地理课堂教学有效性论文
教师论文 浅谈初中地理课堂教学的有效性2497
百度文库精品文档LOGO教师论文浅谈初中地理课堂教学的有效性百度文库精品文档效性的现象。
1、应试教育的缺陷：偏重思想知识的传授，忽视学生判断力的培养在传统的教育理念里，把地理教育当成知识传授。
注重教法，忽视学法，注重智力因素，忽视非智力因素。
2、教学方法的单一化：教师课堂教学的生硬灌输，教学过程缺乏引导性，偏重多媒体教学的形式，没有让多媒体辅助教学来强化教学重点、突破教学难点，帮助学生有效地学习地理知识的真正目得以实现。
3、评价体系的单一化：以考试成绩为主的选拔制，导致了重终结性评价的倾向，缺乏形成性评价，忽视了学生的自评与互评，在以往的评价体系里，除了考试之后的成绩评价，就是老师对学生的语言式评价，缺少学生自评和学生间的互评。
4、教师素质对学生的影响：部分教师的业务素质不高，教学态度不积极，教育教学能力有待提高，教育科研意识和能力有待增强，缺乏正确价值观，存在着职业倦怠等等。
那么，在新课改下应该如何来提高地理课堂教学的有效性呢？我认为应该从以下几个方面来进行。
一、提高地理教师的整体素质。
地理，作为一门边缘学科，具有文理综合性强的特点。
我们常用“上知天文，下知地理”来形容一个人的学识渊博，因此是否广闻博见也是衡量地理教师素质高低的标准之一。
在初中《地理》试验本中增加的那些阅读栏目，涉足面广，横跨了政史地等多门学科，随着信息技术的发展，今天的学生可以从多种渠道来获得多种多样的信息，他们想的问题，想了解的事物也越来越多，这就教师既要有较精深的地理专业知识，又应有广博的知识面。
作为一名地理学科的教师，我们应该注重提高对地理课地位的认识，树立正确的价值观，提高技能与德行，发挥教师的人格魅力。
同时，地理课教师更应不断提高自己的各项技能，注重师德，发挥人格魅力，身教大于言教，要保持良好的教师形象，锤炼自身语言，建立自己的教学风格，调节不良心理，消除教师的职业倦怠，培养正确的认识，保持不懈追求。
只有这样，教师素质提高了，才能保证地理课堂教学的有效性。
怎样提高地理教学有效性论文
如何提高地理教学的有效性教育的最优效果是使学生得到发展。
在教学实践中，笔者认为有效的教学模式既适合学生思维发展规律，又能活化学生知识结构，还能激发学生学习的热情，给人以美感的教学艺术，其中最重要的是促进教学效率的提高。
一、基本原理和规律的有效教学对于地理基本原理和规律进行有效教学，就是教师先通过范例，讲清基本原理和规律，指出蕴涵于地理现象中的本质特征，再从不同角度认识基本原理和规律，促使学生由表及里理解教材，从而形成对原理和规律的深入认识。
例如，关于地球上气温的水平分布的一般规律，其中有一条是这样的：“北半球，1月份大陆上的等温线向南(低纬)凸出，海洋上则向北(高纬)凸出，7月份正好相反。
”通过阅读1月份、7月份世界等温线的分布图，学生对此规律所表明的地理现象能够感知，至于为什么会产生这种现象，就不见得都已理解。
这时，可以通过将北半球、一月、大陆上等条件换成南半球、一月(或七月)、大陆(或海洋)等，让学生用不同的条件组合起来，说明等温线的凸出方向，还可以进一步将南半球改为全球，把月份变成冬夏季节，再说明等温线的凸出方向。
二、表达形式的有效教学1.应用多媒体手段，创设充满生命力的课堂运行体系运用投影媒体，可以突破难点与突出重点，优化教学效果。
地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。
如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。
例如地球运动的地理意义的教学，我们模拟出地球的自转与绕日公转运动，然后引导学生观察分析相应的地理现象。
这样不仅把抽象的理论形象化，还让学生在实际观察中体验到了科学探索的过程。
这样我们地理课堂就会充满生命的活力，有利于提高课堂的有效性。
2.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行有效的教学。
图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。
高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理的规律有效教学、高中地理教学难点探讨…
高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理的规律有效教学2、高中地理教学难点探讨3、高中地理的资源整合建设探讨4、培养学生对高中地理的自主学习能力5、高中地理教学质量的策略全文总字数：14374 字篇一：高中地理的规律有效教学高中地理的规律有效教学摘要：高中地理教学能够对学生的发展起着重要的作用，在新时期下，结合新课程标准开展高中地理教学，应当重视培养学生的主体意识，教师改变地理教学方式，根据高中地理规律，有效地开展地理知识教学。
本文简要分析高中地理规律概念及重要性，结合现阶段高中地理规律教学存在的各类问题，展开研究与讨论，并提出了具体的教学策略。
希冀促进高中学生能够增强地理学习兴趣，有助于高中地理教学课堂的进一步延伸与拓展。
关键词：地理规律；高中生；教学策略；主体地位一、引言地理规律在高中历史教学中有着重要的基础作用。
由于地理规律，教学存在着众多问题，也大大限制了高中地理课堂的教学效果，学生难以掌握地理学习规律。
由于地理知识具有一定的难度，进行有效教学，教师必须提高自身的综合素质水平，改进教学方式，增强对地理规律的教学，使学生能够充分认识到高中地理学习也是有章可循。
