人教版四年级上册古诗《题西林壁》
人教版部编语文四年级上册9《古诗三首- 题西林壁》教案
人教版部编语文四年级上册9《古诗三首- 题西林壁》教案一. 教材分析《题西林壁》是苏轼的一首写景抒情诗，描绘了诗人游历庐山时的所见所感。
诗中通过壁上题诗的方式，表达了诗人对庐山景色和人生哲理的深刻感悟。
本诗语言简洁，意境深远，充满了哲理，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗词基础，能够理解和欣赏简单的古诗词。
但对于这首诗中的一些生僻字词和深刻的哲理，可能还需要进一步引导和解释。
同时，学生可能对古人题诗的行为和心态较为陌生，需要通过教学使其了解和感受。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵诗歌。
2.理解诗歌的基本内容和意境，体会诗人的情感。
3.掌握生僻字词的意思，理解诗中的哲理。
4.培养学生的审美情趣和文学素养。
四. 教学重难点1.生僻字词的解释。
2.诗歌意境的理解和体会。
3.诗中哲理的领悟。
五. 教学方法采用情景教学法、问答法、小组讨论法等，引导学生主动探究，积极思考，提高学生的文学素养。
六. 教学准备1.准备诗歌的朗读录音。
2.准备诗歌的解释和注释。
3.准备与诗歌相关的故事或背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示庐山的图片，引导学生欣赏庐山的美丽景色。
然后教师范读诗歌，让学生初步感受诗歌的意境。
2.呈现（10分钟）教师出示诗歌，让学生自主阅读，注意生僻字词的读音和意思。
然后教师逐句解释诗歌，帮助学生理解诗歌的基本内容。
3.操练（10分钟）学生跟读诗歌，模仿教师的发音和语气。
然后教师学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和体会。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对诗歌的理解程度。
鼓励学生运用诗中的句子进行回答。
5.拓展（10分钟）教师出示与诗歌相关的故事或背景资料，让学生了解诗人苏轼的生平和创作风格。
然后学生进行小组讨论，探讨诗中的哲理。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和哲理。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后要背诵诗歌，并用自己的话解释诗中的意思。
四年级语文上册古诗三首 《 题西林壁》 课件(共25张PPT)
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年
题
四 年
西 林 壁
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语
文
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9 古诗三首
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题
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庐山
西 林 壁
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文
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题西林壁
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题
四 年
shì
西 林 壁
级 语
[宋] 苏 轼
文
上
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学习古诗的步
2骤
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年 四
解诗题，知作者
年
题 西 林 壁
级
语 文
抓字眼，明诗意
上
册
西 林
壁
称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃
疾并称“苏辛”；其散文著述宏富、豪
放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为
“唐宋八大家”之一。有《东坡七集》
《东坡乐府》等传世。
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3 年 四
题
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侧
峰
庐
缘题 西 林 壁
级
语
文
上 册
左右结构： 侧 峰 缘
半包围结构： 题 庐
➢再读古诗，读准节奏。
2 0
题西林壁
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下课！
年
四
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同学们再见！
语
文
上
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授课老师：
时间：2023年9月11日
➢ 最新2023-2024学年
四年级语文上册《题西林壁》课件
题 西 林 壁
此为备用PPT母版与图标和背景图供更换使用（原创） 下载后不需要可以删除掉
四年级上册语文课件古诗三首《题西林壁》人教部编版
得到的结论也不同 ，我们要从不同角度思考问
题，客观全面的看待问题
。
四年级上册语文课件古诗三首《题西 林壁》 人教部 编版
岭
四年级上册语文课件古诗三首《题西 林壁》 人教部 编版
侧 看
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峰
