2-1.3“简单结构的设计”教学设计(第2课时)

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通用技术ⅱ人版1.3简单结构的设计教案

通用技术ⅱ人版1.3简单结构的设计教案教材：通用技术〔必修2〕文档内容：简单结构的设计章节：第一单元结构与设计第三节简单结构的设计课时：第2课时【一】教学目标1.知识与技能目标(1)了解结构设计的目标以及要求。

(2)熟悉设计简单结构应考虑的要紧因素。

(3)通过简易相片架设计案例分析，熟悉设计的一般过程。

(4)掌握简单结构的设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。

2.过程与方法目标通过分析案例，充分让学生参与讨论，并要求学生进行一次简单结构的设计。

3.情感态度和价值观目标(1)体验结构设计的乐趣，发明结构的创意所在；(2)养成认真对待设计、严谨设计的良好适应；(3)享受团队合作的乐趣。

【二】教学重点：结构设计应考虑的要紧因素。

【三】教学难点：结构设计分析。

【四】教学方法：案例分析、实物展示、任务驱动、分组合作、小组讨论。

【五】设计思想1.教材分析本节内容是已学知识的综合运用，通过实例说明结构设计的目标和要求，结构设计时要考虑的要紧因素，不同结构设计应有不同侧重点的考虑因素。

同时，在分析中着重阐述了结构设计中具有明确的目的性、方案的多元性和创新性。

以简易相片架的设计作为案例，通过分析，使学生进一步熟悉结构设计中应考虑的各种要紧因素，同时通过设计、制作来检验学生掌握和运用知识的能力。

结构设计和技术设计一样，具有明确的目的性、方案的多元性和创新性。

因此，在教学过程中，应详细地分析设计中的各个步骤和环节，重点突出方案构思的重要性与设计的创新性。

通过学生动手实践，亲历简易相片架设计过程，加深对结构设计方法的理解与体会。

2.设计理念前面一节课差不多设计制作了一个简易红酒架，这节课再设计制作一个简易的相片架，通过重复让学生熟悉结构设计的一般过程，又能把握结构设计的重点。

3.教学策略设计运用实例分析和阅读材料说明结构设计的目的以及要求。

结合结构事例引出不同设计有其重点考虑的因素。

组织讨论，分析结构设计的多种可行性方案构思。

高中通用技术苏教版必修2- 1.3 简单结构的设计

教案设计结构设计应以一种或几种功能的实现为基本目标, 应满足设计规范, 满足使用者的基本需要。

例如, 儿童自行车的结构设计, 首先应以代步、锻炼儿童的手脚协调能力为设计目标, 同时要满足童车结构设计的国家标准和规范要求, 如自行车的链轮、链条、车把、车闸有一定的要求，否则设计应视为不合格。

（三）学习结构设计应考虑的主要因素结构设计应考虑的主要因素有: 符合使用者对设计对象的稳定性和强度要求, 安全因素, 公众和使用者的审美需求, 使用者的个性化需要, 对设计对象的成本控制要求和一定的使用寿命等。

在工程的结构设计中, 应考虑结构的安全性、适用性和耐久性。

在考虑结构的稳定性和强度, 使结构在规定的条件下和规定的使用期限内, 能实现一定的功能的同时, 还要考虑经济因素, 如做到用料省、成本低等, 也就是说, 力求以最低的成本使所建造的结构达到预定的要求。

不同的结构设计, 应考虑的因素各有侧重, 但无论在哪一类用途的结构设计中, 安全都是至关重要的因素。

在结构设计中还有一些需要考虑的因素, 如材料、民俗文化、地域特点等, 还可以引导学生思考。

（四）简单结构的设计案例1．讲解简易相片架的设计过程与方法在实际生活中,人们选择相片架, 不仅考虑造型、材料、稳定性等因素, 还考虑相片架的颜色、造型与房间的整体是否协调,相片架的摆放方式与房间的空间关系等。

例如,房间内的桌子比较小,而房间的墙上有大面积的空白,此时就可能会选择悬挂式的相片架,而不会选择用支架式的相片架。

从造型、材料、稳定性和强度等方面 , 比较上述案例中三个设计方案中相片架的结构的特点,并构思其他设计方案,列出方案要点。

2．让学生根据所学知识为设计简易相片架作好准备。

（1）小组讨论制作简易相片架应考虑那些方面的因素并落列出来。

（2）在相框和支架的设计上都要有创意，并画出草图（3）目标激励：a、有创意的设计方案要到学校存档，学生观看课件回答教师提出的问题（例如, 儿童自行车的结构设计, 首先应以代步、锻炼儿童的手脚协调能力为设计目标, 同时要满足童车结构设计的国家标准和规范要求, 如自行车的链轮、链条、车把、车闸有一定的要求，否则设计应视为不合格。

简单结构的设计(教学设计)