本文主要从以下几方面简要阐述了高中地理规律概念及重要性，并提出了高中课堂上存在的教学问题，以及具体的解决策略：二、高中地理规律概念及重要性高中地理规律能够揭露地理事物的本质与内在联系，地理规律能够加强地理事物与现象的综合性概括，处于推理级层次。
由于高中地理学习可以分为地理演变规律，地理关联规律，地理分布规律等三大类。
通过不同的地理规律，开展不同的教学，能够增强学生的学习认知水平。
由于高中地理知识较为抽象复杂，所以进行地理规律教学，使学生掌握基础地理知识，能够了解到自然界中的变化规律，以及水循环和地理循环要素的变化过程。
通过地理规律的学习，能够明晰地理事物的时空分布特点，以及时间变化规律，能够有效地提高教学效率。
三、当前高中地理规律教学存在的问题（一）教师综合水平不完善在新时期下开展高中地理规律性教学，教师必须掌握科学的地理规律认知，但是部分地理教师虽然能熟悉地理知识，但是却对地理规律是知之甚少，难以把握地理规律教学的重要性，只能够根据教学经验进行盲目教学。
初中地理有效教学论文
初中地理有效教学论文初中地理有效教学论文在学习、工作生活中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的初中地理有效教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中地理有效教学论文篇11、改进教学方法、端正教学态度课堂教学是学生获得知识的以及素质教育得以实现的主要途径。
教师要转变传统的教学观念，端正自己的教学态度，明确自己在教学中的位置，要充当好指导者、参与者和组织者，在学习过程中，要强调学生的主体地位，尽量多地将时间留给学生，可以让学生通过合作学习、探究学习等方式自己学习，让学生养成良好的学习习惯，逐渐掌握正确的学习方法，形成自主学习能力。
在教学过程中，教师要能够运用多样化的教学方法，如项目教学法、案例教学法以及最常用的情景教学法等，最常用到的是以探究式活动中心的问题情景，在教师前教师先给学生创设问题情景，以问题为主线贯穿于教学的始终，让学生在探究的过程中再次发现问题、提出问题，最终通过自己的努力找到问题的答案，从而掌握所学的知识点。
2、建立平等的师生关系在教学过程中，教师要尊重学生的个体差异，和学生建立平等的师生关系，让学生对教师充分的尊重和信任，有利于学生主动参与到课堂教学之中。
教师要明确教学的关键不在于传授，而在于时常激励和鼓舞学生，唤起学生对学习的欲望、信心和积极性。
在教学过程中，教师要经常给予学生鼓励或期待，当学生在学习中遇到困难或发生错误时，教师要注意维护学生的自尊心，要以鼓励为主，要给予正确的引导，让学生自己去寻找错误的原因，并将其改正，只有这样学生才不会对学习产生恐惧，才能使课堂教学成为有效的教学。
教师在教学过程中要能够灵活运用地理教具来辅助教学，使自己的教学手段更丰富，也可以达到吸引学生注意力的效果。
可以通过图片、影片、地形图等资源来辅助教学，还可以运用多媒体教学，使抽象的地理知识更生动、形象，使学生不仅能够在轻松的环境中学习，还能使复杂的、抽象的地理知识更容易理解和掌握，还能拓宽知识面，使学生的学习热情大大的提高，从而使地理课堂教学成为有效的课堂教学。
地理课堂教学有效性策略分析论文
地理课堂教学有效性策略分析论文地理课堂教学有效性策略分析论文摘要:随着教育事业的不断发展，高中地理是高中教育重要部分，社会和教育领域对其的重视程度在不断提升，因此教师要重视对学生进行地理课堂教学的有效方法，提升学生的综合能力。
本文就地理课堂教学有效性策略分为两点进行分析:当前地理课堂教学现状、地理课堂教学有效性策略。
关键词:地理课堂；教学现状；综合能力引言为了能够提高学生的学习效率，高中地理课堂教学方式应该更加灵活。
在实际教学中，以学生为主体，将教学内容与学生的学习状况相结合，提升学生学习的效率，提高教师的教学水平，从而解决地理教学中存在的问题，促进高中地理的改革与发展。
一、当前地理课堂教学现状随着新课改的不断深入发展，改变了传统的教学模式，在实际教学中突出了学生主体的地位，教师与学生之间的角色发生改变，教师的观念也在发生改变，对学生的评价不再是单一的，变得更加积极，充分的调动了学生的积极性，促进了学生的全面发展[1]。
同时，现代信息技术的应用，提升了学生的学习效率。
虽然新课程改革促进了地理课堂的发展，但是也存在着许多的问题。
在实际地理课堂教学中，课堂氛围虽然很活跃，学生对地理学习都非常的认真积极。
但是这种状况只是停留在表面，学生并没有更深入学习地理知识。
学生在讨论过程中，完全按照相应的探究步骤机械式的进行学习，学生没有深入的思考和学习，这样的方式使学生学习效率变得非常的不理想。
新课改对地理教学的要求是在课堂上进行有针对性的.教学，促进地理教育的发展。
二、地理课堂教学有效性策略(一)利用多媒体进行辅助教学随着现代科技的发展，现代信息技术逐渐被引进实际课堂的教学中[2]。
多媒体能够将文本中的信息转以图片、声音、视频的方式呈现出来。
在高中地理教学中，多数地理知识比较考验学生的空间思维和立体思维，同时有部分地理知识比较抽象，学生通过教师的板书讲解有时不能够很好的了解教材内容，而多媒体的应用可以很好的解决这一难题。
地理论文三篇
地理论文地理论文三篇随着新课程改革的不断深入，地理教学的要求越来越高，为了有效地提高教学质量，可以将多媒体技术有效地运用于地理教学过程中。
接下来小编搜集了地理论文三篇，仅供大家参考，希望帮助到大家。
篇一：德育渗透的初中地理教学实践【摘要】当今社会，随着我国的社会市场主义经济迅速发展，我国的教育事业也在蒸蒸日上。
根据教育部门的工作人员对部分初中的地理教学情况的调查显示，目前初中地理教学实效不如人意。
随着新课改的要求，在初中地理教学中插入德育教学是非常重要的。
所谓德育，就是指在教学的过程中把一些思想道德素质知识传递给学生。
