《忆读书》教学设计(附教学反思)
2023年部编版语文五年级上册忆读书教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册忆读书教案与反思(推荐3篇)〖部编版语文五年级上册忆读书教案与反思第【1】篇〗《忆读书》教学设计一、教材分析:《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。
全文以“忆”为行文线索,记叙了自己快乐的读书生活,读书的感受和认识,抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感,深情告诫少年儿童“读书好,多读书,读好书”。
二、教学目标:1、能够认识到作者少年时代是怎样读书的,品味文中富有感染力的语句,更好地理解“读书好,多读书,读好书”这一中心。
2、理解读书的好处,感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感,培养读书的兴趣。
三、教学重点了解作者的读书经历,体会作者读书心得。
四、教学难点感受作者读书的快乐,激发学生读书的兴趣,懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
五、教学课时:第二课时教学过程:一、谈话导入莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品”。
歌德说:“读一本好书,就像和高尚的人谈话。
”同学们知道著名作家冰心是如何看待书的吗?今天,我们继续学习她的《忆读书》。
(板书:忆读书)设计意图:通过谈话导入,激起学生的学习兴趣。
二、初读课文1、回顾课文,你认为课文的主要内容是什么?2、请同学们自由读课文,思考:作者读书所得的最大体会是什么?学生汇报:读书好,多读书,读好书(板书)设计意图:提出问题,让学生带着问题读课文,能够使学生明确读课问的目的,从而让学生在短时间内获得最有效的信息,锻炼了学生获得信息的能力。
让学生明确“读书好,多读书,读好书”是本文的精华所在。
从这九个字入手,一步一步开始课文的进一步学习。
三、再读课文1、探究一:请同学们默读2-10自然段,思考:冰心少年时代是怎样读书的?做出批注。
(1)引导学生找到“酷爱”一词,结合课文其他词句体会这种“酷爱”,读出感情。
体会冰心好读书。
如:在母亲的催促下,含泪上床。
“含泪”一词能否去掉?为什么?(不能。
因为“含泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。
《忆读书》教学设计及反思
《忆读书》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“舅、斩”等14个生字,会写“舅、津”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解作者读书的经历和感受。
3.激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯。
二、教学重难点
1.教学重点:认识生字,朗读课文,理解经历和感受,激发兴趣。
2.教学难点:激发阅读兴趣。
三、教学过程
1.导入
(1)提问学生最喜欢的一本书及原因。
(2)引出课题。
2.初读课文
(1)学生自由朗读,圈出生字。
(2)教师范读,学生跟读,纠正字音。
(3)检查生字认读情况。
3.精读课文
(1)分段朗读,理解课文内容。
(2)分析作者的读书经历和感受。
(3)激发学生的阅读兴趣。
4.拓展延伸
(1)让学生分享自己的读书故事。
(2)引导学生制定阅读计划。
5.书写指导
(1)观察“舅、津”等字的结构和笔画。
(2)教师范写,学生书空。
(3)学生练习书写。
教学反思:问题导入引发了学生的共鸣,但在激发阅读兴趣时,可以推荐一些好书。
拓展环节部分学生可能制定的阅读计划不够具体,需要进一步指导。
《忆读书》的教学设计和教学反思(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《忆读书》的教学设计和教学反思(网友来稿) 教案教学设计共3篇《忆读书》的教学设计和教学反思(网友来稿) 教案教学设计1《忆读书》的教学设计和教学反思(网友来稿) 教案教学设计《忆读书》是一篇短文艺作品,生动地描绘了一个小学生在读书过程中的种种情感和体验。
此文风格轻松活泼,语言幽默风趣,具有高度的可读性和感染力。
因此,本文通过《忆读书》的教学案例,来分析一下教学设计和教学反思。
一、课程目标1.了解故事情节,体验阅读过程。
2.掌握短文阅读技巧,深入理解文章中所传达的情感和思想。
3.培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、预习环节通过课前自主阅读《忆读书》一文,让学生们了解文章大意以及主人公思想感情变化的背景和逻辑。
三、呈现环节1.朗读环节教师通过文字表达朗读,转换语音速度、语调,把文字形象、传神地表现出来,这样学生可以听到文字的音调感觉、品尝文字的味道。
2.情境营造通过感官刺激、外在情境创造和人际互动等方式,让学生能够逐步体验到文章中的情感和人物形象。
四、活动环节1.个案剖析教师选择一段经典语言或者情节,对其语言和情感进行剖析,帮助学生掌握阅读难点和技巧。
2.主题阅读教师根据文章中所包含的思想和情感,从主题入手,引导学生探讨文章所传达的思想。
比如这篇文章诠释了读书的乐趣和人生的意义。
3.仿写环节要求学生在理解阅读材料的基础上,开展上写活动。
这样可以培养学生的写作技巧,提高他们的语言能力。
五、作业环节要求学生写一篇《忆读书》读后感,这样可以进一步加深学生对文章的印象、理解和感受,同时也可以培养学生的写作能力和思考表达能力。
