写好中国字

写好中国字，做好中国人

——小学生书写习惯的培养“最爱写的字，是先生教的方块字，横平竖直、堂堂正正，做人也像它”。这是歌曲《中国娃》中的两句经典的歌词。“工工整整写字，认认真真做人”。写字有育人的功能。

中国当代著名的诗人王怀让（河南济源人），在《我骄傲，我是中国人》的诗中写道：“在我的民族中，不光有史册上万古不朽的司马迁、李自成、孙中山，还有文学史上万古不朽的花木兰、林黛玉、孙悟空、鲁智深……”五千年中华文明的延续、传承与发扬，汉字功不可没。世界四大文明古国中其他三大文明湮灭的原因，我觉得主要就是它们没有哪一个有像中国文明这样，背后有生生不息的中华民族、有代代相传的汉文字作强大的支撑。不管外来的入侵有多么强悍，就像成吉思汗、忽必烈奠定基础的元朝，像努尔哈赤奠基建立的大清朝，这些夙称谓彪悍，无坚不摧的强大的夷族，最终都被强大的、根深蒂固的汉民族文明所同化。据有关资料统计，现在满族文字早已不再使用，目前只有几十个东北的百岁老人还能使用满语的口语。当年何其强大的后金，能够一统天下建立大清王朝的满族人，如果不大举入关占领中原，仍盘距在东三省的话，如果没有后来几次大规模的“闯关东”——汉族人口大迁徙，满文、满语也不会落到如此田地。今天我们在为满族语言文字即将消失而担心叹息的同时，不得不为汉文化这强大的同化作用而折服。据报摘说：“印度的中学课本上的古代印度史部分，多数是以玄奘的《大唐西域记》等中国古代的文字记录为史实做依据偏写，因为印度几乎没有文字记录。

在建设和谐社会的今天，“寻根”——寻中华民族的根。返朴归真，像每年的清明、端午、中秋，这三大中国传统节日法定假日的确立，除了分流交通运输压力的同时，背后还有一个更浓厚的文化内涵，那就是引导广大国民，特别是八零后、九零后出生的新新人类，体验根深叶茂的祖国传统文化，就是追寻中华文明的根。

而汉字正是传承中华文明最最重要的纽带,没有汉字,我们就不知道中华文明的起源；没有汉字,我们就不知道有《论语》和孔子；没有汉字,我们就看不到《孙子兵法十三篇》；没有汉字,我们就看不到被鲁迅称为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”的《史记》；没有汉字,我们的

祖国的五千年灿烂文明如何得以传承?

无论哪个国家,都会把下一代学习本国语言文字当做学校教学的重要内容。在中国

更是如此,君不见小学阶段的语文课时量何其多也！为了引起老师和学生重视汉字书写，二00八年全国考高大纲规定：高考作文每出现一个错字扣一分。细细思量,这实在也是上边的无奈之举，也说明孩子们的写字出现了大问题,到了非狠抓不可的时候了。（上学期姜素琴

老师在大教研上转述王局长的有关学生写字一句话：语文学了好几年，写的字歪歪扭扭，错字连篇。）（我们学校的现状：经过调查，我校五六年级共有学生_____人，写字乱画、不成样子的共有_____人，写字工整、认真的共有_____ 人，写字三姿全对共有_____人。）怎样指引小学生写好字呢？这里我谈五点。仅供大家参考。

1.语文老师要重视:

“语文老师布置的生字、生词抄写作业,数量要适中，要放在课堂上完成。这样既能

减轻学生课业负担,有利于培养学习兴趣,更重要的是课堂书写便于老师指导,有利于整个班

级养成良好的书写习惯。”这是上次在洛阳听课时，小学语文界老专家高林生老师讲的话。张校长也多次表示过这个意思：“写生字，三至五遍就足够了。”养成了良好的书写习惯远远比多考几分重要得多。