【关键词】德育；初中地理教学；实践分析初中阶段是学生品德形成和三观树立的关键时期，但是大部分教师都比较注重才智的培养，却忽视了品德的教育。
所以我们除了对学生进行地理知识的传递，还应该进行思想道德的培养。
本文就从以下几方面探讨浅谈初中地理老师应该如何把德育渗透到教学中去。
一、做好言传身教，从生活中小事做起韩愈《师说》有云“师者，传道授业解惑者也”。
这句话用现代文来理解就是“教师，是指能够为学生传授道理、教授学业并能解答疑难困惑的人”。
而这句话将“传道”放在了第一位，可见“传道”是为师者的首要目标。
古语还有云“为业师易，为人师难”，也能看出对为师者而言，“立德树人”也是最难以实现的一个目标。
教师作为学生人生道路上的引路人，做好德育知识的传达首先自己就应做到学为人师，行为世范，从生活中的每一件事做起。
这就需要我们的初中地理老师能够端正工作态度，保持工作热情，用一颗真诚的心去面对学生，从而能够潜移默化地来影响学生，有利于帮助学生树立正确的三观（人生观、世界观以及价值观）。
显而易见的是，这样持续下去，学生不仅能够在我们的初中地理教师的帮助之下学到丰富的地理知识，还能够拥有美好的人格，这其实是学生人生中一笔十分宝贵的精神财富。
二、挖掘地理教材，帮助学生树立正确的世界观初中地理教材分世界地理和中国地理两部分，主要认识不同国家和区域的自然地理、人文地理以及两者之间的关系。
高中地理课堂教学论文7篇范例
高中地理课堂教学论文7篇范例：第一篇：高中地理教学积极情感因素的激发一、高中生地理学习情感的现状通过调查研究发现:大多数学生认为地理不重要，对地理的学习熟视无睹，没太大的兴趣，也不愿意花太多的心思去学习，虽然上课也听讲，但都是应付了事，为考试而听课。
上课容易思想抛锚，积极性不高，状态不佳，东张西望交头接耳。
高中生虽然比初中生高一级，心智上相对更加成熟，但更容易情绪化，常常会因为家庭纠纷、同学纠纷及生活中的不快等影响上课的情绪和心情。
另外，很多学生认为地理是副科，不重要，所以态度不端正，学习被动。
另外，一些学生虽然不是应付了事，知道学习地理的重要性，给自己树立了明确的目标，但也是三分热度，等热度稍退，便开始放松。
还有一部分学生很认真地去学，但是缺乏恒心和毅力，抵抗力不强，当遇上难点而无法解答时，就会产生挫败感，产生恐惧心理，进而半途而废。
种种现象分析可得，现在的高中生并非智力水平低下，而是不愿意用心去学。
造成这种现象的主要原因就在于教师上课太过于僵硬化，不生动，缺乏情感因素的渗透，无法调动学生学习的积极性;教师太过于注重知识的灌输、技能的培养，忽视了学生的积极主动性，不能很好地发挥学生的主体作用。
因此，教师要努力改变教学方法，加强在课堂上情感因素的渗透，弥补学生情感缺失的现象，更好地提高教学质量，促进学生健康发展。
二、激发高中地理教学中积极情感因素的有效策略(一)建立和谐的师生关系，培养和激发学生的地理学习动机在高中地理课堂教学中，教师要以培养和激发学生的地理学习兴趣为动机，积极进行情感渗透，营造良好的学习氛围，放松学生的心情，做到融情于景。
此外，教师要亲切和蔼，表现出强烈的责任心，让学生在课堂教学过程中发挥积极主动性，实现学生的主体地位。
同时，还要用愉快的心情和饱满的热情感染学生，使他们树立自身的积极情感形象，以加深师生之间的感情。
例如，在采访一位学生时，他说过:“之前地理成绩很差，后来得到了快速的提升，原因在于地理老师的热情强烈地感染了我，让我倍受鼓舞，在课堂上，让我们勇于思考，调动我学习的积极性。
地理教学论文10篇完美版
《地理教学论文》地理教学论文（一）：一、做好备课工作，以教材为依据设计探究性问题引入新课教师在进行高中地理教学前，首先需要做好课前准备工作，做好新课的备课工作，熟读教材，了解课堂教学的目标，掌握地理教材中的知识点以及教学的重难点，以教材为依据设计相应的探究性问题引入新课。
传统的教学模式下，教师在进行高中地理课堂教学时，往往采用直接讲述知识的教学方式去引入新课，这种直接灌输的教学方式不但不利于学生创造性思维的培养，还不利于学生学习潜力的培养，在很大程度上阻碍了学生探究性学习潜力的锻炼。
以教材为依据设计探究性问题引入新课，不但能够很好地活跃高中地理课堂教学的氛围，还有利于激发学生的探究欲望，提高学生在新课学习过程中的用心性，从而提高课堂教学效率。
例如，教师在进行地球的运动这一节的教学时，能够结合这一节的教学目标―――使学生理解由于太阳直射点的变化，所带来的昼夜长短变化的全球分布规律和正午太阳高度变化的全球分布规律来设计相应的探究性问题，如:太阳直射点的移动规律，给地球自然环境带来了什么样的影响呢?从而导入新课。
二、结合生活实际，贴近自然构建高中地理探究式教学情境许多学生在进行高中地理学习时，往往会认为高中地理知识点过多，而且许多知识记忆性较强，离自我的生活实际较远，导致许多学生对于高中地理知识的学习存在必须的畏惧感，缺乏高中地理学习的兴趣。
造成这一现象的主要原因是教师在进行高中地理课堂教学时往往缺乏趣味性，高中地理教学与实际生活较远，产生了知识与应用的脱节。
所以大部分学生在进行高中地理学习时往往采用死记硬背的方式，导致学生对高中地理知识点记忆不强，常常出现记不清、记不全的现象。
从而在必须程度上降低了学生对高中地理学习的效率，不利于学生高中地理成绩的提高。
因此，教师在进行高中地理课堂教学时，能够将高中地理知识与实际应用相结合，构建探究式教学情境，从而加强学生对地理知识的理解，提高学生的学习效率。
例如，教师在进行自然灾害对人类的危害的教学时，则能够联系生活中的一些热点问题构建高中地理探究式教学情境，如唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人员伤亡和经济损失，给当地居民的生产和生活带来重大影响。
