7.2_绿色植物与生物圈的物质循环

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专题19 绿色植物在生物圈中的作用-备战2022年中考生物母题题源解密(解析版)

专题19 绿色植物在生物圈中的作用考向1 绿色植物的三大生理作用【母题来源】2021年中考广西钦州卷【母题题文】2020年是我国全面脱贫攻坚的收官之年，为了帮助农户提高农作物的品质和产量，农技专家进行了相关研究及指导。

下图A、B、C表示某植株叶片中三个不同的生理过程。

请回答下列问题：（1）农作物栽种过程中，需要合理施肥。

农技专家建议多施用农家肥，以提供植株生长所需的_______（填“无机盐”或“有机物”），在提高产量的同时可减少对环境的污染。

（2）图中B过程表示农作物的___________作用，A过程进行的场所是___________。

（3）在农业生产中移栽幼苗时，尽量选择阴雨天，这是为了减弱___________作用，从而提高移栽幼苗的成活率。

（4）为了探究湿度对光合作用的影响，农技专家在大棚中将生长状态一致的植株平均分成3组，置于不同相对湿度的环境中，其它条件相同且适宜，每天中午12：30测定各组植株二氧化碳的吸收量，确定其光合作用速率（用“二氧化碳吸收量的相对值”表示）。

实验处理及结果如下表所示：实验组1组2组3组实验处理相对湿度（％）17 27 52实验结果光合作用速率11.1 15.1 22.1①从上述实验可以得知：当其他条件相同时，___________。

②根据上述实验结果，要提高该农作物产量，可以采取的措施是___________。

【答案】无机盐呼吸叶绿体蒸腾相对湿度越大，光合作用速率越高适量浇水，提高相对湿度【试题解析】图中A代表光合作用，B代表呼吸作用，C表示蒸腾作用。

（1）农家肥的种类繁多而且来源广、数量大，便于就地取材，就地使用，成本也比较低。

有机肥料的特点是所含营养物质比较全面，它不仅含有氮、磷、钾，而且还含有钙、镁、硫、铁以及一些微量元素。

这些营养元素多呈有机物状态，难于被作物直接吸收利用，必须经过土壤中的化学物理作用和微生物的发酵，分解，使养分逐渐释放，因而肥效长而稳定。

人教版七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课标要求1.阐明绿色植物的光合作用概念。

2.概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。

课标解读1.“绿色植物通过光合作用制造有机物”是“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的绿色植物的相关内容。

它与第五章“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”一起，阐述了植物光合作用的概念及其意义，着重强调光合作用与生物圈之间的物质循环之间关系。

通过实验“绿叶在光下制造有机物”，重点验证光合作用制造有机物——淀粉，探究叶绿体是制造有机物不可缺少的条件，既是本章的核心内容，也是第五章的基础。

本教材构建了人与生物圈的知识体系，学生在教材的第一单元中就了解到植物在生态系统组成中扮演着生产者的角色。

本章让学生亲自验证植物通过光合作用形成的有机物——淀粉，并进一步从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。

这种直观的认识，对学生理解植物在生物圈中的重要作用起着重要作用。

2.本章三部分内容有着内在的逻辑关系。

第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。

学生对这一概念的建构以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过亲自动手实验，分析实验现象，思考教材中的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

在实验之后，概述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体的功能。

第二部分讲述在植物体内光合作用制造有机物的用途，一是为细胞的生命活动提供能量，二是用来构建植物体。

第三部分是对第二部分的延伸、拓展。

讲述的是绿色植物制造的有机物不仅养育了自身，而且养育了生物圈中的其他生物，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造的有机物对于整个生物圈的重要意义。

3.对于初中学生而言，他们中的大多数对植物能够进行光合作用已有了初步的认识。

但是对于光合作用的产物是什么，光合作用必须在光下进行吗，光合作用有什么意义等具体的内容是不太清楚的。

对于绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。

【生物课件】绿色植物与生物圈的物质循环

250g
202106g
0.12%
98.98%
？
质疑
1.植物为什么需要那么多的水呢? 2.吸收的水分中大约99%的水到哪里去了? 3.水是从哪儿?
水蒸气陆地水水流向海洋
绿色植物参与生物圈水循环，还稳定了水循环。
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

2019年中考生物真题分类：第五节绿色植物在生物圈中的作用【含答案】

第五节绿色植物在生物圈中的作用一、绿色的“能量转化器”1．（2019·辽宁辽阳）绿色植物被称为“食物之源”，是因为它能进行（）A．蒸腾作用B．呼吸作用C．光合作用D．吸收作用2．（2019·四川乐山）有人说“包括人类在内的其他生物是‘攀附’着植物的茎蔓才站在这个星球上的。

