贴近生活,激发学生学习兴趣论文
贴近生活 激发兴趣 培养能力
贴近生活激发兴趣培养能力摘要从生活实际出发，让学生在体验中理解数学知识，提高实践能力，培养新一代具有应用意识的人才是广大数学教育工的责任。
关键词数学生活兴趣能力数学来源于生活，又服务于生活。
《数学课程标准》明确指出：“数学教育应该努力激发学生的学习情感，将数学与学生的社会、学习联系起来，学习有活力、活生生的数学。
”在这充满竞争和高速发展的现代社会中，学生只有具备了必要的能力，他们才能更有效地学习和掌握新知识，并进行知识创新。
小学数学是数学教育的基础。
如何把枯燥的数学知识学习变得有趣、生动、易于理解，让学生活学活用，从而培养学生的创新精神和实践能力呢？要贴近学生生活实际，把数学问题生活化，帮助学生在生活体验的基础上自主探索、合作交流，让学生在获得知识的同时，体会到数学知识的价值，提高数学的实践能力，并获得探索知识奥秘的乐趣和取得成功的体验。
一、联系生活，创设情境，激发兴趣数学从生活中来。
把数学问题贴近生活实际，使学生感到学习数学是生活所必需，使他们产生内心需要，产生“我要学”的强烈求知欲。
心理学研究表明：从学生参与课堂教学的心理来看，跟自己的学习生活密切相关的、生动有趣以及理解起来较容易的知识能激发学生的参与热情，促进学生积极有效地自主参与。
因此在课堂上教师要根据学生的年龄特点，结合他们的生活经验和知识背景，设计富有情趣、直观形象的数学教学情境。
如讲故事、做游戏、模拟表演等，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发学生的学习兴趣。
有一位老师教学“加减两步应用题”时设计了学生表演、多媒体演示形象逼真的画面的情境。
这来自生活的问题，加上多媒体的辅助，学生的学习热情一下子被激发了，直到下课铃响了，很多同学还舍不得下课。
二、总结经验，引导探究，培养能力新课程标准强调：“数学学习不是被动吸收知识，通过反复练习强化储存知识的过程，而是学生经历数学活动，用已有知识处理新的任务，并构建自己的意义的过程，因此动手实践、自主探索、合作交流是主要的学习方式。
让学生贴近生活学数学 论文
让学生贴近生活学数学虎贝中心小学林庆勇《数学课程标准》明确指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际抽象成数学模型进行解释与应用的过程，使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步与发展。
”同时强调：“数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验的基础上。
”数学学习与学生已有的生活经验和知识基础有着密切的联系。
数学来源于生活，又服务于生活。
长期以来，我们的数学教学强调知识或技能的传递与获得，教学过程过分注重数学知识本身的严密，而忽视了学生学习的兴趣。
教材过分注重知识的逻辑性，而忽视了与学生现实生活的联系，教师教学注重学生对已有知识的理解，而忽视了学生在生活中应用数学的能力培养……，这样导致教师教得辛苦，学生学得痛苦。
学生只掌握了抽象的数学知识，却没有得到真正的发展。
因此教师在实际的教学中，应紧密结合现实，指导学生在生活中学数学，用数学。
一、创设情趣化生活情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思考，勇于探索的强大内驱力。
数学知识具有严密抽象的特点，对小学生来说那是多么枯燥乏味。
因此，能给学生创设一个生活情境，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，在调动学生学习积极性方面是非常有帮助的，如在教学六年制第十一册《按比例分配》》这一节时可以设计一个这样的导入环节：上课开始，老师捧着一大叠本子对学生说：“老师这里有48本数学本，我们班上有男生18名，女生24名，老师想把这些分给同学们，你们想想，男女生各分得几本？该怎么分？”男生1：“老师，着好办，把这些本子平均分给男女生，即把84÷2=42（本），男女生各分得这些本子的，也就是42本。
”师：“也是这么认为的”女生1：“老师，我有意见，这样分太公平，他们男生人数少，就分得总数的一半，而我们人数多，才分得一半，”师：“那应该怎样分才公平合理呢？”男生：……女生：……通过一件发生在学生身边“分本子”的事例，引发学生运用已有的知识经验不能解决实际生活问题的矛盾，使学生产生强烈探求解决问题的欲望，从而激起学生主动学习的兴趣。
如何通过贴近生活的教学方式,增强学生的学习兴趣
如何通过贴近生活的教学方式，增强学生的学习兴趣2023年，学生们的学习兴趣已经成为教师们关注的重要方面。
在日益竞争的教育市场中，如何创造一个吸引学生的教学环境，让他们积极参与学习是教师们面临的一个关键问题。
一种有效的方案是通过贴近生活的教学方式来增强学生的学习兴趣。
首先，贴近生活的教学方式是指通过生活中的例子、真实情境和实际应用来教授课程内容。
当学生们能够看到所学知识与他们现在的生活经验之间的联系时，他们就会更加感兴趣，并更容易理解这些概念。
例如，在数学课上，老师可以通过展示一些真实的数学问题来引起学生的兴趣，并以此来深入探讨相关的概念和理论。
其次，教师可以利用当下流行的技术手段，来增加学生们的参与度。
