小学数学阅读教学的校本课程开发研究

《小学数学阅读教学的校本课程开发研究》课题计划

一、课题研究的意义

数学是一种语言，“以前，人们认为数学只是自然科学的语言和工具，现在数学已成了所有科学——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言”。在学生中进行数学阅读的尝试，有助于培养学生对数学的兴趣，有助于学生对数学形成比较全面和正确的认识，无论是在数学知识方面还是在情感发展方面都有积极的促进作用，在学习数学的同时进行数学阅读的尝试，通过各种途径、方法，让学生受到培养，期待着学生能通过数学阅读的方式对数学及数学学习有全面的认识，并体验到思维的快乐，以提高学生数学学习兴趣。通过课题研究，同时让老师体会到阅读数学课本内容的重要性，从而更有效地利用教材，在阅读中培养学生自主学习的意识和思维能力，突出学生的主体地位，更重要的是培养孩子们对数学学科本身的兴趣。

二、研究的步骤：

1、制定实施计划，有序开展研究

根据此课题的开题报告和前期制定的研究流程，首先制定出有操作性的活动计划，然后指导各个参与研究课题的教师也制定出实施方案计划，使课题能有序的有计划的开展研究，避免研究过程的盲目性和随意性。

2、宣传研究计划，形成研究氛围

早在去年南湖小学成立之时，就以创建“书香校园”为办学理念，今年九月28日学校就围绕“倾心阅读溢满书香”这一主题，启动南湖小学“书香校园”暨读书节活动，以这次读书活动为契机，数学教研组通过教研组活动会议落实了课题的基本要求，本计划的确定将能进一步的有序的落实好“小学数学阅读教学的校本课程开发”的研究问题，主要是通过学校教研组层面来完成“本课题的研究计划”，形成以实现课题研究目标的舆论导向，引导教师重视该课题的研究，负责实施方案的教师也在自己的年级组内，互相研究课题的实施方案计划，以引起教师的广泛关注与合作，使研究的教师与本教研组教师之间形成一种互动的伙伴关系，使课题研究有着牢固的群众基础和氛围。

3、收集有关资料，深入开展研究

指导各个年级组教师制定“小学数学阅读教学的校本课程开发”实施方案，首先利用“情报法”，收集与课题有关的案例和信息资料，了解其它学校和科研部门研究相关课题的研究情况，为深入研究子课题提供资料和经验。同时在教学过程中也有目的的利用“案例研究法”，收集自己或同伴的教学案例进行积累。

4、召开研讨活动，重视经验交流

在本学期末利用学校的沙龙平台，开展课题研究方面的主题研讨会，总结课题研究前期的情况，交流收获和体会，积累经验，为进一步研究奠定基础。

5、建立网络平台，加强服务管理

学校为本课题组的教师建立了“数学阅读研究”qq群，此平台既有课题的管理功能，也有教师之间的交流、研讨、学习的作用，同时学校课题研究小组领导也利用此网络平台，对课题研究提供服务和指导工作，因此，网络平台的建立有利于课题的研究和推广。

6、总结研究经验，形成研究成果。

在学校的数学教研活动中，课题组全体成员呈现各自收集的案例，全体课题成员对各个的案例进行分析、归纳、总结，最后形成对该课题的研究成果，撰写出“调查报告”。

7、注意成果推广，发挥科研作用。

在课题研究的后期，逐步创造条件，向市、区和校内展示一批与课题研究有关的示范课，推荐一些有价值的研究案例，在校内外进行交流研讨，促进研究成果的推广，以点带面，促进学校科研工作的整体提升。

8、反思研究过程，注意后继研究。

在课题研究结束以后，审视和反思研究的过程、研究的方法、研究的评价等方面，可能还会发现许多新的问题需要研究，许多在研究过程中被忽视的问题，许多生成性的问题需要探索，所以应该进一步思考和总结，对有研究价值的问题相关问题，展开更深入的研究。以发挥课题研究的引领作用。

三、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

本课题实验划分为以下四个阶段：

第一阶段：准备阶段（2011年9月）

研究方法:主要采用理论培训法、文献资料法和问卷调查法。

（1）理论培训法：学校课题组组长专门对参与课题实验的教师进行理论培训，在理论指导下，讨论课题研究思路，设计课题实验方案；落实课题组成员承担任务。

（2）文献资料法：通过对国内外有关数学阅读文献资料的收集和研究，使本课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。

（3）问卷调查法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校六年级学生采用问卷调查的方式进行调查研究，以了解学生的数学阅读的发展趋势与数学阅读的发展需求。