”这句话道出了绿色植物光合作用的重要意义。

下列关于光合作用的意义说法错误的是（）A．为动物和人类提供食物B．为自身生活提供有机物C．为自身生活提供无机盐D．为动物和人类提供能量3．（2019·广西北部）下列有关光合作用的说法，错误的是（）A．光是进行光合作用的必要条件B．植物进行光合作用的场所是叶片表皮细胞C．二氧化碳浓度和光照强度均能影响光合作用D．光合作用制造的有机物是人和动物食物的来源二、自动的“空气净化器”1．（2019·湖南株洲）如图，有关生物圈中的碳平衡，错误的是（）A．图中Ⅰ可表示光合作用B．图中Ⅱ可表示呼吸作用C．植物、动物、细菌、真菌能完成图中Ⅱ所示过程D．绿色植物白天完成图中Ⅰ所示过程，夜晚完成图中Ⅱ所示过程2．（2019·昆明）绿色植物有助于维持生物圈中的碳一氧平衡，原理是绿色植物通过光合作用（）A．消耗氧气，释放二氧化碳B．消耗二氧化碳，释放氧气C．消耗氧气，制造有机物D．分解有机物，释放二氧化碳3．（2019·广西北部）下列不利于维持生物圈中碳一氧平衡的做法是（）A．使用节能技术和节能产品 B．讲究卫生，多使用一次性筷子C．植树造林，提高森林覆盖率 D．尽量乘公交车或骑自行车出行4．（2019·德阳）与生物圈“碳﹣﹣氧平衡”没有直接关系的是（）A．蒸腾作用 B．光合作用 C．呼吸作用 D．化石燃料的燃烧5.（2019·德州）“绿水青山就是金山银山”,从生物学角度来分析，绿色植物可以保持良好的生态环境，促进经济的发展。

下列对绿色植物价值叙述，不正确的是（）A.防风固沙消除噪音B.引起地球温室效应C.维持大气中二氧化碳—氧气平衡D.促进生物圈中的水循环，保持水土6．（2019·湖南郴州）银边天竺葵是一种盆栽观赏植物。

初二生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题答案及解析

初二生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题答案及解析1.在生态系统的碳——氧循环中，能使二氧化碳进入生物体中，又能将其释放到大气中的生物是A．分解者B．植食动物C．绿色植物D．肉食动物【答案】C【解析】地球上种类繁多的绿色植物，不断地进行着光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧气又以气体的形式进入大气，这样就使生物圈的空气中氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，简称碳--氧平衡．同时绿色植物也进行呼吸作用，呼吸作用是指有机物在氧的参与下，被分解成二氧化碳和水，同时释放能量，释放出的二氧化碳进入大气．故选：C【考点】本题考查的是绿色植物有利于保持生物圈中的碳氧平衡，首先明确什么是碳氧平衡．2.下图是生物圈中碳循环的示意图，请据图分析回答问题：（1）图中③表示的生理过程是。

（2）图中甲代表的生物是，它在碳循环能将生物遗体中有机物分解、水和无机盐。

（3）写出图中的食物链：，此食物链中含某些重金属浓度最高的生物是。

【答案】（1）呼吸（2）腐生细菌和真菌；成二氧化碳（3）乙→丙→丁；丁【解析】该图图示了生物圈中的碳循环，生态系统的组成中生物成分在碳循环中的作用，甲、乙、丙、丁分别代表了生态系统中的分解者（腐生细菌和真菌）、生产者（绿色植物）、消费者（植食动物和肉食动物）．绿色植物呼吸和动物的呼吸③呼出二氧化碳释放到大气中，绿色植物通过光合作用将空气中的二氧化碳①和水转变储存能量的有机物并释放出氧气②．（1）③所示动物的呼吸作用．（2）腐生细菌和真菌在碳循环中的作用是呼吸，腐生细菌和真把动植物等残体含有的有机物分解成无机物（二氧化碳、水和无机盐），归还到环境中．（3）食物链的写法是生产者乙开头箭头指向初级消费者（植食动物丙）次级消费者（肉食动物丁），在生态系统中，一些有毒物质（某些重金属等）可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐渐增加．【考点】绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡3.下列对绿色植物在生物圈中的作用认识不正确的是A．通过光合作用维持大气中二氧化碳和氧气的平衡B．直接或间接的为其它生物提供能量C．通过蒸腾作用促进和参与水循环D．通过呼吸作用使大气中的二氧化碳越来越多【答案】D【解析】绿色植物能进行光合作用制造有机物，是生物圈中的生产者，是所有生物的食物来源、氧气来源和能量来源；绿色植物通过吸水和蒸腾作用影响生物圈的水循环；绿色植物在光合作用中制造的氧大多以气体形式排到大气中，同时还通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，即碳-氧平衡，故选D。

