2、3的乘法口诀教学设计级反思
2、3、4的乘法口诀教学反思
2、3、4的乘法口诀教学反思前言乘法口诀不仅是小学生接触数学的第一道门槛，而且也是对未来学习数学和理解世界有重要作用的基础。
在学校的课堂上，乘法口诀教学始终占据着重要的位置。
然而，我们是否能够从教学中找到一些值得反思的地方，让学生更好地理解、掌握这门知识呢？在下面的文章中，我从进行乘法口诀教学的角度出发，结合实际教学经验，对2、3、4的乘法口诀的教学进行反思。
二、三、四的乘法口诀在数学中，二、三、四的乘法口诀是孩子们最早接触的，也是家长和老师们必须掌握的。
这三个口诀在运用过程中有着不同的细节和难点，因此，教学的重点是具体问题具体分析，有效教授乘法口诀技巧和方法。
二的乘法口诀二的乘法口诀是孩子们最早接触的，也是最基础的。
其实，学习这个口诀并不难，只需要让孩子们多记几遍便可以了。
但是教小学生的确需要大量的耐心和时间，需要让孩子们做出大量的练习，这样才能记住它。
因此，在教学这个口诀时，需要注意相似数字的记忆和特殊情况的处理方法的解释。
三的乘法口诀三的乘法口诀和二的口诀类似，只是多了一位数字，难度略微增加。
由于三的口诀已经多了一位数字，导致孩子们更加困难，需要自己将数字拆分，这就需要教师提供更多的示范和指导，为他们排除困难和纠正犯错误。
四的乘法口诀四的乘法口诀中，数字的组合更加复杂，对其他口诀运用的理解也是个难点。
因此，教师需要根据孩子们的理解程度，以不同的方式来解释和提示他们。
一般情况下，应该重点讲授2-9之间的数字，教师需要引导孩子们多思考运算规律，巩固他们的智慧。
反思虽然二、三、四的乘法口诀教学在课堂教学中不断发展完善，但仍然存在着一些学生难以接受口诀的情况，往往出现大量遗忘或忘记口诀中某些内容的情况。
因此，在教授乘法口诀时需要注意以下几点：考虑孩子们的接受能力和兴趣孩子们的认知水平、心理年龄和兴趣是教学设计的重要因素之一。
当孩子们接触新的口诀时，教师需要将故事、图像等多样的教学方式来提高孩子们学习的兴趣，同时还要理解孩子们能力的限制以及知识结构的脆弱。
2023年2、3、4的乘法口诀教学反思(通用12篇)
2023年2、3、4的乘法口诀教学反思（通用12篇）2、3、4的乘法口诀教学反思篇11、注重情境导入，结合生活实际。
选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。
2、师生角色转变，自主、合作、探究。
德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。
把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。
”本课通过创设学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。
3、及时给予评价，感受成功喜悦。
在本课学习的各环节中，当学生完成某些有探索知识的任务，或运用所学数学知识解决某一问题后后，教师满腔热情给予肯定、鼓励，使学生获得成功的快乐。
4、数学课程标准中指出：对学生发现问题和解决问题的能力的.评价，除了是否能选择适当的方法解决问题、是否愿意与同伴合作解决、能否表达问题的大致过程外，还要注意考查学生是否能在教师的指导下，从日常生活中提出简单的实际问题。
在本课里，缺乏对学生发现与提出数学问题的指导。
希望能在今后的教学中做得更好。
2、3、4的乘法口诀教学反思篇2今天第一节课，我给孩子讲了一节课内容是《9的乘法口诀》。
这节课内容是学生在学习了1—8的乘法口诀的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的基础上教学的。
因此在讲本节课时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。
从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。
第二，自主探索，创编口诀。
从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。
第三，快乐练习，深化巩固。
通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。
在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。
2、3 的乘法口诀教研课教学设计和相应的课件
2、3的乘法口诀教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第54页例2、例3。