高中地理课堂教学有效性探讨论文
高中地理课堂教学有效性讨论论文1、培养学生对地理学习的兴趣。
这是进步学习效果最重要也是最直接的手段。
兴趣是一个人最好的老师。
培养学生学习地理的兴趣，开发其自主学习的兴趣是使学生的智力得以开发、思维得以开展的原始动力。
老师应及时理解学生的心理状态，全面理解学生的优点和缺乏，倾听学生心声，并与学生共同学习、共同讨论。
这样一来，学生会因为感到自己受到了老师的关注而兴奋不已，从而劲头大增地学习地理。
老师可采用鼓励法来对学生在日常生活中获得的小小成功而加以鼓励，即使学生答复的答案是错误的，但他们敢于答复下列问题的勇气以及答案的创意都是值得肯定的。
一旦激发出学生对地理这门学科的学习兴趣，进步教学效率便是一定会到达的目的。
2、营造师生合作学习气氛。
作为高中地理老师，要想进步教学效率，就要清楚地理解到：知识重要，但方法比知识更重要。
地理学科是不同于其他文科学科的，结合地理的学科特点，我们要加强图表分析和图形记忆。
老师和学生一起学习的形式经常被用于实验性教学中，学生成立课题小组，老师加以指导，帮学生构建图表形式、理清思路。
在实际教学中，可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观实物体，以加深学生对知识的理解。
在地理的学习过程中，表格是很重要的统计数据，直观又便于记忆，因此，教学过程中老师在图表上下功夫必然能进步教学效果，进步学生学习效率。
3、注意教学与现实生活相联络。
地理学与人类的生活息息相关，它广泛地应用于人们日常的经济、政治、生活当中。
地理学的本质就是从空间角度来理解人与自然的关系，因此我们可以寻找日常生活中的实例参加到地理课堂中去，从身边的例子出发，往往就能引起学生们很大的兴趣。
如在学习关于地震的章节时，就可以采取形象教学的方法，根据实行，相信学生看完纪实片段后都会有很深的感悟，可以激发起学生的创新思维，也能使学生学会一些地震的求生技能。
这样的教学，使学生既掌握了知识，又加深了认识，真可谓一举多得。
4、构建开放教学形式，促进学生才能进步。
初中地理教学论文精选4篇
初中地理教学论文精选4篇【小雅为你整理的精品文档，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读下载。
】内容如下-初中地理教学论文精选4篇【篇一】地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。
教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。
本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。
在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。
需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。
这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。
再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以“学为中心“的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。
在地理课堂中，需要教师将整个教学班分成若干个学习小组，每个小组选一名负责人（组长），在课堂中，教师可以根据教学内容来设计不同的任务，通过给学生布置任务来驱使学生在课堂行动起来，每个小组都能积极思考、勇于发言，小组之间也能相互竞争、督促进步。
地理教学论文(10篇)
地理教学论文（10篇）地理教学论文（第一篇：一、创设情境，激发学生的学习兴趣创设问题情境是指教师依据教学目标与教学资料有目的的将学生引入到自我精心设计的环境中，引起学生的情感体验，到达教学效果的教学方式。
教师能够提出一个巧妙的地理问题来吸引学生的关注，也可带给一个解题思路参考资料，将学生引入精彩的情境，让学生真正感觉到自我正面临一个急需解决的问题，激起学生困惑、惊奇的心理，从而产生用心探究的欲望，用心思考。
如，在学习地球大气层对太阳辐射的削弱作用时，教师可提出以下问题：为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止，而用绿色灯表示安全通行，以黄色灯表示有危险呢？进而透过学习大气对不一样光谱的散射与折射，从而逐渐解答问题，学习知识。
二、巧用诗词，激发学生的学习兴趣我国领土广阔，名山大川、名胜古迹众多，古往今来的文人墨客留下了超多的名句，地理教师在教学时，如果能将课本上的地理知识与名诗、名词相结合，必定会引起学生的学习兴趣。
如，在学习气候时，用不一样的诗句来描述不一样的季节不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
在讲述气候的垂直分异规律时，用人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
在讲述地球的自转与公转时，用坐地日行八万里，巡天遥看一天河、醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移。
三、巧用民谣谚语，激发学生的学习兴趣民谣谚语通俗易懂，朗朗上口，如果在地理教学中能恰当的运用民谣谚语进行教学，能有效的加深学生对相关系列知识的理解掌握。
如在讲述我国内陆地区气候温差大时，可借用谚语早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜，既生动形象，又富有感染力。