绿色植物在生物圈中的作用

绿色植物在生物圈中的作用绿色植物通过光合作用制造了有机物并贮存了能量，有机物和能量不仅供给植物本身的需要，而且是生物圈中人类与其他生物食物及能量的来源。

人类普遍利用的能源，都是植物通过光合作用贮藏的太阳能；生物圈中的绿色植物通过蒸腾作用参与了水的循环，并对稳定水循环具有重要作用；绿色植物在防风固沙、美化环境、挡风吸尘、消毒杀菌、消除噪音等方面发挥着不可替代的作用；绿色植物不但为各种动物提供了食物，为各种动物提供了赖以生存的场所，为动物的多样性发展提供了物质保证，绿色植物是食物之源。

绿色植物为人类的衣食住行提供了丰富的资源，人与其他生物用以维持生命活动的有机物、能量都是植物提供的。

植物在自然界中的作用：1．推动地球和生物界的发展。

地球形成初期是一个没有生命的世界。

在地球的大气中，也没有游离的氧。

地球上最早出现的原始生命，只能从分解有机物的过程中获取能量，属于化能异养生物。

到 35亿—33亿年前出现了蓝藻，体内有了光合色素，才开始利用光能制造有机物，并释放氧气。

使大气中氧气的浓度逐渐增加，并慢慢在高空中形成臭氧层，阻挡了太阳光中紫外线的直接辐射，改变了地球的整个生态环境。

在5亿年前，地球大气中的氧气仅为现在的10％，这时植物确了更大Word文档 1的发展，以后大气中的氧气才逐步增加到现有水平。

可以说，没有氧气，就没有繁荣的生物界，也没有人类。

由此可见，绿色植物在地球上的出现，推动了生物界的发展。

整个动物界都是直接或间接依靠植物界才得以生存和发展的。

2．为地球上的生命提供能源。

地球上所有生物的生命活动所利用的能量最终来自太阳光能，只有绿色植物才能通过光合作用，把光能变成化学能，储存在光合作用产生的有机物中。

这些产物如糖类·在植物体内进一步转变为脂质、蛋白质等，通过食物链为人类、动物及各种异养生物提供了生命活动所币可缺少的能源。

人类日常利用的煤、石油、天然气等能源物质，也主要由绿色植物的遗体经地质变迁形成 3．参与土壤形成，为生物创造栖息场所。

冀教版八年级下册生物 7.2 生态系统章节练习题

冀教版八年级下册生物 7.2 生态系统章节练习题姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、单选题1 . 下列各项不属于生态系统的是：（）A．一个池塘B．一块麦田C．一条河中所有的生物D．一片森林2 . 下列有关生物圈和栖息地的说法正确的是（）A．生物圈存在于栖息地内，都是生物生存的唯一环境B．栖息地是所有生物生存的环境C．栖息地属于生物圈，是生物实际居住的场所D．在不同的栖息地生活着相同的生物3 . 生物圈范围包括（）A．大气圈的底部、水圈表面和岩石圈的上层B．大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面C．只包括水圈D．各种生物生活的环境4 . 下图是某农田生态系统中生物之间的关系图，分析不正确的是（）A．该生态系统共有3条食物链B．该生态系统由生物部分和非生物部分组成C．植物是生产者，鸟、虫是消费者D．食草鸟和食草虫之间的关系为捕食5 . 下面可以称为一个生态系统的是A．一片森林中所有的树B．一个池塘中所有的生物C．一块农田D．一片草原上的阳光、土壤和空气6 . 生态系统中的生物可以按照功能分为生产者、消费者和分解者，分解者通常是营腐生生活的细菌和真菌．下列关于分解者的叙述中，不正确的是（）A．分解者是维持生态系统物质循环的必不可少的部分B．分解者也要进行呼吸作用C．分解者体里通常没有遗传物质D．分解者的细胞中不含有叶绿体7 . 地球上最大的生态系统是（）A．海洋生态系统B．陆地生态系统C．森林生态系统D．生物圈8 . 碳循环和氮循环是生物圈物质循环的重要内容，下列相关叙述错误的是（）A．绿色植物在碳循环和氮循环中都是必不可少的B．动物不能进行光合作用，在碳循环和氮循环中作用不大C．根瘤菌在氮循环中起着很重要的作用D．腐生微生物对于维持生物圈碳、氮循环至关重要9 . 下列有关生态系统知识的描述，不正确的是（）A．生物圈是地球上最大的生态系统B．土壤里、池水中的腐生的细菌和真菌都属于分解者C．一片树林中所有的生物可以组成一个生态系统D．地球上的各生态系统不是孤立的，而是有着密切联系的10 . 下列说法不正确的是（）A．分解者指细菌、真菌、病毒B．以植食性动物为食的肉食性动物为次级消费者C．没有了分解者，生态系统就会崩溃D．在生态系统中，生产者、消费者、分解者是紧密联系、缺一不可的11 . 下列有关生态系统的叙述正确的是（）A．生态系统由生产者、消费者、分解者组成B．太阳能是所有生物生命活动所需能量的最终来源C．人类在生态系统中既是生产者也是消费者D．地球上最大的生态系统是海洋生态系统12 . 下列关于生态系统的叙述错误的是A．生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的B．生态系统一旦破坏，可能引起严重后果C．生态系统中生产者、消费者和分解者是相互依存的D．生态系统的破坏都可以通过自动调节能力得以恢复13 . 生态系统的能量流动是指（）A．太阳能被绿色植物固定的过程B．系统内生物体能量代谢的过程C．系统中能量的输入、传递、转化和散失过程D．能量从生物体进入环境的过程14 . 消费者主要是人类的生态系统是A．海洋生态系统B．生物圈C．农田生态系统D．城市生态系统15 . 以下关于生物圈的叙述，不正确的是（）A．包括生物及其生存环境B．生物圈是最大的生态系统C．整个地球都属于生物圈D．是各种生态系统构成的整体二、填空题16 . 下图表示某草原生态系统的部分食物网，据图回答下列问题：（1）除图中所示组成成分外，该生态系统的组成还应有_______和非生物部分。