六、教学反思通过对本次教学的开展和教学设计的分析,可以发现,在教学过程中,应该更加注重学生的阅读体验和阅读过程。
在教学设计中,不仅要注重教学方法和教学手段,还要关注学生思想和情感的变化。
同时,我们也要在日常生活中发现、感受和欣赏美,在提高语文阅读技能的同时,也要培养学生美的素养和美的情感。
五年级语文教案——忆读书教案5篇
五年级语文教案——忆读书教案5篇部编版五年级上册语文《忆读书》教案篇一【教材分析】《忆读书》是义务教育教科书五年级上册第八单元“读书明智”话题下的一篇叙事散文。
作者是中国著名女作家冰心。
文章按照时间顺序,回忆了作者童年时期的读书经历,多年的读书经验,选书的标准以及读书的方法,表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好,多读书,读好书”等感悟。
本单元的语文要素是“根据要求梳理信息,把握内容要点”,文章的语言叙述质朴、简洁,冰心用自己的亲身经历向孩子们娓娓道来自己读书的历程和感受。
这是五年级的学生一次使用部编版教材,孩子经过五年的学习积累了一定的学习方法。
“根据要求梳理信息”这个语文要素的提出是孩子们一次接触,但是在他们平时的学习中圈点勾画这样的方法也经常用,教学中主要结合课后一题:用较快的速度默读课文,说说冰心回忆了自己读书的哪些经历,她认为什么样的书才是好书。
以这样一个问题为突破口,结合作者读《三国演义》的读书经历,使学生明白梳理信息的方法有很多种,选取合适的方法进行信息梳理,把握内容要点。
【教学目标】1、会认“舅、斩”等14个生字,读准词语,读通课文2、默读课文,用自己适合的方法梳理出作者童年的读书经历。
3、能说出作者童年时对“好书”的看法【教学准备】学生准备:熟读课文,完成课前预习单2、教师准备:(1)细读文本,筛选教学要点(2)课文《忆读书》(3)了解作者(4)设计教学环节3、教具准备:(1)ppt课件(2)翻页笔(3)实物投影仪教学过程:01图片导入,激发兴趣1、出示书中人物图片,指名生说2、总结并揭示课题《忆读书》(板书课题)02检查预习,了解文章顺序1、检查预习单中的读词情况(生开火车读词语)2、说说自己预习单中时间顺序的梳理(师相机板书)03初步梳理读书经历,把握文章脉络1、生快读默读课文,画出作者所读书目2、指名学生上台根据时间顺序梳理所读书目3、把握作者读书经历分为童年老年两个时期04研读童年读书经历,品味《三国演义》1、师:小组合作:先读课文第②第⑤自然段,讨论:“我”是怎样爱上读三国的?2、生小组讨论3、汇报4、根据学生的汇报,引导学生说出作者读三国的经历5、总结6、那你觉得在她七岁时认为什么样的书是好书?05同桌合作用自己喜欢的方式继续梳理信息1、同桌合作梳理剩下的读书经历2、汇报06总结梳理方法,布置作业总结:孩子们这节课我们主要用圈画和分条列出信息的方法了解了作者的读书经历,如果我们想更清晰、直观的了解整个她从童年一直到到老年的读书经历,你还有没有更好的方法把这些信息整合在一起,让人一看就明白了?(列表格)老师的板书其实已经初具表格的样子,回去后同学们可以尝试自己列出一个表格,把作者读书经历进行梳理,看谁的表格设计的合理、清晰。
《忆读书》教学反思(精选28篇)
《忆读书》教学反思(精选28篇)《忆读书》教学反思篇1我认为本课的重难点,教学目标制定是比较准确,但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下,应该是因为读书好,所以才要多读书;不仅要多读书,还要读好书。
对于文中提到的作者的读书感受,没有引导学生结合自己的读书体验,体会作者的情感体验。
因此在学生学习课文的时候,尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验,使学生也能和作者产生共鸣。
指导他们在今后的学习中多读书,读好书,会读书。
这课结束后,我还及时教育学生在以后读书的历程中,一定要把冰心奶奶给我们提出的三个要求记住,并时时得到应用,同时,我还送给他们三个词语:开卷有益、博览群书、择善从之,让我们课堂中得到的知识在以后的学习中得到真正的应用。
《忆读书》教学反思篇2课文中的一些书籍学生平时较少接触,了解的东西少,所以在第二节课时就比较难上。
我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的,记忆深刻的书或一篇文章。
这样一变学生的热情就来了,一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言,有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。
有描述樱桃小丸子的任性,有的则描述蜡笔小新的调皮淘气,有的描绘了一幅美丽的山水景色,有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗……我看了这样的情形不禁暗暗高兴,不按已定的教案来上课那也是很好的,最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣,而不能只为了完成教学任务。
虽然没有完成教学任务,但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣,促进他们进行课外阅读,并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。
这就在不同程度上体现了《课标》中“注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”这个目标。
但课后还要多引导学生去阅读,特别是阅读一些名著,加深他们的文学修养。
像中国的四大名著,文言文较多,学生看起来较难懂,可以先引导他们去读读简单的儿童版,然后再引导他们读读原著,这就可以加深他们对内容的理解。