【思考】：一个火腿肠，如何从中间截为两段？
用工具：（1）刀切开
（2）剪刀剪开
空手：（3）掰弯
（4）扭断
（5）拉断
【马上行动】P5：引导学生概括五种基本受力形式：
拉力：物体所承受的拉拽力
压力：挤压物体的力
剪切力：两个距离很近,大小相等,方向相反,且作用于同一物体上的平行力
扭转力：反方向向物体两端均匀施力,使物体发生扭转形变的力
二、讲授新课
（一）无处不在的结构
1.什么是结构？
结构（structure)：是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。
世界上任何事物都存在结构，结构多种多样且决定着事物存在的性质。
结构是如何分类的？
2.结构的分类（组图详见课件）
自然界中的结构：蜘蛛网、蜂窝、雪、贝壳等；
技术领域中的结构：车、房子等；
4．从力学的角度理解结构的概念和一般分类；
5.让学生熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素；
6.能确定一个简单对象（如：桥梁或相框）进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型；
7.进一步培养学生的动手实践能力，提高他们的技术素养。
教学重点
重点：结构的含义以及不同结构的不同性质和不同受力情况；
重点：结构设计所应考虑的主要因素。
【探究活动】
比较不同形状的纸板承受压力的大小
1、哪种情况下纸板的抗压能力最强？
2、还有更好的方案吗？
参考：第三种，弯曲跨度最小，抗压能力最大。
不同的纸板或材料，抗压能力不一样。
（三）结构的类型
根据物体的结构形态，通常将结构分为实体结构，框架结构和壳体结构三种基本类型，此外根据需要还有其它的分类方法。
结构设计应以一种或几种功能的实现为基本目标，应满足设计规范，满足使用者的基本需要。