苏教版生物教材七年级上册第三单元第7章第二节

四、教学方法：
以问题教学为中心，教学中采用提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、生成创新几个环节来进行教学，在教学中重点体现以学生为主体，教师是教师的引导者和启发者，学生通过自学解决问题、合作解决问题、探究来解决问题，教师适时点拔。
五、教学过程
一、导入新课
观看几组绿色植物的图片，使同学们进入绿色植物的世界，想象绿色植物带来的清新感。
进一步引导学生回顾已经学过的光合作用和呼吸作用的相关知识。光合作用公式：二氧化碳+水→有机物+氧气呼吸作用公式：有机物+氧气→二氧化碳+水通过光合作用和呼吸作用的公式，说说二氧化碳和氧气在自然界中有着怎样的联系呢？
二、讲授新课
（一）、自主学习，讨论总结
教学活动一：教师提出相关问题，学生阅读教材并思考问题（投影出示）
生物圈中氧循环：
六、教学反思
在教学过程中，我注重调动学生的学习积极性，促使学生积极主动参与到教学活动中来，构建民主、和谐的学习气氛，鼓励学生积极思考、认真讨论、主动交流，让每一个学生体验到学习的快乐，成功的喜悦。在探究问题、学习知识的同时，我十分重视对学生进行情感教育，培养学生热爱大自然，珍惜绿色植物的美好情感，增强学生关注自然，保护环境的社会责任感。
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七年级生物上册第七章第二节绿色植物与生物圈的物质循环课件苏教版

植物吸入体内的水分，只有1%左右真正用于各种生理过
程和保留在植物体内，而99%左右的水分却被蒸腾掉了。
3.水是从哪儿蒸腾掉的?
生物圈的水循环示意图
水蒸气
降雨等
蒸发，蒸腾
水蒸气
蒸发
海洋
降雨等
陆地水
水流向海洋
绿色植物不仅参与生物圈水循环，还稳定了水循环。
绿色植物在生物圈的水循环中有什么作用？植物从土壤中吸收的水，大部分通过蒸腾作用返回空气中，植物散失到空气中的水分远远超过其他生物。
①
6.写出各序号所示的水循环环节的名称① 降雨 ②_____ 蒸发 ③ 蒸腾作用渗入地下 ⑤ 流回海洋。 ________④
把意念沉潜得下，何理不可得
把志气奋发得起，何事不可做
B．放出氧，吸收二氧化碳
C．白天放出氧，晚上吸收二氧化碳 D．白天吸收二氧化碳，晚上放出氧
3.植物从土壤中吸收的水，大部分（ C ） A．用于光合作用 B．用于呼吸作用
C．用于蒸腾作用
D．贮存在体内
4.移栽植物的时候，适当剪除一些叶片有利于被移栽植物的成活，其主要目的是（ B ） A．降低呼吸作用对有机物的消耗 B．避免蒸腾作用过多失水
O2
CO2
植物光合作用
生物圈中氧循环的示意图
，，，
1.根据碳氧平衡的原理，可用什么方法来使屋内空气保持清新？
开窗通风，使用清新剂，白天放置绿色植物。 2.根据碳氧平衡的原理，用什么方法可以使塑料大棚的农作物产量增加？人工补充二氧化碳，肥水管理，增强光照，夜间适当降温等。
生物圈大气中的二氧化碳浓度不断增高
植物能够截留水分，有利于水转向地面。
资料分析
1.据科学测算，某热带雨林的降雨量是1 950毫米/年，蒸腾量是1 570毫米/年，请计算一下，蒸腾量占降雨量的百分之几？

