种群的数量变化规律及其应用教学设计
4.2种群的数量变化 教案-经典教学教辅文档
B．将培养液振荡摇匀后，用吸管从锥形瓶中汲取必然量的培养液
C．在血细胞计数板中央滴一滴培养液，盖上盖玻片，并用滤纸吸去边缘多余培养液
D．将计数板放在载物台中央，待酵母菌沉降
【答案】C
【解析】酵母菌在培养时普通用葡萄糖作为培养液，在计数取液时必然要摇匀后才能汲取；该当让培养液自行渗透到计数室，而不是滴在计数板的中央。
1. 右图是种群增长的两种数学模型，以下相关叙说不正确的是 （ ）
A.“J”型增长曲线反映的是种群在食品和空间条件充裕、气候合适、没有天敌等条件下的增长
B.“S”型增长曲线可以用数学方程式Nt=N0λt表示t年后种群的数量
C.K值可随着环境的变化而变化
D.两种曲线的变化都受出生率和死亡率的影响
【答案】B
4.如图所示某种小型淡水鱼迁入新的湖泊后种群增长速率随工夫变化的曲线，根据该曲线可以得出( )
A．t3时该种小型淡水鱼的年龄组成为衰退型
B．t4时该种小型淡水鱼在新环境中逐渐消逝
C．该种小型淡水鱼在新的环境中呈“J”型增长
D．该种鱼在新湖泊中的环境容纳量约为t2时该鱼数量的两倍
【答案】D
【解析】t3时种群的增长速率曾经由最大逐渐变小，但种群数量仍然是在增长，因而该种小型淡水鱼的年龄组成为增长型。t4时种群的增长速率为0，该种小型淡水鱼在新环境中数量达到了最大值(K值)，此时种群的出生率等于死亡率，种群比较不变。从该种群增长速率随工夫变化的曲线可知，该种小型淡水鱼在新的环境中呈“S”型增长。t2时种群的增长速率为最大，种群的数量为K/2。
运用建议：“培养液中酵母菌种群数量变化”，是一项有着多方面意义和价值的探求活动：（1）经过亲自研讨一个真实的种群，加深对种群数量变化知识的理解；（2）尝试用数学模型解释种群数量的变化；（3）运用抽样检测的方法；（4）运用显微观察和微生物培养的方法；（5）培养搜集、整理、分析数据的能力；等等。这项探求在写法上给先生留出了较大的自主探求的空间，包括做出假设、讨论探求思绪、制定计划、实行计划等，都由先生本人完成，教材中只给予了必要的提示，以期培养先生的探求能力。
《种群数量的变化》教学设计
THANKS
感谢观看
详细解释种群、种群密度、出生 率、死亡率、迁入率、迁出率等 基本概念，为后续学习打下基础
。
探究实验
通过模拟实验或案例分析，让学生 观察和理解种群数量变化的过程和 规律。
数学模型
介绍并讲解种群数量变化的数学模 型，如指数增长模型、逻辑斯谛增 长模型等，帮助学生定量描述和理 解种群数量的变化。
巩固练习环节
成功引导学生理解种群数量变化的基本概念
通过生动的案例和数据分析，使学生成功掌握了种群数量变化的关键概念，如出生率、死 亡率、迁入率和迁出率等。
有效利用互动环节提高学生参与度
通过小组讨论、角色扮演等互动形式，激发学生对种群数量变化的兴趣，提高课堂参与度 。
结合实际环境问题深化学生理解
将种群数量变化与环境保护、生态平衡等实际问题相结合，帮助学生深入理解种群数量变 化对生态系统的影响。
学生认知能力特点
学生能够理解和分析 生物学中的基本概念 和原理。
学生能够运用数学和 逻辑方法，分析和解 决生物学问题。
学生能够通过实验和 观察，发现生物学现 象和问题。
学生情感态度价值观
学生对自然和生物多样性有浓 厚的兴趣和好奇心。
学生重视环境保护和可持续发 展，关注人类活动对生态环境 的影响。
处理方法
结合实例进行讲解，引导学生通过观察和思考，发现种群数量变化的规律。同 时，组织学生进行小组讨论和实验探究，加深对知识的理解和应用。
02
教学内容与方法
教学内容
01
02
03
04
种群数量的概念及其意 义
种群数量变化的影响因 素
种群数量变化的数学模 型
种群数量变化的实例分 析
教学方法与手段
种群数量的变化教案
种群数量的变化教案一、教学目标1.了解种群数量变化的原因和影响因素；2.掌握种群数量变化的计算方法；3.理解种群数量变化对生态系统的影响。
二、教学内容1.种群数量的定义；2.种群数量变化的原因；3.种群数量变化的计算方法；4.种群数量变化对生态系统的影响。
三、教学重点1.种群数量变化的原因；2.种群数量变化的计算方法。
四、教学难点种群数量变化对生态系统的影响。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解种群数量的定义、种群数量变化的原因和计算方法，让学生掌握相关知识；2.实验法：通过实验观察种群数量变化对生态系统的影响，让学生深入理解种群数量变化的重要性。
六、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生思考种群数量的定义和种群数量变化的原因。
2. 讲授（30分钟）（1）种群数量的定义种群数量是指某一物种在某一地区或某一生态系统中的个体数量。
（2）种群数量变化的原因种群数量变化的原因有以下几种：•出生率：指单位时间内新生个体的数量；•死亡率：指单位时间内死亡个体的数量；•迁移率：指单位时间内从其他地区迁移来的个体数量；•消失率：指单位时间内从该地区消失的个体数量。