教学设计2：1.1.2 第2课时条件结构

1.1.2 第2课时条件结构整体设计教学分析用自然语言表示的算法步骤有明确的顺序性，但是对于在一定条件下才会被执行的步骤，以及在一定条件下会被重复执行的步骤，自然语言的表示就显得困难，而且不直观、不准确.因此，本节有必要探究使算法表达得更加直观、准确的方法.程序框图用图形的方式表达算法，使算法的结构更清楚、步骤更直观也更精确.为了更好地学好程序框图，我们需要掌握程序框的功能和作用，需要熟练掌握三种基本逻辑结构.三维目标1．熟悉各种程序框及流程线的功能和作用.2．通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程.在具体问题的解决过程中，理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序结构、条件结构、循环结构.3．通过比较体会程序框图的直观性、准确性.导入新课思路1（情境导入）我们以前听过这样一个故事，野兽与鸟发生了一场战争，蝙蝠来了，野兽们喊道：你有牙齿是我们一伙的，鸟们喊道：你有翅膀是我们一伙的，蝙蝠一时没了主意.过了一会儿蝙蝠有了一个好办法，如果野兽赢了，就加入野兽这一伙，否则加入另一伙，事实上蝙蝠用了分类讨论思想，在算法和程序框图中也经常用到这一思想方法，今天我们开始学习新的逻辑结构——条件结构.思路2（直接导入）前面我们学习了顺序结构，顺序结构像是一条没有分支的河流，奔流到海不复回，事实上多数河流是有分支的，今天我们开始学习有分支的逻辑结构——条件结构.推进新课新知探究提出问题（1）举例说明什么是分类讨论思想？（2）什么是条件结构？（3）试用程序框图表示条件结构.（4）指出条件结构的两种形式的区别.讨论结果：（1）例如解不等式ax>8(a≠0),不等式两边需要同除a,需要明确知道a的符号，但条件没有给出，因此需要进行分类讨论，这就是分类讨论思想.（2）在一个算法中，经常会遇到一些条件的判断，算法的流程根据条件是否成立有不同的流向.条件结构就是处理这种过程的结构.（3）用程序框图表示条件结构如下．条件结构：先根据条件作出判断，再决定执行哪一种操作的结构就称为条件结构（或分支结构），如图1所示.执行过程如下：条件成立，则执行A框；不成立，则执行B框．图1 图2注：无论条件是否成立，只能执行A、B之一，不可能两个框都执行．A、B两个框中，可以有一个是空的，即不执行任何操作，如图2.（4）一种是在两个“分支”中均包含算法的步骤，符合条件就执行“步骤A”，否则执行“步骤B”；另一种是在一个“分支”中均包含算法的步骤A，而在另一个“分支”上不包含算法的任何步骤，符合条件就执行“步骤A”，否则执行这个条件结构后的步骤.应用示例例1 任意给定3个正实数，设计一个算法，判断以这3个正实数为三边边长的三角形是否存在，并画出这个算法的程序框图.算法分析：判断以3个任意给定的正实数为三条边边长的三角形是否存在，只需验证这3个数中任意两个数的和是否大于第3个数.这个验证需要用到条件结构.算法步骤如下：第一步，输入3个正实数a，b，c.第二步，判断a+b>c，b+c>a，c+a>b是否同时成立.若是，则存在这样的三角形；否则，不存在这样的三角形.程序框图如图：点评：根据构成三角形的条件，判断是否满足任意两边之和大于第三边，如果满足则存在这样的三角形，如果不满足则不存在这样的三角形.这种分类讨论思想是高中的重点，在画程序框图时，常常遇到需要讨论的问题，这时要用到条件结构.变式训练设计一个求解一元二次方程ax 2+bx +c =0的算法，并画出程序框图表示.算法分析：我们知道，若判别式Δ=b 2-4ac >0，则原方程有两个不相等的实数根x 1=ab 2∆+-,x 2=a b 2∆--；若Δ=0，则原方程有两个相等的实数根x 1=x 2=ab 2-；若Δ<0，则原方程没有实数根.也就是说，在求解方程之前，可以先判断判别式的符号，根据判断的结果执行不同的步骤，这个过程可以用条件结构实现.又因为方程的两个根有相同的部分，为了避免重复计算，可以在计算x 1和x 2之前，先计算p =ab 2-，q =a 2∆. 解：解决这一问题的算法步骤如下：第一步，输入3个系数a ，b ，c .第二步，计算Δ=b 2-4ac .第三步，判断Δ≥0是否成立.若是，则计算p =ab 2-，q =a 2∆；否则，输出“方程没有实数根”，结束算法.第四步，判断Δ=0是否成立.若是，则输出x1=x2=p；否则，计算x1=p+q，x2=p-q，并输出x1，x2.程序框图如下：例2 设计算法判断一元二次方程ax2+bx+c=0是否有实数根，并画出相应的程序框图.解：算法步骤如下：第一步，输入3个系数：a，b，c.第二步，计算Δ=b2－4ac.第三步，判断Δ≥0是否成立.若是，则输出“方程有实根”；否则，输出“方程无实根”.结束算法.相应的程序框图如图：点评：根据一元二次方程的意义，需要计算判别式Δ=b2－4ac的值.再分成两种情况处理：（1）当Δ≥0时，一元二次方程有实数根；（2）当Δ＜0时，一元二次方程无实数根.该问题实际上是一个分类讨论问题，根据一元二次方程系数的不同情况，最后结果就不同.因而当给出一个一元二次方程时，必须先确定判别式的值，然后再用判别式的值的取值情况确定方程是否有解.该例仅用顺序结构是办不到的，要对判别式的值进行判断，需要用到条件结构.例3设计算法，找出输入的三个不相等实数a、b、c中的最大值，并画出流程图.解：算法步骤：第一步，输入a，b，c的值.第二步，判断a>b是否成立，若成立，则执行第三步；否则执行第四步.第三步，判断a>c是否成立，若成立，则输出a，并结束；否则输出c，并结束.第四步，判断b>c是否成立，若成立，则输出b，并结束；否则输出c，并结束.程序框图如下：点评：条件结构嵌套与条件结构叠加的区别：（1）条件结构叠加，程序执行时需依次对“条件1”“条件2”“条件3”……都进行判断，只有遇到能满足的条件才执行该条件对应的操作.（2）条件结构的嵌套中，“条件2”是“条件1”的一个分支，“条件3”是“条件2”的一个分支……依此类推，这些条件中很多在算法执行过程中根据所处的分支位置不同可能不被执行.（3）条件结构嵌套所涉及的“条件2”“条件3”……是在前面的所有条件依次一个一个的满足“分支条件成立”的情况下才能执行的此操作，是多个条件同时成立的叠加和复合.变式训练设计算法，求ax+b=0的解，并画出流程图.解：对于方程ax+b=0来讲，应该分情况讨论方程的解.我们要对一次项系数a 和常数项b 的取值情况进行分类，分类如下：（1）当a ≠0时，方程有唯一的实数解是ab -；（2）当a =0，b =0时，全体实数都是方程的解；（3）当a =0，b ≠0时，方程无解.联想数学中的分类讨论的处理方式，可得如下算法步骤：第一步，判断a ≠0是否成立.若成立，输出结果“解为ab -”. 第二步，判断a =0，b =0是否同时成立.若成立，输出结果“解集为R ”.第三步，判断a =0，b ≠0是否同时成立.若成立，输出结果“方程无解”，结束算法. 程序框图如下：点评：这是条件结构叠加问题，条件结构叠加，程序执行时需依次对“条件1”“条件2”“条件3”……都进行判断，只有遇到能满足的条件才执行该条件对应的操作.例 4 “特快专递”是目前人们经常使用的异地邮寄信函或托运物品的一种快捷方式.某快递公司规定甲、乙两地之间物品的托运费用根据下列方法计算：f=⎩⎨⎧>⨯-+⨯≤).50(,85.0)50(53.050),50(,53.0ωωωω 其中f （单位：元）为托运费，ω为托运物品的重量（单位：千克）.试画出计算费用f 的程序框图.分析：这是一个实际问题，根据数学模型可知，求费用f 的计算公式随物品重量ω的变化而有所不同，因此计算时先看物品的重量，在不同的条件下，执行不同的指令，这是条件结构的运用，是二分支条件结构.其中，物品的重量通过输入的方式给出.解：算法程序框图如图：变式训练有一城市，市区为半径为15 km 的圆形区域，近郊区为距中心15—25 km 的范围内的环形地带，距中心25 km 以外的为远郊区，如右图所示．市区地价每公顷100万元，近郊区地价每公顷60万元，远郊区地价为每公顷20万元，输入某一点的坐标为(x ,y )，求该点的地价．分析：由该点坐标(x ，y )，求其与市中心的距离r=22y x +，确定是市区、近郊区，还是远郊区，进而确定地价p ．由题意知，p =⎪⎩⎪⎨⎧>≤<≤<.25,20,2515,60,150,100r r r解：程序框图如下：课堂小结（1）理解两种条件结构的特点和区别.（2）能用学过的两种条件结构解决常见的算法问题.设计感想本节采用引人入胜的方法引入正课，选用的例题难度适中，有的经典实用，有的新颖独特，每个例题都是很好的素材.条件结构是逻辑结构的核心，是培养学生逻辑推理的好素材，本节设计符合新课标精神，难度设计略高于教材.当堂检测1．某程序框图如图所示，该程序运行后输出的k的值是()A．4 B．5C．6 D．7【解析】当k＝0时，S＝0S＝1k＝1，当S＝1时，S＝1＋21＝3k＝2，当S＝3时，S＝3＋23＝11<100k＝3，当S＝11时，k＝4，S＝11＋211>100，故k＝4.【答案】A2．阅读下边的程序框图，若输出s的值为－7，则判断框内可填写()A．i<3? B．i<4?C．i<5? D．i<6?【解析】i＝1，s＝2；s＝2－1＝1，i＝1＋2＝3；s＝1－3＝－2，i＝3＋2＝5；s＝－2－5＝－7，i＝5＋2＝7.【答案】D3．求边长为3,4,5的直角三角形的内切圆半径的算法为：第一步输入__________________；第二步计算r ＝a ＋b －c 2；第三步输出r .【答案】 a ＝3，b ＝4，c ＝54．已知点P 0(x 0，y 0)和直线l ：Bx ＋By ＋C ＝0，写出求点P 0到直线l 的距离d 的算法并画出程序框图．解：(1)用数学语言来描述算法：第一步，输入点的坐标x 0，y 0，输入直线方程的系数即常数B ，B ，C ；第二步，计算z 1＝Bx 0＋By 0＋C ；第三步，计算z 2＝B 2＋B 2；第四步，计算d ＝|z 1|z 2；第五步，输出d .(2)用程序框图来描述算法，如图：。