人教版七年级上册第三单元《生物圈中的绿色植物》单元解读

第三部分：介绍了绿色植物在生物圈主要作用：参与生物圈的水循环；作为生物圈中有机物的制造者，为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量；维持生物圈中的碳—氧平衡。
第四部分：介绍我国植被的主要类群和面临的主要问题，引导学生关注植被保护。
第一章生物圈中有哪些绿色植物
七年级上册第三单元的第一章是：生物圈中的绿色植物。本章从植物的进化顺序依次介绍了孢子植物和种子植物。本章中两节课的内容都具有共性。从进化的角度去了解植物的主要特征，进而了解植物与人类的关系。本章可以是说学习绿色植物在生物圈中的作用的知识基础。
第二章被子植物的一生
第二章是被子植物的一生。本章有三节课，是按照被子植物从种子萌发、植株的生长、开花、传粉、受精、结果、产生新种子的生命周期展开的。本章内容有详有略，重在植株的生长和开花、结果。同时在了解被子植物的生命周期时，要注重联系实际，帮助学生理解和运用。
本章还安排了较多的探究活动，教师在教学过程中可以结合本土资源，创设情境，尽可能的开展。
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第三单元《生物圈中的绿色植物》
单元内容解读
目录
CONTENTS
壹单元内容贰课标要求叁内容要求肆教学策略伍课时安排
一、单元内容分析
生物圈中到处都有绿色植物。俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用：“它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。”你能理解这段话的意思吗？
四、教学策略
第一章生物圈中的绿色植物
本章主要是要充分利用本土植物的实物或标本，组织学生通过观察，识别不同植物类群的特征，并尝试进行分类。

初一生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题

初一生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题1.大气中二氧化碳和氧气的含量比较稳定，这是（）A．光合作用的结果B．光合作用和呼吸作用共同作用的结果C．大气中含氧量多的结果D．大气中二氧化碳含量少的结果【答案】A【解析】地球上的所有生物在呼吸过程中大多要吸收氧气和呼出二氧化碳，人们在生产和生活中燃烧各种燃料时也要产生二氧化碳，绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳-氧平衡．【考点】光合作用与生物圈中的碳、氧平衡2.“低碳生活”已成为时髦的话题，保护植被和大面积绿化是降低大气中二氧化碳含量的有效方法，对改善人类的生存环境有重大意义，其原因之一是植物的光合作用能够（）A．吸收二氧化碳B．吸收水和无机盐C．生产有机物D．释放二氧化碳【答案】A【解析】绿色植物的光合作用是指绿色植物利用光能在叶绿体里把二氧化碳和水等无机物合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程，可见光合作用就是合成有机物，储存能量的过程，选A。

【考点】本题考查的是光合作用，解答此题的关键是熟练掌握绿色植物光合作用的概念。

3.绿色植物对维持大气中碳一氧平衡起作用的主要是通过( )。

A．光合作用B．呼吸作用C．蒸腾作用D．吸收作用【答案】A【解析】光合作用是指绿色植物利用光能，在叶绿体里，把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，并把光能转化成化学能储存在制造的有机物中的过程。

绿色植物不断地进行着光合作用，消耗着大气中的二氧化碳，产生的氧又以气体形式进入大气，这样就使的生物圈中的空气中氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，简称碳氧平衡．【考点】本题考查光合作用的意义。

4.绿色植物的呼吸作用维持了生物圈中氧含量的稳定。

（）【答案】×【解析】绿色植物通过光合作用制造有机物，释放氧气，为生物圈中的生物提供营养物质、能量和氧气；绿色植物的光合作用吸收二氧化碳释放氧气，能够维持大气中的碳氧平衡．所以绿色植物通过光合作用维持了生物圈中的碳-氧平衡．故答案为：×【考点】此题是一道基础知识题，考查的是绿色植物在生物圈中的作用．5.一般在卧室里不能摆放过多的植物，这是因为A．植物的生长需要营养B．植物会消耗室内二氧化碳C．植物会释放过多的氧气D．植物呼吸作用会消耗氧气【解析】植物在夜晚不能进行光合作用，不能释放氧气，只进行呼吸作用，消耗氧气，释放二氧化碳，卧室内空间较小，氧气不多，过多的植物呼吸，会消耗大量的氧气，而人的呼吸作用也要消耗氧气，产生二氧化碳，二者之间相互争夺氧气，导致卧室内氧气消耗过快，还会因植物的呼吸作用释放的二氧化碳而使室内空气变得浑浊，从而影响人的健康。