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远
近
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四年级上册语文课件古诗三首《题西 林壁》 人教部 编版
高
近
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巍然耸立的险峰 连绵起伏的山岭
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
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四年级上册语文课件古诗三首《题西 林壁》 人教部 编版
横 看
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四年级上册语文课件古诗三首《题西 林壁》 人教部 编版 四年级上册语文课件古诗三首《题西 林壁》 人教部 编版
四年级上册语文课件古诗三首《题西 林壁》 人教部 编版
赞美庐山景色雄奇壮观 角度不同 结果各异
观察事物、处理问题 要客观全面
四年级上册语文课件古诗三首《题西 林壁》 人教部 编版
测一测：
1、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句诗启示人
们：
当局者迷，旁观者清
。
2、学了这首诗，我懂得了
看事物的角度不同，
四年级上册语文课件古诗三首《题西 林壁》 人教部 编版
作
者
四年级上册语文课件古诗三首《题西 林壁》 人教部 编版
苏轼（1037－1101） 号“__东__坡___居__士____ ” ，被世
人教版小学语文四年级上册第五课古诗两首
山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
远 近 高 低 各 不 同。 不识庐山 真 面 目， 自己
只 缘 身 在 此 山 中。
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诗的大意是：
从正面看庐山，山岭连绵起 伏，从侧面看，是巍然耸立的高 峰，从远处、近处、高处、低处 看庐山，看到的景色各不相同。 认不清庐山的真面目，只因为自 己在这座山当中，视野太窄了。
29
背一背：
背古诗
题西林壁
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远
高
各 不 同
近
低
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题西林壁
横 看 成 岭 侧 成 峰，
认识 远近高 低 各 不 同。 面貌
不 识 庐 山 真 面 目，
只 缘 身 在 此 山 中。
庐山所呈现的景象
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题西林壁
横 看 成 岭 侧 成 峰，
远 近 高 低 各 不 同。 不 识 庐 山 真 面 目，
只 缘 身 在 此 山 中。
隐（ 稳（
峰（ 锋（
） ）
） ）
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当堂小测
1、比一比，再组词。
缘（ 缘分 绿（ 绿色 侧（ 测（ ） ）
） 隐（ 隐藏 ） 稳（ 安稳 峰（ 锋（ ） ）
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） ）
当堂小测
1、比一比，再组词。
缘（ 缘分 绿（ 绿色 侧（ 侧面 测（ 测量
） 隐（ 隐藏 ） 稳（ 安稳 ）峰（ ） 锋（ ） ）
只 缘 身 在 此 山 中。
10
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
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横看
连绵起伏的山岭
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山 岭
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侧看
高耸入云的山峰
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山 峰
15
山岭：连绵起伏 山峰：高耸入云
四年级上册语文书古诗全部
四年级上册语文书古诗有《题西林壁》、《游山西村》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《黄鹤楼》、《送元二使安西》、《竹枝词·其一》、《竹枝词·其二》等。
具体如下：
1. 《题西林壁》：是宋代文学家苏轼的诗作。
全诗为：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2. 《游山西村》：是宋代诗人陆游的作品。
全诗为：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
3. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：唐代诗人李白作。
全诗为：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
4. 《黄鹤楼》：唐代诗人崔颢作。
全诗为：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
5. 《送元二使安西》：唐代诗人王维作。
全诗为：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
6. 《竹枝词·其一》：唐代诗人刘禹锡作。
全诗为：杨柳青青江水平, 闻郎江上踏歌声。
东边日出西边雨, 道是无晴却有晴。
7. 《竹枝词·其二》：唐代诗人刘禹锡作。
全诗为：楚水巴山江雨多, 巴人能唱本乡歌。
今朝北客思归去, 回入纥那披绿罗。