高中通用技术课《1.3简单结构的设计》优质课教学设计、教案

教学设计：1.3 简单结构的设计-----------创意小椅子的设计壱、教学内容分析《简单结构的设计》是广东版《技术与设计2》第一章第三节的内容。

这节课有两个方面要求：一是能够对结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。

分析教材本单元的前后章节——《认识结构》、《探究结构》，这些章节中涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合这些知识点，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。

弐、学情分析通过对《结构与设计》前两节内容的学习，学生已经认识结构，知道影响结构稳定性和强度的因素，结构与功能的关系。

但是学生难以形成系统的知识，缺乏对结构设计的思考和技术实践。

在进行简单的结构设计中学生并不能很好地明确主要考虑的因素，而且不能把关于稳定和强度的知识运用到结构设计之中。

所以有些结构设计往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而“流产”。

但是不断的修正设计——动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的乐趣。

动手能力强、思维灵活的同学更容易设计出质量比较高的作品，这样可以让他们把自己成功的经验向其他同学们分享。

动手能力较弱、思维比较迟缓的同学可能更多的体验解决问题过程的艰辛，这个过程同样是一份可贵的经验，而且他们对结构设计的理解尤为深刻。

三、教学目标1、知识与技能目标：了解设计一个简单结构应考虑的主要因素。

熟知结构设计的一般过程。

2、过程与方法目标：通过设计椅子结构，经历发现问题并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展创造性想象的能力。

通过制作椅子模型，经历技术方案实现的过程，初步学会原型或模型的制作、装配、调试的方法，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力。

简单结构设计(教案)

课题：简单结构的设计案例授课教师：东阳中学张华伟一、教学目标：1.知识目标：（1）通过简易秋千架的设计，掌握结构与稳定性、强度、功能的关系。

（2）通过简易秋千架的设计案例分析，熟悉设计的一般过程。

2.能力目标：（1）能围绕设计要求进行简单结构的设计，绘制设计图纸并能制作模型或原型。

（2）通过动手实践、合作探究，实现解决实际问题和团结协作的能力迁移。

二、教学重点难点：1.教学重点：综合理解所学知识，并运用到结构设计中，以解决实际问题。

2.教学难点：根据多种设计方案提出科学合理的评价，并能对作品方案进行优化。

三、教学方法及教学手段：在本节课的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。

总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。

1.学生分组设计秋千架结构方案，制作秋千架模型。

2.让学生进行设计师的角色扮演，对各组作品进行评价和优化，形成知识的迁移和能力的拓展。

四、教学准备：多媒体课件、制作材料、制作工具、各式秋千架模型五、教学过程：（一）、新课导入：师：这是什么？（展示一次性筷子）生：一次性筷子。

师：对，一次性筷子。

筷子除了作为用餐的工具，还能派上什么用场？生：……师：我们通用技术课里面学习了结构与设计的许多知识，我们能否用这种材料进行一些简单结构的设计与制作呢？展示图片：桌子、杯垫、风车等师：这些作品在设计的过程中，从结构设计的角度应考虑哪些问题？生：稳定性、强度、功能、安全、美观……师：结构设计应以一种或几种功能的实现为基本目标，应满足设计规范，满足使用者的基本需要。