（3）种群数量变化的计算方法种群数量变化的计算方法可以用以下公式表示：种群数量变化量 = 出生率 - 死亡率 + 迁移率 - 消失率（4）种群数量变化对生态系统的影响种群数量变化对生态系统的影响有以下几种：•影响物种多样性：种群数量的增加或减少会影响生态系统中的物种多样性；•影响食物链：种群数量的变化会影响食物链的稳定性；•影响生态平衡：种群数量的变化会影响生态系统的平衡。
3. 实验（40分钟）通过实验观察种群数量变化对生态系统的影响，让学生深入理解种群数量变化的重要性。
实验步骤：1.准备一片草地和一些蚂蚁；2.记录下蚂蚁的数量；3.在草地上放置一些食物，观察蚂蚁的数量变化；4.记录下蚂蚁的数量变化；5.分析蚂蚁数量变化的原因。
4. 总结（10分钟）通过总结，让学生回顾本节课的重点内容，加深对种群数量变化的理解。
种群数量的变化教案设计
种群数量的变化教案设计一、教学目标：1. 让学生理解种群数量变化的概念和重要性。
2. 让学生掌握种群数量变化的数学模型和原理。
3. 培养学生运用种群数量变化知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 种群数量变化的概念和重要性2. 种群数量变化的数学模型：Logistic方程和Gompertz方程3. 种群数量变化的原因和影响因素4. 种群数量变化的实际应用案例5. 种群数量变化的监测和预测方法三、教学过程：1. 导入：通过引入实际案例，如人口增长、渔业资源利用等，引发学生对种群数量变化的关注。
2. 种群数量变化的概念和重要性的讲解：介绍种群数量变化的定义、特点和重要性。
3. 数学模型的介绍：讲解Logistic方程和Gompertz方程的原理和应用。
4. 种群数量变化的原因和影响因素的分析：探讨生物因素和非生物因素对种群数量变化的影响。
5. 实际应用案例的讨论：分析种群数量变化在实际应用中的具体案例，如物种保护、生态平衡等。
6. 种群数量变化的监测和预测方法的介绍：讲解常用的监测和预测方法，如样方调查、数学模型预测等。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解种群数量变化的概念、数学模型和原因等理论知识。
2. 案例分析法：分析实际应用案例，引导学生运用种群数量变化知识解决实际问题。
3. 小组讨论法：分组讨论种群数量变化的原因、影响因素和监测方法等，促进学生间的交流与合作。
五、教学评价：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对种群数量变化概念和知识点的掌握情况。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
六、教学资源：1. 教材：种群生态学教材或相关课程教材。
2. 案例材料：提供一些实际的种群数量变化案例，如物种灭绝、生态灾害等。
3. 数学模型软件：如MATLAB、Python等，用于演示种群数量变化的数学模型。
4. 网络资源：查找相关的学术文章、新闻报道、视频资料等，用于丰富教学内容和拓展学生视野。
种群数量的变化教案
种群数量的变化教案【篇一：种群数量的变化教学设计1】种群数量的变化教学设计北京师范大学大兴附属中学邹帅一、课题名称：人教版，高中生物必修三、第四章、第二节《种群数量的变化》。
二、教学目标： 1 知识目标：①解释种群数量增长的一般规律。
②说明建构种群数量增长数学模型的方法。
2 能力目标：①通过各种形式的活动，尝试建构种群数量增长的数学模型。
②运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。
3 情感态度与价值观目标：①认同数学模型在科学研究中的应用。
②参与濒危生物保护措施与生物入侵防范措施的讨论，关注人类活动对种群数量变化的影响。
三、指导思想： 1.教材分析：高中生物课程标准对这节的描述出现在必修三《稳态与环境》模块、第四部分《种群和群落》的第二项内容标准，即“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”，属于能力层面的“模仿”水平和知识层面的“理解”水平。
在活动建议里则提出“探究培养液中酵母种群数量的动态变化”。
人教版教材中这节的内容包括三方面：一是建构种群增长模型的方法；二是种群数量的变化情况；三是探究活动──培养液中酵母菌种群数量的变化。
其中，建立数学模型的方法是必修三模块科学方法教育的重中之重，由于探究活动周期较长，安排在知识性内容之后。
2.学情分析：学生们在本章的第一节已经习得了种群的概念，了解了种群的特征，尤其是各种数量特征，在此基础上过渡到种群数量变化的学习顺理成章。
学生们在数学课上学习过指数函数的表达式和坐标图的绘制，这为本节课数学模型的构建奠定了基础。
但是我校为郊区二类校，所以学生们知识基础相对薄弱，所以在建构数学模型时不可以操之过急。
3.教学条件分析：“培养液中酵母菌种群数量的变化”这一探究活动所需时间在7天左右，需要马铃薯培养基、酵母菌菌种，以及恒温培养箱、血球计数板和高压蒸汽灭菌设备。
受实验设备、教学时间所限，我将此实验调整为生物兴趣小组在课前完成实验，然后由小组成员在课堂上进行汇报。
种群数量的变化教案
种群数量的变化教案
