如何做好一名护理带教老师
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教学对象：护士？护师？主管护师？病人？社会健康人群？ 探讨方向：教学方法类？技能操作类？健康保健类？等…….
能力提升的循序渐进：师资培训中的短板
第一阶段 基本知识传授：成人学 习理论 和教学 方法 第二阶段 教学任务 模拟训练:于问题讨论 &模拟 第三阶段 上级导师指导下的教学实践:集体备课、听课反馈 第四阶段 独立承担教学工作：自我反思
时间的把控技巧： 二八原则 板书的技巧 ：板书结构；板书字体大小 处理紧张： 宽慰自己；放松的动作；熟练练习；准备讲稿等
第三步小结 教学目标设定
将胜任力目标进行拆分 将课程体系拆分成小的单元，但每个教学单元的 教学目标依
然需要非常清晰
KSA和SMART原则帮助你设定合适的教学目标
成人学习理论
荀子
课程建构第四步 教学策略和方法选择
科目：能力1 能力2：教学目标： 模块1：教学策略和方法： 讲座 工作坊 模拟培训1 模拟培训2 实践带教 …….. 模块2
第四步小结 教学策略选择
成人教学理论的实际运用 多种教学模式最大限度融入学员参与教学
围绕教学目标设计适合的教学策略和方法
第五步 师资培训课程实施
寻求政策支持 确保教学资源（人、财、物、场地和设备） 确保教师团队 课程推介 课程管理
师资培训课程设计六步法
教学实施 （第五步） -获得政策支持 -获取教学资源 -分析可能的困难 -课程推介 -课程管理
课程评估和评价（第六步） -学习者评价 -教师评价 -项目评价
第一步普遍需求分析小结
解读胜任力，设定明确的培训方向 熟悉和了解国内外培训课程现状
课程构建第二步 具体能力需求
如何做好一名护理带教老师
基于胜任力的临床教学设计理念与实践
手术室 苏文莉
什么是胜任力？
包括职业、行为和战略综合三个维度 职业维度是指处理具体的、日常任务的技能 行为维度是指处理非具体的、任意的任务的
技能 战略综合维度是指结合组织情境的管理技能
基于岗位胜任力的医学教育改革
胜任力为导向的医学教育（CompetencyBased Medical Education， CBME）是一 种以结果（即临床实践能力）为基础的医学 教育方法，注重培养岗位胜任力，基于岗位 胜任力进行项目的设计，实施，评估及评价。
目标导向——有用的才有动力；考试的内容要学 既往经验关联——以前我认为是这样的…… 注重实践——实践中积累经验 尊重与鼓励——成人是爱面子的，相互平等 集中精力听课时间有限——不要超过20分钟
教几招变被动学习为主动学习的方法
小组活动
角色扮演（“情景 剧”）
案例分析学习 （CBL）Baidu Nhomakorabea
结成小组学习汇报 基于问题学习
教学目标的“KSA”模式
如何定义能力？ – Knowledge知识 – Skills技能 – Attitude态度
➢ 专业能力培养 ➢ 知道、知道怎么做（认知-知识层面
Knowledge） ➢ 展示如何做、做（行为-技术和态度
Skill/Altitude
教学目标的“SMART”原则
– Specific – Measurable – Appropriate – Realistic – Time bound
具体教学目标设定举例（理论授课技巧）
吸引学员注意力的技巧 ：加料的题材和方法；视觉辅助； 多媒体应用；通过提问引导大家思考
增强学员参与感的技巧： 课程中设置小组讨论；请学员分 享经验；现场调查；举手表决等
具体教学目标设定举例（理论授课技巧
应对提问的技巧 ：鼓励提问的人；可以重申问题内容同时构思 如何应对和回答；预测可能的问题；将 问题抛给其他人；课下 分享策略等
第二步小结 具体需求分析小结
了解你的学员能力水平，他们所需的什么 了解您目前培训课程的短板是什么？指导下一步如何改进？ 了解您可以支配的资源和时间
基于上述三点才能够进入教学目标设定
课程构建第三部 培训目标（教师岗位胜任力）