片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的,有的同学就做得很好,能够及时的完成,而有的同学却没有完成。
《忆读书》教学设计(优秀3篇)
《忆读书》教学设计(优秀3篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文五年级上册忆读书教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书教案与反思(精选3篇)〖部编版语文五年级上册忆读书教案与反思第【1】篇〗教学目标:1、理解课文内容,把握文章的主要观点。
2、理解读书的好处,明确应该多读书,培养读书的兴趣。
3、培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
教学重点:理解文章的主要观点教学难点:了解文中提到的众多作品。
教学方法:教读法,“自主—合作—探究”法教学课时:2教学过程:一、导入新课:同学们,在我们进入图书馆,阅览室,书店的时候通常会看到这么一句话:书是人类进步的阶梯。
这是高尔基的一句至理名言。
读书给予我们知识,而知识又富予我们内涵。
读到好的文章,就犹如听美妙的音乐。
这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。
世纪老人,冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的'宝贵经验。
名言:1、书是传播知识的工具。
2、书是人类进步的阶梯。
二、介绍作者1、教师启发学生:试着说出中国文学史上女作家的名字。
学生积极思考,回答问题。
2、教师结合课本的注解,通过课件简单介绍有关冰心的情况。
★冰心(1900-1999),现代女作家,儿童文学家。
原名谢婉莹,福建长乐人。
“五四”运动时,在革命浪潮的激荡下,开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。
代表作有诗集《繁星》、《春水》;小说集《南归》、《往事》;散文集《同情》、《冰心游记》等。
★课文选自《冰心选集》。
3、教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文、整体感知1、教师范读课文,要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2、学生自由朗读课文,了解大意:①在第一自然段中,冰心说:“一谈到读书,我的话就多了”,为什么话多?说明了什么?②这篇写这篇文章,你认为主要是告诉我们什么?你能不能用文中的一句话告诉大家?四、细读课文、深入理解:1、多读书。
请同学们默读课文,思考:①说说作者读了哪些书?《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》②这些书是在什么时候读的?由此可以看出本文是按照什么顺序来写的?时间顺序。
《忆读书》教案设计和教学反思
一、教案设计:1. 教学目标:(1)让学生理解并掌握课文《忆读书》的主要内容和思想感情。
(2)培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
(3)引导学生学会从文章中提炼要点,提高学生的写作能力。
2. 教学重点与难点:(1)理解课文《忆读书》的主要内容和作者的思想感情。
(2)学会从文章中提炼要点,进行有效的写作。
3. 教学方法:(1)采用问题驱动法,引导学生提出问题并寻找答案。
(2)运用案例分析法,分析课文中的具体内容和表达方式。
(3)采用小组讨论法,促进学生之间的交流与合作。
4. 教学步骤:(1)导入新课,引导学生回顾课文《忆读书》的内容。
(2)分组讨论,让学生就课文中的某个问题进行小组讨论,共同寻找答案。
(3)小组代表汇报讨论成果,进行全班交流。
二、教学反思:1. 教学效果:(1)学生对课文《忆读书》的内容有了更深入的理解,能够准确把握作者的思想感情。
(2)学生的阅读兴趣得到了提高,能够主动进行阅读。
(3)学生通过小组讨论和写作练习,提高了自己的表达能力和写作能力。
(1)在讨论环节,可以适当增加学生独立思考的时间,培养学生的独立思考能力。
(2)在写作练习环节,可以增加学生的互相评价和反馈,提高学生的写作水平。
(3)在教学中,可以更多地运用多媒体手段,丰富教学手段,提高学生的学习兴趣。
三、教学设计:1. 教学目标:(1)让学生理解并掌握课文《忆读书》的主要内容和思想感情。
(2)培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
(3)引导学生学会从文章中提炼要点,提高学生的写作能力。
2. 教学重点与难点:(1)理解课文《忆读书》的主要内容和作者的思想感情。
(2)学会从文章中提炼要点,进行有效的写作。
3. 教学方法:(1)采用问题驱动法,引导学生提出问题并寻找答案。
(2)运用案例分析法,分析课文中的具体内容和表达方式。
(3)采用小组讨论法,促进学生之间的交流与合作。
4. 教学步骤:(1)导入新课,引导学生回顾课文《忆读书》的内容。
(2)分组讨论,让学生就课文中的某个问题进行小组讨论,共同寻找答案。
语文《忆读书》教学反思(优秀6篇)
语文《忆读书》教学反思(优秀6篇)作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢?如下是漂亮的小编为大伙儿整理的语文《忆读书》教学反思(优秀6篇),欢迎参考阅读。
《忆读书》教案篇一一、设计说明《忆读书》是本单元的一篇课文,作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历,总结了多年读书的经验,旨在引导学生懂得“读书好,多读书,读好书”的道理。