种群数量的变化教案
一、教学目标
1.了解种群数量的变化原因和影响因素；
2.掌握种群数量的变化规律；
3.能够分析种群数量的变化对生态系统的影响；
4.培养科学思维和实验技能。
二、教学重点
掌握种群数量的变化规律。
三、教学难点
分析种群数量的变化对生态系统的影响。
四、教学过程
1.引入导入（10分钟）
教师通过展示图片或相关视频引起学生对种群数量变化的兴趣，提出问题：在现实生活中，你们观察到过哪些动植物种群数量的变化？
2.知识讲解（10分钟）
教师简要讲解种群数量的变化原因和影响因素，如生死率、迁移率、出生率和死亡率等。
3.示范实验（20分钟）
教师组织学生进行一次简单的种群数量变化的示范实验。
将一定数量的果蝇放入一个玻璃瓶中，观察并记录果蝇的繁殖情况和寿命，通过实验数据分析种群数量如何变化。
4.讨论分析（15分钟）
教师与学生一起讨论实验数据，引导学生分析实验结果，确定果蝇的种群数量是如何变化的。
5.概括规律（10分钟）
教师引导学生总结和归纳种群数量变化的规律，如初期种群数量的急剧增加，后期趋于稳定等。
6.应用拓展（15分钟）
教师提供一些实际问题，要求学生运用所学知识分析其中的种群数量变化，如疾病传播、食物链中的关系等。
7.小结（5分钟）
教师对本节课的教学内容进行小结，并强调种群数量变化的重要性和影响。
五、教学评价
通过学生的实验报告、课堂讨论和应用拓展的答题情况，评价学生是否达到教学目标。
《第4章 第2节 种群数量的变化》教学设计教学反思
《种群数量的变化》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解种群数量变化的观点和基本规律。
2. 掌握种群数量波动和增长的原因和影响因素。
3. 学会运用种群数量变化的模型和分析方法。
二、教学重难点1. 教学重点：理解种群数量波动和增长的原因，掌握种群数量变化的模型和分析方法。
2. 教学难点：运用种群数量变化的模型分析实际问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT和相关图表。
2. 准备实验或模拟活动的材料和设备。
3. 准备案例或实际问题，供学生分析和讨论。
4. 提前与学生沟通，了解学生的学习基础和兴趣点。
四、教学过程：1. 导入新课：起首，我会介绍种群的基本观点以及种群密度等基本观点，然后引出本节课的主题——种群数量的变化。
通过提问和讨论的方式，引导学生思考种群数量变化的原因和影响因素，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 实验观察：为了帮助学生理解种群数量变化的原因和规律，我将组织学生进行实验观察。
实验材料包括标志重捕法所需的各种数据表格、鼠妇等小型动物或植物。
学生需要记录每次捕捉的数量、时间和地点等信息，以便进行分析和统计。
通过实验观察，学生可以更加直观地了解种群数量变化的特点和规律。
3. 讲解种群数量变化的规律：在实验观察的基础上，我将详细讲解种群数量变化的规律，包括J型曲线、S型曲线、指数增长率和逻辑斯蒂增长模型等。
通过讲解，学生可以了解种群数量变化的内在机制和影响因素，为后续的学习打下基础。
4. 小组讨论：为了提高学生的自主学习能力和合作认识，我将组织学生进行小组讨论。
讨论的主题是“如何控制种群数量变化”，鼓励学生提出自己的观点和建议。
通过讨论，学生可以深入了解种群数量变化的影响因素和控制方法，为未来的学习和工作打下基础。
5. 教室小结：最后，我将对本节课的内容进行总结和归纳，强调本节课的重点和难点，帮助学生回顾所学知识，加深对种群数量变化的理解和掌握。
同时，我也将鼓励学生积极参与教室讨论和实验观察，提高学生的自主学习能力和团队合作认识。
种群数量的变化教案设计
种群数量的变化教案设计一、教学目标1. 让学生理解种群数量变化的概念及其重要性。
2. 掌握种群数量变化的基本模型和因素。
3. 学会分析种群数量变化的影响因素，提高解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 种群数量变化的概念与意义。
2. 种群数量变化的基本模型：指数增长模型、对数增长模型、逻辑斯蒂增长模型。
3. 种群数量变化的影响因素：出生率、死亡率、迁入率、迁出率、年龄结构、空间限制。
三、教学过程1. 导入：通过举例说明种群数量变化在现实生活中的应用，引发学生兴趣。
2. 新课导入：介绍种群数量变化的概念及其重要性。
3. 讲解种群数量变化的基本模型，结合实例进行分析。
4. 分析种群数量变化的影响因素，引导学生思考实际问题。
5. 课堂讨论：让学生分享自己对种群数量变化的理解和看法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解种群数量变化的基本模型和影响因素。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解种群数量变化。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对种群数量变化概念的理解。
2. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
3. 小组报告：评估学生在讨论过程中的表现，提高解决问题的能力。
教学资源：PPT、案例资料、练习题、报告模板等。
教学时长：45分钟。
六、教学活动1. 实例分析：通过分析某个具体种群的数量变化案例，让学生了解种群数量变化的实际情况。
2. 模型构建：引导学生根据实际案例，构建种群数量变化的数学模型，并解释模型的意义。
3. 计算机模拟：利用计算机软件模拟种群数量变化的过程，让学生更直观地理解种群数量变化规律。
4. 数据分析：让学生收集和分析现实中的种群数量变化数据，提高学生的实践操作能力。
七、教学策略1. 问题驱动：提出与种群数量变化相关的问题，激发学生的思考和探究欲望。
2. 循序渐进：从简单到复杂，逐步引导学生掌握种群数量变化的知识。
3. 互动式教学：鼓励学生提问、发表观点，促进师生之间的交流与讨论。
种群数量的变化(教案)
《种群数量的变化》教案廉江市第一中学梁美善一、教材分析生物种群数量改变，会直接或间接影响到群落乃至生物圈中其他生物种群数量的变化，与生产生活实际联系紧密。
本节内容在本章中具有承上启下的作用，对于生物与环境的和谐发展也具有举足轻重的地位。
二、学情分析：学生具备提出问题，分析问题和解决问题的能力，适合开展“三导五步”学习方式。
三、教学目标1．学会建构种群增长的两种数学模型。
2．学会用数学模型尤其是“J”型曲线和“S”型曲线解释种群数量的变化。
四、教学重点建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化五、教学难点建构种群增长的数学模型六、教学方法课堂检测、探究、小组讨论，多媒体与导学案辅助使用。
七、教学过程【导入新课】由最热门的话题“全面放开二孩”导入。
【投影】PPT投影并讲解学习目标、重难点。
【过渡】昨天晚上分发的预习案，各小组都已经完成，下面我们来检测一下自己预习的情况。
【课堂检测】要求学生独立完成，然后小组讨论，小组长反馈答题情况。
（“兵教兵”模式解答）【合作探究】独立完成，起立讨论，限时10分钟。
组内探究讨论，老师点评。
【投影】PPT投影学生答题情况，并讲解。
教师投影正确答案。
【当堂训练】限时4分钟。
小组讨论并把讨论结果写到黑板上。
单独提问有问题题目解法。
教师点评及讲解。
【小结】由学生归纳。
【课后拓展】完成选做题。
【板书设计】第二节种群数量的变化一、构建种群增长模型的方法1.公式法：Nt=N0λt2.曲线法：。
高中生物《种群数量的变化》教学设计 新人教版必修3-新人教版高二必修3生物教案
《种群数量的变化》教学设计（第一课时）一、教学目标的确定在课程标准的内容标准中规定了“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”。
该条内容标准有两层涵义：其一，“尝试建立数学模型”属模仿性技能目标，旨在通过原形示范（细菌的数量增长）和具体指导，学生能完成建立数学模型；其二，“解释种群的数量变动”属理解水平的知识目标，旨在把握数学模型（抽象）与种群的数量变动（具体）之间的内在逻辑联系。
由此，本节教学目标确定为三条（详见前面本节的教学目标）。
二、教学设计思路高中学生对数学模型的概念并不陌生，在学习生物学其他内容时，学生已对运用数学解决生物学中的问题有了一定的认识，例如，对遗传规律的认识。
因此，本节是在学生已有知识的基础上，重新建构新的知识──建构揭示生物学规律的数学模型。
本节的引入有两种思路：一是按照教材的编排顺序进行，即以“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为验证性实验活动；二是将本节的探究活动作为研究性学习内容，事先布置，让学生（或部分学生）在课外完成。
从学生在活动中产生的问题或体验引入，结合教材中的“问题探讨”和“建构种群增长模型的方法”，讨论相关内容，展开教学。
现以第一种思路为例说明，本节共2课时。
第一课时的教学应当遵循具体→抽象→再具体→再抽象……循环上升的轨迹。
1.具体。
教师以“问题探讨”引入，由于学生已有相关的数学知识，不难回答问题。
教师应启发学生思考：得出的数学公式有何生物学意义（说明细菌数量增长具有哪些性质）？2.抽象。
进一步让学生讨论：细菌的数量增长模型是怎样建构的？数学模型的表现形式有哪些？由此，总结出建构种群增长模型的方法。
3.再具体。
联系实例说明种群增长的两种数学模型。
4.再抽象。
结合细菌的数量增长模型，得出种群数量增长的“J型”数学模型；结合实例讨论“K”值。
5.进一步回到具体。
讨论数学模型的生物学意义（说明“J型”和“S型”增长的生物学意义），列举实例。
6.进一步抽象。
种群数量的变化 教案
种群数量的变化教案教案标题：种群数量的变化教案目标：1. 了解种群数量的变化对生态系统的影响。
2. 掌握种群数量变化的原因和影响因素。
3. 能够分析和解释种群数量变化的模式和趋势。
4. 培养学生的科学观察和数据分析能力。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片或视频展示不同种群数量变化的实例，例如狼群、鱼群或鸟群的数量变化。
