2015校级教师教育课程改革研究项目

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2003年以来校级教学研究立项项目

JY0304
计算机绘图教学的研究与实践
刘旭辉
贾红禹邹文杜镰郭南初
JY0305
测磁场实验新型综合电源研制
江西
雷达余品德
JY0306
大学数学课程体系和教学方法改革与研究
赵天玉
何先平孙玉秋陈圣滔胡传孝
JБайду номын сангаас0307
《石油天然气地质学》实验教学内容及方法改革
林小云
陈恭洋郭甲世
JY0308
地理信息系统专业计算机类课程体系、教学方法、
程以芳肖依虎张玉宏陈忠祥
JY06014
新型开关电源的研制
凌向虎
王阳恩苏海涛杨勇雷达余品德
JY06015
应用物理学专业人才培养方案的研究与实践
李林
徐大海田永红肖循龚小龙
JY06016
基础物理实验教学建设的研究与实践
王阳恩
徐大海田永红张相乐吴社兴颜建洲胡剑峰
JY06017
大学物理实验网络课堂教学系统研究
彭秀华
江西苏海涛刘长发杨勇徐阳
JY06018
化工原理课程体系和教学内容及方法的改革与实践
王任芳
李克华吴洪特付家新岳前升
JY06019
地球物理类专业课程内容和教学方法的改革与实践
胡文宝
郭海敏陈传仁张超谟李军严良俊唐小梅
JY06020
地球物理测井实践教学改革研究
王向公
高楚桥李先鹏黄文新郑仁淑赵振龙
JY06021
周守珍
胡修银彭先桃朱从书朱晓伟李小光
JY04038
普通高校大学生教育成本研究与实践
肖品龙
颜昌华苏振权肖军安蒋阳生柳彦彬
JY04039
长江大学教学管理信息化规范研究

郑州市教育局关于公布2015年郑州市职业教育教学改革立项项目的通知

郑州市教育局关于公布2015年郑州市职业教育教学改革立项项目的通知文章属性•【制定机关】郑州市教育局•【公布日期】2015.05.25•【字号】•【施行日期】2015.05.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文郑州市教育局关于公布2015年郑州市职业教育教学改革立项项目的通知各县（市、区）教育局，市属各中等职业学校：根据《郑州市教育局关于开展2015年度郑州市职业教育教学改革项目立项工作的通知》工作要求，在各县（市、区）和有关职业学校推荐申报的基础上，我局组织专家对申报的92个项目进行了认真评审，确定《培养中职生自主学习能力的研究》等34项职业教育教学改革项目（以下简称项目）立项。

其中，重点项目10项，一般项目24项。

现将立项项目予以公布(名单见附件)，并提出如下意见，请认真贯彻执行。

一、高度重视立项项目的研究工作。

开展职业教育教学改革项目立项工作，是促进职业教育教学改革创新、提高教育教学质量和科研水平的重要举措。

各县（市、区）教育行政部门和承担项目的职业学校要结合本地、本单位实际，积极开展研究与实践，确保高质量完成立项项目的研究任务。

二、切实加强对立项项目的管理。

各有关单位要及时将批准立项情况通知项目承担学校和项目主持人，并督促其认真实施。

项目主持人所在学校要加强对项目的日常管理，为项目的实施提供必要的指导和支持。

项目主持人要按照立项申请书中所确定的项目研究内容开展研究或实践，在项目研究过程中要建立完整的工作档案，提高项目的水平和效益。

三、按时完成立项项目。

职业教育教学改革项目必须在规定时间内完成，按时结项。

各立项项目主持人要有计划地开展课题研究，做好中期研究报告，并按时保质保量完成项目研究任务。

我局将对所有重点项目进行中期督查，并在结项时组织答辩。

在结项时，重点项目的研究报告不少于3万字，同时项目负责人作为第一署名人至少在公开刊物发表论文不少于1篇；一般项目研究报告不少于2万字。

“国培计划2015”山西省乡村中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目实施项目

“国培计划（2015）”——山西省乡村中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）、《关于实施全国中小学教师工作坊能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）、《山西省教育厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施准备工作的通知》（晋教师[2015]9号）及《关于下达“国培计划”教师培训项目培训任务的通知》（晋教师[2015]20号）等文件精神，在山西省教育厅的指导下，提升基于网络的校本研修指导能力，创新教师网络研修模式，推动校本研修常态化运行，促进教师专业化发展。