师：结构设计要考虑的主要因素？影响稳定性和强度的主要因素？生：……师：很好，今天我们就用一次性筷子来设计制作一个简单的秋千架，看看大家能否把所学知识用到实践活动中。

（二）、设计制作——简单的秋千架的结构设计与制作活动要求说明：1.设计项目：设计一个放在桌面上具有一定稳定性和强度的秋千架。

简单结构的设计教案

简单结构的设计教案1. 引言设计教育在现代教育中起到了非常重要的作用。

作为一种注重创造性思维和解决问题能力的教育方式，设计教育能够帮助学生培养创新精神、合作能力和批判性思维。

本教案旨在介绍一种简单结构的设计教学方法，通过引导学生从简单的结构出发，逐步学习和掌握设计的基本原则和方法。

2. 教学目标本教案的教学目标主要有以下几个方面：•培养学生的创造性思维和解决问题能力；•培养学生的观察能力和表达能力；•培养学生的团队合作和沟通能力；•培养学生的批判性思维和判断能力。

3. 教学内容3.1 简单结构的概念•简单结构的定义；•简单结构的特点；•简单结构的应用领域。

3.2 简单结构的设计原则•功能性原则；•美学性原则；•经济性原则；•可持续性原则。

3.3 简单结构的设计步骤•需求分析；•概念设计；•详细设计；•制造和测试。

3.4 简单结构的实例分析•塔吊的设计；•桥梁的设计；•椅子的设计。

4. 教学方法4.1 讲授法通过教师讲解的方式，介绍简单结构的概念、设计原则和设计步骤。

搭配具体的实例分析，帮助学生了解和掌握相关知识。

4.2 实践法安排学生进行设计实践活动，引导学生从简单的结构开始，逐步设计复杂的结构。

通过实践，学生可以深入理解和应用所学的设计原则和方法。

4.3 小组讨论法安排学生进行小组讨论，让学生分析和评价已有的简单结构设计案例，并提出自己的见解和改进意见。

通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

5. 教学评估通过以下方式对学生的学习情况进行评估：•提问和回答：教师随堂提问，学生进行回答；•设计作业：布置与教学内容相关的设计作业，学生独立完成；•设计实践：对学生的设计实践过程进行评估，如中期评审、最终评审等。

6. 教学资源为了辅助教学，以下是一些教学资源的推荐：•教材：推荐使用相关的设计教材，如《设计原理》、《设计方法与实践》等；•网络资源：推荐学生参考一些相关的网站或博客，如英国设计协会（The Design Society）官网、知乎等。

高中通用技术苏教版必修2- 1.3 简单结构的设计 (共13张PPT)

必修一《结构与设计》第3节
简单结构的设计
1 、具有一定的稳定性和强度。 2、支架的尺寸合适，能支撑横放和
竖放的手机 3．美观有创意，成本低。 4．易于制作，20分钟内能制作完成。
材料全 • 根据自己的材料制定设计方案 • 先想好方案、画好草图再动手操作 • 掌握好时间
请根据设计要求，对自己制作的手机支架进行评价。
稳定性强度
功能
结构设计
人的个性化需要
使用寿命
成本安全
…… 美观
设 ◆发现和明确问题
计的
◆制定手机支架设计方案
一 ◆制作支架模型或原型
般 ◆支架稳固性测试、评估及优化
过程
◆支架的使用和维护

(完整word版)通用技术必修二第一章第三节简单结构的设计精品教案

简单结构的设计教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2）文档内容：简单结构的设计章节：第一单元结构与设计第三节简单结构的设计课时：第1课时作者：王希（浙江省宁波市象山中学）一、教学目标1. 知识与技能目标(1) 熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素。

(2) 掌握简单结构的设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。

2. 过程与方法目标(1) 通过亲历简单结构设计的过程，熟悉设计的一般过程。

(2) 能从不同角度思考设计方案，并且能恰当地阐述，进而能对设计方案加以比较、权衡和选择。

3. 情感态度和价值观目标(1) 养成严谨、专心、精益求精的设计态度。

(2) 通过分组活动和团队协作,形成擅于合作和交流的习惯。

(3) 体验结构设计的乐趣，发现结构设计所带来的巨大力量。

二、教学重点结构设计应考虑的主要因素。

三、教学难点结构设计分析。

四、教学方法案例分析、实物展示、任务驱动、分组合作、小组讨论。

五、设计思想1. 教材分析本节教材是第一单元“结构与设计”中的第三节“简单结构的设计”。

这节内容主要有两部分组成：一是结构设计应考虑的主要因素；二是简单结构的设计案例。

教材首先概述了在进行结构设计时所要考虑的主要因素，然后通过相片架的设计实例进行了设计过程与方法的介绍。

本节内容不是孤立的，与教材其他内容有着密切的联系，“简单结构的设计”也遵循物品设计的一般规律，所以与必修1“设计的一般过程”相关内容遥相呼应，其中包括了设计的一般过程、设计的原则、设计的评价、方案的比较和权衡等内容，此外“简单结构的设计”又凸现了“结构”设计，所以与教材本单元的前后章节——“常见结构的认识”、“稳固结构的探析”紧密相关，这些章节中涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合“设计的一般过程”和“结构”相关知识，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。