教学目标：1、通过创设情景，经历编制2、3的乘法口诀的过程，体验2、3的乘法口诀的来源，并能熟记2、3的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
2、掌握2、3的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，会解决一些简单的、用乘法计算的实际问题。
3、通过练习，进一步提高学生的计算能力和思维的敏捷性。
教学重点：1、使学生熟记2、3的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通乘法与加法的联系。
教学难点：理解、明确每一句乘法口诀的含义。
教学准备：教学课件、游戏活动的图片和卡片等。
教学方法：引拨法、多媒体教学法教学过程：一、复习铺垫，组织复习5的乘法口诀。
1、“开火车”对口诀一五……二五……三五……四五……五五……2、组织学生之间进行对口令活动，教师适时进行评价。
设计意图：组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。
导语：今天我就和大家一同来学习新的乘法口诀。
（板书：乘法口诀）二、创设情境，探索新知。
1、创设情境，学习2的乘法口诀（1）、（电脑课件出示例2情境图）春姑娘悄悄地来了，天气渐渐暖和了。
喜羊羊打算在自己的实验田里种向日葵。
自从他把种子埋到地里以后，喜羊羊天天都来实验田观察，有时还浇浇水，松松土。
这一天，他又来到了实验田，刚到田边，喜羊羊就兴奋地说：“我种的向日葵发芽啦！”喜羊羊一边蹲下仔细观察一边说：“你看，一棵幼苗上张开两片子叶。
”师：“一棵幼苗上张开两片子叶是几个2？你能说出乘法算式吗？”同学们，你能帮帮喜羊羊吗？设计意图：谈话导入，让学生轻松进入情境。
从美丽的情景图和主人公小红、小刚的对话中，发现信息和问题，感受生活与数学的联系。
（2）、一棵幼苗上张开两片子叶是1个2，1个2用乘法算式表示是2×1或1×2。
因为，1个2是2，所以2×1=2，1×2=2 。
《234的乘法口诀》的教学反思
这节课欧老师就是以书上的实物图为主线，观察向日葵的生长，来学习2、的
乘法口诀，教学设计是以学生的年龄特点为主线并结合教材、教参来设计的，课件恰当得体。
再次，每一节口诀教学后都进行比较，帮助学生记忆，并且归纳出方法，我觉得这样有利于学生快速记住口诀。
优点：
1、提问题深入，这是欧老师的长处。
2、欧老师整节课下来比较顺利，把乘法的意义贯穿起来。
例如教学“4的乘法
口诀”时，让学生找出生活中哪些是4个4个数的（一张桌子4条腿，2张桌子8
条腿……），唤醒学生的生活经验，引起他们的学习兴趣，有了继续往下数的欲望，从而在兴趣盎然的氛围中编出了4的乘法口诀。
这样理解乘法的意义加加深了。
3、在教学每一组新乘法口诀时，欧老师不是简单机械地让学生去记、去背口诀，而是利用知识的迁移、学法的迁移让学生在小组合作中通过多种方式、多种渠道去探索乘法口诀的熟记秘诀。
4、学生有激情，能调动学生的情绪，学生不仅能熟记乘法口诀，而且能运用
所学的乘法口诀去解决生活当中的数学问题。
而这一切，皆因教学时充分发挥数学科的特性，让学生自己去领悟、去体会数学的魅力，水到渠成地学会了所应该掌握的数学知识。
不足：
1、多一些练习
2、学生回答问题时多让学生说完整的话，这样会提升学生的口头表达能力。
234乘法口诀的优秀教学设计(精选8篇)
234乘法口诀的优秀教学设计（精选8篇）《234乘法口诀》的优秀教学设计篇一教学目标（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。
（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。
（三）培养学生的抽象概括能力。
教学重点和难点重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。
难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。
教具和学具教具：29根同样长的小棒，投影片若干张。
学具：16根同样长的小棒。
教学过程设计（一）复习准备教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思。
2x3读作（）乘以（），表示（）个（）相加；3x4读作（）乘以（），表示（）个（）相加；4x5读作（）乘以（），表示（）个（）相加；6x7读作（）乘以（），表示（）个（）相加。