同时为提升山西省乡村中小学教师的教育教学水平，继教网承担了山西省榆次区、和顺县、平定县、壶关县、沁县等五个国培项目县的网络研修与校本研修培训任务，实施方案如下。

一、研修目标（一）总体目标促进教师应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式、加速专业发展，全面提升参训教师信息化环境下的教育教学能力，构建教师有效利用信息技术改进教学的长效机制，深入推动信息技术在学科教学实践的广泛应用。

（二）学员目标：1．提高师德修养、法治意识和心理健康教育能力，牢固树立服务农村的信念。

2．掌握信息技术应用的基本方法，探索信息技术环境下教与学的有效转变。

3．改进教学实践行为，研究和解决教学中的疑难问题，提升教学设计和教学实施能力。

4．熟悉混合式培训的流程和方法，学会网络研修的有效方式，善于在校本研修中学习与发展，实现线上线下学习的有机整合。

（三）拓展目标：1.区域。

加强培训工作的区域管理能力建设，完善区域网络研修社区功能，形成区域信息技术应用资源库，建立区域开展信息技术应用研讨、交流、评优活动的良好机制。

2.学校。

建立既与网络研修相匹配、又充分体现问题性实践性的校本研修新机制，发挥教研组在信息技术应用与学科教学同步中的引领作用，推动学习成果的校本化分享。

河南省教育厅关于2015年河南省教师教育课程改革研究项目结项的通知

河南省教育厅关于2015年河南省教师教育课程改革研究项目结项的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2015.06.08•【字号】教师〔2015〕429号•【施行日期】2015.06.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教育其他规定正文河南省教育厅关于2015年河南省教师教育课程改革研究项目结项的通知教师〔2015〕429号各有关高等学校:为加强我省教师教育课程改革研究项目管理，深化教师教育改革，根据《河南省教师教育课程改革研究项目管理办法(试行)》（教师[2013]840号）有关要求，现就做好2015年河南省教师教育课程改革研究项目结项工作提出如下意见：一、结项范围本次结项范围为2014年立项建设的一般项目和立项研究项目，重点研究项目（含委托项目）2016年6月结项。

二、申请结项条件1、已经完成立项时批准的项目《河南省教师教育课程改革研究项目立项申请书》中确定的研究任务，最终成果形式与立项申请书或批准变更的形式相符。

2、最终成果由项目组成员共同完成，项目主持人作为第一署名人，不存在知识产权等方面的争议。

3、一般项目和立项研究项目最终成果的基本条件和要求：成果形式为著作的项目，其最终书稿（打印稿）已经完成或正式出版；成果形式为论文的项目，一般要求项目组负责人作为第一署名人在公开学术刊物（有国内统一CN刊号和国际标准ISSN刊号）发表论文1篇（含1篇）以上；成果形式为研究报告的项目，一般要求研究报告不少于1万字，检测查重率符合要求，且有实际应用部门的采纳证明（注明采纳内容及价值）。

采纳证明单位包括高等学校(不含院系和学校行政部门)、县级以上教育行政部门、教研部门、教师培训机构、中小学幼儿园等。

4、结项成果为研究报告和尚未正式出版的著作的项目，需经3名以上专家评审（至少有2名校外专家，高校专家均需具有正高级职称，中小学幼儿园一线专家需要有副高级职称或教师教育课程“双导师制”教师、教育硕士指导教师、承担过“国培计划”和“省培计划”的授课任务教师、河南省教师教育专家）。

河南省教育厅关于下达2016年度河南省教师教育课程改革研究项目立项计划的通知

河南省教育厅关于下达2016年度河南省教师教育课程改革研究项目立项计划的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2015.12.09•【字号】教师〔2015〕1121号•【施行日期】2015.12.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文河南省教育厅关于下达2016年度河南省教师教育课程改革研究项目立项计划的通知教师〔2015〕1121号各有关高等学校：根据《河南省教育厅关于2016年度教师教育课程改革研究项目申报工作的通知》（教师〔2015〕920号）要求，在学校开展校级立项的基础上，经过学校遴选申报、网络评审和专家终评，依据全省规划和高校申报的总体情况，2016年我厅对河南师范大学李洪河教授的《基于河南省的现代教师教育体系建设研究》等385项教师教育课程改革研究项目予以立项建设。

其中，重点项目89项（含委托项目），一般项目216项，指导性立项项目80项。

对于省财政直供高等学校，省教育厅对每项重点项目给予3万元经费资助，对每项一般项目给予8000元经费资助，学校按照不低于1:1的比例配套项目资金。

对于非省财政直供高等学校，立项的课题研究经费由承担单位或同级财政主管部门配套安排。

按照《河南省教师教育课程改革研究项目管理办法》规定，重点项目建设周期原则上为2年，一般项目和立项项目建设周期原则上为1年，无故不能完成研究任务或自行中止的项目，按规定予以撤销。