在讲述生态平衡能量逐级递减的特点时，可借用谚语一山不容二虎，不仅仅言简意赅，且具有很强的启发性。
在讲授农业生产的季节性特征时，可引用抢季节、不违农时等谚语。
在讲述草原地区的地理特征时，可利用蓝蓝的天上白云飘，白云下方马儿跑，让学生理解到草原的壮丽与辽阔。
2022年地理老师教学论文（精选5篇）
2022年地理老师教学论文（精选5篇）2022年地理老师教学论文篇1一、把握教学重点，设计教学趣点成功只留给有准备的人，教师应当课前进行完善的备课，确立教学重点，设计教学趣点，如此，才能引起学生对于地理章节资料的学习、讨论以及思考。
教师可有的放矢地提出一些自主探究性、思维创新性的趣味问题，让学生进行自发性的思考与联想。
例如，在世界气候教学过程中，教师可引用典故“诸葛亮借东风”，从中假设学生是诸葛亮，到底是凭借什么条件以及因素来“借东风”，主张学生大胆想象、举手发言与激烈讨论，尽量让教学有“交流”，有“争论”，如此，不经意间就激发了学生的学习热情以及在潜意识中培养其学习兴趣。
二、幽默教学语言，调剂学生情趣学习，不仅仅仅是兴趣的培养，更是情感的交流。
综合二者，教师既是主导者与组织者，又是参与者。
笔者认为，高中地理教师应当提升其教学语言潜力，丰富其风格、个性以及魅力，使其幽默化、知识化以及通俗化，让教学资料精简化，构建生动、趣味的教学课堂，进而提升学生的学习情趣。
常见的做法如：(1)利用，精简教学重点与趣点;(2)采用，提升学习趣味以及学习参与感;(3)巧用古诗文，丰富学习想象力以及提升教学综合性;(4)歌曲聆听，引发学习兴趣以及思维创新潜力;(5)趣味(人文地理)故事，激发学生学习注意力以及提升其地理综合素养。
这样才能让学生处于一种主动求学状态，改善地理枯燥、乏味等特征，进而满足学生的学习情趣，提高学习效率。
2022年地理老师教学论文篇21培养兴趣是提高地理教学的关键古人云“兴趣是最好的老师”。
不管是学什么科目，只要对一门科目有了兴趣，那么即使是再难学的科目也会有着攻破困难的决心，鼓励自身一步一步地往前进。
但是兴趣，也并不是说培养就能够培养出来的，还需要教师一点一点地引导，以及学生自身对于地理看法的转变，我们明白高中地理不一样于初中地理的学习，所涉及到的方面很广，需要了解的知识也很多，给出一道图，就需要学生从图中看出该地区的建设、经济发展等等。
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性提高地理课堂教学的有效性需要教师具有较高的学科素养和教学能力。
教师要熟悉教材内容，深刻理解地理学科的核心概念和基本原理，具备一定的科学研究和地理实践的能力。
只有教师本身具备了丰富的地理知识和教学经验，才能够更好地进行课堂教学，并能够从多个角度、多个层面进行深入挖掘地理知识，使学生对地理知识有更深刻的认识。
为了提高地理课堂教学的有效性，教师需要根据学生的实际情况进行差异化教学。
在地理课堂教学中，学生的学习兴趣和认知水平有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况制定不同的教学策略，使教学更具针对性和实效性。
不同类型的学生需要采用不同的教学方法，例如在讲授地理知识的过程中，可以通过讲解、示范、引导、启发等不同的方式来激发学生的兴趣和培养学生的能力。
为了提高地理课堂教学的有效性，教师应该注重培养学生的地理思维能力和实践能力。
地理学科既有理论知识，又有实践技能，因此在地理课堂教学中应该通过举例、实践操作等方式来培养学生的地理思维能力和实践能力。
可以通过实地考察、实验操作、模拟演练等方式来提高学生的地理实践能力，从而使学生在课堂教学中更好地理解和应用地理知识。
为了提高地理课堂教学的有效性，学校和教师可以利用现代科技手段来进行教学。
现在，随着信息技术的发展，可以通过与教育技术相结合，运用多媒体、网络、卫星地图、立体模型等现代科技手段来进行地理教学，可以更好地呈现地理知识，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
通过信息技术手段，可以更好地展现地理知识的立体和多样性，让学生在视觉、听觉、触觉等多个方面感受地理知识，从而更好地理解和掌握地理知识。
为了提高地理课堂教学的有效性，教师可以通过合作学习、讨论互动等方式来促进学生的学习。
地理知识广泛而丰富，可以通过小组合作学习、问题探讨等方式来培养学生的合作意识和团队精神，让学生在互相交流、讨论中更好地理解地理知识，培养学生的思维能力和创造能力。
提高地理课堂教学有效性论文
提高地理课堂教学有效性的建议【摘要】有效教学是指能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。
“有效教学”已成为新课程理念实施、推进的必然，也是当前教学改革的关注重点。
因此，在地理教学中，教师要通过多种途径，提高课堂教学的有效性。
本文通过对地理课上常见现象的分析，为提高地理课堂的有效性提出可行的建议。
【关键词】地理课堂有效性课堂是教学的主阵地，是教学工作的中心环节。
地理课堂教学是提高地理教学质量和效益的关键，那么如何在短短的40分钟时间里提高课堂的有效性呢？本人结合工作以来的教学体会以及在听课过程中地理课堂教学中经常见到的一些现象，提出关于课堂教学的几点建议：一、导入新课不能拐弯抹角导入新课有很多种方法，可以采用谈话法，可以设疑提问，可以谜语导入，也可以进行演示、故事引入等等。
但无论采用哪一种方法，都要紧紧围绕本节课的教学目标、内容，进行有针对性地导入，使学生集中注意力，尽快地进入到新课的学习中去，为教学的顺利进行创造有利条件，尽可能的提高课堂效率。