具体做法：

（1）搜集有关生活中数学阅读的资料，反思已开展的试验，为课题的顺利进行打下基础。

（2）落实实验班级和教师，做好测试。课题教师学习相关理论，并制定出实验方案和计划。

（3）课题教师对第一阶段的实验进行阶段性成果展示，在校数学教研活动时进行实验总结，展示论文及课例。

第二阶段：实施研究阶段（2011年10月-2011年11月）

主要任务是根据第一阶段的研究和探讨，结合我校教育教学的实际情况，提出具体的实施计划，付诸实践。

研究方法:主要采用行动研究法和对比法。

1、行动研究法：结合教育教学实际活动，通过个案分析和作品分析，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究方法。

2、对比法：对学生的数学知识、技能、情感认知水平、综合素质发展等进行前后对比，了解学生学数学的变化趋势。

具体做法：

1、依托本校的读书活动进行课程资源的开发与利用，挖掘数学阅读在生活中的素材，并重视对其他课程资源的利用，数学课堂扩大课程资源的范围。就目前校内集体的和班级的读书活动，在学生中开展相应的与数学阅读相关的活动。

（1）、五六年级学生根据自己所看数学课外书本所得，写一篇读后感。

（2）、三四年级学生积极参加以“数学阅读”为主题的手抄报比赛，选择切合主题、短小精悍的文章，可以是数学家的格言，科学家的小故事，或者自己的数学小故事等。并配以恰当的几何图画、色彩等，设计要富有创意。

（3）、一二年级组织学生进行小书签制作比赛。指导学生把数学家的名言，格言警句等制作成漂亮的书签，激发学生的数学阅读热情。并推荐部分优秀书签统一进行展示。

2、生活因阅读而美丽，阅读因漂流而精彩。全体学生感动接力，在实验班级进行数学图书阅读漂流活动。

3、在广泛阅读的基础上，各课题实验教师可以在班内组织开展美文诵读活动，平时利用早读课、课前三分钟诵读美文，美文内容可以是学生课外收集的数学有趣的故事、数学概念、数学知识介绍等。

4、举办一次主题班会。选择一实验班级举行以读书为主题的班队活动。例如交流数学课外读书心得、

讲数学故事比赛等。

5、开展小学数学阅读教学研讨课。

6、课题教师对第二阶段的实验进行阶段性成果展示，在校数学教研活动时进行整理实验数据及资料，搜集典型课例，撰写实验心得及论文。聘请区内专家对课题实验实施具体指导。

第三阶段：总结与推广阶段（2011年12月-2011年1月）

主要任务是根据第二阶段的实验结果，创立数学阅读教学的模式，并进行推广。

研究方法:主要采用经验总结法。

经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找如何开展数学阅读教学活动会提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。

第四阶段：结题与验收阶段（2012年3月-2012年5月）

主要任务是在继续进行实验的同时，聘请区内专家进行结题前的培训，各实验教师撰写实验报告、撰写课题结题报告、搜集整理实验资料、编写课题论文集、将实验典型案例刻录光盘，公布实验成果，并组织专家鉴定。

四、已具备的工作基础和有利条件

1.数学教师已认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去“讲练结合”教学方式为“讲读练三结合方式”，积极探索课堂教学的优化结构。

2.数学教师已经初步掌握一定的课堂阅读指导策略，努力借助于课堂阅读提高课堂教学效率，如讲授阅读和学习的方法。当教学生如何阅读数学教科书时，教师选择几段书上的内容，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。

3.数学教师让学生明白数学阅读的重要性，尤其是后进生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，以提高数学阅读的自觉性。同时注意激发学生阅读数学的兴趣，鼓励学生去阅读数学的一个有效方法是给以好的阅读材料，如我校教学楼走廊以吸引人的方式经常陈列或张帖一些有趣的数学材料也不失为一个加强课外阅读激发阅读兴趣的好办法，教师要合理有效地利用。

五、预期研究成果与得到解决的问题

本课题预期研究成果有：

1、开题报告、中期评估报告、结题研究报告；

2、实验教师优秀论文集、优秀案例集；

3、实验学生优秀数学作品集

得到解决的问题：

通过一学年的实践，会发现：

1、学生在阅读中逐步学会思考，对数学产生了兴趣，学生的数学学习变得有意义起来。

2、在数学阅读中引领学生真实感受到了数学的丰富、体验到了数学的魅力，产生了积极的数学阅读需要。

3、基于对数学理解的加深，逐步对数学产生兴趣，多数学生的数学素养有显著提升。尽管这些都不是考试的内容，但这是作为一个现代公民必须具备的数学素质，也正是在数学阅读的过程中，孩子们真正得以走进丰富多彩的数学世界，走进美妙的数学花园，这些将让孩子们受益一生。