各校要加强项目的过程管理、经费管理和绩效评价，保证相关配套经费投入，确保专款专用，要及时将项目研究阶段性成果应用到师范生培养和中小学幼儿园教师的培训之中，并以此为依据，要聚焦中小学幼儿园教师职前培养、入职教育和职后培训等教师教育改革与发展的问题研究上，注重培育一批教师教育和面向基础教育服务的重大成果，着力深化教师培养模式的改革，着力推动高等师范教育的转型升级，着力提升师范生的培养质量。

各课题组要立足实际，围绕教师教育课程标准和中小学幼儿园教师专业标准，突出实践研究、行动研究的价值取向，突出解决教师教育课程与教学改革所面临的重点、难点和实际问题，经过实践检验，力争在实现教师培养目标、提高教师教育教学水平和质量上有新的突破，产生积极的影响，形成一批优秀成果。

吉首大学教务处

吉首大学教务处教通[2015]26号关于公布吉首大学2015年教学改革研究项目立项名单及2014年之前立项教学改革研究项目结题情况的通知各学院及相关单位：为进一步推进教学改革研究，提升学校教学质量，根据《吉首大学教学改革研究项目管理办法》，经个人申请、学院推荐、学校组织专家评审，经公示无异议后，确定“地方院校材料类专业综合实践教学体系的构建与创新”等85项课题为我校2015年教学改革研究项目，其中重点项目20项，一般项目65项（见附件1）。

同时，学校组织专家对2014年以前立项项目进行结题评审工作，经评审，“地方综合性大学本科生研究与创新能力培养的梯度模式及实践路径”等5项结题优秀；“基于产学研合作的地方高校公共事业管理专业‘多维发展型’人才培养模式研究”等34项结题合格；“‘后方法’视角下的大学英语教学方法研究与实践”等10项暂缓结题（见附件2）。

同意“地方性高校生物工程专业实验教学体系的改革与实践”等9个项目延期至2015年10月结题；对“高校本科教学质量与教学改革工程绩效评价与监控研究：以吉首大学为例”等4项教改项目予以撤项（见附件3）。

现将立项与结题评审结果予以公布，请相关学院与项目主持人按照以下要求进行项目管理和积极开展研究。

一、研究过程管理1、请按照项目推进的进度安排，及时在教务处网站“常用下载->教学研究类”菜单下载相应的《开题报告》、《中期检查报告》和《结题报告书》，填写好后及时上报教务处教研科，张家界校区上报校区教科办。

2、2015年立项课题开题时间为2015年6月30日前；中期检查时间为2016年4月；结题时间为2017年4月之前。

二、研究经费管理1、学校资助教学改革研究项目的经费标准为：重点项目每项8000元，一般项目每项3000元，软件服务外包学院、师范学院立项项目为自筹项目，由各学院按相应的资助标准进行资助。

2、此次立项项目在提交开题报告并通过中期检查后可启动教学研究经费的40%，其余经费必须在通过结题评审之后方可启动；未通过结题评审的教改项目，将被取消资助经费。

教师课程改革与教学研究项目

教师课程改革与教学研究项目教师课程改革与教学研究项目是指教师通过对自身的课程及教学方法进行不断的反思和改进，以提高教学质量和学生综合素质的一项工作。

本文将从定义、意义、现状和应对策略等方面进行探讨。

一、教师课程改革与教学研究项目的定义和意义教师课程改革与教学研究项目是指教师根据学科实际情况和学生需求，对课程进行反思和改进，并通过教学研究项目的设计和实施，探索和创新教学方法和策略。