学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯,提高学生的审美能力。
教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法,帮助学生抓住文章要点,有效而透彻地理解全文,积累分析文章的方法。
二、教学目标1.教师范读、领读课文,明确朗读的要领。
2.研读文本,透彻理解作者所说的“读书好,多读书,读好书”。
3.结合本文内容,教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用,学习制作读书卡片。
三、教学重点、难点1.分析、归纳“读书好”的四个方面。
2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。
四、教学过程1.导入新课。
收集关于冰心的资料:(1)照片,(2)生平,(3)关于读书的寄语。
2.教师范读课文,请学生注意范读的'语调、语速及文章所表达的情感。
(或让学生聆听录音,跟读、学读。
)3.默读课文,整体感知全文。
(1)在本文中,作者回忆了幼时、少时读书的经历,请概括出她读书的体会。
(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会?4.研读课文。
(1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。
请将作者所读的书进行归类,说说作者较喜欢读哪类书,这些书的“好”体现在哪些方面。
(初步学习使用圈点法,了解什么是概括法。
)(2)结合课文内容,说说“读好书”的方法有哪些。
(3)说说对“我永远感到读书是我生命中较大的快乐”的理解。
(4)揣摩、品味文章的语言。
以“思考与练习”第三题为例,学习鉴赏语言的表达效果。
五、拓展延伸1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面,联系实际谈谈还有哪些其他方面。
忆读书教学设计(9篇)
忆读书教学设计(9篇)教学目标篇一1、整体感受把握课文主要内容,理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。
2、概括事例,理清记叙的顺序。
3、深入理解“读书好,多读书,读好书”的意义部编版五年级上册语文《忆读书》教案篇二教学目标:1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。
3、有感情的朗读课文,体会作者对自然对生命的爱。
教学重点:能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。
教学难点:有感情的朗读课文,体会作者对自然对生命的爱。
教学准备:多媒体课件教学过程:情景导入,引出课题师:播放有关四季的图片,问学生这些图片都是哪个季节的?生:举手自由发挥。
师:那么今天咱们就来继续学习第六课,看看作者眼中的四季是不是和你一样!(板书课题:四季之美)生:齐读课题。
一、学习课文第一自然段师:请同学们把书翻到28页,自由朗读课文。
生:自由朗读课文,并画出不懂的字词。
师:同学们,我们都知道,一年有四个季节(贴卡片:春天、夏天、秋天、冬天),你最喜欢哪一个季节?为什么?(生答)哪位同学能读一读课文的第一自然段?生:举手朗读,之后再指出一名学生朗读。
师:这两位同学读的好不好?那谁能说一说,春天最美是什么?生:春天最美是黎明。
师:你是从哪一句知道的?生:第一句话。
(黑板板书:黎明)师:很好,那请拿起你的笔,用你喜欢的符号画下来。
师:在读的过程中,谁发现了一个多音字?生:“晕”是多音字,它在课文当中是四声,红晕,还有一个音是一声,晕倒。
师:你真聪明!(课件出示多音字)师:那我们把这个多音字带入这个自然段中,再来读一读。
师:看你们读的这么好,老师也想读一读了,但是在老师读的过程中,请你们仔细听,老师是怎么去读的?(范读第一自然段)师:老师读完了,你们觉得老师读的怎么样?那谁能像老师一样读一读?生:请一个组的学生读,读完,相互学习生字“染、晕、紫”。
部编版五年级语文上册第26课《忆读书》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第26课《忆读书》教学设计及反思(教案)一、教学目标知识与技能1.了解文学作品《忆读书》的内容和作者;2.能够理解文中几个重要的片段,并能进行复述;3.掌握诗歌的朗读技巧;4.理解诗歌的主题和情感。
过程与方法1.通过诗歌朗读和分析,激发学生阅读兴趣;2.利用问答、小组讨论等形式,培养学生的表达能力;3.引导学生思考诗歌背后的含义和作者的感受。
情感态度价值观1.培养学生对文学作品的欣赏能力;2.培养学生热爱读书的习惯;3.增强学生的人文情怀和审美情趣。
二、教学内容教学内容分析《忆读书》是以回忆读书时光的方式,表达出作者对读书的热爱和倾诉。
文章情感真挚,充满着对读书乐趣的向往和追求。
通过学习这篇文章,能够引导学生对读书产生兴趣,培养他们对知识的渴望。
教学重点1.理解文学作品的主题和情感;2.掌握诗歌的朗读技巧;3.分析诗歌内容,进行复述。
教学难点1.理解诗歌的深层含义;2.培养学生的表达能力。
三、教学过程教学准备1.课前准备好教材《忆读书》;2.准备课堂活动所需的素材;3.调整课堂设置,确保学生的听课环境。
教学步骤1.导入:通过引言或情境引导学生对读书的认识;2.朗读诗歌:教师朗读诗歌,让学生感受诗歌的节奏和韵律;3.分段讲解:逐段讲解文中重要内容,引导学生理解;4.诗歌复述:让学生自由复述诗歌内容,加深印象;5.小组讨论:分组讨论诗歌背后的含义和作者的感受;6.思考与表达:引导学生写下对诗歌的感悟与理解;7.总结和反思:总结学习内容,反思课堂效果。