以上内容仅供参考，建议查阅四年级上册语文书获取更多内容。
人教版小学语文四年级上册 古诗两首题西林壁游山西村 PPT课件
5
《题西林壁》《游山西村》
（第一课时）
1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 体会诗人在游山西村时的所见所闻。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
（第二课时）
上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游 的《游山西村》，看看作者又写了哪些见闻。
陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗 人。他出生于北宋末年，一生处于国家动 乱，人民苦难的严重关头。他的诗歌中， 总的主题是抗金复过和同情人民苦难。这 首诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山 乡时写的诗题中“山西村”，指三山乡西边 的村落。
苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日）， 字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其 为“苏东坡”。北宋著名文学家、书画家、是“唐 宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称 为“三苏”。
题西林壁
苏轼
横 看 成 岭 侧 成 峰， 远 近 高 低 各 不 同。 不 识 庐 山 真 面 目， 只 缘 身 在 此 山 中。
刚才同学们非常有感情地朗读了《题西
林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理
解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？
他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？ 这首诗作者究竟是在哪里写的，请同学 仔细听解读。
1、诗的前两句写的什么内容？
描绘了庐山的千姿百态、移步换形的美丽风光。
2、后两句告诉给我们什么样的人生哲理？
已经陷入困境，看起来已经绝望了，而忽然又绝处逢生，出现新的
语文四年级上册9古诗三首《题西林壁》课件(共17张PPT)
日期：20XX.01.01
主讲老师：
苏轼（1037年1月8日— 1101年8月24日），字子 瞻，一字和仲，号铁冠道 人、东坡居士，世称苏东 坡 、苏仙 、坡仙 ，汉族，
眉州眉山（今四川省眉山 市）人，祖籍河北栾城， 北宋文学家、书法家、美 食家、画家，历史治水名 人。
苏轼于神宗元丰七年（1084）由黄州 （治所在今湖北黄冈）贬所改迁汝州 （治所在今河南临汝） 团练副使，赴
后两句“不识庐山真面目，只 缘身在此山中”，是即景说理， 谈游山的体会。之所以不能辨 认庐山的真实面目，是因为身 在庐山之中，视野为庐山的峰 峦所局限，看到的只是庐山的 一峰一岭一丘一壑，局部而已， 这必然带有片面性。这两句奇 思妙发，整个意境浑然托出， 为读者提供了一个回味经验、 驰骋想象的空间。
北宋时期，由于雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻 印出来，于是诗人们就把诗写在墙壁上，就像我们现 如今的作家把作品发布在互联网上一样。我们把这些
诗称为“题壁诗”。
题西林壁⑴ 横看成岭侧成峰⑵， 远近高低各不同⑶。 不识庐山真面目⑷， 只缘身在此山中⑸。
词句注释
⑴题：书写，题写。西林：西林 寺，又称乾明寺，位于江西庐山 七岭之西。 ⑵横看：从正面看。庐山总是南 北走向，横看就是从东面西面看。 侧：侧面。 ⑶各不同：各不相同。 ⑷不识：不能认识，辨别。真面 目：指庐山真实的风景、形状。 ⑸缘：因为，由于。此山：这座 山，指庐山。
庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀 甲天下”之誉。自古命名的山峰有171座，群峰间散 布冈岭26座，壑谷20条，岩洞16个，怪石22处。水 流在河谷发育裂点，形成许多急流与瀑布，瀑布22处， 溪涧18条，湖潭14处。最为著名的三叠泉瀑布，落差 达155米，有“不到三叠泉，不算庐山客”之美誉。
四年级上册语文所有的古诗
四年级上册语文所有的古诗《题西林壁》一、原文：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
二、衍生注释：西林：西林寺，在江西庐山。
横看：从正面看。
侧：侧面。
各不同：各不相同。
不识：不能认识，辨别。
真面目：指庐山真实的景色。
缘：因为。
此山：指庐山。
三、赏析：这首诗是苏轼游庐山时所作，它描写了庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。
庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。
后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。
为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为自己就在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。
游山如此，观察世上事物也常如此。
这两句诗有着丰富的内涵，它启迪人们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要想对事物有全面的、符合实际的认识，就必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
四、作者介绍：苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。