对于2023年的学生来说，数字化文化已经成为他们生活中不可或缺的一部分。
教师可以通过使用智能设备、在线学习平台和社交媒体等技术工具，来提供一种创新和有趣的教学环境。
通过课程视频、网络互动和数字化游戏等多种方式为学生呈现新知识，使学习过程更加生动有趣。
另外，贴近生活的教学方式也需要教师对于学生们的兴趣爱好有一定的了解。
教师需要认真观察学生们的行为和表现，并利用这些信息来创造一个教学环境，以满足学生的需求。
例如，在体育课上，针对喜欢比赛和竞争的学生，教师可以安排小组活动来增强学生们之间的合作和竞争精神，从而更好地吸引学生们的兴趣。
最后，贴近生活的教学方式也需要教师们不断地拓展和更新知识储备。
随着科技的不断发展和世界经济的不断变化，学生们需要不断适应新的环境和技术。
教师们需要始终保持学习的热情和精力，以便更新最新的技术和知识，以满足学生需求。
只有这样，才能致力于创建一个充满活力和创新的学习环境，以激发学生的学习兴趣，并鼓励其取得更好的进步。
总之，通过贴近生活的教学方式，教师可以在未来的教育中创造一个更加有趣和有效的学习环境。
无论是利用现代技术、了解学生需求还是不断更新知识储备，教师都需要持续努力，以确保教学过程与学生生活接轨。
如何提高学生学习兴趣论文 论文如何提高学生的学习兴趣
如何提高学生学习兴趣论文论文如何提高学生的学习兴趣学习的最好指导教师是兴趣，孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的便是关于一个人兴趣的问题。
随着新课改的推进，教师在教学过程中要更多的关注学生的兴趣，注意培养学生的兴趣，在教学过程中激发并提升他们学习的兴趣。
以下是小编分享给大家的提高学生的学习兴趣论文的资料，希望可以帮到你!提高学生的学习兴趣论文一浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。
作为教师，应精心设计教学过程，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体地融合在教学之中，创设轻松愉快的教学情境，做到“动之以情”，鼓励学生“爱学”，通过“授之以法”引导学生“会学”，经过“助之以成”帮助学生“学会”。
使他们在学习过程中获得探究的兴趣，体验到认识、发现、创造的乐趣。
那么怎样来提高学生学习数学的兴趣呢?在教学实践中，我是这样做的：一、创设情境，激发学习兴趣正如孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
因此，教学中教师要创设一定的数学情境，如故事情境、游戏情境、竞赛情境等，让学生参与到情境中，让他们成为故事中的一份子，这样学生的学习积极性会大大提高，此时，教师将问题蕴藏在情境中，学生会在快乐中思索问题，在快乐中解决问题。
如在教学中我创设了这样一个故事情境：唐僧师徒四人在西天取经的路上，口渴了，孙悟空一个筋斗云就弄来了一个大西瓜。
这个西瓜如何分呢?唐僧说：八戒吃四分之一，悟空吃剩下的三分之一，其余的……还没等唐僧说完，八戒就大喊道：“三分之一大于四分之一，猴哥分到的比我多，不公平。
”而聪明的悟空却说：“我们分到的一样多。
”这是怎么回事呢?这个故事情境一下子调动了同学们的积极性。
又如在教学时，创设了游戏情境，激发学生学习积极性。
我首先问学生：今天老师和大家一起玩一个游戏，大家愿意吗?“愿意”。
同学们此时热情高涨。
我手上拿着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，然后装进一个不透明的盒子里，请一个同学上台来，要求闭着眼睛摸球。
论激发学生学习兴趣的重要性
论激发学生学习兴趣的重要性学习兴趣是学生学习的动力和内在动机，是学习的源泉和动力。
激发学生学习兴趣的重要性不言而喻。
培养学生学习兴趣是教育工作者义不容辞的责任，也是学校教育的一项基本任务。
激发学生的学习兴趣，不仅有助于提高学生的学习动机和学习效果，而且有利于学生成长成才，促进学生的全面发展。
本文将以此为话题，探讨激发学生学习兴趣的重要性。
激发学生学习兴趣可以提高学习动机和学习效果。
学习兴趣是学生主动从事学习活动的内在动力，它能够使学生积极主动地投入学习，愿意去学习。
正是因为学生对所学知识感兴趣，才会更加主动地学习，更加主动地积极参与课堂互动，更加主动地主动积极完成作业。
学习兴趣是学习的阻力，学生如果对所学知识没有兴趣，就会觉得枯燥乏味，缺乏主动性，对学习没有积极性，这样就会影响学习效果。
激发学生学习兴趣是提高学生学习动机和学习效果的有效途径，也是学校教育的迫切需要。
激发学生学习兴趣有利于促进学生的全面发展。
学生的兴趣可能是多种多样的，有文学兴趣的，有科技兴趣的，有体育兴趣的，有艺术兴趣的，有社会实践兴趣的，有实践操作兴趣的……学校就应该充分尊重和满足学生的兴趣需求，引导学生根据自己的兴趣发展特长，促进学生的全面发展。
如果学生的兴趣得不到满足，就会导致学生在学习之外漠不关心，学生在学习中没兴趣，就会影响到学生的身心健康和全面发展。
激发学生学习兴趣是促进学生全面发展的必然要求。
作为教育工作者，我们应该如何激发学生的学习兴趣呢？有如下几种方法：调动学生学习兴趣的方法主要有在教学过程中要紧紧贴近生活，多用学生喜欢的教学法。
使学生在快乐中学习。