四、教学反思本节课《忆读书》的教学设计,旨在通过文学作品的欣赏,引导学生对读书的热爱和向往。
在教学过程中,学生积极参与,表现出对诗歌的兴趣,课堂效果良好。
但也发现部分学生对诗歌的理解能力有待提高,需要在后续教学中加强对诗歌意义的分析与理解。
同时,对学生阅读兴趣的培养也需要长期的积累和引导。
未来的教学中,可以结合更多的文学作品,加强学生的文学素养培养,让他们在阅读中感受到学习的乐趣和意义。
《忆读书》教学设计与教学反思
《忆读书》教学设计与教学反思《《忆读书》教学设计与教学反思》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、《忆读书》教学设计与教学反思文本分析:这篇文章是冰心老人八十九岁时写的,时值国际扫盲日和教师节前夕。
文章中,作者娓娓道来,就像一位慈祥的奶奶在与同学们谈话,让人感受到老人近九十年的生命岁月中始终有缕缕书香滋养和丰富她的人生。
作者生动地回忆了幼年和少年时代读书的经历及多年读书的经验,告诉青少年“读书好”,勉励青少年要“多读书,读好书”。
文章条理清晰,首先总说自己对读书的感受很多;接着叙述幼年和少年时代的读书经历,生动地表现了读书的乐趣;然后以自己的读书经历谈读书的经验——读好书;最后概括全文的主旨——读书好,多读书,读好书。
教师在教学时可采用自主学习和合作探究学习相结合的方法,帮助学生抓住文章要点,有效而透彻地理解全文,掌握分析文章的方法,提高学生的审美能力。
教学目标:1.认识本课“舅、斩、凯”等17个生字(包括3个多音字),会写“津、斩、限”等14个生字。
理解重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文;整体把握课文的主要内容,理清写作顺序。
3.品读文中富有感染力、让人印象深刻的语句,感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
4.理解作者所说的“读书好,多读书,读好书”,激发学生阅读好的书籍的兴趣,提高品德修养。
教学重点:通过学习本文,使学生体会到阅读的乐趣,引起读书的兴趣,养成读书的良好习惯。
教学难点:1.理解文中的主要观点。
2.了解文中提到的众多作品。
课时安排:2课时第1课时课时目标:1.会认“舅、斩、凯”等17个生字(包括3个多音字),会写“津、斩、限”等14个生字。
2.了解冰心及其代表作品。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中重点词语的意思。
4.感知课文内容,划分层次,概括层意。
要点把握:1.读写、积累并运用生字新词。
2.读懂文章内容,梳理文章层次,概括层意。
教学过程一、激情导入,揭示课题1.教师课件出示有关读书的名言,学生读名言,感受读书的重要性。
《忆读书》教案设计和教学反思
《忆读书》教案设计和教学反思一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《忆读书》一文中的经典语句;(2)能够概括文章的主题思想和作者的观点;(3)能够分析文中使用的修辞手法及其作用。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读课文;(2)学会欣赏文学作品,提高自己的审美情趣;(3)学会对比分析,提高自己的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱读书、珍惜时间的良好习惯;(2)培养学生尊重他人、团结合作的品质;(3)培养学生勇于创新、追求真理的精神。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)理解《忆读书》一文的主题思想和作者观点;(2)分析文中使用的修辞手法及其作用;(3)背诵课文中的经典语句。
2. 教学难点:(1)理解文中深刻的哲理和寓意;(2)分析复杂的修辞手法和表达技巧;(3)将课文中的观点与自己的实际生活相结合。
三、教学过程:1. 导入新课:(1)教师简要介绍冰心的生平和作品;(2)激发学生对《忆读书》的兴趣,引导学生进入学习状态。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解大意;(2)让学生勾画出自己认为经典的语句,并做好批注。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析课文主题思想和作者观点;(2)分享自己勾画的经典语句,解释其含义和作用;(3)对比分析不同组别的观点和经典语句,提高批判性思维能力。
4. 课堂讲解:(1)教师针对学生的讨论情况进行讲解,解答疑问;(2)讲解文中使用的修辞手法及其作用;(3)引导学生深入理解课文中的哲理和寓意。
5. 练习与巩固:(1)让学生背诵课文中的经典语句;(2)让学生结合自己的实际生活,谈谈对课文观点的理解和体会。
四、作业布置:1. 背诵课文中的经典语句;2. 写一篇读后感,谈谈对《忆读书》一文的理解和体会;3. 选择一本自己喜欢的书籍,进行深入阅读,并做好读书笔记。
五、教学反思:1. 教学效果:(1)学生对《忆读书》一文的主题思想和作者观点有了深入理解;(2)学生能够分析文中使用的修辞手法及其作用;(3)学生能够背诵课文中的经典语句,并进行对比分析。
《忆读书》教案设计和教学反思
一、教案设计1.1 教学目标1.2 教学内容本节课主要学习《忆读书》的第一至第五段,了解作者的读书经历和感受,引导学生思考自己的读书经历和感受。
1.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法,引导学生主动探究、积极思考,提高学生的分析和解决问题的能力。