2. 引发学生的思考：你认为是什么原因导致了这些种群数量的变化？这些变化对生态系统有什么影响？知识讲解：3. 讲解种群数量变化的原因，包括生物因素（如繁殖率、死亡率、迁移等）和非生物因素（如资源可用性、环境变化等）。
4. 介绍种群数量变化的模式和趋势，如指数增长、S型曲线等。
实验活动：5. 设计一个简单的实验，观察种群数量变化的模式。
例如，将一群果蝇放入一个封闭的容器中，观察其数量随时间的变化。
6. 让学生记录观察结果，并绘制种群数量随时间变化的图表。
7. 引导学生分析实验结果，讨论种群数量变化的模式和趋势。
案例分析：8. 提供一些真实的案例，让学生分析种群数量变化的原因和影响因素。
例如，研究一些动物种群在人类活动干扰下的数量变化。
9. 学生小组讨论并呈现他们的分析结果，包括可能的解决方案和保护措施。
总结与评价：10. 总结种群数量变化的重要性和影响。
11. 评价学生对种群数量变化的理解和分析能力，可以进行小组讨论或个人写作的形式。
延伸活动：12. 鼓励学生进行更深入的研究，了解不同种群数量变化的案例，并撰写报告或展示他们的发现。
13. 组织一次生态系统参观活动，让学生亲身观察和记录不同种群数量的变化。
教学资源：- 图片或视频展示种群数量变化的实例- 实验用的果蝇和封闭容器- 种群数量变化的案例研究资料- 学生记录和绘图的工具教学评估：- 学生对种群数量变化原因的理解和解释能力- 学生对种群数量变化模式和趋势的分析能力- 学生对种群数量变化案例的分析和解决方案提出能力- 学生的观察记录和图表绘制能力。
高二生物教案种群数量的变化优秀教学设计
高二生物教案种群数量的变化优秀教学设计高二生物教案：《种群数量的变化》优秀教学设计（一）_高考网推导出细菌增长的计算公式：2n （n代表“代”）师：根据表格中的数据，然后以时间为横坐标，细菌数量为纵坐标，画出细菌的种群增长曲线。
（在学生计算数据的同时将模型构建的过程渗入他们的思维中）学生行为：独立思考、计算，并把结果填在表格里细菌数量/个《种群数量的变化》教学设计以上两种形式相比，我们可以看出数学表达式能够准确地表示细菌种群的数量变，曲线图能够清晰、直观地描述细菌种群数量变化趋势。
合作探究师：【思考】假设：某（例如细菌）种群的起始数量为No ，每年以一定的倍数增长，第二年是第一年的λ倍；t年后该种群的数量用Nt表示。
我们能否推导出一个反映一般种群增长的数学表达式呢？学生：建构种群增长的数学方程式即Nt = No * λt《种群数量的变化》教学设计师：上述数学表达式的前提是“每年以一定的倍数增长”，意味着该种群生活在的食物、空间充裕，没有敌害、气候适宜等一系列好的环境，那么现实生活中有相似的情况吗？学生：有，1859年一位英国人带来24只野兔到澳大利亚定居，一个世纪以后，这24只野兔的后代竟达到了6亿只以上；美国的环颈雉在1937——1942年期间种群数量的增长曲线。
（如右图）师：（小结）通过上述两个实例可以看出，自然界确有类似细菌在理想条件下种群数量增长的形式，如果以时间在横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线则大致呈“J”型，我们称为种群增长的“J”型曲线。
现实的例子是支持我们的假设了，即说明假设是正确的。
这样我们就可以把得到的数学表达式或曲线图叫做描述种群数量增长的数学模型。
让我们总结一下构建数学模型的过程：《种群数量的变化》教学设计观察研究对象，提出问题《种群数量的变化》教学设计提出合理的假设《种群数量的变化》教学设计根据实验数据，用适当的数学形式对事物的性质进行表达通过进一步实验或观察等，对模型进行检验或修正师：【展示】生态学家高斯及其大草履虫种群数量增长曲线实验图片高斯曾做过培养大草履虫实验：在0.5ml培养液中放入5个大草履虫，然后每隔24h统计一次大草履虫的数量，经过反复实验得到了刚才的曲线图。
种群数量的变化》教案
种群数量的变化》教案教学目标：1.了解种群增长模型的建构方法。
2.研究“J”型曲线和“S”型曲线的特点，分析其产生的条件和数量计算方法。
3.掌握种群数量变化的波动原因和能够调节种群数量变动的因素。
4.认识研究种群数量变动的意义，关注人类活动对种群数量变化的影响。
重难点：1.重点：建构种群增长的数学模型，并解释种群数量的变化。
2.难点：建构种群增长的数学模型。
教学过程：一、建构种群增长模型的方法种群数量变化规律是通过建构数学模型来描述的。
建构模型的方法包括：确定前提条件、选取合适的增长率和时间单位、确定增长率的变化规律等。
二、种群增长的“J”型曲线J”型曲线是一种数量连续增加、保持稳定的曲线。
它的产生条件是环境资源无限，例如食物、空间充裕，气候适宜，没有敌害等。
数量变化规律可以用公式Nt=Nλt来计算，其中λ为增长率。
三、种群增长的“S”型曲线S”型曲线是一种数量增加先慢后快再慢，最终达到环境条件允许的最大值后停止增长，保持相对稳定状态的曲线。
它的产生条件是环境资源有限。
数量变化规律可以用公式Nt=K/(1+ae^-rt)来计算，其中K为最大数量，a为初始数量，r为增长率，t为时间。