在学校教育工作中，教师要善于利用各种教学资源，活化教学内容，灵活运用教学方法和手段，使教育教学环境更加丰富多彩，让学生根据自己的兴趣主动参与学习，从而激发学生的学习兴趣。
调动学生学习兴趣的方法还有从生活入手，多让学生感受学科的魅力。
学科是文化学科、科学学科、艺术学科等等，学科的魅力在于它们渗透在日常生活的各个方面，如果学生只停留在书本知识上，是难以激发学生的学习兴趣的。
初中生物教学论文 贴近生活,化难为易,培养学生兴趣
贴近生活，化难为易，培养学生兴趣——生物教学心得点滴兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探索事物奥秘的愿望，与学生智能的发展紧密关联，乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”学生学习知识的主要过程是理解和记忆，而记忆的前提是对记忆的事物首先引起注意，没有注意就没有记忆。
乌申斯基十分形象地把注意力比作一把钢刀，它愈是锐利，留下的痕迹就愈深刻，而注意力的第一条件就是要有兴趣，不感兴趣就不可能引起注意。
在教学中培养学生的兴趣应注意哪些呢？现联系生物教学实践，谈谈自己的点滴体会。
一、在教学中使用直观方法：我在讲授《叶的光合作用》一节时，为了验证绿色植物的光合作用需要光，让学生观察购买来的几种蔬菜——小白菜、卷心白菜（包心白）、包菜、菠菜，要求每位学生带着问题3做好观察记录：哪一种蔬菜外层叶子和里层都是绿色的；哪种菜叶子越拨进去越黄白色；被砖块压住的草和露天生长草的颜色有什么不同。
通过以上的观察设问：它们的外界条件有什么不同？为什么会出现不同的颜色？通过观察和设问，克服了“照本宣科”、“满堂灌”“注入式”教学种种弊端，大大提高了学生学习生物的兴趣，激发了学生探索生物学奥秘的心理。
二、认真做好演示实验生物学是一门实验科学，观察、实验是该学科基本的研究方法，也是激发学生学习兴趣的主要手段。
因此教师要充分发挥主动精神，积极创造条件，做好演示，让学生亲自动手实践，如在验证光合作用需要光时，首先准备好的一盆健壮的天竺葵植物，要求学生课前自己动手剪出呈五角星形两片硬纸皮，并把整个五角星用墨水涂上，在前一天的晚上让学生自己夹在选好的一片天竺葵叶上，使这片叶子的一部分上下两面遮起来。
第二天再搬到阳光下照射几小时后，并各自摘下遮光叶子，除去遮盖物。
最后，由老师边讲解，边操作，边观察，把遮光叶放在装有酒精的烧杯里。
隔水加热（叶绿素溶解在酒精里），当叶变黄白色时，将叶片取出来，用清水冲洗之后，滴上一些碘酒，这时明显看到没有遮光部分的叶片变成蓝色，遮光部分没有变蓝（出现一个明显的黄白色五角星形状）。
小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)
小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。
小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。
数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。
1.2提高学习效率。
生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。
2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。
具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。
2.3课后巩固。
课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。
在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。
例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。
在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。
当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。
成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。
新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。
如何激发学生学习的兴趣经验总结论文
如何激发学生学习的兴趣经验总结论文;学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些理念为我们语文教学提供了正确导向，同时要求教师激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的课堂教学。
语文课要焕发生命活力，就要让学生在课堂上多种渠道激发学生学会学习。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习;“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《灰椋鸟》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《水》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