1.4 教学步骤第一步:导入新课,让学生分享自己最喜欢的书籍和阅读经历,激发学生的学习兴趣。
第二步:让学生阅读《忆读书》的第一至第五段,理解作者的读书经历和感受。
第三步:分组讨论,让学生结合自己的读书经历,讨论阅读对个人成长的影响。
第四步:小组代表分享讨论成果,全班交流讨论,总结阅读的重要性。
第五步:布置作业,让学生写一篇关于自己读书经历的短文。
二、教学反思2.1 教学效果通过本节课的学习,学生对《忆读书》的内容有了更深入的了解,能够理解并体会作者的观点和情感表达。
学生也认识到了阅读的重要性,对自己的读书经历有了更深刻的反思。
2.2 教学亮点本节课通过问题驱动、案例分析和小组讨论等多种教学方法,引导学生主动探究、积极思考,提高了学生的分析和解决问题的能力。
让学生分享自己的读书经历,激发了学生的学习兴趣和参与度。
2.3 教学不足在教学过程中,部分学生对自己的读书经历和感受分享不够积极,影响了课堂的互动效果。
课堂时间安排不够合理,导致部分教学内容未能充分展开。
2.4 改进措施六、教案设计6.1 教学目标通过本节课的学习,让学生理解《忆读书》中作者对于不同类型书籍的喜好和阅读体验,培养学生对各种类型书籍的兴趣和阅读的多元化。
6.2 教学内容本节课主要学习《忆读书》的第六至第十段,理解作者对不同类型书籍的看法和阅读体验,引导学生探索自己的阅读喜好。
6.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法,引导学生主动探究、积极思考,提高学生的分析和解决问题的能力。
6.4 教学步骤第一步:回顾上节课的学习内容,引导学生思考自己的阅读喜好。
第二步:让学生阅读《忆读书》的第六至第十段,理解作者对不同类型书籍的看法和阅读体验。
忆读书一等奖教学设计(精选8篇)_忆读书优秀教学设计
忆读书一等奖教学设计(精选8篇)_忆读书优秀教学设计忆读书一等奖教学设计(精选8篇)由我整理,希望给你工作、学习、生活带来便利,猜你可能喜爱“忆读书优秀教学设计”。
第1篇:忆读书教学设计各位评委老师好,我是X号。
我讲课的题目是《忆读书》,下面起先上课。
(师喊)上课!同学们好!(鞠躬)请坐!同学们上节课我们学习了《》这篇课文的生字词,并初步感知了这篇课文,同学们都表现得很优秀。
这节课我们接着学习这篇课文(板书课题),板书时说:信任大家肯定会表现得更精彩。
然后转身面对大家说:大家有信念吗?好,首先请同学们用自己喜爱的方式读读这篇课文,在读的过程中想一想文中哪句话给你留下深刻的印象,为什么?下面起先提问,生1回答“我印象最深的一句话是:‘读书好,多读书,读好书’,因为可以指导我读书。
”生2回答“我也同他一样对这句话印象深刻,因为它是作者对自己一生的读书阅历的总结,给我启迪。
”师:请同学们说明“读书好,多读书,读好书”这句话的意思。
生1“我理解‘读书好’就是读书有好处、有好处。
”生2“我认为‘多读书’就是读书的数量要多。
”生3“我认为‘读好书’就是内容上要好,比如读一些名著。
”“……”师:刚才同学们都发表了不同的看法,下面我们看书上的哪些内容说明白这些见解。
分小组探讨,在书上勾画出内容要点。
同学们沟通探讨的结果:生1:从书中看,作者认为“读书好”是书中的故事情节和人物形象能激起人的各种感情,让人获得美的享受。
如文中第三自然段所举的例子。
生2:能扩大学问面。
如读《三国演义》,了解到三国时代的天下大事;读外国小说,知道了很多外国的人情世故,这也是说“读书好”。
生3:“读书好”还表现在读书有助于提高人的品德修养。
作者说:“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思索’的大道理,这都是从‘修身’课本中所得不到的。
”生4:读书对写作有很大的扶植。
第六自然段写对她的作文扶植许多。
师:“读书好”是全文的重点,同学们也的确抓住了文章内容的要点,我们接着来探讨。
部编版语文五年级上册忆读书教案与反思精选3篇
部编版语文五年级上册忆读书教案与反思精选3篇【部编版语文五年级上册忆读书教案与反思第1篇】课前引读:书,是知识的海洋,是精神的粮食,是人类灵魂的彼岸,是人类进步的台阶。
在这里我们认识了多彩世界,在这里我们读懂了喜怒哀乐!在这里我们跨越时空,触摸历史沧桑……每一次读书,我们都心存一份感动;每一次读书,我们的心灵都得到一次净化。
学习目标:1、把握文章的内容要点。
联系自己的读书实际,学会读书时分层次筛选有效信息。
2、逐渐学会平时在读书中多思考,善体会。
3、在老师的指导下,拟订自己的读书计划。
并将自己的读书经历、读书体会与同学交流。
课前准备:自主学习一.走进冰心(请利用图书网络等工具收集信息,完成下面填空题)二.读准(给加下划线的字注音)写对(好记性不如烂笔头,在老师预留的横线处将这些字词字音用正楷抄写一遍吧)下列字词,并在组内过关。
天罡()悬念()笸箩()岳武穆()烦琐()消遣()堆砌()聊斋()地煞()水浒()三、结合课文,理解下列词语的意义若有所失:人情世故:索然无味:无病而呻:风花雪月:你认为文中还有那些成语或四字词语是需要注意的?请写下来。
(不少于三个哦!)四、课文紧紧围绕着“读书好,好读书,读好书”这一中心内容来以选材的,课文2-10自然段是按时间顺序来写的,我们可以从文中七岁时、十一岁时、十二三岁时这些词句中看出来的。
作者在文中回忆回课堂互动探究题:(基础题)一、用1-2句话简要概述课文内容。
概括模式:课文通过作者回忆的经历及的经验,从而引导青少懂得。
(概括文章内容学法指导:文章主要写了什么内容?表达作者怎样的写作意图?)二、“读书好,好读书,读好书”这久个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。