五、运用片段：我和朋友去爬山，站在山脚下看那山峰，我不禁感叹：“这山真是横看成岭侧成峰啊！”朋友笑着说：“是啊，就像苏轼说的那样，远近高低各不同呢！”我们一路向上爬，到了山顶，看着周围的景色，我忽然想到：“我们现在不就像在庐山上一样，不识这山的真面目，只缘身在此山中嘛！”朋友点头称是。
四年级上册语文说课稿-第9课《古诗三首——题西林壁》(部编版)
《题西林壁》开场白：尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬），今天我要说课的题目是《题西林壁》（板书课题），接下来，我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学过程，以及说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材：《题西林壁》这篇课文，是人教版小学语文四年级上册第三单元的一篇精读课文。
本单元一共包含四篇文章，这四篇课文都讲的是通过细心观察和仔细思考发现新现象的故事。
《题西林壁》是一首哲理诗，作者通过描写游览庐山的经历，总结出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论的道理。
二、说学情：对于学生的情况，我是这样认为的：四年级的学生，他们的思维以具象思维为主，因此他们对于文中描写的景物有自己的感触。
但是他们抽象思维能力较弱，而本诗又是一首哲理诗，学生在理解上有一定的难度，这就需要教师加以引导。
除此之外，学生的有意注意力和稳定性还是较差的，所以教师在教学过程中要运用多媒体、图片等来增强教学的直观性、形象性，以吸引学生的注意力。
三、说教学目标：根据上述教材内容和学生情况，我设立了如下三个教学目标：1.知识与技能目标：理解“题、横看、侧、缘”等词的意思；翻译全诗；有感情的朗读并背诵这首诗。
2.过程与方法目标：通过朗读与体会，学习作者从自然景物中总结出真理。
3.情感态度与价值观目标：领悟诗中所蕴含的观察问题要客观全面的道理，学会从全局的角度出发看问题。
四、说教学重难点：本课的教学重点在于：理解诗句，走进诗句的意境。
本课的教学难点在于：体会与领悟全诗中所蕴含的哲理。
五、说教学方法：美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。
为此，我主要采用了小组合作探究的教学方法，配合朗读法、点拨法、多媒体辅助教学法、充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在合作中学会探索。
接下来我将重点阐述我的教学过程，它分为以下五个环节: 环节一：营造氛围，导入新课良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。
阅读题西林壁
《题西林壁》是苏轼的一首诗，全文如下：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
这首诗的大意是：从正面看庐山的山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山的真面目，是因为我自身处在庐山之中。
这首诗蕴含着人生的哲理。
人们观察事物时，如果处在某个固定的位置或角度，就很难看清事物的真相，因为事物本身是复杂多变的。
因此，要全面、客观地认识事物，就必须超越主观的感受和限制，从更广阔的视野和角度去观察和思考。
这也是苏轼在诗中所表达的深刻哲理。
小学语文人教2001课标版四年级上册 第二组 5 古诗二首 《题西林壁》
登乐游原
唐 李商隐
向晚意不适， 驱车登古原。 夕阳无限好， 只是近黄昏。
题西林壁
宋 苏轼
观书有感
宋 朱熹
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 登鹳雀楼
唐 王之涣
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许， 为有源头活水来。 登乐游原
唐 李商隐
白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。
向晚意不适， 驱车登古原。 夕阳无限好， 只是近黄昏。
题西林壁
宋 苏轼
观书有感
宋 朱熹
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 登鹳雀楼
唐 王之涣
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许， 为有源头活水来。 登乐游原
唐 李商隐
白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
观书有感
宋 朱熹Βιβλιοθήκη 登鹳雀楼唐 王之涣
登乐游原
唐 李商隐
半亩方塘一鉴开， 白日依山尽， 天光云影共徘徊。 黄河入海流。 问渠那得清如许， 欲穷千里目， 为有源头活水来。 更上一层楼。
向晚意不适， 驱车登古原。 夕阳无限好， 只是近黄昏。
人教版小学语文四年级上册
古诗两首之
题西林壁
小学语文>人教2001课标版>四年级上册> 第二组 > 5 古诗二首 > 题西林壁
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《题西林壁》--公开课教学设计及教学反思
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《题西林壁》–公开课教学设计及教学反思一. 教材分析《题西林壁》是新人教版部编本四年级上册语文第9课的一首古诗。
这首诗是唐代诗人苏轼所作，描绘了诗人游历西林壁时的所见所感。
诗中通过描绘山水的壮丽和寺院的宁静，表达了诗人超脱世俗，追求心灵宁静的情感。
这首诗的意境深远，语言优美，充满了画意，适合四年级的学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律和意境有一定的理解。