比如在必修一第一章第一节“宇宙中的地球”教学中，有的老师从学生很感兴趣的的星座导入，先请同学说出自己的星座，进而通过多媒体展示星空美丽的星座，极大激发学生探索宇宙学习宇宙的兴趣，本来这是很好的导入，但很多同学却在星座的性格、配对等占星术上讨论不休，就偏离了本节教学内容，降低了课堂有效性。
再如在讲“海水运动”一节时，很多老师都喜欢引用“二战时德国军舰利用密度流出没于地中海”的故事，设计悬念，引出海水运动，但若过多的在故事上纠缠，就会分散学生的注意力，浪费课堂宝贵的时间，而起到相反的效果。
二、组织课堂不能唱独角戏课堂教学，是教与学两个方面和谐的活动来实现的。
教师绝不能在课堂上抛开学生和课本唱独角戏，从上课到下课，自己一讲到底，以显示对教材的熟练程度。
这样做一是忽视了学生的主体地位，二是把学生读书、做练习的时间挤到了课外；三是不利于学生学习习惯及能力的培养与提高。
论地理课堂教学的有效性
论地理课堂教学的有效性美国教育学者布鲁纳指出，教育争论应聚焦在真实的课堂教学活动中，研究教师怎么教和学生怎么学。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。
《地理课程标准》明确提出：“有效的地理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
”基于上述认识，笔者认为“教学有效性”应概括为三重蕴意：有效果、有效率、有效益。
具体来说，有效教学主要表现为以下几个方面：应引导学生积极、主动地参与学习；应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程；应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障；应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。
一、精心选择教学案例，让讨论探究自然无痕地理学科与日常生活密切相关，很多地理知识的学习都需要创设生活情境。
情境的创设可以明确主题、激发学生自主学习的兴趣。
因此，教学中教师应创设有趣的教学情境，引起联想，启发学生思维。
《地球的运动》教学中，我这样设计问题情境：“同学们，当我们遇到一件事情不可能实现时，通常会说这样的话——“除非太阳打西边出来”，那么太阳有可能从西边升起来吗？学生们纷纷议论；接着我再追问“我们这里的房子（北纬30€案浇 ┪ 裁创竺糯蠖喑 蚰戏侥兀俊绷 凳导剩 难 靶巳ひ幌伦颖患て鹆耍 骄啃匝 坝辛恕胺饰值耐寥馈保 ∽樘致圩匀晃藓邸?教师有目的地创设一种有利于探究性学习的情境，就会让学生不知不觉地在“我在做”“我爱做”的学习氛围中走进课堂，从而激发探究热情。
同样是讨论“地球是不断运动的吗？”教师可以换个说法：“生活中哪些现象让我们感觉地球是在运动的呢？”这样的讨论，目的和意义会更明确。
二、真心营造民主宽松的课堂氛围，悦纳学生的质疑一个宽松的活动环境，可以使学生主动接收各种信息，进而敢于思考、善于思考。
因此，教师要融洽与学生的关系，创设宽松的学习氛围，鼓励学生大胆发言，表达自己的观点。
这是一节区级地理公开课，教室里坐满了听课的老师，我执教的内容是《海陆的变迁》。
如何提高初中地理课堂教学的有效性论文
如何提高初中地理课堂教学的有效性摘要：本文浅析初中地理教学如何通过教育观念的提高、教育资源和方式的优化来提高课堂教学的有效性。
关键词：初中地理；课堂教学；有效性中图分类号：g642.421一、为提高地理课堂教学的有效性，首先要更新教育观念1.强调发展：基于现代信息技术的以区域地理和乡土地理为学习载体的开放式地理课程，着眼于学生的全面发展和终身发展，以培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观念为时代赋予的光荣使命，对学生的生活和终身发展有用。
2.定准角色：教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向互动的创造性过程。
3.面向全体：以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的地理教学氛围，让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧。
4.主动学习：学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。
5.关注课堂：课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育的主渠道。
课堂对于师生犹如战场对于将士，向课堂45分钟要高效益，是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。
让学生在课堂教学中深刻领悟：“学地理对生活和终身发展有用。
”6.科学评价：评价机制体现学习结果与学习过程并重，即实现评价目标多元化与评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价结合、激励性评价和发展性评价互补。
二、为提高地理课堂教学的有效性，还要优化教育资源和方式，力争实现“六抓”1.抓教师教育“教育者要先受教育”。
在新课程实施中，教师的角色和工作方式都发生了重大变化，“洗脑”与“充电”乃大势所趋，教师教育要优先发展。
地理教师必须坚持依法执教与以德施教相结合，不断追求多元化的继续教育，切实转变教育观念，掌握现代教学方法和技术，提高实践能力和创新能力。
地理教学论文10篇