苏教版七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物知识点总结归纳

第3单元生物圈中的绿色植物第5章绿色植物的一生51、菜豆种子没有胚乳，营养物质贮藏在子叶中；玉米种子有胚乳，营养物质贮藏在胚乳中。

2、种子萌发条件：（１）、具有完整的、有生命力的胚；（２）、①充足的水；②充足的空气；③适宜的温度。

3、种子包括种皮和胚。

胚都由胚芽、胚轴、胚根和子叶组成；胚是新植物的幼体（新生命）。

4、种子萌发后，胚根发育成根；胚轴发育成连接根和茎的部分；胚芽发育成茎和叶；子叶消失。

5、根尖分四个部分，是：根冠，有保护作用；分生区，有很强的分裂能力；伸长区，细胞迅速伸长；成熟区，有根毛，是根吸水和无机盐的主要部位。

根的生长（根能长长）靠分生区细胞分裂和伸长区细胞伸长。

P686、植物的根具有向地生长、向肥生长、向水生长的特性。

7、小树能吸水，是因为小树根毛细胞液浓度大于土壤溶液浓度时，根毛吸水；施肥过多，植物会烧苗，是因为土壤溶液浓度大于植物细胞液浓度，植物根毛失水。

8、植物的根不仅吸水，还能吸收溶解在水中的无机盐。

9、糖拌番茄、盐拌青菜，因为糖水浓度大于番茄细胞液浓度，盐水浓度大于青菜细胞液浓度，所以盘子里会出现许多水；发蔫的青菜泡进水里，因为青菜细胞液浓度大于青水浓度，青菜吸水，青菜会变硬。

10、氮：枝繁叶茂；磷：硕果累累；钾：茎杆健壮。

植物还需要含钙、含锌、含硼的无机盐等。

11、茎是由芽发育而来的；芽有花芽（将来发育成花）、枝芽（将来发育成枝和叶）。

（实验28页第2题）12、木本植物茎：（１）、树皮外侧有保护作用，内侧叫韧皮部，里面有筛管；（２）、形成层很薄，有分裂能力，向外形成韧皮部，向内形成木质部；（3）、木质部很硬，有很强的支持力，内有导管；（4）、髓有贮藏营养的功能。

13、草本植物茎没有形成层，不能逐年加粗。

14、因为木质部中的导管，能由下往上运输水和无机盐，把茎插入红墨水中，只有木质部染成了红色；因为树皮的韧皮部的筛管，能由上往下运输有机物，将木本植物茎剥去一层树皮，筛管运输有机物受阻，会长出节瘤。

七年级生物上册第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环作业检测习题(含答案解析)(78)

七年级生物上册第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环作业检测习题（含答案解析）自然界除了水循环和氧循环之外，还有一种重要的物质循环——碳循环。

（图中C O2代表二氧化碳，H2O代表水）。

下图是自然界中碳循环,水循环的图解。

据图回答问题：（1）图中①②分别代表两种重要的生理作用。

①代表的是___ _____作用，②代表的是____ ____作用。

（2）图中③④分别代表哪类生物？③代表的是_________，④代表的是____ _____。

（3）图中_____________能将生物遗体分解成、和。

（4）除了碳循环,自然界还时刻进行水循环,如绿色植物通过根部还可以不断地从土壤中吸收水分,通过叶片表皮上的______向大气中散失水分,从而促进自然界的水循环。

综上所述，绿色植物通过生物的三大生理过程把生物与非生物环境紧密联系起来,对自然界的碳循环,水循环起到重要的作用。

【答案】（1）光合呼吸（2）动物细菌、真菌（3）细菌、真菌二氧化碳、水、无机盐（4）气孔【解析】试题分析：（1）由题意可知，①是绿色植物吸收二氧化碳，属于光合作用；②是绿色植物利用氧气分解有机物，产生二氧化碳和水，属于呼吸作用。

（2）由图示看出③取食绿色植物，属于消费者，如动物；④以动植物的遗体遗物为食，属于分解者，如细菌、真菌。

（3）图中细菌、真菌能将生物遗体分解成二氧化碳、水、无机盐。

（4）根吸水的主要部位主要是根尖的成熟区，成熟区生有大量的根毛，水分在植物体内的运输路径是：土壤中的水分→根毛细胞→表皮内的层层细胞→根内的导管→茎内的导管→叶脉的导管→叶片的导管→叶肉细胞→气孔→大气（水蒸气）。

考点：光合作用。

87．下表为某学生探究“种子萌发的外界条件”的实验设计，请根据表中提供的信息回答下列问题：（1）本实验设计有个不科学的地方是。

（2）用1号瓶与2号瓶进行对照，能说明种子的萌发需要。

（3）用1、3做对照实验，变量是。

（4）测定种子发芽率，应该让种子处在与上表号瓶相同的环境。

第七章第二节绿色植物与生物圈的物质循环

第二节绿色植物与生物圈的物质循环编制者：陈可可审核人：杨汝建一、学习目标：①了解生物圈的含义②理解绿色植物在生物圈氧循环中的作用。

③通过实验验证绿色植物的蒸腾作用和一般意义，知道绿色植物与水循环的关系。

④通过知识目标的达成，提高学生科学素养水平，让学生初步建立起“人类与自然和谐共处”的理念。

二、学习重难点：（一）教学重点概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用，绿色植物蒸腾作用，绿色植物与水循环的关系。