2.各科教师要齐抓共管有不少这样的情况，语文教师要求学生尽可能把作业写得工整认真,而其它教师只要求对就行,乱点也就算了。讲个事例：一位一年级语文老师在课上教学生学了“歌曲”的“歌”字，但连续几天听写时总有人把“歌”的“欠字旁”写成“反文旁”。终于有一天，他发现黑板上的数学应用题上,老师抄的“唱歌的和跳舞的共有多少

人?”中的“歌”字写成了“反文旁”。这位老师是一脸的无奈。只有各科老师“齐抓共管”,不断提高自己，严格要求学生,才能彻底改现局面。

3.学生良好书写习惯的培养，关键在中低年级

整个小学价段,我们最关键的责任和任务就是培养学生各种良好的习惯。而书写习惯的培养

关键在一二年级。三四年级是巩固提高期，五六年级基本定型。当然有不少孩子入学前已

经有一定的书写基础，但是也把在幼儿园里形成的不规范、不正确的姿势也带到了学校。

仅不正确的握笔姿势就有：大哥压二哥的,有五指攥笔的,有笔杆朝前上方在纸上擢着写的……不少学生,执笔太低,因而手指挡住了视线,不得不头侧着,或着俯下头来看要写的字,时间久了就养成了卧ji在那儿写字的坏习惯。

一二年级语文的主要学习任务是：识字、写字。练写生字与提高成绩一点也不矛盾,还有利

于巩固生字、一举多得。老师要有很好的示范性,从“双姿”(坐姿和握笔姿势)到“三个一”，语文课上要强调，要规范。每日两次练字要落实,通过每周一节的写字课来强化。通过两年

的强化落实，肯定能让学生养成良好的书写习惯。

4.教给学生把字写正确、写好的方法

语文老师要对汉字的发展演变,写字常识有所了解。如“穿插”—申、事,“避让”——初、,“收放”——歌、春,“相背”——肌、驰,“相交”——廴、及,“相接”—定、人

等等。必要时做一下示范,（如“过”字的写法——现场示范）,有时还要运用一些形象的语言描述的,如：“武松考试不断腿,礼送双份要赔本儿，融一献二善良三”，有时在写字课上

的归类字练习中，引导学生找同类字的共同点和不同之处。如：我在教学“全包围”这一

节写字课时,引导学生观察“四、回”与“国、围”的异同，和学生共同编了一个歌谣：“全包围，一条腿；（注：“横折钩”最低，里底边最近。）

偏口全包围；

上宽下要窄；（“四”和“回”上宽下窄）

长口全包围；

上下一样宽。”（“国”和“围”等字上下一样宽窄）

学生把握了要点，写起来事半功倍，学生有成就感，学习兴趣就浓。另外，平常写字

课上，可以用上三几分钟给学生讲一些古今书法家的故事，激励写字兴趣。如：《王羲之

飞笔点太原》（故事略）

这里我给大家推荐一种快捷、实用的写字指导法，这是上海市徐汇区一所小学的写字

经验。（详见于1994年某期的《小学教师》）我把它美其名曰为“秘诀”，实际上只有四个字——“看、找、写、查”：

“看”——即看这个字的整体结构，因为不同的结构、有不同的安排。“找”——找这个字的首笔（第一笔）在“坐标系”——田字格的位置。

“写”——对照课本范字书写。

“查”——学生自查所写的字与范字的差别。写下一遍时纠正不足。

有了这个“秘方”为指导，即使老师写字很一般，也能教出书写一流的学生来。

如果一二年级经过这样规范严格的训练，三四年级巩固提高，80％的小学生到五六级时，

即可写出让人较满意的书面作业。即使不美观，也能写得比较工整认真。作为小学语文教师，如果你六年中你一直教这个班，入学时，你教他写“大小多少”，你比学生写得好；到了中年级学生有很大的提高；当孩子小学毕业的时候,要是你发现班上有那么十个八个学生

书写得相当不错，甚至有那么一个两个有超过老师势头的孩子的时候，我们做启蒙老师的

该有多么的高兴啊！

5.最后谈一点个人的练字收获：

许多东西都是贯通的，1996年我在洛阳时，从小马老师——马建勇（偃师人）那儿，