三简单结构的设计(学案)

第一单元结构与设计三简单结构的设计（学案）授课教师：苏进授课班级：高二级（1、2、3、4）授课日期 2012.3.12 审核人【授课课时】1课时【课型】设计实践课【学习目标】1、知识与技能（1）进一步理解结构的概念。

（2）熟悉设计一个简单结构应达到的目标要求和考虑的主要因素。

（3）能选择一个对象进行结构设计，形成设计方案，绘出简单的设计图纸，并做出模型或原型。

2、过程与方法（1）通过简单结构设计的亲历体验，发展自己的创新思维和动手实践能力。

（2）通过设计的交流与评价，发展自己的技术表达与交流能力。

3、情感、态度与价值观（1）激发学生的学习兴趣，培养学生自主建构知识的能力。

（2）通过简单结构设计实践活动，培养学生的合作学习态度，促进学生养成严谨、负责、进取等良好品质和勇于创新的个性品质。

【重、难点】教学重点：综合理解结构设计应考虑的主要因素，并运用于结构设计之中。

教学难点：多种设计方案的形成，并对其进行优化。

【课前预习】回顾一下设计应当遵守的基本过程、原则和方法：1、设计的一般过程2、设计的一般原则3、结构设计应考虑的主要因素这些理论是我们进行结构设计能否成功的必要条件，然而能否最后成功还需要我们综合运用各项知识以及实践经验。

【新课导学】1、活动一：相框结构分析从结构组成的角度讲结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列；而从力学的角度讲结构是指可承受一定力的架构形态。

那么面对这个相框，我们应该从哪些方面来分析它呢？以小组为单位，认真分析，完成表一表一：结构案例剖析的基本思路是：整体部分构件结构方案构思的基本思路是：构件部分整体2、活动二：简单结构的方案构思小组讨论，从“小板凳、简易书架、展板、笔筒、衣帽架、雨伞架”中选取一项确定为设计项目，明确设计要求，然后各自独立构思完成设计方案和设计草图。

再汇总确定小组最佳设计方案，完成设计报告。

3、活动三：方案展示与交流①展示组通过投影、演讲，充分展示小组设计方案②其它组从结构设计应考虑的主要因素的角度提问、质疑或提供更好的建议。

通用技术必修2苏教版1.3简单结构的设计教案2

1.3简单结构的设计一、1、设计的一般过程是发现与明确问题—确定设计课题—收集资料—制定设计方案—具体、详尽的设计—产品研制—评价、提出改进意见—修改设计—设计完成。

2、问题：技术设计与艺术设计的侧重点各为什么？二、明确设计目标及要求形成初步设计方案模型制作检测、优化和改进设计评价三、1、任务：本节课内容为“苏教版”“技术与设计2”第一单元第三节《简单结构的设计》的第一部分——结构设计应考虑的主要因素。

本章内容总的思路为：认识结构→探析结构→设计结构→欣赏结构在前面的学习中，学生已经认识了常见的几种结构，并学习了结构中重要的两个性质：结构的稳定性和结构的强度。

本课是在此基础上熟悉结构设计要达到的目标和应考虑的主要因素，加深对结构的认识，为学生亲历简单结构设计做准备。

本节内容既是对前面知识点的内在提升，使学生获得实践先决理论知识，也是学生进行简单结构设计的出发点和思路线索，有利于深化对结构概念的认识，增进学生在进行结构设计时理性思考因素，为动手进行复杂结构设计打下铺垫，也是学生由理论到实践的一个过渡过程。

二、学习对象分析在前面的学习中，学生已经认识了一些常见结构，探索了结构的稳定性和强度，分析了结构和功能的关系，但认识较浅，难以形成系统的知识架构，对真正的结构设计的思考和自我创作缺少经验。

然而，高中学生在观察能力和思维能力已知有一定的自主性，在学习完“技术与设计1”模块后，学生对通用技术表现了极大的热情，乐于自我探究，具有强烈的创造冲动和较大的创造潜能。

同时，高中学生的辨证思维也处在蓬勃发展期，对结构设计应考虑的主要因素的理解奠定了基础，有利于展开后面各个设计环节的学习,而且可以更有效地把握结构特性,进行结构设计。