四、种群数量的波动和下降种群数量的波动和下降是由多种因素造成的，包括天敌的入侵、环境的变化、疾病的传播等。
能够调节种群数量变动的因素包括繁殖率、死亡率、迁移率等。
总结：通过本节课的研究，我们了解了种群数量变化的规律和建构数学模型的方法，掌握了“J”型曲线和“S”型曲线的特点和数量计算方法，认识了种群数量变化的波动原因和能够调节种群数量变动的因素，以及研究种群数量变动的意义和人类活动对种群数量变化的影响。
种群数量的变化教案设计
种群数量的变化教案设计一、教学目标1. 让学生理解种群数量变化的概念及其重要性。
2. 让学生掌握种群数量变化的常见因素。
3. 让学生学会运用数学模型分析种群数量变化。
4. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 种群数量变化的概念2. 种群数量变化的常见因素3. 种群数量变化的数学模型4. 种群数量变化实例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解种群数量变化的概念、常见因素和数学模型。
2. 案例分析法：分析具体实例，让学生理解种群数量变化的特点。
3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作能力。
4. 实践操作法：让学生运用数学模型分析实际问题。
四、教学准备1. 教材或教参：《生物学》、《生态学》等。
2. 课件或黑板：展示种群数量变化的图形、表格和实例。
3. 练习题：巩固所学知识。
4. 计算机软件：用于数据处理和模型分析。
五、教学过程1. 导入：通过提问或现象，引发学生对种群数量变化的思考。
2. 讲解种群数量变化的概念，让学生理解种群数量变化的含义。
3. 讲解种群数量变化的常见因素，让学生了解影响种群数量变化的各种因素。
4. 讲解种群数量变化的数学模型，让学生学会运用数学模型分析种群数量变化。
5. 分析实例，让学生通过具体案例理解种群数量变化的特点。
6. 小组讨论：让学生围绕实例展开讨论，提出问题并解决问题。
7. 实践操作：让学生运用数学模型分析实际问题，巩固所学知识。
9. 布置作业：让学生通过练习题巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对种群数量变化概念、因素和模型的理解，以及运用模型分析问题的能力。
2. 评价方法：课堂提问：检查学生对种群数量变化的基本概念的理解。
练习题：评估学生对种群数量变化模型的应用能力。
小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评价其合作和分析问题的能力。
课后作业：通过学生的作业完成情况评估其对课堂所学内容的掌握程度。
七、教学拓展1. 生态学相关知识：介绍生态学中与种群数量变化相关的其他概念，如生态位、物种多样性等。
种群数量的变化教案设计
种群数量的变化教案设计第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解和掌握种群数量变化的基本概念、原因和影响因素。
通过本课程的学习，学生将能够分析实际问题，提出合理的解决方案。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：描述种群数量变化的含义和重要性；解释种群数量变化的原因和影响因素。
1.3 教学方法采用讲授法、案例分析法和小组讨论法进行教学。
第二章：种群数量变化的基本概念2.1 种群数量的定义介绍种群数量的定义，解释种群数量变化的含义。
2.2 种群密度的概念解释种群密度的概念，阐述种群密度与种群数量变化的关系。
2.3 种群数量变化的类型介绍种群数量变化的类型，包括增长、稳定和下降。
2.4 种群数量变化的影响因素分析影响种群数量变化的因素，包括生物因素和非生物因素。
第三章：种群数量变化的原因3.1 生物因素对种群数量变化的影响分析生物因素对种群数量变化的影响，包括食物、天敌、疾病等。
3.2 非生物因素对种群数量变化的影响分析非生物因素对种群数量变化的影响，包括气候、人类活动等。
3.3 种群数量变化的内在因素介绍种群数量变化的内在因素，如出生率、死亡率、迁移等。
第四章：种群数量变化的影响4.1 种群数量变化对生态系统的的影响分析种群数量变化对生态系统的影响，包括物种丰富度、生态位等。
4.2 种群数量变化对人类生活的影响分析种群数量变化对人类生活的影响，如粮食安全、疾病传播等。
4.3 种群数量变化的生态伦理意义讨论种群数量变化的生态伦理意义，强调保护生物多样性的重要性。
第五章：案例分析5.1 案例一：城市化对种群数量变化的影响分析城市化进程中对种群数量变化的影响，以动物为例进行具体阐述。
5.2 案例二：气候变化对种群数量变化的影响分析气候变化对种群数量变化的影响，以植物为例进行具体阐述。
5.3 案例三：人类活动对种群数量变化的影响分析人类活动对种群数量变化的影响，以渔业资源为例进行具体阐述。
5.4 案例四：生物多样性保护对种群数量变化的影响分析生物多样性保护对种群数量变化的影响，以自然保护区为例进行具体阐述。
《种群数量的变化》(第1课时)名师教案2