《如何有效的激发学生的学习兴趣》论文
《如何有效的激发学生的学习兴趣》论文如何有效地激发学生的学习兴趣我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。
应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。
” 心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。
学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。
所以，它是学生学习的内动力。
能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。
作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
怎么样才能激发学生的学习的兴趣？下面我就这一方面谈谈自己的一些看法。
一、创造教学情景，活跃课堂气氛首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。
“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。
为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
如在进行《秦兵马俑》这一课教学时，对成绩相对较好的学生，则提问相对较难的题目，如：“领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明？”回答这一问题需要教强的语言感悟能力，同时结合上下文。
这一问题对于中下生来说有点难度，因此对于他们可以提问一些教简单的提问，女口：“‘这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”这个问题难度并不大，相信大部份学生都能作答。
激发学生学习兴趣论文
激发学生学习兴趣论文摘要：教学是一门艺术，思想品德课是一门与时俱进的艺术。
作为思想品德课教师，要以身作则，注重学生的品行和道德教育，在教学活动中，引入生活的广阔源泉，不断关注、推敲适当的教学方式方法，努力在提高学生兴趣的基础上打造魅力课堂，让学生爱学、乐学，真正体会学习中的乐趣，在学习中进步，在学习中成长。
随着初中思想品德新教材的进一步运用，我们越来越多的发现，它更加贴近生活，贴近实际，贴近学生，淡化了知识体系，转而强调情感共鸣和道德倡导。
因此，思想品德课要摒弃空间的说教，注重情感教学，引导学生积极的参与到课堂过程中去。
这同时也为思想品德课教师提出了更高的要求——面对这么丰富的教材内容，面对充满兴趣的学生，教师该如何打造魅力课堂？一、激发学习兴趣要有适当的方法教学有法，教无定法。
俗话说“万事开头难”，而良好的开端是成功的一半，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激发学生兴趣、确立自己课程吸引力的教师。
1.个性展示引入法思想品德课有别于其他的文化课，它更多地体现出教师的人格魅力，尤其是在我们这种学生学习程度及掌握汉语程度参差不齐的情况下，对教师的要求就更高了。
例如在讲人教版八年级上册第六课网络上的人际交往时，就针对部分学生喜欢上网，并且是网上高手，在课前我让这一部分学生自己制作个性化的页面，打印出来在班里展示，通过他们的努力，让我看到了他们的个性和能力，也展示了他们的风采。
2.新奇导入法导入的题材应不拘一格，题材广泛、纵横古今、包揽世界的导入课以调动学生的“胃口”。
例如我在讲“竞争中合作”这一框题时，就引用了《动物世界》中河两岸羚羊的故事：河两岸生活着两群羚羊，东岸羚羊没有天敌，西岸羚羊身旁有一群狼。
科学家做了一个实验，从两岸羚羊中各抓10只进行对换，几个月过去了，科学家惊奇的发现被送到西岸的东岸羚羊几乎被狼吃光了，而送到东岸的西岸羚羊大量繁殖。
通过这一个故事，引导学生分析并导入竞争这一课，明确不论是自然界还是人类社会都有竞争，这样就自然而然的过渡到授课内容。
创设生活情境,激发探究情趣学科论文5篇
创设生活情境,激发探究情趣学科论文5篇第一篇：创设生活情境,激发探究情趣学科论文对教材的重新建构：教材中对于蒸发只涉及了蒸发的概念、温度变化及温度条件，没有涉及影响蒸发快慢的因素，而此知识点又是中考考查的一个重要知识点。
虽然在小学的科学中已经对此知识点做了定性的探究，但考虑到学生的实际情况，在设计课堂教学时仍作为一个重点知识进行了设计，并试图通过对此知识点的教学，使学生了解一些科学探究的要素。
设计理念：从实验入手（学生手背上擦酒精）让学生在有充分的感性认识的基础上（手背凉）体验到“蒸发吸热”的实质，再通过温度计演示（温度计的玻璃泡上涂酒精，酒精蒸发吸热，温度计的示数明显下降）让学生从感性到理性，理解蒸发吸热且有致冷作用。
最后通过创设一个生活情境，让学生提出问题，引发探究，从而以小组合作的方式展开实验方案的设计、探究影响蒸发快慢的因素。
教学片段：两个活动：一是学生手背上擦酒精，二是温度计演示，通过活动的设计，创设问题情境“手背为什么感觉到凉，温度计是示数为什么下降？”作为过渡，进而导入新课的教学。
