最新《图形剪拼》教案

《图形剪拼》教案教学目标：1、平面构成设计的基础知识，图形拼摆使学生初步理解基本形图形拼摆的概念、构成，以及基本形在平面构成设计中的意义。

运用形象与空间关系的规律，设计出新颖的图形拼摆图案。

2、学习用分割、组合的方法获得基本形，在教师指导下进行巧妙组合、色彩搭配，图形拼摆完成简单的平面构成设计。

培养、锻炼学生的组合造型能力和空间想象能力，发展抽象思维。

3、通过动手拼摆、操作，使学生初步了解分解构成的原理，增强设计意识，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养探索意识和合作精神。

教学重难点：重点：学生能自由、大胆、巧妙地用圆形、方形、三角形等基本形进行排列组合，运用接触、覆盖、透叠、分离、等变化方法构成各个不同的基本形。

培养学生的造型能力、抽象思维能力和空间想象能力。

难点：掌握基本形的构成方式和抽象思维能力的培养，引导学生创新；“正形”与“负形”的相互转化这一平面构成形态的创造与表现的基本手段。

课前准备：学生：蜡笔或水彩笔，纸张，剪刀，胶水，尺子等常用作画工具教师：演示教具：基本原形图例，各种不同的基本形挂图，教师范作教学过程：一、游戏与揭题1、出示一些基本形，（方形，圆形和三角形）请几个学生组合拼摆出有趣的图形。

（提示：可将几个图形的背后贴上小磁铁，在磁性黑板上拼摆。

或用象棋和围棋子进行拼摆。

）二、揭题设计师们把圆形、方形和三角形称为基本形。

基本形通过排列和组合后可以构成各种图形和有趣的画面。

今天我们就来学习由几个基本形拼摆成平面构成的知识。

板书课题：《图形拼摆》三、欣赏与评述（1）出示一组图形。

（2）找一找它们的共同点：由基本形变化而来。

（3）请学生谈谈第一印象：美观、醒目、简洁、色彩、形状。

在生活中你还见到过类似的图形吗？（提示：教师可以课前要求学生收集一些商标图案，作为学具。

）四、启发与尝试（1）选几个同类的基本形进行拼摆，看一看能构成怎样的图形。

鼓励学生尽量多地进行拼摆尝试。

（2）选两种不同的基本形若干个进行拼摆尝试。

学生展示自己的创造，并说一说设计的方法、思路。

展开讨论：这些图形有什么含义，可以装饰在哪里？五、谈话和分析（1）分析、探究：教师进行示范，找一找有什么规律吗？引导得出一些基本形构成的方法：接触、重叠、分离……（详见相关资料）（2）巩固提高再欣赏：欣赏优秀的基本形平面构成作品。

生活中常见的一些著名标志、精美图形，就是巧妙地运用这些构成方法设计的。

（3）还有其他构成的规律和方法吗？（发散、分割、综合……）六、创作与指导（1）你能用基本形拼贴出美丽、新颖的图形吗？（2）鼓励积极思考、操作细致、大胆创新的同学。