理论授课（幻灯片制作、讲课技巧） 操作技能（基于视频、边看边练习） 急诊思维（教学查房、床旁教学） 情景教学（非操作性技能） 团队合作（跨学科团队协作） 评价评估（岗位胜任力osce考核） 教学科研（教师的晋升、教学提升）
关于师资培训的必要性
师资是培训实施的核心力量 培训师资是需要被培训的 师资培训有助于规范培训行为，提升培训效
果 师资培训有助于教学团队建设 师资培训有助于教师的职业发展 解决的核心问题：如何成为一名受欢迎的老
师
师资培训课程设计六步法
普遍需求分析（第一步） -问题描述和医疗需求 -当前培训现状和最佳教学实践
具体需求分析（第二部） -分析学习者特点 -分析教学环境特点 -了解可支配时间
师资培训课程设计六步法
教学目标确定（第三步） -总体目标 -具体的教学目标 --SMART原则 --KSA原则 --拆分和组合
教育策略选择 （第四步）
-具体培训内容 -教学方法：
LBL;CBL;PBL;TBL
（PBL） 模拟教学
大组策略
•思考-配对-分享 • 辩论和讨论 •做游戏（团队训练 •全体投票或在线答
题 •利用问题引导
个人活动
•学生自己准备讲课 •在线学习 •写下来（读书报告 •思维导图
教学策略的目标：学生的融入
不闻不若闻之，闻之不若见之 见之不若知之，知之不若行之 学至于行而止矣
Tell me，and I will forget Show me，and I will remember Involve me, and I will understand
明确 可测量 恰当 有现实意义 限时
课程建设架构
科目 能力1、能力2（教学目标） 模块1、模块2、模块3、模块4……(具体目标）
具体教学目标设定举例（理论授课技巧）
理论授课技巧 开场白技巧 ：开场内容（介绍自己、主题和大纲；设定听众期
望；所需时间；开场方式“问题引入”“数字引入”“热门话 题或新闻事件”“恭维”等） 讲课过程中的技巧 ：第一印象（男士4S和女士的“4不”KISS 原则；目光交流；教学关键信息明确） 总结的技巧 ：要点回顾；号召行动；提醒注意制造悬念；避免 简单或敷衍了事
能力提升的循序渐进：师资培训中的短板
第一阶段 基本知识传授：成人学 习理论 和教学 方法 第二阶段 教学任务 模拟训练:于问题讨论 &模拟 第三阶段 上级导师指导下的教学实践:集体备课、听课反馈 第四阶段 独立承担教学工作：自我反思
时间的把控技巧： 二八原则 板书的技巧 ：板书结构；板书字体大小 处理紧张： 宽慰自己；放松的动作；熟练练习；准备讲稿等
第三步小结 教学目标设定
将胜任力目标进行拆分 将课程体系拆分成小的单元，但每个教学单元的 教学目标依
然需要非常清晰
KSA和SMART原则帮助你设定合适的教学目标
成人学习理论
荀子
课程建构第四步 教学策略和方法选择
科目：能力1 能力2：教学目标： 模块1：教学策略和方法： 讲座 工作坊 模拟培训1 模拟培训2 实践带教 …….. 模块2
第四步小结 教学策略选择
成人教学理论的实际运用 多种教学模式最大限度融入学员参与教学
围绕教学目标设计适合的教学策略和方法
第五步 师资培训课程实施
寻求政策支持 确保教学资源（人、财、物、场地和设备） 确保教师团队 课程推介 课程管理
师资培训课程设计六步法
教学实施 （第五步） -获得政策支持 -获取教学资源 -分析可能的困难 -课程推介 -课程管理
课程评估和评价（第六步） -学习者评价 -教师评价 -项目评价
第一步普遍需求分析小结
解读胜任力，设定明确的培训方向 熟悉和了解国内外培训课程现状
课程构建第二步 具体能力需求
如何做好一名护理带教老师
基于胜任力的临床教学设计理念与实践
手术室 苏文莉
什么是胜任力？
包括职业、行为和战略综合三个维度 职业维度是指处理具体的、日常任务的技能 行为维度是指处理非具体的、任意的任务的
技能 战略综合维度是指结合组织情境的管理技能
基于岗位胜任力的医学教育改革