板书四个知识点：1、蒸发的定义：只发生在液体表面的汽化现象叫蒸发；2、蒸发吸热有致冷作用；3、蒸发可以在任何温度下进行；4、影响蒸发快慢的因素：在活动之后，由教师引导学生总结知识点1和2，且针对知识点1要求学生反复审视该定义，从中发现隐含的知识点“蒸发发生的部位”让学生进行深度思考，适当拓展学生思维的深度；在知识点2得出之后紧接着设计问题：“此知识点在生活中有什么应用？请举例说明。
”生1：发热时，可以用酒精擦拭额头降温。
生2：洗完澡上来后，感觉特别凉爽。
点评：通过学生的举例，加深学生对知识点的理解，同时也让学生感受到物理知识与生活的紧密联系。
对于知识点3则由老师直接讲解，而对于知识点4则做了如下的设计：创设生活情境：“农民朋友在晾晒小麦、玉米、黄豆等农作物时，通常会在天气晴朗的时候，选择通风较好的地方将农作物摊开来晾晒！”你能从中提出什么样的问题呢？设计意图：“教师也可以直接将问题抛给学生、让学生对问题进行探究，但缺少了“发现问题、提出问题”必要的思维过程。
怎样激发学生的学习兴趣论文
怎样激发学生的学习兴趣论文近年来，学生们面临着越来越多的学习压力，学习成绩不理想、缺乏学习动力等问题也成为了许多家长和教师们所关心的话题。
而要想让学生们更加主动地去学习，就需要激发学生们的学习兴趣。
那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？本论文将针对这一问题展开探讨。
一、以学生为中心的教学首先，要想激发学生的学习兴趣，就必须以学生为中心，尊重学生的兴趣和需要。
教学要贴近学生的兴趣爱好，让学生在学习中获得成就感和快乐感。
教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式让学生在互动交流中学习，让学生感受到自己掌握了知识，真正做到学以致用。
二、多样化的教学方法其次，要激发学生的学习兴趣，就需要教师运用多样化的教学方法。
课堂教学可以采用讲授、演示、实验、案例分析、游戏等多种方法，让学生不断感受到学习的新鲜和乐趣。
同时，学生在学习过程中要有一定的自主权，可以让学生以小组、个人或者自主研究的方式进行学习，培养学生的创造力和自主性。
三、鼓励学生多实践、积极参与在教学过程中，学生经常需要进行实际操作和实践，这对于学生的学习兴趣的激发是非常关键的。
教师应该引导学生积极参与课堂中的实践活动，加深学生们对所学知识的理解，使他们充分感受到学习的意义和价值。
同时，教师在鼓励学生积极参与课外活动、社会实践、志愿者服务和科技创新等活动时，也能让学生们获得更广阔的视野、更广泛的经验和更丰富的知识，从而进一步激发他们的学习兴趣。
四、营造良好的学习氛围要想让学生对学习充满热情，教师还要在课堂中营造出良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
学生们需要看到老师对自己的态度积极热情，感受到老师的体贴和关怀。
这时，学生会更加乐于接受老师的指导和教育。
五、利用实例进行激励最后，教师还可以利用一些有趣的实例来激励学生，激发他们的学习兴趣。
教师可以邀请一些成功的人物来给学生讲述自己的成功经历，或者介绍一些成功的案例。
这样一来，学生们就可以从实践中了解到学习的重要性和实际意义，从而更好地激发学习兴趣。
贴近学生生活,激发学生的兴趣
辛勤园丁野，也是学校教育的有效补充。
（三）建立健全学生评价体系采取过程性评价与终结性评价相结合的方式。
过程性评价运用学校各学科“合格+特长”评价手册，依据课程标准制定评价标准，学生达到相应程度分别发放合格卡和特长卡；终结性评价主要采用学科质量监测的方式，主要监测基础知识、基本技能，以及运用知识解决实际问题的能力，实行等级评价；学生道德修养评价运用“五维教育”评价手册，主要评价学生日常行为习惯以及道德品质的养成情况，实行星级评价。
四、以特色文化为引领，创建学校文化品牌陶行知先生在《中国乡村教育之根本改造》中指出：中国乡村教育就是要“建设适合乡村实际生活的活教育”。
澄江小学地处农村，生源主要是附近村社的孩子，另外还有部分跟随打工父母到本地的孩子，孩子们绝大多数是农村人，对农村的生活更容易接受和了解，结合学校地域特点，学校努力打造富有乡村生活气息的特色文化课程。
（一） 传承传统文化充分发掘乡村课程资源，传承非遗文化，将民间传统文化“北泉板凳龙”和“渝派剪纸”引入校园，加强板凳龙、剪纸等特色校本课程建设，引导学生在学习个感受民间艺术，做传统文化的传承者和发扬者。
（二） 建立种养殖场利用校外租用的菜地和校内林地，开辟“行知”实践农场和“红樱桃”爱心林，作为农事体验基地。
积极开展内涵丰富的“八个一”体验活动，让学生认识、了解家乡四季正常生长的农作物，体验到劳动的辛苦和收获的不易，感受父母的艰辛。
利用学校空地搭建“行知”金鱼养殖坊，作为生命体验基地，孩子们在这里学习喂养金鱼，观察金鱼从孵化到长大的全过程，感受生命的可贵。
（三） 实施自主管理大力开展学生志愿者服务活动，值周校长、大队干部、中队干部等竞争上岗，挂牌服务，校内安全管理、食堂就餐管理、宿舍内务管理、行知服务部销售管理等岗位体验，为学生搭建了管理、锻炼、展示的平台，让孩子们在做中学，真正实现知与行的统一，积极做好生活的主人。