（二）教学难点：生物圈的概念，绿色植物与水循环的关系。

三、习自测同学们用线条将生活在地球不同地域的生物与其生活环境联在一起。

仙人掌海洋鲸沙漠燕子土壤蚯蚓天空1.生物圈包括了和两个方面的内容。

2.移栽植物的时候，适当剪除一些叶片有利于被移栽植物的成活，其主要目的是（）A．降低呼吸作用对有机物的消耗B．避免蒸腾作用过多失水C．避免大风吹倒新栽的植物D．使移栽操作更加方便四．合作探究：（一）探究点一：据测定，冶炼厂附近大气中二氧化碳浓度确高于郊外森林茂密的地方，汽车拥挤的城市大气中二氧化碳浓度高于郊区。

你认为引起这种情况的原因主要有什么？（二）探究点二：地球大气中氧气与二氧化碳的浓度长期保持了稳定，试说明原因（三）探究点三：地球大部分地区覆盖着绿色植物，好比是地球表面安装着无数抽水机，植物的蒸腾作用在散失水，这样绿色植物参与到水的循环中去了，那么绿色植物究竟如何参与生物圈水循环呢？五．巩固提高：（一）、选择题1、如果陆生和水生植物大量减少，大气中急剧增加的成分是（）A．氧气 B．二氧化碳 C．甲烷 D．一氧化二氮2、人和动物不断吸收氧和二氧化碳。

但大气中这两种气体却保持相对稳定，这是由于绿色植物的光合作用（） A．放出二氧化碳，吸收氧B．放出氧，吸收二氧化碳C．白天放出氧，晚上吸收二氧化碳D．白天吸收二氧化碳，晚上放出氧3、植物从土壤中吸收的水，大部分（）A．用于光合作用B．用于呼吸作用 C．用于蒸腾作用D．贮存在体内4、在水循环中，水蒸发量最多的是（）A．海洋B．陆地 C．河流D．湖泊5、绿色植物的蒸腾作用可以（）A．降低植物叶片表面及其周围环境的温度 B．增加空气的湿度，有利于形成降雨C．促使水的吸收与运输 D．以上三项都是6、下列各项中能正确描述水分在无机环境和生物界中循环途径的是（）A．大气→植物根系→植物叶片→大气B．大气→自然降水→植物根系→植物茎叶→大气C．植物叶片→植物根系→大气D．自然降水→植物茎叶→植物根系→大气（二）、填空题1、绿色植物通过光合作用，吸收______________,放出______________，维持生物圈的______________平衡。

思维拓展

1．1我们周围的生物 (1)1．2生物与环境的关系 (2)1．3我们身边的生物学 (2)2．1探索生命的器具 (2)2．2探索生命的方法 (2)3．1植物细胞的结构和功能 (3)3．2人和动物细胞的结构和功能 (3)3．3细胞的分裂与分化 (3)4．1单细胞生物 (3)4．2多细胞生物体的组成 (3)5．1植物种子的萌发 (4)5．2植物根的生长 (4)5．3植物生长需要水和无机盐 (4)5．4植物茎的输导功能 (5)5．5植物的开花和结果 (5)6．1植物光合作用的发现 (5)6．2植物光合作用的场所 (6)6．3植物光合作用的实质 (6)6．4植物的呼吸作用 (6)6．5光合作用和呼吸作用原理的应用 (6)7．1绿色植物是食物之源 (6)7．2绿色植物与生物圈的物质循环 (7)7．3绿化，我们共同的行动 (7)1．1我们周围的生物我国是世界上物种资源最丰富的国家之一，有许多珍稀的动植物。

遥尝试搜集我国的珍稀动植物的资料，并将结果填入下列表格中。

1．2生物与环境的关系1.某地居民在讨论是否应该在一片绿地上建造大型超市的问题时，有两种意见：一种意见认为，建造大型超市有利于当地经济的发展并促使物价下降；另一种意见认为，本地区绿地已经不多，不应该再减少。

你倾向于哪种意见？试提出有说服力的建议。

1．3我们身边的生物学1．阅读下列资料，回答相关的问题。

资料一：统计表明，自1999年以来世界粮食生产与消费发生了重要的转折，总趋势是粮食生产量小于粮食消费量。

其重要原因之一是目前全球可用于农业耕作的土地资料已经极为有限，而人口数量仍在不断增加。

资料二：据调查，我国科技对粮食生产的贡献率是48%，而发达国家的贡献率是60%~70%。

根据你所掌握的知识，你认为生物学在解决人类面临的粮食问题方面可能产生什么作用？2．结合短文《袁隆平和杂交水稻》，如果你是一位生物学工作者，你最想要解决的问题是什么。

