《综合性学习：轻叩诗歌的大门》教案

综合性学习：轻叩诗歌的大门

教学要求1.通过搜集、欣赏诗歌,了解诗歌的特点、分类,并尝试写诗歌。

2.制订和交流活动计划。

重点难点1.了解诗歌的特点、分类。

2.制订和交流活动计划。

教学

课时

一课时

一课时

教学目标

1.搜集、欣赏诗歌,了解诗歌的特点、分类。

2.制订和交流活动计划。

教具准备

准备一些诗歌以及诗人的简介及本单元活动计划表。

教学过程

一阅读单元导语,激发学习兴趣

1.诗歌是文学宝库中的瑰宝,古今中外的诗人们,用生花妙笔写下了无数优美的诗篇,给人们以艺术的享受和熏陶。我国是一个诗歌的国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌,你都知道哪些诗人。

2.除了中国的诗人和作品,你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌?

3.在我们的生活中,处处有诗歌,有天真的儿歌,有淳朴的民歌……你很想了解关于诗歌的更多知识吗?那就让我们在本单元的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧!

4.读一读单元导语,说一说你从中知道了哪些关于诗歌的知识。

二合作讨论,制订活动计划

1.在开展本单元的学习之前,要先制订活动计划。好的活动计划,会为活动的成功奠定基础。

2.明确制订活动计划的要求:①自由组成小组;②讨论活动内容;③制订活动计划;④活动计划包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;⑤活动结束后,要展示活动成果。

3.读“活动建议”。从“活动建议”中,你得到了什么启示?

学生甲:我知道了在活动中可以收集诗歌,还可以给诗歌分类。

学生乙:我知道了在活动中可以向同学推荐自己喜欢的诗歌。

学生丙:我知道了在活动中可以自己写诗,全班同学可以开诗歌朗诵会,还可以出诗集。

4.学生自由分组。(老师要关注学生分组的情况,可以作适当调整)

5.老师带领学生浏览“阅读材料”,了解可参考的材料。

6.学生分组讨论活动计划。(提示:讨论时要做好分工,要有主要负责人)

三讨论交流,修改完善活动计划

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议。

老师要注意引导,帮助学生制订完整、合理以及可行的计划,而且活动形式尽量不重复。

3.小组根据评议,修改完善活动计划。

课后反思

1.教师针对班级学生实际,在班级里开展语文实践活动,指导每名学生自己动手收集整理古今中外的诗歌,进行研究性学习,用文本资料汇报。

2.教师通过各种演讲比赛、朗读比赛、讨论会等,给学生创造表现的机会:让学生多写,通过写作文、日记和读书感想以及自己办报纸,出墙报等,让学生看到自己的成果;让学生多听,通过听广播、看电视、网上浏览等,让学生开阔视野,增长知识;让学生多读,除报纸、杂志外,还要鼓励学生多读诗歌集。

板书设计

制订活动计划

活动时间、活动内容、参加人员、分工情况

备课资料

中国古代诗歌的分类按内容来分,可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗(咏史诗)、咏物诗、悼亡诗、讽喻诗。

(1)怀古诗

一般是怀念古代的人物和事迹。咏史怀古诗往往将史实与现实结合到一起,或感慨个人遭遇,或抨击社会现实。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,感慨个人遭遇,理想和现实的矛盾,年过半百,功业无成。辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满,抨击社会现实。也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价,或仅是客观的叙述,诗人自身的遭遇不在其中,诗人的感慨只是画外之音而已。如刘禹锡的《乌衣巷》,今昔对比,表达了诗人的历史沧桑之感。

(2)咏物诗

咏物诗的特点:内容上以某一物为描写对象,抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人,由实到虚,写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。

(3)山水田园诗

南朝谢灵运开山水诗先河,东晋陶渊明开田园诗先河,发展到唐代,有山水田园诗派,代表人物是王维、孟浩然。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练。

(4)战争诗

从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗,发展到唐代,由于战争频仍,统治者重武轻文,士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多,加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛,于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了,形成一个新的诗歌流派,其代表人物是高适、岑参、王昌龄。

(5)行旅诗和闺怨诗

古人或久宦在外,或长期流离漂泊,或久戍边关,总会引起浓浓的思乡怀人之情,所以这类诗文就特别多,它们或写羁旅之思,或写思念亲友,或写征人思乡,或写闺中怀人。写作上或触景伤情,或感时生情,或托物传情,或因梦寄情,或妙喻传情。

鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别;抓住意象,构建图景;抓住关键词语,体味艺术特点。

(6)送别诗

古代由于交通不便,通讯极不发达,亲人朋友之间往往一别数载难以相见,故古人特别看重离别。离别之际,人们往往设酒饯别,折柳相送,有时还要吟诗话别,因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。因各人的情况不同,故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情,有的借以一吐胸中积愤或表明心志,有的重在写离愁别恨,有的重在劝勉、鼓励、安慰,有的兼而有之。

诗海拾贝

教学要求1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。

2.搜集诗歌,从诗歌里得到美的熏陶。

重点难点1.通过阅读报刊、书籍以及采访等途径,搜集诗歌。

2.从诗歌中得到美的熏陶。

教学

课时

一课时课文详解

一课时

教学目标

1.简单了解诗歌的发展变化。

2.掌握搜集诗歌的方法。

教具准备

关于诗歌发展的资料。

教学过程

一浏览六首诗歌

1.自由读这六首诗歌,看你能从中发现什么特点。

2.这六首诗歌大体反映了我国诗歌的发展历程,分别代表了我国最早的诗歌总集《诗经》、唐诗、宋词、元曲和现代诗。

二回顾中国诗歌从古至今的发展

1.什么是古代诗歌?

古代诗歌按音律分,可分为古体诗和近体诗两类。

(1)古体诗的发展轨迹:《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→汉魏六朝文人诗→唐代的古风、新乐府。(学生简单了解)

(2)近体诗:与古体诗相对的近体诗又称今体诗,是唐代形成的一种格律体诗。(学生简单了解)

2.什么是现代诗?

(1)按照作品内容的表达方式分为叙事诗和抒情诗。

(2)按照作品语言的音韵格律和结构形式分为格律诗、自由诗和散文诗。