（3）在创作过程中学习利用形与地的关系。

七、展示反馈，评价小结。

展示优秀作品，评选最佳设计、最佳图形构成作品。

（1）学生相互交流设计的感受。

（2）小组评、集体评和教师评相结合。

八、提供主题，拓展思路。

（1）教师课堂小结：要求学生仔细观察生活，做生活的有心人，表达出自己心中的美感来。

（2）收集各种基本形组合或拼摆的图案资料。

第二课时课前准备：学生：常规的作画工具。

教师：七巧板玩具，彩纸，剪刀胶水等。

教学过程：一、复习引入上节课我们学习了平面构成中基本形的排列与组合，我们通过对许多基本形的组合创造了具有美感的图形。

今天这节课我们将对基本形进行分解与再构成的创作练习。

（1）展示范画（熊猫）——圆的分解构成，观察后说说这张画是由怎样的一个基本形分解而成的？（2）师生互动，拼摆图形。

二、拼摆七巧板（1）大家玩过七巧板吗？谁能用七巧板拼摆一个图形？教师出示七巧板的课件及图形，进行拼摆演示。

七巧板是中国著名的拼图游戏玩具之一。

设计科学，构思巧妙，变化无穷，能活跃形象思维，特别是通过拼摆能启发我们少年儿童的智慧，所以深受欢迎……（简单地介绍七巧板，激发学生的兴趣。

）（2）制作七巧板：将一个正方形切割分解成7块。

（如教材所示）（3）拼摆七巧板：出示一幅七巧板构成的图形，请学生用自己做的七巧板拼摆出来，比一比谁拼得快。

小结：将一个基本形剪切（分解）成几个形状后，可以重新拼成多种图形。

七巧板就是利用了分解构成的这个原理。

三、互动演练，激发创意。

（1）出示一张方形图纸。

（基本形）（2）分解基本形。

（3次）（3）组合成新形态。

（4）变换构成方法。

展示后，启发学生了解构成的几种方法：分离、错位、连接等，让学生观察后找出以上在组合中相应的部分。

相同的剪法可以拼出不同的图形。

小结：任何一个基本形，我们都可以视作为“母体”，进行分解组合，创造新的形态。

从母体中被切挖出的部分，我们叫它“正形”，切挖后的空白部分，我们叫它“负形”，正形和负形之间就构成了“形”与“地”的关系。

四、欣赏作品，创作练习。

（1）欣赏平面构成作品，引发讨论。

（2）学生创作练习，教师巡视指导。

五、交流展评（1）学生展示自己最满意的作品，并作讲解。

（2）对作业中存在的问题作分析指导。

六、小结拓展小结本课，请学生谈谈自己的收获。

//根据半径计算圆的周长和面积#include <iostream.h>const float PI=3.1416; //声明常量(只读变量)PI为3.1416float fCir_L(float); //声明自定义函数fCir_L()的原型float fCir_S(float); //声明自定义函数fCir_S()的原型//以下是main()函数main(){float r,l,s; //声明3个变量cout<<"R="; //显示字符串cin>>r; //键盘输入l=fCir_L(r); //计算圆的周长，赋值给变量ls=fCir_S(r); //计算圆的面积，赋值给变量scout<<"l="<<l; //显示计算结果cout<<"\ns="<<s;}//定义计算圆的周长的函数fCir_L()float fCir_L(float x){float z=-1.0; //声明局部变量if (x>=0.0) //如果参数大于0，则计算圆的周长z=2*PI*x;return(z); //返回函数值}//定义计算圆的面积的函数fCir_S()float fCir_S(float x){float z=-1.0; //声明局部变量if (x>=0.0) //如果参数大于0，则计算圆的面积z=PI*x*x;return(z); //返回函数值}/* Program: P1-2.CPPWritten by: HapDate written: 02:11:10*/#include <iostream.h>void main(void){double s1,s2,s3;s1=1.5; /* 对变量s1赋值*/cout<<"s1="<<s1<<endl;/* 对变量s2赋值*/ s2=2.5;cout<<"s2="<<s2<<endl;s3= /* 对变量s3赋值*/ 3.5;cout<<"s3="<<s3<<endl;cout<<"s1+s2+s3="<<s1+s2+s3<<endl; //计算并显示//计算并显示cout<<"s1+s2+s3="<<s1+s2+s3<<endl;}#include <iostream.h>main(){double r=1.0;cout<<"r="<<r<<endl;double l;l=2*3.1416*r; //计算圆的周长，赋值给变量lcout<<"l="<<l<<endl; //显示圆的周长double s=3.1416*r*r; //计算圆的面积，赋值给变量scout<<"s="<<s<<endl; //显示圆的面积cout<<"R="; //显示提示输入的信息cin>>r; //键盘输入l=2*3.1416*r; //计算圆的周长，赋值给变量lcout<<"l="<<l<<endl; //显示圆的周长s=3.1416*r*r;cout<<"s="<<s<<endl; //显示圆的面积}#include <iostream.h> //包含iostream.h头文件void main(){//输出字符常量、变量和字符串char c1='A';cout<<'W';cout<<c1<<endl;cout<<"This is a test."<<endl;cout<<"------------------"<<endl;//输出整型常量、变量和表达式int n=100;cout<<10;cout<<n;cout<<2*n<<endl; //输出整型表达式cout<<"------------------"<<endl;//输出浮点型常量、变量和表达式double pi=3.1415926,r=10.0,s=pi*r*r;cout<<pi<<endl;cout<<r;cout<<s;cout<<2*r*pi<<endl; //输出浮点型表达式cout<<"------------------"<<endl;//一个cout可以输出多项数据cout<<'W'<<" "<<c1<<endl;cout<<"This is a test."<<endl;cout<<"pi="<<pi<<" r="<<r<<" s="<<s<<endl; }#include <iostream.h> //包含iostream.h头文件main(){//输入输出字符char c;cin>>c;cout<<"c="<<c<<endl;//输入输出整型数据int n;cin>>n;cout<<"n="<<n<<endl;//输入输出浮点型数据double x;cin>>x;cout<<"x="<<x<<endl;。