2．1探索生命的器具1．若显微镜视野中出现了一个污点，如何判断这个污点是在目镜上还是在玻片标本上？2．实验中，当换用高倍物镜后，视野中细胞数量和视野亮度有什么变化？如何调节亮度？2．2探索生命的方法1.在制定实验方案是，设计对照实验的目的是什么？设计对照实验以确定实验结果是实验变量所致。

新课标视域下探究实践核心素养的培育——以“绿色植物参与生物圈中的物质循环”第二课时为例

新课标视域下探究实践核心素养的培育——以“绿色植物参与生物圈中的物质循环”第二课时为例
张凤敏
【期刊名称】《实验教学与仪器》
【年(卷),期】2024(41)4
【摘要】以“绿色植物参与生物圈中的物质循环”为例,从真实情境出发,让学生在“疑”中生问,产生探究实践的兴趣;以“论”定计,发展学生科学思维,保证实验数据的精准;以“做”为中心,培养学生的动手实践操作能力;以“思”促知,通过分析结果,得出结论,进一步提升学生的科学思维能力和探究实践核心素养。

【总页数】2页(P50-51)
【作者】张凤敏
【作者单位】南京市第十三中学锁金分校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.基于“理性思维”的初中生物学探究活动教学策略——以“绿色植物参与生物圈中的水循环”一课为例
2.立足学科核心素养精心设计课堂教学——“绿色植物与生物圈的水循环”第1课时教学设计
3.例谈核心素养视域下初中英语阅读课第二课时的教学常见问题——以Unit 4 Do it yourself第二课时为例
4.以问题情境的层层深入促进核心素养的发展--以“绿色植物与生物圈的水循环”为例
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山东省泰安市2024生物七年级上册第一单元《生物和生物圈》部编版基础掌握(试卷)

山东省泰安市2024生物七年级上册第一单元《生物和生物圈》部编版基础掌握(试卷)学校：_______ 班级：__________姓名：_______ 考号：__________（满分：100分时间：60分钟）总分栏题号一二三四五六七总分得分评卷人得分一、选择题：本大题共30小题，每小题2分，共60分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1.下列关于生物圈的叙述，正确的是A．是所有生物共同的家园B．指生物生活所能达到的范围C．指所有生物的生活环境D．生物圈中各生态系统没有关联2.下面所述的生命现象与其实例相符的是（）A．生物能生长和繁殖——种瓜得瓜，种豆得豆B．生物具有遗传现象——离离原上草，一岁一枯荣C．生物的生活需要营养——螳螂捕蝉，黄雀在后D．生物能排出体内废物——朵朵葵花向太阳3.下列生态系统中，分布在干旱地区，作为畜牧业的重要生产基地的生态系统是（）A．草原生态系统B．森林生态系统C．沙漠生态系统D．海洋生态系统4.蜥蜴身体的颜色与周围环境的色彩几乎融为一体，这个现象体现了生物与环境的关系是（）A．生物适应环境B．生物影响环境C．环境适应生物D．生物依赖环境5.海洋生态系统中，各种生物体生命活动所需要的能量最终来源于A．浮游植物B．大型海藻C．太阳光能D．细菌和真菌6.下列有关多种多样的生态系统的叙述，正确的是A．湿地生态系统具有“地球之肺”之称B．地球上的氧气主要来自于海洋生态系统C．农田生态系统和城市生态系统的自我调节能力最强D．森林生态系统有“绿色水库”、“地球之肾”之称7.下列生物与环境的关系实例中，体现生物影响环境的是（）A．生活在寒带的雪兔，在冬天将灰色的毛换成白色B．生长在海边的红树林，能防风消浪、净化海水C．水稻的根部、茎秆、叶片中有发达并相通的气腔D．弹涂鱼在水温低于10℃时，躲藏在洞穴中过冬8.地衣被称为“先锋植物”，能在岩石上生长，又能使岩石不断风化．这说明（）A．生物的生存对环境有一定的影响B．生物能适应环境但不会影响环境C．生物的生存和发展与环境无关D．生物既能适应环境同时又影响环境9.小冠同学最近学习了生物和生物圈的知识，以下是他对相关知识的一些理解，你认为正确的是（）A．“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”体现了生物能生长的生命现象B．“一猪生九崽，连母十个样”，这句话描述了生物的遗传现象C．“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”体现了生物能繁殖的生命现象D．“近水楼台先得月，向阳花木早逢春”说明了生物对环境的影响10.有些海葵附着在蟹壳上生活，海葵借助蟹的运动得以快速转移，可以得到氧气和食物，而蟹则借身上的“小花”掩护自己，同时海葵触手上的刺细胞也是它们共同的防御武器。