三、教学目标1.知识与技能：(1) 理解结构设计的目标及设计规范。

(2) 理解结构设计应考虑的主要因素（侧重点：安全因素的至关重要性；功能、成本、人的个性化需要等）。

2.过程与方法：(1) 小组合作探究，动手操作实践，加深对教学重难点的掌握。

【公开课教案】高中通用技术《简单结构的设计案例》教学设计

《简单结构的设计案例》教学设计课后作业布置任务（1分钟）布置各小组课下完成学案（附件三）“方案改进”及“自评互评”部分，说明下节课测试的评价等级。

评价等级的设立，激发学生制作的热情。

个性化教学1.为学有余力的学生所做的调整：将设计要求难度进行提升：书架结构高度不少于13cm（甚至可以更高）；并且要求实用技术语言来描述方案，提高技术素养。

2.为需要帮助的学生所做的调整：在课堂小组分组活动的过程中，给予承重模型的展示；提示学生多运用小组的学具来体验吸管及牙签特性，解决设计难题。

形成性评价学案中的“学生自评互评表“部分指导学生认真填写。

教学反思1.选择的“吸管书架”案例新颖独特，学生此前没有接触过，产生了很强的好奇心和制作兴趣，课堂实施中各小组学生参与度高、气氛十分活跃，达到预期效果。

2.在上第一堂课前配给各个小组完备的制作材料，同时为了让学生有充分发挥创新思维的空间，仅以口头方式介绍设计项目，没有呈现模型及承重图片。

这样虽然保有悬念，造成不少学生没有明确清设计任务，一上课即开始制作，走了“凑“方案的老路，造成很多结构不符合设计要求，教学效果差。

第二堂课则采用了呈现承重图及实物图的方式，并只配给小组少量吸管牙签学具，使得课堂中学生设计分析达到预期效果，学生作品构思新奇巧妙、鲜见仿制。

3.自评互评评价体系的设置，培养学生分享、互助、交流、共进的意识。

但从课堂上，学生使用技术语言评价结构设计的能力仍需不断完善。

附件资料：附件一、图片：图片1.书架图片图片2.设计项目图片附件二、实物：实物1：实物2：教具I I放大效果教具II II放大效果实物3：附件三、学案、评价表（见后页）。

通用技术ⅱ人版1.3简单结构的设计教学设计(3)

通用技术ⅱ人版 1.3 简单构造的设计教课方案（3）【一】教课目的1.知识与技术目标(1)理解并坚固构造的涵义、构造与力之间的关系。

(2)能娴熟剖析一个简单构造应试虑的重要要素。

(3)可以对纸构造进行合理的构造剖析，并设计一个简单纸构造。

(4)能制作一个简单纸构造模型。

2.过程与方法目标(1)设计过程中，能充足认识不一样纸构造承重性能的差别。

(2)在制作过程中，可以对阻碍纸构造的各个要素进行合理的剖析与适合的修正。

(3)能制作承重性较好的纸构造，体验发明问题、解决问题的过程。

3.感情态度和价值观目标(1)形成和保持学生认识构造，研究构造的兴趣与热忱。

(2)体验解决问题过程的艰辛和获取成功的愉悦。

(3)认识技术的创建性特色，培育勇于创建的个性。

【二】教课要点达成简单纸构造的设计，选择适合的纸构造形状和连结方式搭建纸构造模型。

【三】教课难点选择适合的纸构造和连结方式搭建纸桥构造模型。

【四】教课方法教授、任务驱动、小组合作。

【五】设计思想1.教材剖析本节课是第一单元《构造与设计》第三节《简单构造的设计》。

这节内容有两个方面要求：一是可以对所做的构造进行简单剖析，熟习设计一个简单构造所应试虑的重要要素；二是进行一个简单构造的设计，绘制设计图并制作模型或原型。

剖析教材本单元的前后章节——《常有构造的认识》、《坚固构造的探析》，这些章节中波及到构造与力、构造的种类、构造的稳固性、构造的强度等知识点与本节课有特别强的连续性，所以本节课要点应放在怎样在设计简单构造的过程中，联合这些知识点，让学生发挥自己的创建力，设计出既切合要求又各具特色的简单构造。

2.设计理念简单构造的设计，要点在于那个简单构造——“载体”的选择。

依据教材上的要求选择简略相框的制作，在实质教课中特别难吸引学生的兴趣。

所以一定另选一个新的“载体”来制作简单构造，才能充足调换学生踊跃性和主动性，培育他们对构造设计的兴趣。

因为是构造设计，所以我特别自然就会考虑到构造的承重，考虑到成本和制作的难易程度，我决定选择纸资料，设计能蒙受必定重量的纸构造，放弃木块等其余资料的构造制作。

高中通用技术苏教版必修2 三简单结构的设计

1.3简单结构的设计
——桥梁模型设计案例预习学案
一、活动要求：
1、2—3人1组（自由组合）
2、按照设计草图进行制作
3、时间45分钟。

二、简单结构的设计案例——桥梁模型
1、设计项目
设计一个桥梁模型
2、设计要求
（1）跨度≥50cm
（2）承重≥1kg
（3）有桥面和底座，可以摆放展示
（4）结构稳定
（5）造型美观
3、设计分析
（1）进行桥梁模型的结构设计应考虑哪些基本因素？（想到几个写几个）
桥梁结
构设计
（2）你设计的桥梁模型会参考哪一种结构。

请简要说明原因。

原因：______________________
（3）你的设计打算采用什么样的材料和连接方式？
材料：
连接方式：
4、设计准备：
提供材料：木板2块（不低于20cm*30cm）、细木条1捆（不少于20根，长度1m左右）。