《种群数量的变化》教学设计一、教材分析：《种群的数量变化》是人教版《必修3稳态与环境》第4章第2节的内容，是教材在安排种群的特征之后的内容，学生已有种群和群落的相关知识作为铺垫，在整个模块中这节是能力要求很高的一节课：建构种群数量增长模型并运用数学模型解释种群的数量变化，这也是本节课的重难点。
某种生物种群数量改变，也会直接或间接地影响到群落乃至生物圈中其他生物种群数量的变化，与生产生活实际联系紧密，因此，本节内容不仅在本章中具有承上启下的作用，对于生物与环境的和谐发展也具有举足轻重的地位。
在教学过程中要注意进行人文主义教育。
二、教学目标：1、通过教师讲解、图像分析，能够说明建构种群增长模型的方法。
2、通过讨论细菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。
3、用数学模型解释种群数量的变化，关注人类活动对种群数量变化的影响。
三、教学重难点教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
教学难点：建构种群增长的数学模型。
四、教学方法：1课前导学：先利用导学案，让学生自主学习，了解基础知识，提供疑惑点为课堂探究做基础。
2合作探究：课堂教学以学生小组合作，自主探究为主，教师则把重难点问题按梯度设置层层引导启发学生的学习，发挥学生的主动性。
通过小组内合作，培养学生的思维能力和归纳总结能力，培养学生的合作意识和竞争意识，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
五、教学过程：问题探讨】【探究一】建构种群增长模型的方法建方法。
在营养和生存空间没有限制的情况下，某种细菌每20min 就通过分裂繁殖一代。
任务1：计算1个细菌产生的后代在不同时间的数量，并填入下表： 任务2：用公式表示出第n 代的细菌数量N n （20min 时为第一代）：任务3：利用表格中数据画出细菌的种群增长曲线小结：构建种群增长模型的方法 一、建构种群增长模型的方法去的呢，美国的亚洲鲤为什么会这么多呢？第一小组的学生代表上台展示，其他小组【探究二】种群增长的“J”型曲线【探究一】建构种群增长模型的方法上世纪70年代美国为了改善河流水质从东南亚引进少量亚洲鲤。
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种群的数量变化规律及其应用教学设计
（自主、合作、探究学习）
叶榭学校张水忠教材分析：
本节课涉及的主要内容包括了种群的概念、种群的数量变化规律及人们研究种群数量变化规律的应用三个方面内容。
在进行什么是种群的教学中，学生能从文字上理解概念，但对同种生物的理解存在困难，会认为同一区域内的所有的一个类群的生物是种群，为此需要通过对一系列例子的判断，帮助学生对概念的理解。
关于第二部分《种群的数量变化规律》，教材以对比分析的形式，揭示了种群增长的“J”型曲线和种群增长的“S”型曲线这两种情况之间的内在联系。
在教学中，如先从“J”型个体增长曲线的解释再推导到“S”型个体增长曲线的分析与解释，能更有利于学生理解这两种曲线变动中的关系和内在联系。
由于这部分知识是以数学模型方法的形式展现的，学生比较陌生。
解释时，要将曲线分段描述，并要体现所蕴涵的生物学含义。
然后在此基础上，再组织学生讨论我国推广的休鱼期及对松树林害虫控制的方法，促使学生认识人类掌握了科学知识后又为人类服务的实际意义。
（摘自初中生命科学教学参考书P87）
学情分析：
本节课学生已经掌握了生物与环境、生物与生物的关系，了解了生物与其生存环境之间的关系和联系，理解了生物对环境的适应，使学生从整体和系统的角度关注生物与环境之间的相互关系，懂得保护自然、珍爱生命的意义。
本课的学习主要是以探究构建数学模型为主，因此需要学生有一定的数学功底，对这样的数学模型构建来说还是较有能力能够把握的，最多需要一些小小的提示。
因此，可以让学生进行小组探讨活动，而不用为他们讲解太多。
对于种群数量变化的几种形式则较易于理解。
同时，也需要学生对上一节课的知识掌握比较充分，才有利于这节课的进行。
通过本节课的教学，使学生真正理解种群增长的“J”型曲线和种群增长的“S”型曲线这两种情况之间的内在联系。
最后组织学生讨论我国推广的休鱼期及对松树林害虫控制的方法，农业生产中合理密的实际意义，促使学生认识人类掌握了科学知识后又为人类服务的实际意义。
教学目标：
知识与技能：理解种群的概念，理解种群的数量变化规律及对人类生产实践活动的指导价值。
过程与方法：通过对图、曲线的对比与分析，明白运用图像和数据分析问题的过程与方法。
情感态度与价值观：
通过学习种群的数量变化规律在合理利用和保护生物资源以及防治有害生物方面的指导作用的实例，感悟科学研究的意义。
教学重点和难点：
教学重点：种群的数量变化规律及其应用
教学难点：种群增长“J”型曲线和“S”型曲线的数量变化规律及其应用
教学过程：
二、种群的数量变化规律
1、种群增长的“J”型曲线把1个大肠杆菌放在营养和生存空间没有限制的情
况下进行培养，随着时间的推移，得到如下数据。
请仔细观察数据，你能得出怎样的结论？
时间
分钟
20 40 60 80 100 120 140 160 180
细菌
数）