作者认为读书有什么好处呢?怎样的书才算是好书呢?“读书好”的体会。
读书好①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。
②读书能扩大知识面。
③读书对写作有很大的帮助。
④读书有助于提高人的品德修养。
《忆读书》教学设计含反思
《忆读书》教学设计含反思一、“读书”导入,揭示课题1.囊萤夜读凿壁偷光牛角挂书手不释卷这些成语,有一个共同的主题,你知道吗?读书2.苏轼也爱读书,他把自己的两个读书方法写到了诗句中。
旧书不厌百回读,熟读深思子自知。
苏轼的读书方法是?熟读与深思,也应该成为我们的读书方法。
这堂课我们学习一篇和读书有关课文,齐读课题。
二、聚焦题目,检查预习。
1. 根据课题,结合预习,说说课文主要写了什么?明确课文两方面的内容:读书经历、读书经验。
2.简单介绍作者,抽读词语,书名,短语,检查预习。
三、第一次梳理,明晰读书经历(多读书)1.出示梳理任务一:梳理冰心的读书经历。
(1)明确梳理信息的要求。
(2)回顾旧知,复习梳理的方式。
(3)通过“圈时间,找书目”,梳理作者的读书经历,并完成梳理单①(4)交流学习成果,相机修改与完善。
2.教师小结:通过梳理,我们发现冰心一生与书为伴,也告诉我们要—多读书。
四、第二次梳理,总结读书经验之一(读书好)1.出示梳理任务二:寻找冰心总结的读书好处。
2.学生自读课文,圈画相关词句,分享交流读书好处,师补充总结。
3.孩子讨论、交流自己深有感触的读书好书。
4.教师小结:读书给冰心带来了许多好处,难怪她这样感叹——读书好,多读书,读好书。
五、课堂小结,续学任务。
孩子们,读好书,也是冰心总结的读书经验之一,怎样的书才能被称为好书,课后,请孩子们带上今天学到的梳理要求,完成我们的梳理单二,咱们下节课再来分享交流。
教学反思《忆读书》这一课教学目标的设定,我主要从基于语文要素、立足学习起点这两个维度进行考量。
五年级的学生已经初步具备默读的能力,能做到不出声,不指读;也初步掌握圈画、表格、时间轴等梳理信息的方法;在第二单元的学习当中,学生已经掌握了提高阅读速度的方法。
这些都为本课的学习打下了基础。
因此,在课上,我引导学生选择自己喜欢的方式,梳理冰心的读书经历,并在上课及时进行反馈。
在评价互动当中,学生逐步掌握了梳理信息要按照顺序、内容要完整、信息要准确的要求,随后通过自主圈画和师生合作的形式概括出了作者心目当中读书的好处。
《忆读书》的教学设计和教学反思
忆读书的教学设计和教学反思一、教学设计1.1 教学目标本次教学的目标为:1.让学生了解《忆读书》这个经典的文学作品;2.帮助学生理解作品中刻画人物形象、描写环境和情感表达的艺术手法;3.培养学生的文学鉴赏能力,提高学生的语文素养。
1.2 教学内容本教学设计涉及的教学内容主要包括以下几个方面:1.《忆读书》的背景和作者简介介绍;2. 作品的主要情节和人物形象;3. 描述场景的语言和句式; 4. 情感表达的艺术手法及其感染力分析。
1.3 教学方法针对以上教学内容,采用如下教学方法:1.前瞻式教学法。
通过介绍《忆读书》的背景和作者简介,让学生了解与认识作者,增强学生的阅读兴趣,为后续阅读作铺垫。
2.课前热身法。
通过简单的提问和讨论,引入本节课阅读的主题,并激发学生的思考和兴趣。
3.认知式教学法。
在学生熟悉作品情节和人物形象基础上,注重阅读技巧的渗透,帮助学生理解描写场景的语言和句式的艺术手法,并激励学生分析情感的实质,提高学生的文学鉴赏能力。
4.数学化思维教学法。
对学生进行多次分类概括,形成较为完善的知识结构,同时注意观察其逻辑思维、表达能力、分析能力等方面的表现,适时进行纠错和指导。
1.4 教学步骤具体教学步骤如下:1.1min:上课介绍2.5min:介绍《忆读书》的背景和作者简介3.10min:学生自主阅读《忆读书》全文,并标注出作品的主要情节和人物形象4.15min:全班或小组分享自己的阅读体验,讨论情节和人物形象的描写5.20min:教师点拨学生对作品中描写场景的语言和句式的艺术手法,并带领学生分析情感的实质6.10min:总结归纳,让学生形成对作品整体的综合认识二、教学反思2.1 教学收获本次教学设计采用多种教学方法,注重培养学生的文学鉴赏能力,同时充分发挥学生的主动性和创造性,取得了良好的教学效果。
教学中,学生们通过认真阅读《忆读书》这篇作品,深入了解了作者、掌握了情节、感受到了人物形象的生动,同时也学会了分析句子和短语的组织方式及措辞用词。
《忆读书》教案设计和教学反思
一、教案设计1.1 教学目标通过阅读《忆读书》,让学生了解并感悟作者对读书的热爱,培养学生的阅读兴趣,提高他们的阅读能力。
1.2 教学内容(1)熟读并理解《忆读书》的内容;(2)分析并讨论作者的读书心得;(3)结合自己的生活经验,谈谈对读书的认识。
1.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法,引导学生深入思考,激发学生的学习兴趣。
1.4 教学步骤(1)导入:教师简要介绍冰心的《忆读书》,激发学生的阅读兴趣;(2)学生自读《忆读书》,理解文章内容;(3)教师提出问题,引导学生深入思考(如:作者为什么喜欢读书?作者的读书方法有哪些值得我们学习的地方?);(4)小组讨论:学生分小组讨论问题,分享自己的看法;(5)全班交流:每个小组选代表进行发言,其他同学补充和评价;(6)总结:教师引导学生总结文章的要点,以及对读书的认识。
二、教学反思2.1 教学效果通过本节课的教学,学生能够熟读并理解《忆读书》的内容,了解作者的读书心得,结合自己的生活经验,对读书有了更深入的认识。
2.2 教学亮点(1)采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法,激发学生的学习兴趣,提高学生的阅读能力;(2)注重培养学生的思考能力和团队协作能力;(3)教师引导学生总结文章的要点,帮助学生形成自己的观点。