细绳一卷。

透明胶带一卷。

手锯或树枝剪一把。

如需其他材料请自带。

5、设计方案
请用简单的文字和草图说明你的设计方案和设计理念。

（1）文字说明：
（2）草图：
三、启发提示：请你和同座位讨论一下，以下几位同学的设计分别有哪些不足之处？又有哪些可取之处呢？（小组讨论）。

福建省高二通用技术 1.3简单结构的设计鸟巢教学课件精品

设计
4、美观
5、道德
结构设计应考虑的主要因素
不同的结构设计，应考虑因素的各有侧重。
但安全因素不可缺少。
人工鸟巢的设计与制作
• 3.12 植树节 • 爱鸟周
悬的设计与制作
材料：一块面积为40*40cm的木板
工具：美工刀、砂纸、锉刀、锯条、
热熔胶枪等
要求：1.巢箱的大小一般为
18*12*12厘米（立式），容积约2000cm3或者更大 2.出入口位置在距顶部1/3处，口径4至5厘米或再大一点儿 3.有较好的稳定性和强度，外形美观
人工鸟巢的设计与制作
1、设计图纸
画三视图，
计算尺寸
（附有详细的规范的设计图样）
人工鸟巢的设计与制作
2、下料
1
2
第三节简单结构的设计
人工鸟巢的设计与制作
1、理解设计一个简单结构应考虑的主要因素。
2、通过人工鸟巢的设计案例,能对简单对象进行结构设计,并绘制设计图纸,做出模型或原型。
结构设计的目标及要求
结构设计属于设计范畴，应遵循设计的一般原则
设计的一般原则 2、实用
1、创新
3、经济
7、可持续发展
6、技术规范
7
5
3
4 6
人工鸟巢的设计与制作
3、切割
错误的安装方法正确的安装方法
人工鸟巢的设计与制作
4、打磨
人工鸟巢的设计与制作
5、组装成型
人工鸟巢的设计与制作
6、美化修饰

六年级下册科学教学设计《1.2巧妙的结构》冀教版(第二课时)

六年级下册科学教学设计《1.2 巧妙的结构》冀教版（第二课时）一. 教材分析《1.2 巧妙的结构》是冀教版六年级下册科学教材的第一单元第二课时内容。

本节课主要通过观察和实验，让学生了解和掌握不同结构的特征和功能，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。

教材内容主要包括：各种结构的图片和介绍，不同结构的实验和观察，以及结构的功能和特点。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于简单的科学实验和观察能够独立完成。

但是，对于复杂的结构和功能的理解还需要老师的引导和帮助。

此外，学生的学习兴趣和学习动机是影响学习效果的重要因素，因此在教学过程中需要注意激发学生的兴趣和动机。

三. 教学目标1.了解和掌握不同结构的特征和功能。

2.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。

3.激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的科学探究精神。

四. 教学重难点1.重点：了解和掌握不同结构的特征和功能。

2.难点：对于复杂的结构和功能的理解和运用。

五. 教学方法1.观察法：通过观察不同结构的图片和实物，让学生了解和掌握不同结构的特征和功能。

2.实验法：通过实验和观察，让学生了解和掌握不同结构的特征和功能。

3.讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的观察和实验结果，互相学习和交流。

六. 教学准备1.教具：各种结构的图片和实物，实验器材。

2.学具：实验记录本，笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示各种结构的图片和实物，引导学生观察和思考：这些结构有哪些特点？它们的功能是什么？2.呈现（10分钟）讲解和介绍不同结构的特征和功能，让学生了解和掌握。

可以通过PPT或者实物展示的方式进行。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验和观察，通过实际操作来验证和巩固所学的内容。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享自己的实验结果和观察心得，互相学习和交流。

教师引导和总结，帮助学生巩固所学的内容。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：这些结构在我们的生活中有哪些应用？可以举例说明。

《简单结构的设计》教学设计

《简单结构的设计》教学设计一、教材依据通用技术苏教版《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》。

二、课时安排：1课时三、设计思想1、教材分析：本节课是第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》，这节课有两个方面要求：一是能够对所做的结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。

分析教材本单元的前后章节一一《常见结构的认识》、《稳固结构的探析》，这些章节中涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合这些知识点，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。

2、设计理念：简单结构的设计，关键在于这个简单结构一一“载体”的选择。

按照教材上的要求选择简易相框的制作，在实际教学中很难吸引学生的兴趣。

现在的学生数码相机的使用非常普遍。

好的照片他们或许会用来作电脑桌面的壁纸，或许能放在手机中欣赏，却很难会再打印出来放在相框中。

甚至还有一些学生，他们拥有电子相框、MP4等电子设备，又怎么会有兴趣来制作相框呢？所以必须另选一个新的“载体”来制作简单结构，才能充分调动学生积极性和主动性，培养他们对结构设计的兴趣。

因为是结构设计，所以我很自然就会考虑到桥梁的设计，考虑到上学期让同学们分组用报纸自由发挥设计过不同结构的桥梁，本学期学习了结构设计以后，提升了难度，让同学们在给定的场景下设计出自己的桥梁，并用电脑软件在交互式白板上当堂设计，用软件当堂测试、评估，达到更好的教学效果，我决定选择用软件在电子交互式白板上设计桥梁。

3、教学策略设计：第一个环节：本节课是简单结构的设计，从课题上看包含两部分内容，一是结构，二是设计，因此，为了学生能更好的进入设计的状态，要做好结构与设计基本知识的温习环节，尤其是设计。

另外，要讲清楚设计时要考虑的主要因素和桥梁设计的基本知识，由于本节课的时间是40分钟，因此，这个环节分配10分钟。