校园文化在学校内涵发展中起着“润物无声”的作用，和谐共进、健康向上、富有特色的校园文化，能更好地引领学校不断向前，我校将在陶老先生“生活教育”思想的引领下，继续坚持打造特色校园文化，努力建设美丽乡村小学。
贴近生活,激发学生学习兴趣
贴近生活,激发学生学习兴趣英语是一门语言实践课,其来源于生活,最终也回归于生活。
在英语教学当中,要最大限度地创造真实的语言环境,使教学更贴近生活,使学生个人积极参与和反复实践从而达到熟练的境界。
作为英语教师,就要打破传统的课堂教学模式,不把学生当成接受知识的“容器”,创设真实的语言环境,来激发学生学习兴趣,促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与,最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
怎样才能使英语课堂既有教育性又贴近生活具有艺术性。
如果教师强调前者忽视后者,课堂教学就缺少蓬勃生机,学生消极听课。
苏霍姆林斯基认为:如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
从情感上讲,也会使学生心情焦虑,而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。
在这种情感状态中学习,只能抑制学生的思维活动,降低学习效果。
如果教师强调后者忽视前者,这样就失去课堂教学的根本,也违背了课改的根本初衷。
那么,怎样才能体现英语课堂既有教育性又贴近生活具有艺术性?首先,教师要做到备课充分,准确把握教学内容的重点、难点,合理制定教学计划,科学安排教学内容,将教材进行合理的整合;在备课时,将教学内容与实际生活相联系,从学生的实际水平出发,对不同层次的学生做出不同要求。
在备教材的同时,还要备学生。
不仅要了解学生的学习成绩,还要了解他们的性格特征、学习动机、智力水平、意志品质、兴趣爱好、家庭背景等等。
总之,对学生的了解越全面越细致越好,只有了解充分才能提高针对性。
其次,在日常的教学过程中,教师需要精心构思教学设计,使教学贴近学生的日常生活。
新的课程理念也特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合,把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道以不同形式接触和学习英语,直接体验语言和运用语言。
著名特级教师李镇西先生特别倡导教学“生活化”,在教学中自然而然地注入生活内容,进行生活教育。
激发学生学习兴趣论文
激发学生学习兴趣论文摘要：在英语教学中，教师要结合学生特点，充分发挥各种教学手段的作用，激发学生学习的兴趣，使学生从好知到乐知，真正做到“在玩中学，在做中学，轻松的学，愉快的学”，使英语课堂成为最有生命力，最有吸引力的课堂，从而为培养二十一世纪的合格人才奠定坚实的英语基础。
当代瑞士心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，心理学家研究证明，小学生的学习还是以无意识记忆为主，我们就应该抛弃旧的教学观，积极学习新大纲、新教材、新理念，把课上得生动有趣，充分发挥小学阶段学生学习英语的优势，激发他们对英语的兴趣与热爱。
一、贴近生活，创设情景，引发学习兴趣1.选择与生活密切相关的教学内容根据小学生英语的教育目的和小学生的年龄特点及认识水平，教师应该选择那些富有趣味性，与小学生生活密切相关，在日常生活中用的上，能理解，易吸收的教学内容。
如：日常问候语、礼貌用语、常见的动植物、常见的水果、交通工具的英文名称。
国外从一些从事广告理论研究者提出AIM法则：A（Attention注意）I（Interest兴趣）M（Memory记忆）。
它对我们的英语教学也很有启迪：只有教材内容本身生动有趣，加上灵活多样的教法，才能使小学生学得进，记得牢，用得上。
2.在课堂教学中创设语言交际情景我国绝大多数小学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中，则缺少必要的语言交际环境和场所，这对教学效果产生一定的负面影响。
因此，要使小学生得到训练，必须在课堂教学中创造和提供情景操练机会，想方设法把真实生活搬进课堂。
比如：叫apple单词时，叫他们把苹果到教室，利用实物教apple这个单词。
又如：教第三册第四课时，为了是学生理解I am late 的意思，可先教一个学生学会了I am late，然后安排他迟到，由此产生了特定的语言环境。
3.采用多种媒体的现代化教学手段采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、VCD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语（body language）——手势、动作、表情等的示范。
培养学生的学习兴趣(优秀4篇)
培养学生的学习兴趣（优秀4篇）培养学生的学习兴趣篇一以得引趣以需引趣以疑引趣以难引趣以新引趣以创引趣1.以得引趣*发现学生的进步、长处、特长、努力给肯定、表扬，让学生体验成功。
*教师的作用是开启、唤醒、鼓舞、激励。
*学生的大脑不是一个需要填充的容器，而是一个需要点燃的火炬。
*唤起学生自主探求的兴趣和欲望。
失败的教育只能使教育失败，成功的教育才能使教育成功。