你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。
现在教师和你们比赛，看谁算得快。
（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。
乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。
今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）。
（二）学习新课1、教学例1教师演示提问：（1）每组有几根小棒，有几组？（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2x2=4，教师板书）（3）谁能说一说2x2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书。
表示2个2得4。
乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2。
口诀的后半部分是积。
（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀。
（根据学生回答，教师逐一板书）板书排列为：2 2x1=2 一二得二2＋2= 4 2 x 2= 4 二二得四2、教学例2（1）指导学生操作我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形。
234的乘法口诀的教案
234的乘法口诀的教案【篇一：234的乘法口诀教案】篇一：234的乘法口诀教案--盖小云2，3,4的乘法口诀教学内容:234的乘法口诀.知识与能力:熟记口诀,正确快速进行计算,培养观察,分析推理能力. 过程与方法:自主探究,小组合作.经历编制口诀的过程.明确乘法口诀来源.情感,态度,价值观:结合教学,学生受到爱学习,团结合作的教育.养成认真观察,独立思考的习惯.教学重点:熟记234的乘法口诀,并能运用.教学难点:理解乘法口诀的含义.教具准备:口算卡片,课件.教学过程:一. 口算训练(意图:复习5的乘法口诀,为234乘法口诀的学习作铺垫.)二. 探究新知.1.2的乘法口诀.(意图:学生在老师的引导,经历编制口诀的过程.为下面口诀的学习作准备.)师:同学们喜欢吃苹果吗?(喜欢)看老师给你们带来了什么礼物?(课件出示一个盘子里面装着两个苹果.)师:谁能用几个几说一句话?生:1个22个1.2，3,4的乘法口诀教学内容:234的乘法口诀.知识与能力:熟记口诀,正确快速进行计算,培养观察,分析推理能力. 过程与方法:自主探究,小组合作.经历编制口诀的过程.明确乘法口诀来源.情感,态度,价值观:结合教学,学生受到爱学习,团结合作的教育.养成认真观察,独立思考的习惯.教学重点:熟记234的乘法口诀,并能运用.教学难点:理解乘法口诀的含义.教具准备:口算卡片,课件.教学过程:一. 口算训练(意图:复习5的乘法口诀,为234乘法口诀的学习作铺垫.)二. 探究新知.1.2的乘法口诀.(意图:学生在老师的引导,经历编制口诀的过程.为下面口诀的学习作准备.)师:同学们喜欢吃苹果吗?(喜欢)看老师给你们带来了什么礼物?(课件出示一个盘子里面装着两个苹果.)师:谁能用几个几说一句话?生:1个22个1.师:说得真好!谁会看图列出乘法算式?师:你真棒!哪位同学能根据这两个乘法算式编一句口诀? 生:一二得二.师:为什么这样编?能说说你的理由吗?生:一二就是一个二,得二就是等于二.师:你说得可真完整!(再找两名同学说)同学们看老师又带来了什么?(课件出示2盘苹果)师:谁能用几个几说一句话?生:2个2.师:很好.谁会列乘法算式,编口诀?师:为什么只列一个乘法算式?生:因为这个算式中两个因数是一样的.师:同学们用你们细心的眼睛观察2的乘法口诀有几句,有什么特点?生:有两句,每句口诀之间相差2.(适时找两句同学大声读一读2的乘法口诀)2.3的乘法口诀.(学生有了学习2的乘法口诀的经验,在学习3的乘法口诀时我采用半扶半放的形式.为自主学习4的口诀作准备.)师:同学们刚才的表现可真棒!老师还想考考你们,用3根小棒可以摆什么汉字?生:个,大,三,士??师:你们摆得可真多!无论怎样摆,我们都用了3根小棒,也就是几个几?生:1个3.师:谁会列乘法算式?师:谁想编一句口诀?并说明理由.生:一三得三.师:关于3的口诀,同学们猜想一下有几句?生:3句师:可能是什么?生:二三得六三三得九.师:这两句口诀究竟对不对?同学们选一句你喜欢的用小棒来验证一下.