地理教学论文10篇地理教学论文地理教学论文（一）：一、做好备课工作，以教材为依据设计探究性问题引入新课教师在进行高中地理教学前，首先需要做好课前准备工作，做好新课的备课工作，熟读教材，了解课堂教学的目标，掌握地理教材中的知识点以及教学的重难点，以教材为依据设计相应的探究性问题引入新课。
传统的教学模式下，教师在进行高中地理课堂教学时，往往采用直接讲述知识的教学方式去引入新课，这种直接灌输的教学方式不但不利于学生创造性思维的培养，还不利于学生学习潜力的培养，在很大程度上阻碍了学生探究性学习潜力的锻炼。
以教材为依据设计探究性问题引入新课，不但能够很好地活跃高中地理课堂教学的氛围，还有利于激发学生的探究欲望，提高学生在新课学习过程中的用心性，从而提高课堂教学效率。
例如，教师在进行“地球的运动”这一节的教学时，能够结合这一节的教学目标―――“使学生理解由于太阳直射点的变化，所带来的昼夜长短变化的全球分布规律和正午太阳高度变化的全球分布规律”来设计相应的探究性问题，如:“太阳直射点的移动规律，给地球自然环境带来了什么样的影响呢?”从而导入新课。
二、结合生活实际，贴近自然构建高中地理探究式教学情境许多学生在进行高中地理学习时，往往会认为高中地理知识点过多，而且许多知识记忆性较强，离自我的生活实际较远，导致许多学生对于高中地理知识的学习存在必须的畏惧感，缺乏高中地理学习的兴趣。
造成这一现象的主要原因是教师在进行高中地理课堂教学时往往缺乏趣味性，高中地理教学与实际生活较远，产生了知识与应用的脱节。
所以大部分学生在进行高中地理学习时往往采用死记硬背的方式，导致学生对高中地理知识点记忆不强，常常出现记不清、记不全的现象。
从而在必须程度上降低了学生对高中地理学习的效率，不利于学生高中地理成绩的提高。
因此，教师在进行高中地理课堂教学时，能够将高中地理知识与实际应用相结合，构建探究式教学情境，从而加强学生对地理知识的理解，提高学生的学习效率。
课堂有效性下的地理教学论文-地理教学论文-教育论文
课堂有效性下的地理教学论文-地理教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、有效课堂教学的内涵从广义上来讲有效教学是一种有效地促进学生发展、实现预期教学结果的教学活动。
有效的课堂教学从专业角度是指通过课堂教学以便学生获得发展。
发展从其内涵上讲，指的是技能、知识，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展，地理学科是一门与生活联系非常紧密的学科，在有效教学中，应该注重和生活的联系，培养学生的自主学习能力。
而我国著名的教育家陶行知也提出“生活即教育”的教育理论，在陶行知看来，教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，才能培养学生的综合能力。
二、当今高中地理课堂存在的问题(1)部分地理教师的教学理念与方法及教学策略不够合理。
教师在地理教学备课时比较注重教学设计，可在实际教学过程中教略单一，不能有效利用相关教学媒体和地理教学教具，不易激发的学习兴趣。
教师的讲课时仍用填鸭式、满堂灌、一言堂等消极、无效的传统教学方式，压抑、挫伤了学生的智慧自主性。
具体表现为过分强调预设教学活动，缺乏教学过程中对生成性问题的考虑及关注，教学活动缺乏创造性等。
目前，许多教师对此也苦于无处借力，仅靠自己摸索实验、设计教学方法，劳心劳力，还吃力不讨好。
(2)学生对地理学习态度不积极、兴趣不浓。
初中阶段对自然地理、中国地理和世界地理部分的基础知识掌握不好，使学生在高中地理学习中碰到这些方面的知识内容便觉得听课很吃力，有些同学甚至感觉如同听天书，学生已掌握的基础知识与现行的高中地理教学脱节，造成了地理教学现状低效甚至无效，加上缺少实践课，造成学生对地理学习态度不积极、不感兴趣。
(3)学生课内和课外的地理实践能力弱。
受应试教育的影响及学校资紧金有限，实验室在很多学校都没有配备，部分有实验室的学校以及相关的齐全的实验仪器，限制了实验课的开展，加上地理实验课不受重视，导致学生的课内动手能力差。
地理教学论文（合集22篇）
地理教学论文（合集22篇）写写帮会员为你精心整理了22篇《地理教学论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：地理教学论文一、高中地理教学有效性提问的功能1。
有效性提问的启发与培养功能。
传统高中地理教学的提问类型多为记忆型提问（如：什么是季风），观察型提问（如：找出地图中里海的位置），以及理解型提问（如：美国硅谷的区位条件有哪些），此三种提问类型均为低层次提问类型，主要考查学生的书面知识记忆，以及学生观察直观材料的潜力，缺乏引导学生独立思考的应用型提问、探究型提问、评价型提问类型，无法锻炼学生分析、解决与评价地理事物的综合性潜力，且提问的次数较多，随意性较强，使得我国高中地理教学提问普遍缺乏目的性与策略性。
对此，有效性提问立足于地理教学目标，增设相关提问类型，重在启发学生思维，实现学生地理知识与地理潜力同步提升的教学功能。
2。
有效性提问的激励与参与功能。
传统高中地理教学提问的方式与资料缺乏应有的设计，一方面是提问形式过于单调，趣味性不强，无法调动学生的用心性，有效性提问利用设疑吸引法、反诘提问法、层层递进法、比较提问法等多样提问方式，优化教学的趣味性与新颖性，诱发学生的学习动机；另一方面是问题设置针对性不强，不能满足教学的真实需求，难以实现预期效果。
有效性提问明确提问的发问点，包括预设导入提问、预设衔接点提问、预设图样提问、预设课后思考提问等各种提问策略，对应不一样的教学需求，指导学生参与教学。
3。
有效性提问的反馈与调节功能。
