人教版小学音乐 梅花 教学设计 (1)
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梅花教学设计
【教材分析】
歌曲《梅花》是作曲家郑秋枫根据宋代诗人王安石的同名诗作谱写的歌曲作品。王安石的《梅花》不仅表现了梅花凌寒独自开得坚强性格,而且表现了梅花幽香扑鼻、洁白如雪的一面。其中大意是:在寒冷的冬天,别的花都凋谢了,只有院墙边上的几支梅花冒着严寒,独自绽开。远远地看去是一片白雪,难道这不是雪?忽然闻到了淡淡的清香,原来是严寒中开放的白色的梅花。
歌曲为A宫清角调式,两段体结构。第一乐段由两句构成。第一乐句的“墙”字很有特点,作曲家打破常规的四分附点音符,改用了切分节奏,在以“3”为主的一拍半中,又用了一个十六分音符的“4”,不仅是音乐显得又生气和活力,而且强调了第一个字的语气,是音乐的开篇有了独到之处。第二乐句给人一种柔美的感觉。节奏是对第一乐句的重复,保持了旋律的统一。第二乐段的节奏和旋律都发生了较大的变化,特别是第一乐句出现了最高音“5”,同前一句形成了鲜明的对比,把情绪推向了高潮,表现了梅花“凌寒独自开”的坚强性格。接着的第二乐句旋律逐渐下行,情绪逐渐平稳,结束在主音上。随后第二乐段又反复了一遍,更加突出梅花坚强的性格。
【学情分析】
1.学生特点分析:生理上青少年好动,注意力易分散,要抓住学生特点,就要积极采用形象生动,形式多样的教学方法,应注重培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力, 在感悟音乐中陶冶情操。
2.知识障碍上:他们想象力丰富,掌握了反复记号和基本的识谱能力。具有一定的欣赏能力和较为良好的欣赏习惯,能在感知音乐节奏和旋律的过程中体验出音乐情绪的变化,能主动参与综合艺术创编活动并从中得到艺术的享受。
3.动机和兴趣上:五年级的学生喜欢听音乐, 乐意学唱自己喜欢的歌曲。
【教学目标】
情感态度与价值观:感知古诗音乐旋律的特点和韵味,体会歌曲表达的美好意义和古诗文化的博大精深。
知识与技能:根据歌曲《梅花》的旋律重新填词创编,激发学生对古诗音乐的学
习兴趣。
过程与方法:通过聆听、视唱等方法,学生能用优美、连贯的声音演唱歌曲《梅花》,充分感受《梅花》的意境和音律。
【教学重点】
感受古诗音乐的音律,能够用优美、连贯的声音演唱歌曲。
【教学难点】
大切分节奏
【教学过程】
一、课堂导入
师:同学们,你们喜欢花吗?都喜欢什么花?
生:玫瑰花、茉莉花、牡丹花……
师:恩,玫瑰花浪漫,茉莉花的清香老师也喜欢,牡丹花雍容华贵,老师最喜欢梅花,梅花不同于别的花,他不畏严寒,高风亮节的形象,象征人们坚强的性格和崇高的品质,今天老师就带大家去全方位的欣赏梅花。
梅花问好(解决难点)
师:首先,我们开始梅花问好。老师先示范,同学们注意模仿。
师:你还好吗?我很好!(教师边拍手)
生:模仿
师:我们一起来问好,注意看老师划的时值关联线,哪个词属于哪一条线的,举起你们的右手跟老师一起划,你还好吗?我很好!
生:举起右手边划边读。
师:现在我们开始梅花问好互动。老师来问候你们,同学们回答了,再问候老师,好吗?你还好吗?(拍手)
生:我很好,你还好吗?(拍手)
师:我很好。请同桌之间相互问好!
(师到台下与同学交流问好)
二、新课教学
(一)赏梅景
师:同学们相互间都问好了吗?梅花问好了,老师请大家去梅园观赏梅景。(出示梅花图片,播放《梅花》歌曲)
师:这些梅花多么美啊,老师都陶醉在这片“梅园”中了,你们陶醉了吗?古代诗人王安石,对梅花也是格外的喜爱,他还作了首关于梅花的诗,我们一起来读一读。
(二)诵梅诗(歌词熟悉)
1.读诗词
出示王安石的《梅花》诗词
师:泛读一遍
生:朗读(播放《梅花》伴奏音乐)
2.理解诗词含义
师:这首诗句是什么意思啊,谁来说一说?
生:其中大意是:在寒冷的冬天,别的花都凋谢了,只有院墙边上的几支梅花冒着严寒,独自绽开。远远地看去是一片白雪,难道这不是雪?忽然闻到了淡淡的清香,原来是严寒中开放的白色的梅花。
师:课前预习得扎实,把掌声送给这位勤奋的孩子。这首诗是赞美了梅花怎样的品格啊?谁来说一说?
生:不畏严寒、芬芳高洁、凌寒独自开的坚强品格。
师:真棒,理解得十分到位。老师给你32个赞啊,掌声在哪里?这首诗就是赞美梅花的不畏严寒,坚韧不拔的品格,我们再带着这样的赞扬之情去跟随音乐朗诵两遍,注意古诗的韵味。
生:有感情的随乐朗诵。
(三)唱梅曲
都说语言的尽头是音乐。颂读完梅诗,咱们再来唱一唱梅曲,怎么样?今天我们要用一种特别的形式,来重新演绎诗人王安石赞美梅花的情怀。
分乐段
师:先观看歌谱,这首歌曲的歌词就是我们刚才朗诵的王安石的《梅花》,然后作曲家郑秋枫为古诗《梅花》谱上了旋律,这种形式呢,就是古诗新唱了。注意歌曲是什么调?几几拍的?速度是怎样的?
生:F调;四二拍;中速。
师:注意歌谱还有个什么特别的记号?它是怎样反复的?
生:反复记号……
师:反复规律是怎样的呢?我们一起来听一听,并思考歌曲有几个乐段。
生:从反复记号处反复接二房子的旋律;两个。
师:同学们注意到两个乐段的情感了吗?请同学们再听老师唱一遍,小耳朵竖起来!
生:第一乐段优美抒情的,第二乐段比较激昂、兴奋地。
师:你们太厉害了,看来什么都难不倒你们,接下来我们一起唱一唱《梅花》?
2.第一乐段学唱
师:嗯,那现在看看谱例第一乐段的前两个的小节和第二排的前两小节,他是不是跟我们刚的梅花问好是一样的啊?
师:这个节奏叫大切分节奏,我们再来一次梅花问好。看来你们已经掌握了这个节奏,现在请你们跟着钢琴用“U”唱一下这两句。(“U”哼唱,调整发声状态,在熟悉旋律的同时起到了练声的作用。
师:嗯,孩子们做的不错,下面我们来完整地用“U”唱一下第一乐段。
师:同学们的音准很好,那现在就让我们把古诗《梅花》加入这条旋律吧。生:带入歌词来唱。
师:“墙”字,唱的不够好,跟着老师说“墙角”,唱的时候,用气息把“墙”字唱的流动起来,“遥”字也是一样的。请大家用手指着额头唱,感觉眉心处画了朵小梅花。
生:根据要求再唱一次。
师:第一乐段的情感是怎样的?你们做到了吗?
生:优美抒情地唱。
第二乐段学唱
师:小声的用“U”哼唱旋律。
师:同学们,“U”唱的连贯一点。
师:学的真快,咱们把古诗《梅花》放进旋律来唱。
生:带入歌词唱。