胜任力为导向的医学教育（CompetencyBased Medical Education， CBME）是一 种以结果（即临床实践能力）为基础的医学 教育方法，注重培养岗位胜任力，基于岗位 胜任力进行项目的设计，实施，评估及评价。
目标导向——有用的才有动力；考试的内容要学 既往经验关联——以前我认为是这样的…… 注重实践——实践中积累经验 尊重与鼓励——成人是爱面子的，相互平等 集中精力听课时间有限——不要超过20分钟
教几招变被动学习为主动学习的方法
小组活动
角色扮演（“情景 剧”）
案例分析学习 （CBL）Baidu Nhomakorabea
结成小组学习汇报 基于问题学习
教学目标的“KSA”模式
如何定义能力？ – Knowledge知识 – Skills技能 – Attitude态度
➢ 专业能力培养 ➢ 知道、知道怎么做（认知-知识层面
Knowledge） ➢ 展示如何做、做（行为-技术和态度
Skill/Altitude
教学目标的“SMART”原则
– Specific – Measurable – Appropriate – Realistic – Time bound
具体教学目标设定举例（理论授课技巧）
吸引学员注意力的技巧 ：加料的题材和方法；视觉辅助； 多媒体应用；通过提问引导大家思考
增强学员参与感的技巧： 课程中设置小组讨论；请学员分 享经验；现场调查；举手表决等
具体教学目标设定举例（理论授课技巧
应对提问的技巧 ：鼓励提问的人；可以重申问题内容同时构思 如何应对和回答；预测可能的问题；将 问题抛给其他人；课下 分享策略等
第二步小结 具体需求分析小结
了解你的学员能力水平，他们所需的什么 了解您目前培训课程的短板是什么？指导下一步如何改进？ 了解您可以支配的资源和时间
基于上述三点才能够进入教学目标设定
课程构建第三部 培训目标（教师岗位胜任力）
理论授课（幻灯片制作、讲课技巧） 操作技能（基于视频、边看边练习） 急诊思维（教学查房、床旁教学） 情景教学（非操作性技能） 团队合作（跨学科团队协作） 评价评估（岗位胜任力osce考核） 教学科研（教师的晋升、教学提升）
关于师资培训的必要性
师资是培训实施的核心力量 培训师资是需要被培训的 师资培训有助于规范培训行为，提升培训效
果 师资培训有助于教学团队建设 师资培训有助于教师的职业发展 解决的核心问题：如何成为一名受欢迎的老
师
师资培训课程设计六步法
普遍需求分析（第一步） -问题描述和医疗需求 -当前培训现状和最佳教学实践
具体需求分析（第二部） -分析学习者特点 -分析教学环境特点 -了解可支配时间
师资培训课程设计六步法
教学目标确定（第三步） -总体目标 -具体的教学目标 --SMART原则 --KSA原则 --拆分和组合
教育策略选择 （第四步）
-具体培训内容 -教学方法：
LBL;CBL;PBL;TBL
（PBL） 模拟教学
大组策略
•思考-配对-分享 • 辩论和讨论 •做游戏（团队训练 •全体投票或在线答
题 •利用问题引导
个人活动
•学生自己准备讲课 •在线学习 •写下来（读书报告 •思维导图
教学策略的目标：学生的融入
不闻不若闻之，闻之不若见之 见之不若知之，知之不若行之 学至于行而止矣
Tell me，and I will forget Show me，and I will remember Involve me, and I will understand
明确 可测量 恰当 有现实意义 限时
课程建设架构
科目 能力1、能力2（教学目标） 模块1、模块2、模块3、模块4……(具体目标）
具体教学目标设定举例（理论授课技巧）
理论授课技巧 开场白技巧 ：开场内容（介绍自己、主题和大纲；设定听众期
望；所需时间；开场方式“问题引入”“数字引入”“热门话 题或新闻事件”“恭维”等） 讲课过程中的技巧 ：第一印象（男士4S和女士的“4不”KISS 原则；目光交流；教学关键信息明确） 总结的技巧 ：要点回顾；号召行动；提醒注意制造悬念；避免 简单或敷衍了事