有效性提问还具备教学的反馈与调节功能，高中地理教学的提问反馈主要存在于理答环节，在传统地理教学提问中，教师普遍重视学生的问题答案多于问题本身，忽视问题的探究性过程，且教学提问的主体以教师为主，学生很少提出问题。
有效性提问给予学生充分的思考时光，在此过程中引导学生探究与拓展，教师鼓励学生提问并认真倾听，适时点拨，实现有效理答。
高中地理教学提问的调节功效是指教师提问为教学建立的节奏性，传统高中物理教学提问不重视提问的简洁与准确，模糊性问题常常影响教学的连贯性，有效性提问重视教师的提问表达技术，旨在为实现物理教学过程的流畅奠定语言基础。
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浅谈地理课堂教学的有效性
【摘要】地理知识涉及内容很广，上至天文，下至地理既要掌握自然地理的规律，又要掌握人文地理的规律，地理知识真可谓千头万绪，要学好地理不仅要求学生具有好的空间想象能力（理科思维能力）而且具有好的社会人文现象的理解能力（文科思维能力）这对绝大多数学生来说是很难的。
如何让大多数学生都能较好的掌握地理知识？在农村中学，由于资讯的欠缺、教具的落后以及学生基础知识（包括阅历）的薄弱，要让学生掌握地理知识更加困难。
笔者在教学过程中积累一点经验，在此提出来与各位同行共同探讨。
【关键词】让知识有铺垫，让知识更直观，抓住主干知识，挖掘联系点，恰当的练习
1.让知识的学习像上台阶有铺垫
有些地理教师为了吸引学生的注意力而在课堂教学中先讲一些有趣的地理小故事，这当然会让课堂马上活跃起来。
但接下来的就是枯燥、难懂、琐碎的地理知识，于是一些想象力丰富的学生就顺着刚才的小故事浮想联翩，一些想学但由于基础知识不扎实而听不懂的学生只好晕晕欲睡的干坐，这非常不利于知识的掌握。
其实，只要能够听得懂，即使是双差生也是非常愿意学习的。
怎样才能让绝大多数学生参与课堂活动并掌握新知识？要注意必要的知识铺垫。
要了解学生的相关基础知识的把握情况，从而根据学生的实际情况，设置相应的铺垫内容。
学生在充分把握了基础知识后接受新知识就水到渠成了。
当学生体验到的是成功的学习，他们将会越来
越喜爱学习。
下面以高中地理中的时间与日期的教学为例来分析。
在农村中学任教的教师可能都能深切体会到农村中学的孩子地
理基础知识极为薄弱。
因而为了教授一个新的知识点，所需作的铺垫就更多了。
下面以时间与日期教学为例子来说明。
要教授时间与日期的计算，首先要搞清楚学生们有没有弄清以下几点：
（1）经线与经度的相关知识。
（2）经度差的计算。
（3）地球自西向东转，越东的地点越早看到太阳，时刻越早。
因而往东时间要增加即东加西减。
（4）时差与经度差的关系。
时区与日期的划分。
（5）不同经线上的时间不同，同一经线上的时间相同。
经过以上的知识铺垫及一些简单题目的练习后，就可以给出一些较难一点的题目。
比如：已知a地点（西经150度）为9时，求b 地点（东经160度）的时间。
大多数学生都能找到这样的解法：a、b两地点的经度差为310度，则时差为：
310÷15=20时40分。
由于b地点在a地点向东310度处，根据东加西减原则，b地点时间应为9时+20时40分=29时40分，超过24小时应多一天。
即第二天的5时40分。
此时老师可以引导学生找到第二种解法：即b地点在a地点向西50度处，则时差为50÷15=3时20分。
根据东加西减原则，b地点时间应为：
9时-3时20分=5时40分。
因为由a向西到b要跨越向西日界线，则日期要多一天，即第二天的5时40分。
2.以更直观的方式呈现知识
由于受到条件的限制，自制教具的作用显得特别重要。
比如在地球公转的地理意义教学中，可以制作一个黑色的半球状套子代表夜半球。
通过老师的演示，可以很形象的展现随着地球在公转轨道上的位置不同，地球表面阳光直射点发生了移动，夜半球（晨昏线）与经线的角度也发生了变化。
如图所示：
〖xc4.tif；%40%40〗
这样，就可以通过改变黑套子的角度来观察晨昏线与经线的夹角以及昼夜长短和日出时间等等。
3.理清知识的脉络，找到知识的联系点
地理环境是一个有机联系的系统，各种地理知识必然有着千丝万缕的联系。
老师在上课过程中要挖掘出合适的联系点并让学生充分认识到知识的联系。
下面以地球公转的地理意义为例加以说明。
地球公转的地理意义考查的题目纷繁复杂。
但很多问题都与晨昏线有着联系，所以我们在教学中可以把晨昏线作为各个问题的联系点。
3.1 弄清晨昏线的基础知识。
必须向学生明确指出晨昏线上太阳高度角为0度，晨线为各纬线上日出点，昏线为各纬线上日落点。
晨昏线把地球平分成昼半球和夜半球。
3.2 弄清晨昏线与经线纬线的关系。
随着晨昏线的摆动，其与经线的夹角从0度增大为23度26分，后又减少为0度。
当角度为0度时，晨昏线与经线重合，这种情况一年中只有春分和秋分两天。
晨昏线与纬线有相交和相切两种位置关系。
3.3 知识的综合。
在黑板上画出地球的侧视图，将教鞭安置在侧视图中间作为晨昏线。
老师一边在侧视图上画出直射点的回归运动轨迹，一边演示晨昏线的摆动情况，并在适当的时候提醒学生注意晨昏线与经线的夹角及与极圈的关系甚至提醒学生注意是哪条纬线与晨昏线相切。
如图所示：
〖xc5.tif；%40%40〗
上图展示出利用教鞭的摆动演示晨昏线的摆动，同时点出直射点的位置，引导学生总结出直射点的位置与运动方向和昼夜长短的关系以及和正午太阳高度角的关系。
4.抓住主干知识，设置有效的练习
教授地理知识一定不能过于繁杂，无论在授课还是练习都应抓住主脉，否则老师自认为把所有的知识都教给学生了，而学生却觉得一头雾水。
综上所述，要使学生更好的学习地理知识，应让课堂学习变得水到渠成。
首先要有必要的知识铺垫，其次要有能说明问题的教具，除此之外，当然还要有教师对教材的充分理解与加工，并在课堂上
以清晰的思路和清晰的语言把它表现出来。