它的核心是通过实践和反思推动教师专业发展和学生学业发展。

教师课程改革与教学研究项目的意义在于：1. 提高教师的专业素养。

通过项目研究，教师能够了解学科前沿知识和教学法，并将其运用到实际教学中，提高教学质量。

2. 增强学生的学习兴趣和能力。

教师课程改革与教学研究项目能够帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。

3. 推广和普及优质教学经验。

通过项目研究，教师可以总结和分享优质教学经验，提高整个学校的教学水平。

二、现状分析目前，教师课程改革与教学研究项目在不少学校得到了广泛推广和应用。

但也存在以下问题：1. 教师参与度不高。

由于工作压力和缺乏时间等原因，很多教师对课程改革和教学研究项目缺乏积极性和参与度。

2. 项目设计不合理。

一些项目设计缺乏科学性和实用性，导致教师无法真正从中获得有效的启示和指导。

3. 项目成果应用不广泛。

一些教师的项目成果没有得到有效的传播和应用，仅限于个人或少数教师的范围内。

三、应对策略为了推动教师课程改革与教学研究项目的发展，需要采取以下策略：1. 激励教师积极参与。

学校可以制定相关奖励机制，鼓励教师参与课程改革和教学研究项目，并提供相应的培训和支持。

2. 加强项目设计和评估。

学校应该建立科学的项目设计和评估机制，确保项目既科学又实践，并能够真正提高教师的教学水平。

3. 强化项目成果应用。

学校可以组织专题研讨会、座谈会等形式，推广和分享教师的项目成果，以促进优质教育经验的传播和应用。

2024年度教师教育课程改革课题研究项目

2024年度教师教育课程改革课题研究项目全文共5篇示例，供读者参考年度教师教育课程改革课题研究项目篇1一、研究目标：1、在五年级科学教学中继续深入实施苏教版小学科学“生命世界”主题单元探究活动设计与实施的研究，重点是对《人体的“司令部”》、《呼吸和血液循环》这两个单元的探究活动进行重构，寻找出更切合学生实际的科学探究活动。

在活动的设计中提炼出一定的教学策略。

2、对前一阶段的研究情况进行总结与反思，在研究中不断修改与完善实验方案，提高研究的有效性。

3、在研究过程中实施探究活动设计的成果分析，并撰写研究报告。

4、取得一定数量和质量的科研成果。

(如教学设计、研究课、教学随笔、心得、论文等)5、完成课题中期评估的研究报告，全面迎接课题中期评估工作。

二、研究方式：1、依托课题博客，构建交流平台。

课题博客的内容在研究过程中不断积累，这为我们的课题研究搭建了一个较好的交流平台，同时也为后期研究奠定了坚实的基础。

在平时研究的过程中要不断将研究的内容充实到课题博客中，做到信息上传的常态化，要把一些文字资料、图片资料、音响资料及时上传，使得博客内容丰富，能反映课题研究的全过程。

2、借助他山之石，提高理论素养。

各成员自选一本与课题有关的书籍，自学、吸收、消化，结合自己的教学实践，写出心得体会，然后与课题组成员一起学习、探讨。

定期分享一些相关的研究信息。

3、参加市课题组教师专题会议，落实课题的研究目标和重点，清醒认识到自我实验现状(优势与不足)，明晰个人的研究任务，理清工作思路和研究重点，有效地开展研究实验。

4、整理和提炼研究成果，形成有过程，有效益，有精品，有价值的课例、论文、改进意见等等。

5、写教案分析，在深思中推动课题研究向纵深发展。

6、做好论文的撰写、参评工作。

年度教师教育课程改革课题研究项目篇2研究目标：1、在教师和家长的有效指导和帮助下，通过课内外融合贯通，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，在大量的语言实践中掌握运用语文的规律，促进学生语文综合素养的提高。

全国教育科学“十二五”规划2015年度课题立项名单(全国425项)

国家一般京津冀教育协同发展的政策研究国家一般美国智库影响政府教育决策研究——兼论中国特色新型教育智库的建设路径
国家一般教育管办评分离治理的政府角色研究北京市城乡学校一体化管理模式和典型案例研究高等教育推动跨越“中等收入陷阱”的国际比国家一般较研究国家一般国家一般教育政策证据问题研究国家一般我国高校大学生资助管理评估研究国家一般农村留守儿童生存状态评估与学校社会工作介入模式研究
附件：全国教育科学“十二五”规划2015年度课题评审结果一览表
BEA150072 BEA150073 BEA150074 BHA150075 BHA150076 BHA150077 BHA150078 BHA150079 BHA150080 BHA150081 BHA150082 BHA150083 BHA150084 BHA150085 BHA150086 BIA150087 BIA150088 BIA150089 BIA150090 BIA150091 BIA150092 BIA150093 BIA150094 BIA150095 国家一般大数据时代高校意识形态安全教育研究国家一般微观权力视角下大学生危机行为过程控制研究国家一般中国传统蒙学的德育思想研究国家一般基于创新生成的中小学生音乐核心素质培养研究郑洁储琰冯文全戴娱田良臣罗生全李帆纪德奎但菲刘磊李广平唐丽芳唐智松张增田王雁孙泽厚李胜会李志峰宋伟张伟陈建安王国平冉富强汪锋重庆邮电大学华东理工大学西华师范大学曲阜师范大学江南大学西南大学中国教育报刊社天津师范大学沈阳师范大学辽宁师范大学东北师范大学东北师范大学西南大学首都师范大学北京师范大学武汉理工大学华南理工大学武汉理工大学河南大学中国人民大学武汉大学南京邮电大学河南财经政法大学中南财经政法大学