但是，对于这首诗的深层含义和作者的情感表达，可能还需要进一步引导和挖掘。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的朗读感悟能力和审美鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗中的意象和情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的审美鉴赏能力和朗读感悟能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受大自然的壮丽和宁静，培养学生的情感共鸣和人文素养。
四. 教学重难点1.重难点：诗中的一些生僻字词的理解和运用，以及诗的深层意境的把握。
2.针对重难点，需要引导学生通过查字典、讨论等方式，自主学习和解决问题。
五. 教学方法1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、朗读感悟法等，注重学生的主动参与和体验。
2.通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和想象，引导学生深入理解和感悟诗的意境。
六. 教学准备1.教学准备：准备相关的教学材料，如PPT、诗歌图片、字典等。
2.提前让学生预习，了解诗的内容和背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示诗歌的插图，引导学生观察和描述图片中的景色。
然后，提问学生对诗的预习情况，了解学生对诗的内容和意境的理解。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，注意朗读的节奏和情感。
然后，解释诗中的一些生僻字词，帮助学生理解诗的内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗歌，注意模仿诗人的语气和情感。
教师引导学生讨论诗的意境和情感，帮助学生深入理解和感悟诗的意境。
人教(部编版)《题西林壁》教案精选
四年级上册语文说课稿-9.《古诗三首：题西林壁》人教（部编版)9.古诗三首——《题西林壁》说课稿一、说教材内容今天我说课的内容为《题西林壁》。
它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。
奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。
诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下：认知目标：认识并会写本课生字，能正确书写“壁、缘”两个汉字技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。
情感目标：有感情地朗读并背诵、默写古诗。
体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
本诗教学重点：是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
其教学的难点：为体会诗句所包含的人生哲理。
二、说教法、学法我采用了阅读感悟法，即在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。
先引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言，鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意。
三、说教学过程（一）创设情境、导入新课用充满激情的语言导入：同学们，生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，如果用心观察，用心思考，就有可能发现万物奥秘。
老师今天带同学们去看看那庐山风景，可也要细心观察才会有发现。
（多媒体展示庐山风光）面对如仙境一般的庐山风光你是否想到了哪些优美的词语呢？请说说。
在学生的回答上师加以感慨，是啊，真美！这里山清水秀，这里古树参天，这里是鸟语花香，吸引了无数的文人墨客，宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（指导“壁”字的正确书写）。
2021年新版人教部编版四年级语文上册第9课 古诗三首 《题西林壁》公开课PPT上课课件
学习目标：
1、能正确流利地朗读古诗。 2、学习正确看待问题的能力。 3、通过对诗句的理解，养成 热爱大自然的思想感情及审美 情操。
引学：
自学提示一：
请同学们自读古诗，比 一比谁读的最通顺，最流 利。
题西林壁
【宋】苏轼 横看--成岭/侧成峰， 远近--高低/各不同。 不识--庐山/真面目， 只缘--身在/此山中。
自学提示二：
请同学们再次朗读古 诗，试着了解古诗大意。
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
引探：
1、如何才能看清庐山的真正 面貌？
2、仿写诗句： 要识庐山真面目， __________________
题西林壁
【宋】苏轼
｛横看成岭侧成峰，
写景 远近高低各Байду номын сангаас同。
部编版·四年级语文上册
题西林壁
望庐山瀑布 【唐】 李白
日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
发奋识遍天下字，立志读尽人间书”
苏轼年轻时读了一些书，颇为自负地在自家门前贴了 一幅对联：“识遍天下字，读尽人间书。”
后来，一位老者拿出一本书给他看，他却一字不识， 窘得满脸通红，忙把对联改成“发愤识遍天下字，立志 读尽人间书”，用以自勉。显然，苏东坡从老者无声的 教诲中认识到学海无涯、学无止境的道理。从此，他孜 孜不倦地致力于读书、学习，最终成为赫赫有名的一代 文豪。
引展：
联系实际并结合诗中 所表达的哲理，说说在 生活中我们该怎样看人、 看事、看问题呢?