*重视学生自主学习的过程和结果，强化自信心，鼓励学生自我实现2.以需引趣*要把本学科知识的内容讲深透，用高深知识唤起学生的求知欲教师讲课要做到层层剥皮：去皮见肉，去肉见骨，去骨见髓。
*教师要做到理论联系实际，用生活中、工农业生产发展和科技发展的实际让学生感到有用，产生学习的愿望。
培养学生的学习兴趣篇二兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。
浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。
古今中外取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生强烈、浓厚的兴趣。
孔子曾说过，“知之者不如好之者。
”讲的就是这个道理。
初一学生的特点是兴趣广泛但稳定性较差，意志力薄弱，兴趣持续时间较短，一遇到困难就容易丧失兴趣。
根据调查表明，初中学生随着年级的升高，学生的外语学习兴趣水平下降，其中初一与初二，初一与初三之间差异显著。
兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。
为了培养学生学习外语的兴趣，我们需要做到：1.明确外语学习的重要性向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，从而培养学生远大志向，帮助他们形成明确而强烈的学习动机。
2.采用启发式教学教师利用新旧知识之间的联系，通过设问、质疑等方式，创设问题情景，采用启发式教学，激发学生的求知欲和好奇心，引起他们新的探究活动。
3.选择能引起学生兴趣的教学材料教材安排了新颖有趣、丰富多样的教学内容，就第一册而言，就安排有歌曲、游戏、谜语、压韵诗、小对话、小表演等活动，非常有助于培养学生的学习兴趣。
用贴近生活的实验激发学生的学习热情
用贴近生活的实验激发学生的学习热情有这样一个故事：在德国一所幼儿园，老师安排了一节“炸土豆条是哪里来的”探究课。
春天，农民开着车把孩子拉到农庄。
教师带孩子们看农民种植土豆，同时孩子们也种下一株土豆。
在这株土豆旁，还插上写有自己姓名的小牌子。
夏天到了，孩子们再次来到农庄，找到自己种下的那株土豆，拔草，松土。
秋天，孩子们在老师的带领下又来到农庄，在农民的指导下挖出自己种的土豆。
拖拉机把收获的土豆运回了幼儿园。
在幼儿园的厨房里，孩子们和老师一同炸出了土豆条。
他们终于明白了土豆条是这样来的，全部活动过程有四五个月，在这几个月里，孩子们也在等待答案，而这些经历也许一生都不会忘记。
看了这个故事，我就想到我的物理教学，可以在课堂上尽力展示生活实际，用贴近学生生活的实验来弥补山区实验设备不全，学生学习物理的兴趣不浓，课堂效果不佳的现状。
于是我想到了用身边的物体来解决实际问题，这样既贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，将所学知识运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。
又体现了新课标的从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。
一、滑板进课堂，学生乐开花在讲力一节时，为了能引起学生的共鸣，我带着滑板走进教室，学生一看到就有了好奇心，兴趣倍增，讲到力的作用是相互的时，我把滑板放到墙边，找个同学站到滑板上，让他用力向前推墙，他立刻向后退去，由于用力过大，退了很远，还差点掉下滑板，其他同学看到，也纷纷上来体验，教室里的气氛一下子活跃了起来，大家讨论这是怎么造成的，力的作用是相互的这一难点就在大家的体验和讨论中突破，在以后每次用到这一理论，学生都会提到上课的场面。
在讲到“惯性”时，我又想起了滑板，这次我让学生站到滑板上，只告诉学生注意安全，我用力推滑板，滑板向前运动，学生却从滑板上掉了下来，全班同学大惊，课堂一下子就惊爆了，学生的兴奋点被打开，课堂在学生的旺盛的求知欲中顺利进行。
二、矿泉水瓶帮忙，体验中认知矿泉水瓶第一次进入我的课堂，是讲物体的受力分析时，我看到学生桌子上放了一瓶矿泉水，我灵机一动，让学生对瓶子进行受力分析，为了给后面的教学打基础，我还把瓶子放倒海绵上，让学生观察海绵的凹陷程度，接着，我又把瓶中的水倒掉，继续让学生分析瓶的受力情况，并比较两次有重力的变化和对海绵压力的变化，学生见上课可以用自己的物品，特别高兴，学习劲头大增。
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贴近生活，激发学生学习兴趣
摘要：兴趣是最好的老师，本文主要通过教学中用生活化的例子导入，教学，练习给数学课堂增添生活的色彩，激发学生的学习兴趣从而提高学习效率。
关键词：生活化例子学习兴趣
陶行知的生活教育理论告诉我们，生活是教育的源泉，教育来源于生活。
《数学课程标准》中强调：“现实生活蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。
”所以，数学教学应将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使学生感受到学习数学的乐趣，体会到数学的作用，从而喜欢数学，并学以致用。