教改项目申报统计表

第 4 页，共 6 页
序号
所属部门
项目名称
项目负责人
项目参与人员
研究期限
经费（万元）
2015年划拨经费 (万元)
2016年划拨经费 (万元)
预期成果
19
物电学院
中学物理教师资格考试研究与教学技能训练
李晶晶
廖元锡、王红晨、傅军、符运良、姚仲瑜、孙书娟
2015.01-2016.12
3.0
第 2 页，共 6 页
序号
所属部门
项目名称
项目负责人
项目参与人员
研究期限
经费（万元）
2015年划拨经费 (万元)
2016年划拨经费 (万元)
预期成果
——5.小学数学知识与课堂教学技能训练
杨豫晖
田金兵、张玉成、邢福弟、李翠白
2015.01-2016.12
11
生科院
中学生物教师资格考试研究与教学技能训练
21
化工学院
中学化学教师资格考试研究与教学技能训练
辜燕飞柳镇安、韦吉崇、何文英
22
政法学院
中学政治教师资格考试研究与教学技能训练
言玉梅孙民
2015.01-2016.12 3.0 2015.01-2016.12 3.0
1.50 1.50
1.50 1.50
1.训练方案； 2.笔试培训讲义1部； 3.笔试试题不少于10套（附答案分析）； 4.各类题型应试技巧分析； 5.中学课程标准解读和面试案例分析（不少于20个案例）； 6.课题研究总结报告。
关永红
黄小丽、丁金霞、王流芳
昕、陈
2015.01-2016.12
1.5

江苏2015年研究生教育教学改革研究与实践课题

侯勇
JGZZ15_051
南京林业大学
管理类研究生《高级微观经济学》课程教学改革研究与实践
贾卫国
JGZZ15_052
南京林业大学
协同创新驱动下林业高校研究生培养模式研究
勇强
蒋国斌
JGZZ15_053
南京林业大学
农林院校生物学研究生培养模式改革与实践
方炎明
JGZZ15_054
南京林业大学
木材科学与技术专业研究生“践学交替”教学模式的探索
新常态下基于价值创造和协同创新的MPAcc卓越人才培养模式改革
孙自愿
林爱梅
JGZZ15_030
中国矿业大学
行业特色研究型大学研究生科研参与的学科异质性及协同创新培养模式研究
何凌云
JGZZ15_031
中国矿业大学
基于“三实”协同平台的“四创型”研究生卓越物流工程师培养模式研究
刘满芝
JGZZ15_032
李锋
JGZZ15_026
江苏科技大学
基于知识共享的多学科专业研究生协同创新机制与治理对策
钱志发
金辉
JGZZ15_027
江苏科技大学
研究生优质生源储备及拓展的探索与实践
嵇春艳
魏萍
JGZZ15_028
江苏科技大学
建筑与土木工程专业学位研究生可持续改进的毕业跟踪反馈研究
梅岭
JGZZ15_029
中国矿业大学
中国矿业大学
“卓越计划”下研究生层次卓越工程师培养的研究与实践
江龙
JGZZ15_033
南京工业大学
基于协同创新的研究生创新能力培养：机制、路径与政策研究
管国锋
吴松强
重点
JGZZ15_034

关于公布2015年度福建省基础教育课程教学研究立项课题的通...

关于公布2015年度福建省基础教育课程教学研究立项课题的通知
各课题承担单位：
为了贯彻落实《福建省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，探索解决课程实施中的问题，深化基础教育课程改革，促进教师与学生的发展，提高教育教学质量，推进学科教研基地校的建设，我室于201 5年3月组织省内有关专家对省级基础教育学科教学研究基地学校申报的研究课题进行评审，确定批准2015年度福建省基础教育课程教学研究立项课题188项，现予以公布（名单附后）。

本次立项课题的研究周期为2至3年，我室将根据各立项课题研究的进展情况，组织中期检查评估、结题验收，并定期召开课题研究专项研讨交流会。

附件：2015年度福建省基础教育课程教学研究立项课题
福建省普通教育教学研究室
2015年6月3日
附件：
2015年度福建省基础教育课程教学研究基地学校立项课题名单。