学生动手操作.并汇报.3.4的乘法口诀.师:我们知道5的乘法口诀有5句,2的乘法口诀有2句,3的乘法口诀有3句,那么4的乘法口诀有几句呢?生:4句师:下面我们要借助小组的力量来完成.来看要求.(课件出示小组合作要求)小组合作完成表格汇报.老师还有一个问题?课件出示一一( )学生填完整(课件出示1---5的乘法口诀)同桌读,男生读,女生读.4.师小结.三.巩固练习1.打开书54—55页,看有没有不懂的,先请教一下同桌,再把填的填完整.2.师生对口令3.看算式说口诀4.看口诀说算式5.建房子6.摘苹果.四.拓展练习五.谈收获六.总结.老师这里还有一个游戏和大家分享(课件出示游戏)篇二：234乘法口诀教案篇三：234乘法口诀教案篇四：第六课时234的乘法口诀篇五：表内乘法234的乘法口诀教学设计表内乘法（一）《2、3、4的乘法口诀》课题：2、3、4的乘法口诀教学目标：1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
二年级上册数学教案《第4单元第二课时 2、3的乘法口诀》人教版
二年级上册数学教案
第4单元第二课时
2、3的乘法口诀
教学目标：
1.通过学习本课，学生能够掌握2、3的乘法口诀，并能够灵活运用。
2.培养学生的观察能力，培养学生对数学的兴趣。
教学重点：
1.2、3的乘法口诀
2.灵活运用乘法口诀
教学难点：
1.熟练掌握2、3的乘法口诀
2.能够应用乘法口诀解决实际问题
教学准备：
1.教材：人教版二年级上册数学教材
2.教具：白板、彩色粉笔、数字卡片
教学过程：
1.开场导入（5分钟）：
–通过小游戏或数学谜题导入，引发学生对数学的兴趣。
2.新知呈现（15分钟）：
–通过白板和数字卡片展示2、3的乘法口诀，并解释其规律和特点。
3.操作练习（20分钟）：
–让学生自己在白板上完成2、3的乘法口诀表，并相互之间进行口诀对练。
4.拓展应用（10分钟）：
–设置一些实际问题，让学生运用乘法口诀解答，培养学生的思维逻辑能力。
5.知识总结（5分钟）：
–总结本节课所学内容，并强调乘法口诀的重要性和应用。
课堂延伸：
•请学生以小组形式编写2、3的乘法口诀绕口令，并在课堂上进行展示和比赛。
课后作业：
1.完成课后习题，巩固2、3的乘法口诀。
2.背诵并复述乘法口诀表。
以上即是本课的教学内容，希望通过本堂课的学习，学生们能够掌握2、3的乘法口诀，并能够灵活运用于实际生活中。
祝各位学生学习顺利！。
《2、3的乘法口诀》教学设计
《2、3的乘法口诀》教学设计教学目标：1、理解2、3的乘法口诀的来源和意义，能记住2、3的乘法口诀，会用口诀口算有关的乘法式题。
2、:通过学生的动手操作，观察、比较、类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。
3、借助于计算机辅助教学, 创设教学情境, 诱发学生的学习动机, 启发学生的思维, 使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功。
教学重点：编出2、3的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。
教学难点：编出2、3的乘法口诀。
教具、学具准备：教师准备：自制课件若干个；口算卡片；小黑板；作业纸。
学生准备：9根小棒。
教学设计：一、创设情境，引入新知1、学习2的乘法口诀。
（1）双休日，许多小朋友来到儿童公园，有几个小朋友在玩跷跷板。
（大屏幕出示4人玩跷跷板的情景图。
）算一算，图中有几个小朋友在坐跷跷板？可以这样列算式：2＋2＝4 ，还可以这样：2×2＝4你可以试着为2×2＝4，编一句乘法口诀吗？电脑先生是不是也这样编呢？（课件依次出示答案）同学们真厉害，和电脑先生一样聪明！看看1个跷跷板上坐着几个人，怎样列乘法算式，你能根据这两个乘法算式编一句口诀吗？（1×2＝2 2 ×1=2 口诀：一二得二）（2）对比。
学生说每句口诀的意义，读口诀。
（2）找规律。
数一数2的口诀有几句，再读一读（齐读、单个读）。
师：在读的过程中，同学们有没有发现，这2句口诀之间有什么特点？（生自由发言）口诀的第一字分别是1、2（课件：2的乘法口诀的第一个字依次跳动），第二个字都是2（课件：第二个字同时闪烁），后一句口诀的结果总比前一句多3。
（课件：第三个字依次跳动）发现了这些规律，以后我们记口诀就更容易了。
2、动手操作，自主学习4的乘法口诀。
（1）自编4的乘法口诀。
师：现在我们已经掌握了编写乘法口诀的方法和规律，下面，就请同学们用这种方法自己来编写3的乘法口诀。
