《桃花源记》第二课时教学设计

21 桃花源记（第二课时）

四皓中学王苗

教学设计指导思想：

体现学生的主体地位与教师的引导启发作用；突出对学生的语言、思维训练；培养合作探究精神；读想结合，激发想象，提高语言表达能力和写作水平。

教学目标：

1．朗读、背诵课文。

2．积累文言词汇，根据注释翻译全文。

3．理清文章的叙事线索，理解课文内容。

4．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重点：（1）朗读、背诵文言文。（2）积累一些文言实词，会翻译重点句子。

（3）把握文章的叙事线索。

教学难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

教学方法：指导自学、自主探究、分组讨论、读想结合

教具准备：多媒体

教学过程：

一、导入新课

二、检查翻译情况，强调重点字词及语句

三、课文分析

1.讨论：本文线索是什么？

2.给课文分段，归纳段意。

按渔人行踪分三部分

第一部分（第1节）：逢桃林。

第二部分（第2～3节）：访桃源。

第三部分（第4～5节）寻桃源。

3. 质疑解难：

⑴. 初读课文，整体感知，用原文语句回答：

①. 作者怎样描写桃花林的自然景色的？

讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

②. 作者怎样描写桃花源的生活环境的？

讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

③. 文中描写老人和小孩神情的句子：

黄发垂髻, 并怡然自乐。

④．与“初极狭，才通人。”相呼应的是哪句话？

归纳：豁然开朗。

⑤．作者怎样描写桃花源人的热情好客的？

讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。

⑵. 再读课文，深入理解，用自己的话概括回答：

①．第一段描写桃花林有什么作用？

渲染了神秘美丽的气氛，暗示将会出现奇境，为写桃花源的美做铺垫。

②. 为什么村人“见渔人，乃大惊”？

村人对陌生人出现感到惊异，表明桃花源与世隔绝很久。

③．“先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”表明先世生活年代的社会环境是怎样的？

社会动荡，战争频繁，民不聊生。

④. 桃花源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样？

自然环境：美丽富饶；

社会环境：安定平和；

生活状况：安居乐业；

精神状态：自由快乐。

⑤．“此人一一为具言所闻”，从文中可推断渔人向桃花源中人说了什么？

桃花源外朝代更替，社会动乱，人民生活痛苦。

⑥．桃花源中人为什么叹惋？作者为什么不一一写出渔人的话？

为时代变迁，桃花源外社会黑暗动荡，人民生活痛苦而叹惋。

本文主要写桃花源的美好，而不是世外战乱；另外桃花源外的事世人皆知，没有必要一一写出。

⑦．桃花源中人“不复出焉”的原因是什么？

先人已饱受战乱之苦，桃花源中人不想回到黑暗的社会中再过痛苦的生活。

⑧．为什么村人说“不足为外人道也”？

对渔人存有戒心，怕外人知道后破坏他们和平安定的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

⑨．作者为什么要写“寻向所志，不复得路”？

表明桃花源是一个似有实无的虚幻世界，并不存在。也表达了作者的痛惜之情。给桃花源增添奇异色彩

⑩．作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界？

寄托自己的政治理想，反映广大人民的愿望；对美好生活向往，对黑暗社会批判。

⑶课外拓展：

①. 渔人是个怎样的人？写渔人有怎样的作用？

渔人背信弃义、不守诺言。

写渔人的作用：一方面与桃花源中人的淳朴好客形成对比，加深了人们对桃花源外社会的认识，突出了桃花源是理想的社会；另一方面，本文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写渔人是组织材料的需要。

②. 你怎样看待陶渊明笔下的理想社会？

它与当时的黑暗社会形成鲜明对照，是作者不满当时现实的一种精神寄托，是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了广大人民的愿望，具有一定的积极意义；但它又有原始共耕的痕迹，有一定的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可不可能实现的。

③．你如何看待源中人避世以求安宁的做法？

桃花源中的人固然是幸运的，他们找到了一个与世隔绝的好地方，从此一劳永逸，安居乐业。但是，这种人间天堂可遇而不可求，在动乱的时代，更多的人只有流离失所，忍辱偷生。谁不想找一方世外净土呢？可谁又能如愿以偿啊！

所以，桃源中人避世隐居的做法显得有些消极。这也透露出作者对现实的无奈和悲哀。与其躲避屈服，不如起而反抗。

④. 你觉得那些语段描写得十分优美，为什么？试做简要赏析。

例：桃源景美，美在土地平旷，屋舍俨然，桑竹青翠；

四、课堂小结

五、布置作业

找出出自本文的成语，解释并造句；完成本课《练习册》习题。

由桃花源你想到了什么？请同学们发挥自己的想象，试着写一篇《桃花源后记》或给桃源人写一封信，谈谈你对和平的认识。

六、教学后记

学生对文言词句理解较好，且能很好的体会本文的中心和作者的写作意图；对拓展问题很感兴趣，能积极讨论并发表看法，气氛活跃。

（附：板书）

桃花源记

线索：渔人的行踪

结构：逢桃林→访桃源→寻桃源

桃源生活：

自然环境：美丽富饶；

社会环境：安定平和；

生活状况：安居乐业；

精神状态：自由快乐。