2015年普通高中教育教学改革研究课题

季富群
44
“云课堂”促使教学行为与学习方式变革的实践研究
重庆市北碚区兼善中学蔡家校区
宋万兵
45
利用乡土资源开展高中生物综合时间活动课的探究
重庆市荣昌中学校
张友碧
46
中学生法律素养培养的校本教材开发与实施的研究
重庆市第三十七中学校
杨金华
47
中学道德感悟教育的理论与实践研究
重庆市云阳高级中学校
余晓游
48
庞静
2
研训一体促进区域高中教师实践能力的研究
重庆市九龙坡区教师进修学院
潘晓峰
3
区域性校本研修促进教师发展的实践研究
重庆市彭水县教师进修学校
陈代全
4
“新活亮实”四诀校本师培模式实践研究
重庆市奉节县永安中学校
张祖安
5
新课程背景下高中生汉语语感能力培养策略研究
重庆市复旦中学校
田小禄
6
构建“121”高效课堂模式下的学科特色课堂
重庆市南开中学校
王小鸥
27
“互联网+课堂”推进高中课改策略
重庆市教育信息技术与装备中心
钟苇迪
28
中学语文言语3i教学内容重构与综合教学的实践研究
重庆市第一中学校
王海洋
29
农村高中国家课程系统化整合研究
重庆市开县临江中学校
韦永华
30
农村地区高中学生综合素质评价体系的研究-- 以潼南中学为例
重庆市潼南中学校
郑世海
7
区域推进高中教育集团化办学的实践研究
重庆市北碚区教育委员会
罗志惠
8
渝东南民族地区教育环境对普通高中课程改革的影响及对策研究
重庆市黔江中学校

河南省教育厅关于2016年度教师教育课程改革研究项目申报工作的通知

河南省教育厅关于2016年度教师教育课程改革研究项目申报工作的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2015.10.26•【字号】教师〔2015〕920号•【施行日期】2015.10.26•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教师队伍建设正文河南省教育厅关于2016年度教师教育课程改革研究项目申报工作的通知教师〔2015〕920号各有关高等学校：根据《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师〔2011〕6号）和省财政关于加快支付进度的要求，现将2016年度教师教育课程改革研究项目申报工作的有关事宜通知如下：一、指导思想以党的十八大及十八届三中、四中全会和习近平总书记关于教育一系列重要讲话精神为指导，深化教师教育领域综合改革，加快推进教师教育治理体系和治理能力现代化，立足教师教育改革实践，借鉴国内外教师教育研究的最新成果，促进高等院校和普通中小学校、幼儿园和县级教师培训机构以及各级教科研部门的紧密结合，树立以科研促改革、兴改革的意识，通过组建科研团队和项目资助的方式，按照培育组建、团队申报、评审认定、合作研究、绩效评价、结项奖励的程序，引导高等师范教育与基础教育的协同创新，引导高等师范教育大力推进教师教育课程改革实验，引导高校和中小学教师开展教师教育发展研究创新实践工作，促进广大教师学习教育教学理论、提升科研能力、提高教学水平、解决实际问题，逐步引导广大教师向教育实践专家转变，研究、实验、总结、形成一批有影响力的教师教育研究和创新实践成果。