2 4 8 16 32 64 128 256 512
请你们尝试画出坐标图，以时间为横坐标，细菌个
数为纵坐标
细菌的种群数量呈现持续增长的趋势
满足什么条件，种群才能呈现“J”型增长？
生物学含义：“J”并不是种群增长的实际状况，基
本上的理想状态也仅仅是大致符合。
过渡：“J”型增长能一直持续下去吗？
学生讨
论、绘图
画出“J”
型曲线
思考、讨
论
理想状
态：食物
充足、气
候适宜、
敌害较
少。
出生数大
于死亡数
讨论：
在有限的
环境中，
食物是有
限的，钟
内和种间
竞争，个
体数减少
学生讨
培养学
生对数
据的处
理和运
用能力
2、种群增
长的“S”
型曲线
高斯对大草履虫种群研究的实验
高斯（Gause，1934）把5个大草履虫置于0.5mL
的培养液中，每隔24小时统计一次数据，经过反复
实验，结果如下：
学以致用：
1、图显示松墨天牛的种群数量动态变化，针对
2、
这一变化，抑制该物种种群的最佳时期是（）。
论、绘图、
合作、交
流画出
“S”型曲
线
让学生明
确在“S”
型增长曲
线中1、2、
3三点的
具体意
义。
进一步
培养学
生对数
据的处
理、分
析能力
和运用
能力
通过讨
论和分
析、交
流学生
资源有
限条件
下的种
群增长
A．① B．②
C．③ D．④
2、若该曲线表示渔业生产，在哪一点捕捞既能充分利用渔业资源又能保持渔业资源的可持续发展，为什么？
A．① B．② C．③ D．④
知识拓展：种群的特征
决定种群个体数目变动的关系和因素：理解引起
种群数量
变化的原
因是多种
多样的
通过讨
论、合
作交
流，共
享学习
成果
三、种群数量变化规律的应用1、为什么大熊猫的种群数量出现锐减？
2、从根本上来说我们应该从什么方面着手开展保护
呢？
3、对家鼠等有害动物的控制，应当采取什么措施？
（应在“S”型曲线上的哪一点进行）
补充：目前人类应用种群数量变化规律对待鱼类的
捕捞，如伏季休渔期的政策等，为了保护鱼类资源
不受破坏，并能持续地获得最大捕鱼量，应使被捕
鱼群的种群数量保持在什么水平?为什么
阅读教
材，总结
归纳
联系生
活实际
小结引导学生回答
1、自然种群为什么会不会按“J”型曲线增长？
2、自然种群的增长一般是何种曲线变化的规律？学生思
考、回答
在对主
要的概
念复习
种群的数量变化规律及其应用导学单
班级________姓名__________生态系统——种群的数量变化规律及其应用
1、种群的概念：
2、下列叙述中属于种群的是：
1．一个池塘中的全部鱼 2．一片草地上的全部蒲公英3．世界上的全部鸟 4．一个岛上的全部绵羊
3、种群的数量变化规律：
4、种群有哪些特征：
5、为了保护鱼类资源不受破坏，并能持续地获得最大捕鱼量，应使被捕鱼群的种群数量保持在什么水平?为什么？
6、研究种群数量变化的意义：
A
课堂作业：
1. 某旅游区内有8群猕猴，共240只，我们称这些猕猴为（ ） A. 8个种群 B.一个种群 C. 8个种族 D. 一个群落
2、在一块草原上,有8户牧民,每户养了一群羊，其中，有6户养的是绵羊，2户养的是山羊，这些羊是( ) A.一个种群 B.一个群落 C.两个种群 D.八个种群
3、在一个相对封闭的小型牧场内，迁入一小群绵羊，8年后发展到500只左右，这个羊群数量会（ ）
A 、维持在一个水平上
B 、不断下降
C 、缓慢上升
D 、迅速上升 4、我国自1393－1990年以来人口统计数据如下：
以上人口增长曲线符合哪种类型？
按照此曲线发展下去将会出现什么状况，鉴于我国人口的现状应当采取什么措施？
思考讨论题：
1、种群数量最多的点为？
2、种群数量为什么不能无限增多？
3、若该曲线表示渔业生产，在哪一点捕捞既能充分利用渔业资源又能保持渔业
资源的可持续发展，为什么？
4、对澳大利亚野兔应当采取什么措施？
第三节 种群的数量变化规律及其应用课后作业
1、 种群是指一定区域内 的总和。
种群的数量变化规律有S 型增长、J 型增长。
如右图： 在食物充足、气候适宜、敌害较少的条件下，种群 以 型曲线增长，为 （A 或B ）曲线； 如此时食物减少，种内斗争加剧时，种群又以 型曲线增长，为 曲线。
种群以曲线A 增长的原因是由于出生数 （多于/少于）死亡数，种群数量会持续__ __。
2、 在一定的区域内，有很多种生物的种群同时存在，形成 。
3、假定在一个草原，鹿和狼组成的相对封闭的生态系统，下列图象是把狼杀绝后鹿群数量变化曲线，正确的是图………………………………………………………… （ ）
4、某中学校园内的所有桂花树组成一个（ ），所有生物组成了一个（ ）
A ．个体
B ．种群
C ．群落
D ．生态系统 5、不少动物在种群数量过多或生活资源不足时存在“杀婴”现象，请回答：
（1）在不利条件或数量过密时，吞食弱小个体可使种群密度 ，但成活的后代都有足够的 ，这一现象可以调节 。
（2）种群数量减少对 有利。
（3）在不利条件下，保持种群密度过大时，由于 短缺，会造成灾害性的种群数量 ，对种群形成 。
6、图显示松墨天牛的种群数量动态变化，针对这一变化，抑制
该物种种群的最佳时期是（ ）。
A ．①
B ．②
C ．③
D ．④
0 1 2 3 4 5 6 7 数量
① ② ③ ④。