登鹳雀楼 【唐】王之涣 白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。
课后作业：
1、以“我眼中的苏轼”为题办一 份手抄报，可以搜集他的诗、词、 散文，也可以搜集他的奇闻轶事。 2、收集一些富有哲理的小诗，抄 一抄，背一背，体会其中所蕴含 的道理。
四年级上册第三单元古诗《题西林壁》课件
板书设计
题
横看成岭侧成 观察角度 峰
西
远近高低各不 同
林 壁
得出结论
不识庐山真面 目
只缘身在此山
中
当局 者迷 旁观 者清
拓展提高
悟诗 情 1.作者从庐山不同角度看到的不同图片，所 见到的不同形态的句子是： 横看成岭侧成峰
然后说出庐山的景色给人的总体印象是： 远近高低各不同。
总体印象雄：伟壮观，千姿百态。
题西林壁
新知导入
我们先背诵《望庐山瀑布》 这首诗：“日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。飞流直下三 千尺，疑是银河落九天。”今 天我们还要学习一篇关于庐山 的诗《题西林壁》，它是苏轼 在游庐山时题在西林寺墙壁上 的一首诗。就让我们随着诗人 苏轼一起，到庐山去领略一下 那神奇的自然风光。
导入语
新知讲解
背古诗
新知讲解
古诗今译： 从正面看是绵延的
山岭，从侧面看庐山是 险峻的高峰，远处、近 处、高处、低处都呈现 不同的样子。之所以辨 不清庐山真正的面目， 是因为我人身处在庐山 之中。
明诗意
新知讲解
析古 诗
《题西林壁》是游观 庐山后的总结，它描写庐 山变化多姿的面貌，并借 景说理，指出观察问题应 客观全面，如果主观片面， 就得不出正确的结论。
2.俗话说：“当局者迷，旁观者清。”诗中哪句话 说明了这个道理？
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
拓展提高
悟诗
c 3.从《题西林壁》这首诗中得到的启发是 情
()
A.对复杂的事物，只要看到一方面，就可以 推断出其它方面。
B.对复杂的事物，应多角度观察，多方面调 查了解，抓住主要的方面思考。
C.对复杂的事物，既要多方面观察，调查了 解，又要亲身去体验，去分析。
四年级上册语文古诗三首笔记
四年级上册语文的《古诗三首》包括《暮江吟》、《题西林壁》和《雪梅》。
以下是这三首诗的笔记：
1.《暮江吟》：
这是一首写景诗，描写了夕阳照耀下的江水景色。
诗人通过对江水、残阳、小草等自然景色的描绘，表达了对大自然的热爱和对时光的感慨。
重点词语：残阳、江水、小草、珍珠。
佳句赏析：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
2.《题西林壁》：
这是一首题壁诗，描述了庐山的景色和作者的感受。
诗人通过观察角度的变化，描绘了庐山的不同面貌，表达了对大自然的赞美和对人生的思考。
重点词语：横看、侧看、远近高低、不识、缘。
佳句赏析：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
3.《雪梅》：
这是一首咏物诗，以雪梅为对象，通过描写雪梅的外形和内质，表达了对美好事物和美好品格的赞美。
重点词语：雪、梅、争春、雪虐、霜傲、香。
佳句赏析：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
以上是这三首诗的笔记，希望能帮助你更好地理解和学习这些古诗。
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《题西林壁》教学设计
故城县郑口第一小学刘风华
教学设计思想：
这首诗是作者苏轼在元丰七年（1084年）春末夏初畅游庐山时，书写在庐山西林寺墙壁上的。
作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。
尤其是后两句诗历来为人们赞赏。
因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。
特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。
是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。
新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。
基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点：
1、主体观。
把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。
2、本体观。
坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。
3、开放观。