课题研究立项的原则是以问题为中心，立足省情、校情，结合基础教育课程改革情况，突出解决教师教育课程改革和教师教育领域发展中的实际问题。

二、申报要求（一）人员要求1.项目负责人必须具有中高级专业技术职称，有较高的教师教育理论素养和分析解决问题的能力，有较强的组织和协调能力。

其中，重点项目负责人要求具有高级职称或博士学位。

2.项目负责人必须是该课题实施全过程的真正组织者和指导者，承担实质性研究工作，挂名或不担负实质性研究工作的人员不得作为课题负责人申请研究课题。

2015年江苏省高等教育教改研究立项课题评选结果

2
序号
课题名称新常态下地方应用型高校创新创业教育的探索与实践——以淮阴工学院为例新常态下课程建设创新机制研究基于产学研协同教育的车辆工程专业人才培养机制研究教育科研引领、职前职后融通、实践取向鲜明—— 基于协同、追求卓越的教师教育模式的构建与实践实战化教学背景下的公安院校教师教学能力提升研究现代职教教师教育体系构建与实施研究——以江苏省为例慕课时代高校数学教学模式改革的研究与实践应用型本科院校慕课建设与共享机制研究中外合作大学国际化人才培养模式研究与实践综合性大学教师教育卓越人才培养模式探索应用型本科“全方位、深层次”专业改革机制的研究与实践医学教育国际化背景下转化式学习体系构建的研究与实践高等教育跨学科交叉课程改革研究以提升创新能力为核心的应用物理学专业实践教学体系的研究与实施
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主持人
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大数据背景下的专业绩效评价体系的研究与实践面向中国制造2025的机械工程品牌专业建设研究与实践基于“互联网+”的实践教学数字信息化管理服务平台构建拔尖创新型卓越农科人才培养模式的改革与实践高校专业建设水平评价理论和指标体系研究经济“新常态”下电子信息类专业创新创业教育、创业能力培养的研究与实践地方高校MOOCs建设与教学改革实践江苏省高等学校计算机等级考试体系改革高等教育发展新常态下创新创业人才培养模式的探索与实践基于班级的教学团队建设实践与模式探索国际一流大气科学专业建设的探索与实践贯穿高校人才培养全过程的创新创业教育体系研究面向社会化学习的移动虚拟学习社区建设和应用研究江苏省高校本科双学位培养模式、运行机制与质量保障体系研究医学教育云平台构建与联盟运行模式的探索基于岗位胜任能力为导向“教学督管评”五位一体的床边教学培养模式研究与实践高校“双中心”教师教学质量评价体系的研究与实践卓越幼儿教师协同培养研究基于中国制造2025的自动化专业课程体系重构与教学内容研究创新创业教育视阈下“用以致学”实践教学体系研究与实践化学化工省级虚拟仿真资源共享平台建设研究应用型本科院校创新创业教育生态系统的研究与构建——以淮海工学院为例基于虚拟组织的地方应用型本科院校多样化人才培养的探索与实践

上海市教育委员会关于公布2015年上海高校本科重点教学改革项目立项名单的通知

上海市教育委员会关于公布2015年上海高校本科重点教学改革项目立项名单的通知
文章属性
•【制定机关】上海市教育委员会
•【公布日期】2015.04.13
•【字号】沪教委高〔2015〕16号
•【施行日期】2015.04.13
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
上海市教育委员会关于公布2015年上海高校本科重点教学改
革项目立项名单的通知
沪教委高〔2015〕16号各本科高等学校：
根据《上海市教育委员会关于做好2015年上海高校本科重点教学改革项目立项申报工作的通知》（沪教委高〔2014〕52号）精神，我委组织开展了2015年上海高校本科重点教学改革项目的申报工作。

经学校申报、专家评审和我委审核，现同意复旦大学孙向晨承担的《融通与整合：复旦大学通识核心课“基本课程单元”
与跨学科教学团队建设》等94项本科重点教学改革项目立项。