但是有些孩子不喜欢数学，觉得它很枯燥，各种数学符号很麻烦。
机械化的计算，机械化的做题，好像永无止境，于是对数学望而却步。
作为一名数学教师我一直在探索。
如何让学生喜爱数学，学好数学。
在几年的工作和学习中，我明白了一个道理，学生对有生活实例、生活情境的数学课更感兴趣，学习效果也更加显著。
于是，我总结了以下三点。
一、利用生活化的例子导入
有研究表明：当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生对学习才会感到有兴趣，才能激发学生对新课学习的强烈欲望。
所以，精心设计与实际生活相联系的数学情景是数学教学中不可缺少的
环节。
正所谓“良好的开端是成功的一半”，如果教师能够结合学
生的生活经验来设计富有意义的教学情境，就能够激发学生兴趣，起到先声夺人，开门见山的效果。
如，在教“图形的旋转”时，刚好上一节课时体育课，学生们都满头大汗，上课前已有人开了电风扇，我看他们都很热，就说你们都很热，把电风扇开得大一点吧，话音刚落，全班学生的目光齐刷刷地投向本已慢慢转动的电风扇。
我趁机道：“大家看见电风扇时，发现了什么？”学生开始议论了，有一个学生答“电风扇在转动”。
我接着说：“对啦！电风扇在转动，这就是今天我们要学习的内容——图形的旋转（教师板书）”。
“在日常生活中，还有其它旋转的实例马？”学生沉思片刻，接着不断有学生举例回答：“钟表的秒针、汽车的方向盘、自行车的车轮、飞机上的螺旋桨……”我趁热打铁：“接下来，请大家思考两个数学问题：（1）这些旋转有什么共同特点？（2）旋转是由哪些要素决定的？大家先独立思考后小组交流”……以此导入新课，一节枯燥的概念课学生就比较感兴趣了。
所以，教师在上课前，应该利用生活经验创造出一些适合教学的生活实例，激发学生学习兴趣，激起他探索新知的强烈欲望，这样可以起到事半功倍的效果。
二、利用生活化的例子教学
《数学课程标准》指出：数学教学要从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在数学教学中，教师要善于发现挖掘生活中的数学问题，并把它带
进数学课堂，为例题教学、数学学习提供生活化素材。
如在学习几何时，一些美丽的图案利用几何画板制成动画，速度由慢到快时，可让它产生各种各样效果奇特的图案；风车图案的每一叶片可收缩为一条线段，当叶片为伸展或收缩状态时均可旋转成其它图案；荆花图案由鼠标拖动旋转控制点，可演示开花和结果的形态过程等。
在美的熏陶中，学生会感到几何图形变换无穷，妙不可言，在生活中应用广泛，从而对几何产生了浓厚的兴趣。
在三角函数的教学中，让学生测量旗杆高度，当他们需要解决一些感兴趣的又与他们的实际能力相适应的问题时，他们便发现需要数学知识，从而产生学习的积极性，这对于培养学生的创新精神和实践能力、创造能力、终身学习的能力具有十分重要的意义。
上述的案例表明，生活具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。
所以，在实际的教学工作中，我经常会想一些生活实例辅助教学，来调动学生的积极性，从学生生活经验和已有的知识背景出发，使他们在学习中和生活中认识数学，并掌握数学。
三、利用生活化的例子练习
学生能否用课堂上学到的知识分析、解决生活中的实际问题，关键在于通过生活化的题目练习。
在知识建构中，教师要有意识地用刚刚在学生头脑中形成的知识，请学生用生活的例子来加强知识的建构与生活密切联系，然后利用生活化的例子进行练习，从而培养
学生初步的实践能力，是他们在生活中应用数学知识，提高数学能力。
如在学习了“一次方程组的应用”后，我给学生布置了这样一道作业题：请你找出你家上个月的电费单，根据电费单上数据编一道应用题，让学生把课堂上学到的知识运用到生活实践中，能够让学生体会到数学价值，从而就会提高学生应用数学的意识和能力。
又如，在学习了“函数内容后，可编写投资与消费等生产生活中的实际应用题。
例：某中学计划购置一批某型号电脑，市场价每台5800元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商家报出的优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按70％计价；乙商家报出的优惠条件是每台均按85％计价，两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是该校有关部门的负责人，你选择哪家？请说明理由。
利用所学数学知识解决现实生活中问题，体会数学就在我们身边，提高了学习数学的兴趣。
数学练习的生活化，不仅改变了数学单纯练习枯燥的局面，增加了趣味性，而且还可以让学生将数学与生活相关联。
所以我在数学练习题的设计上，尽量做到形式新颖并且贴近生活，这样才能很好地激发学生的练习兴趣，解决问题的欲望，用数学知识去解决日常生活中的实际问题。
总之，数学应该是生活中的数学，是学生自己的数学，老师要积极创造条件，在教学中联系生活实际，让学生在感知、认知的气氛中，想学、乐学、学会、会学，使学生感受到我们生活的世界是个
充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学，并学会用所学的知识解决生活中的实际问题。
生活在继续，数学在继续，给数学课堂增添生活的色彩，让学生焕发出生命的活力。