语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。
媒体设计思路：
网络多媒体的教学辅助作用在课堂教学中体现的越来越显著。
我利用网络上可以利用的视频、图片、声音等元素，借助PPT软件制作多媒体课件，并设计课前网上搜集与古诗有关的内容环节，这样大大激发学生学习兴趣，多方位调动学生的教学主体角色，增强语文教学的情境性，弥补了传统教学的种种不足，全面更新优化了教学理念和教学结构，也培养了学生运用现代技术收集和处理信息的能力。
因此，我根据组织和开展教学活动的需要，选择了既能发挥多媒体教室的优势，又能够支持与优化教学活动的媒体与资源。
教学目标：
知识与能力：有感情地朗读并背诵、默写古诗。
过程与方法：体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
情感态度与价值观：理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点、难点
教学重点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
软件环境：windows操作系统、IE6.0以上版本
硬件环境：多媒体网络教室
教学方法：自主学习、小组合作探究
教学课时：第二课时
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，老师问大家个问题，大家喜欢旅游吗？老师也特别喜欢，今年暑假我就背上我的旅行包，拿着我的登山棍去了一个特别美丽的地方。
古筝音乐，创设情境；多媒体出示庐山图片只见这里云雾缭绕中山花烂漫，蓝天碧水伴着群山环绕；云海日出，夕阳晚照风光无限好。
那山，时而连绵起伏，时而危峰兀立，时而若隐若现，时而一峰独秀。
泉水抛珠溅玉，飞瀑如发怒的玉龙，冲破青天，凌空飞下，雷声轰鸣，站在这瀑布边我不由得诗性大发，于是我就吟诵了一首诗。
谁来猜猜我要吟诵哪首诗？学生回答《望庐山瀑布》。
）指生背诵。
师：书归正传，今天我们要学习的就是苏轼的《题西林壁》。
课前同学们对这首诗已经做了充分的预习，接下来请同学们小组内交流总结，一会我们将进行闯关。
师：此课是我上，此关是我开，要想从此过，拿出本事来！
第一关：知诗人，解题意
1、学生分小组自由展示搜集到的作者简介
2、学生分小组自由展示题目意思，补充相关资料。
师：我守关，谁来闯，过关得奖想不想？进入第二关
第二关：通诗句，析诗意。
学习单展示：
1、我读了（）遍古诗，我能把古诗（）。
1、读通顺
2、读流利
3、背过。
2、学生展示朗读，教师指导
3、学习单展示字义、诗意：横看，是横着看，本文只从正面看庐山。
岭：连绵起伏的山脉。
峰：高而尖的山峰。
识：认识。
缘；因为。
面目：相貌。
比喻事物所呈现出来的景象，状态。
师：过一关，又一关，一关更比一关难，进入第三关。
第三关：想画面，入诗情
我能把看到的和想象到得诗的内容画下来！（指生作品多媒体展示）
师：一关难，一关险，再过一关敢不敢？
第四关：吟诗文，悟诗情
师：看来同学们对这首诗已经很了解了，接下来让我们走近苏轼的内心世界，看看对于这些问题你都知道了多少？不懂得可以提出来，让同学们帮你解决？（指定小组拿学习单上来说，其他同学补充）
师：作者一边在叙述自己看不清庐山真正面目的同时，还在告诉我们一个道理。
由于人们所处的地位不同，看问题的出发点也不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性，要认识事物的全貌，必须超越狭小的范围，站在客观的立场上观察分析才行。
正如俗语所说：当局者迷，旁观者清。
第五关：化人化文，感悟人生
同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例）
总结：看来同学们都明白了其中的哲理。
:写庐山诗,大都从不同角度赞美庐山美景,作者却另辟蹊径,由自己从不同的角度观察,看到的景象完全不同得出
“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的人生哲理。
这是作者的巧妙之处,也始这句诗成为千古绝唱。
诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理：要想了解一个事物就必须全面进行观察，不能只看一面，其实，许多道理就存在我们的生活、学习之中，希望同学们也做有心人。
板书设计：
题西林壁
宋苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《题西林壁》课堂教学过程结构流程图
开始
教师引导语课件风景图片
小组交流：搜集到古诗
的资料
小组展示课件学习要求
各小组补充
课件古诗蕴含的道理
教师点拨课件写作要求引导学生感悟道理
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