请各高校高度重视项目的研究与试点，加强项目管理，按时组织结题，并于2016年6月底前将项目验收材料报我委审核。

联系人：赵丽霞，联系电话：23116731
附件：2015年上海高校本科重点教学改革项目立项名单
上海市教育委员会
2015年4月13日。

教师教育改革与创新研究项目

教师教育改革与创新研究项目一、引言教师是国家的宝贵资源，而教师教育则是培养和造就优秀教师的重要环节。

为了提高教师的专业化水平和教学能力，不断推动教师教育的改革与创新成为迫切需求。

本文将探讨教师教育改革与创新的研究项目。

二、教师培训与发展教师培训与发展是教师教育改革的关键。

研究项目应重点关注教师培训的内容、方式和方法。

通过制定有针对性的课程，提供丰富多样的培训内容，使教师能够不断扩充知识储备，提高专业素养。

此外，还应推广灵活多样的培训方式，并结合现代技术手段，提供在线学习、远程教育等便利教师发展的方式。

三、教师评价与认证教师评价与认证是教师教育改革中的关键环节。

研究项目应重点关注如何建立科学有效的教师评价机制，以确保教师教育的质量。

可以借鉴国外的经验，建立起全面、多元的教师评价体系，并为教师提供自我反思和专业发展的机会。

四、教师教育师资队伍的建设教师教育师资队伍的建设是教师教育改革与创新的关键。

研究项目应重点关注培养优秀的教育师资，提升其专业水平和教育能力。

可以通过选拔具有深厚学术和实践经验的教育专家，建立起一支高水平的师资队伍，为教师提供优质的教育培训。

五、教师教育的实践与实证研究教师教育的实践与实证研究是教师教育改革与创新的基础。

研究项目应注重对各类教师教育实践的研究与探索，通过实证研究的方法，验证教育改革的有效性和可行性。

同时，研究项目还应重点关注教师教育的具体问题，如课堂教学方法、学科知识的教授等，以提供有效的教育改革方案。

六、教师教育的国际比较与借鉴教师教育的国际比较与借鉴是教师教育改革与创新的重要途径。

研究项目应关注国际上的优秀教师教育经验，通过比较和借鉴，吸取其他国家和地区的教育改革成果，为中国的教师教育提供借鉴和参考。

七、教师教育的课程与教材建设教师教育的课程与教材建设是教师教育改革与创新的关键环节。

研究项目应重点关注教师教育的课程设置和教材编写，制定符合实际需求和专业标准的教育课程。

江西省教育厅关于公布2015年江西省高等学校省级教学改革立项项目的通知-赣教高字〔2015〕81号

江西省教育厅关于公布2015年江西省高等学校省级教学改革立项项目的
通知
正文：
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江西省教育厅关于公布2015年
江西省高等学校省级教学改革立项项目的通知
赣教高字〔2015〕81号
各高等学校：
为推进实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，通过大力支持高校教师开展教学研究，促进高校深化人才培养模式改革、专业建设、课程建设以及教学内容、教学方法、教学手段改革，全面提高我省高等学校的教学质量，2015年，我厅继续开展省级教改课题申报立项工作，支持高校教师开展教学改革研究，发挥省级教改课题在构建我省高校教学质量保障体系中的重要作用。

在各校申报的基础上，经专家网上评审、公示，现将2015年江西省高等学校省级教改课题立项项目予以下达。

希望各高等学校高度重视省级教改课题立项建设工作，把此项工作作为加强内涵建设、质量建设的基础性工作，切实加大建设保障力度。

尤其各校要在财政生均拨款等资金中设立教改专项经费，省级教改课题项目经费由立项高校在本校教改专项经费中予以安排，按一般课题0.5万元左右/项、重点课题及省教育厅委托课题不少于2万元/项的额度安排经费，为课题组研究工作提供必要的条件，确保课题承担人按期完
成研究任务。

附件：2015年江西省高等学校省级教改课题立项项目江西省教育厅
2015年12月31日
——结束——。

教师教育改革研究课题

教师教育改革研究课题近年来，教育领域的改革已经成为社会各界关注的焦点，其中尤为重要的一项就是教师教育改革。

教师是教育事业的中坚力量，他们的专业素养和教学水平直接影响着学生的学习质量和未来的发展。

因此，教师教育改革成为了一个重要的课题。

本文将从教师培养模式、课程设置、教学方法和评价体系等方面展开研究，以期对教师教育改革提供一些建议和思考。

一、教师培养模式教师培养模式是教师教育改革的基础，也是决定教师素质的重要环节。

当前教师培养模式以师范学校为主，但随着时代的发展，这种模式已经无法满足教师教育的需求。

因此，我们需要探讨新的教师培养模式。

首先，可以建立教师培养基地，通过与优秀学校、企事业单位等合作，使教师候选人能够接受实践性的培训。

同时，可以加强教师实习环节，通过实践锻炼提高他们的教育能力。

二、课程设置教师课程设置是教师教育改革的重要环节。

传统的课程设置以理论为主，忽视了实践能力的培养。

因此，我们需要调整教师课程设置，加强实践性的课程安排。

例如，可以增加教学实习、教育心理学、教育方法学等实践性课程，使教师学生能够在实践中获得教育经验和技能。

三、教学方法教学方法是教师教育改革的核心内容。

传统的教学方法以讲授为主，学生的参与度不高，缺乏互动和创新性。

因此，我们需要创新教学方法，鼓励教师采用多种多样的教学方法，例如案例教学、讨论式教学、合作学习等，以提高教学效果和学生的学习积极性。

四、评价体系评价体系是教师教育改革的重要内容。

传统的评价体系以考试成绩为主，忽视了对教师能力的全面评价。

因此，我们需要建立科学、多维度的评价体系，包括学生评价、同行评价和自评等，以全面衡量教师的教学能力和专业素养。

五、教师教育改革的难点与挑战教师教育改革面临着一些难点与挑战。

首先，教师培养模式的转变需要大量的资源和专业人才支持。

其次，传统的思维观念和教育体制对教师教育改革提出了一些阻碍和限制。

最后，教师教育改革的进程需要时间和持续的努力，不能期望立竿见影的效果。