2.3 改进措施(1)在学生自读环节,可以适当增加阅读时间,确保学生对文章内容的理解;(2)在小组讨论环节,可以适当增加发言机会,让更多学生参与到讨论中;(3)在总结环节,可以引导学生从多个角度思考问题,培养学生的发散性思维。
三、教学设计3.1 教学目标通过学习《忆读书》,让学生了解并感悟作者对读书的热爱,培养学生的阅读兴趣,提高他们的阅读能力。
3.2 教学内容(1)熟读并理解《忆读书》的内容;(2)分析并讨论作者的读书心得;(3)结合自己的生活经验,谈谈对读书的认识。
3.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法,引导学生深入思考,激发学生的学习兴趣。
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26.《忆读书》教学设计
【备课素材】·教材分析
《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。
全文以“忆”为线索,记叙了自己快乐的读书生活,读书的感受和认识,抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感,深情地告诉少年儿童“读书好,多读书,读好书”。
·作者介绍
冰心(1900 —1999),原名谢婉莹,福建长乐人。
现代著名女作家、儿童文学作家。
五四运动爆发,她受到很大影响,从1919年9月起,以冰心为笔名写了许多问题小说,如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等,在社会上引起了较为强烈的反响。
1920年开始,受泰戈尔《飞鸟集》的影响,又写出了短诗集《繁星》和《春水》,为文坛瞩目。
1921年加入文学研究会,这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。
冰心的作品体裁广泛,在小说、诗歌、散文等方面均有建树;但成就最大、影响最深的还是散文。
作品有:《梦》《寄小读者》《再寄小读者》,散文集《往事》。
·相关资料
《荡寇志》是中国清代长篇小说,作者俞万春(1794—1849),此书草创于道光六年(1826),写成于道光二十七年(1847),中间凡“三易其稿”,首尾历22年。
本书中,作者仇视以宋江为首的梁山泊起义的思想与金圣叹一致,所以他紧接金圣叹“腰斩”过的七十回本《水浒传》,从七十一回写起,杜撰出一大篇宋江等如何“被张叔夜擒拿正法”的故事,自名其书为《荡寇志》,此书的初刻本却又署书名为《结水浒传》。
·课后作业
一、下列字形全对的一组是()。
A斩首凯旋水浒 B传记煞气敌冠 C派遣报利呻吟
二、读拼音,写词语。
1.妈妈每天忙碌于这些fán suǒ()。
2.他们家非常háo huá(),漂亮极了。
3.他的身体日渐shuāi ruò()。
三、写出加点词语的反义词。
1. 我听得津津有味。
()
2.(他们)都有极其生动的性格。
()
3.看来人物栩栩如生的《水浒站》,就不会看索然无味的《荡寇志》。
()
四、课文整体梳理。
这篇文章按照__________顺序,介绍了自己读书的经历,告诉少年儿童要_________、____________、_____________。
五、重点段落品析。
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣,对于那部述说“官逼民反”的《水浒传》大加欣赏。
那部书里着力描写的人物,如林冲、武松、鲁智深等人,都有极其生动的性格,虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞,勉勉强强地满了一百零八人的数目,我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。
《红楼梦》是在我十二三岁时候看的,起初我对它的兴趣并不大,贾宝玉女声女气,林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦,还是到了中年以后,再拿起这部书看时,才尝到“满纸荒唐言,一把辛酸泪”,所包含一个家庭的兴亡盛衰的滋味。
总而言之,统而言之,我这一辈子读到的中外的文艺作品不能算太少。
我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理,这都是从修身课本中所得不到的。
1.写出下列词语的近义词。
欣赏----()思考-----()
2.下列对第二自然段的理解正确的一项是()
A随着年龄的增长,阅历的增加,“我”对《红楼梦》的理解不一样。
B说明“我”不喜欢《红楼梦》这本书。
C“我”不喜欢贾宝玉和林黛玉,因为他们的性格不好。
3. 用一句话概括选文第三自然段的意思。
_____________________________________________________________________
六、你经常读书吗?在读书过程中,你有什么收获?和大家分享一下。
_______________________________________________________________________ 参考答案:
一、A
二、1.繁琐 2.豪华 3.衰弱
三、1.索然无味 2.呆板 3.死气沉沉
四、时间读书好多读书读好书
五、1.观赏 2.思索
2.A
3.总结读书的好处。
六、示例:我经常读书,我也非常喜欢读书。
在读书的时候,我明白了许多做人的道理。
读书还让我静下来,由一个假小子变成一个真正的淑女。
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