与 网络教学互动”模 式示意 图 体
基金项 目：黄 冈师范 学 院教 学研 究项 目 （ 目编 号 ：２０ Ｃ ０ ） 项 ０８ Ｅ ９ 。 作者简介 ：张冰 （９３ ） １７ ～ ，硕士 ，副 院长 。研 究方 向 ：体 育教 育 、网络 技术 。
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课题
小学四年级体育课--障碍跑
作者及工作单位
教材分析
本课以《体育与健康》课程标准为依据，树立"健康第一"的指导思想，面向全体学生，尊重他们的主体地位，注重实践能力以及创新精神的培养，通过体;的方向发展，在课堂教学中强调健身、合作的团队精神。
学情分析
课的设计强调学生自主互助，勇于面对困难与困境。本课采用最基本的接力游戏的形式，教师引导学生在情景中去互相交换技术要领，进行同伴之间的互助。
教学目标
运动参与：懂得障碍跑的意义和要求，乐于在教师的指导下进行练习。
运动技能：学会在快跑中越过不同障碍物的技能，提高快速反应和动作协调能力。
心理健康：主动参与、展示自我，学会在活动中体验成功，树立信心。
教学重点和难点
在快跑中越过不同障碍物的技能。
教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）
2、在学习中是否表现出良好的心理，很自信，是否敢于克服学习中遇到的各种困难。
3、是否能主动配合同伴学习或游戏，在学习中关爱并帮助和鼓励学习上有困难的同学，是否具有良好的体育道德品质；合作意识好。
教学反思
一、玩中练
玩是小学生的天性，小学体育课中如果没有"玩"，那么这节体育课肯定不能吸引学生，不能体现"寓教于乐"的教学目标。因此，我在课的一开始就设计了一个"参军"的小游戏，使学生一下就进入了上课角色，玩得十分开心，而且在不知不觉中完成了上课的热身准备活动。在下面的教学中，我始终在贯彻执行这种教学思想，无论是学习跨、钻、绕的技能，还是知识延伸，或是放松身心，我都设计了各种各样的游戏，如："到敌人阵地比赛游戏"等让学生始终在玩中开展技能的练习，获取更多的知识，进行创新实践，愉悦身心。从整节课的情况来看，学生还是十分喜欢这种练习方式，整节课几乎每个人都表现出一种积极的学习态度，乐于参加各种教学实践活动，并敢于在活动中表现自我。如卢丝航、谢聪、杨敏等同学都表现十分特出。
二、玩中学
新课改的体育课，我觉得并不是简单的玩或者是做游戏。因此无论教师设计了怎样的课，其目的都是让学生能在玩中有所收获，即玩中学。
本课的教学重点和难点是让学生掌握在快跑中越过不同障碍物的技能。为此我专门设计了小游戏：学生自己摆障碍物进行比赛。通过组织让学生玩这个游戏，让学生在玩中明白了"跨比钻速度要快"这个重要技术的原理，并能在实践练习中运用，达到了较好的效果，许多平时体育不是太好的学生也轻意的学会了这个技术动作。这种教学方法要比教师直接讲解示范的效果要好，而且在这种教学实践中，学生接受技术不是通过教师的直接传授获取的，而是通过自己的亲身体验获得，较好的体现了新课标的强调探究性学习的思想。我在课的结束部分设计了一个"合作创新,愉悦身心"的教学环节。这些即兴表演都是学生通过合作完成的，真实的就是美好的。发挥孩子的创造力也是体育课中的一道美丽的风景。
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
（一）、活跃情绪，情境导入
（二）、集体参与，情境展开（三）、进入高潮，情境延伸
（四）、稳定情绪，情境结束
1、参军，练本领
2、教师讲解、提问、示范逐项练习，分类过关
3、过障碍物比赛，看哪队先到达敌人阵地
4、评价小结，评选"战斗英雄"
1、学生鼓掌表示庆祝
2、学生展示讲解后散点进行辅助练习
3、学生用"钻"、"跨"、"绕"方法快速跑过障碍，体会要领
4、音乐伴奏下师生一起做《大家跟我这样做》
1、激发学生兴趣
2、让学生认真领会练习要领。
3、学生自己设计摆放障碍。
4、放松练习，让学生自由活动。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
室外体育课，无板书
学生学习活动评价设计
1、上课是否积极认真，是否能自觉、主动的参与课堂学习。