《2,3,4的乘法口诀》教学设计及反思
《2,3,4的乘法口诀》教学设计及反思1. 教学设计1.1 教学目标本次教学旨在帮助学生掌握2, 3, 4的乘法口诀，并能熟练应用于实际问题中。
1.2 教学内容•2, 3, 4的乘法口诀表•实际问题应用1.3 教学步骤第一步：引入1.引起学生对乘法的兴趣2.引导学生思考：乘法有什么应用场景？第二步：教授乘法口诀1.以2为例，让学生背诵表格：2x1=2, 2x2=4, 2x3=6, 2x4=8, …2.引导学生找出规律，并鼓励他们自己快速计算出2的乘法结果第三步：合作练习1.将学生分成小组，并发放练习册2.学生在小组内互相合作，通过练习巩固2的乘法口诀第四步：教授3和4的乘法口诀1.以相似的方式教授3和4的乘法口诀2.强调规律和技巧，帮助学生记忆和应用第五步：拓展应用1.引导学生思考并解决实际问题，如：每个班级有3个学生，每个学生需要10个苹果，班级需要准备多少个苹果？2.让学生运用所学的乘法口诀解决问题，并鼓励他们用不同的方式表达答案，如文字描述、表格、图表等第六步：复习和总结1.复习所学的乘法口诀2.学生互相分享解决实际问题的方法和答案3.总结本节课的学习成果，并鼓励学生坚持练习和应用乘法口诀2. 反思本次教学设计注重培养学生的乘法口算能力和应用能力。
通过引导学生探索规律、合作练习和解决实际问题，学生在练习中不仅能够记忆乘法口诀，还能够灵活运用到实际问题中，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
另外，通过小组合作的形式，学生可以相互学习和帮助，促进了团队合作和交流能力的培养。
然而，在实际教学中也存在一些不足。
首先，时间控制上需要更加合理，避免某些环节过于冗长。
其次，应给予学生更多的练习机会，巩固所学内容。
此外，在教授乘法口诀时，要注意学生的理解程度，及时进行引导和概念的解释。
总体来说，本次教学设计在学生的参与度、应用能力和合作能力方面取得了一定的效果，但仍需在细节和方法上不断改进，以更好地提升学生的数学能力和学习动机。
《23的乘法口诀》教学设计
《23的乘法口诀》教学设计教学目标：1.通过教学使学生掌握23的乘法口诀。
2.培养学生对数字间的关系和计算方法的认知能力。
3.提高学生的学习兴趣和学习动力。
教学内容：23的乘法口诀教学准备：1.展示板2.彩色粉笔和黑板擦3.练习纸和铅笔教学过程：第一步：导入新课（五分钟）1.教师打开展示板，展示一张印有23的乘法口诀的大图。
2.教师引导学生观察图上的内容，询问学生是否知道这是什么，引导学生联想到乘法口诀。
3.教师引导学生回忆乘法口诀的定义和特点。
第二步：学习新知（十分钟）1.教师在黑板上写下乘法口诀的定义，解释乘法口诀的作用和意义。
2.教师示范如何使用乘法口诀进行计算，引导学生观察乘法口诀中数字的排列顺序和计算方法。
第三步：习题训练（半个小时）1.教师发放练习纸和铅笔，让学生独立完成一些乘法口诀的练习题。
2.教师巡视学生的学习情况，对有困难的学生进行个别辅导和帮助。
第四步：展示与讨论（十分钟）1.教师随机选择一些学生上黑板展示他们的答案，引导学生相互评价和指正。
2.教师与学生共同讨论习题的解题方法和答案，引导学生总结23的乘法口诀的规律和特点。
第五步：巩固与拓展（十五分钟）1.教师出示一些与23的乘法口诀相关的应用题，让学生灵活运用23的乘法口诀进行计算。
2.教师提出一些有趣的乘法口诀问题，让学生进行思考和尝试解答。
第六步：总结与反思（五分钟）1.教师与学生共同总结本节课的重点和难点，复习23的乘法口诀的规律和特点。
2.教师鼓励学生进行反思和自评，询问学生对本节课的认识和体会。
教学反思：通过培养学生的观察力和思考能力，本节课目标能够得到较好的实现。
在教学过程中，教师使用了多种教学方法，如导入新课时运用引导法，学习新知时运用讲解示范法，习题训练时运用探究法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
在习题训练环节，教师采用了个别辅导和帮助，让学生能够有针对性地解决自己的困难和问题。
在巩固与拓展环节，教师提出与乘法口诀相关的应用题，让学生能够将所学知识运用到实际生活中，加深了他们对乘法口诀的理解和应用能力。
2、3、4的乘法口诀优秀教学设计精选8篇
2、3、4的乘法口诀优秀教学设计精选8篇《234乘法口诀》的优秀教学设计1游戏目的：培养学生计算的兴趣和积极性，帮助学生更好地搞清运算符号。
游戏场景：此游戏是针对二年级学生的，需要在老师的动作指导下完成游戏，并达到游戏的目的：乘法口诀。
游戏时间：5分钟左右。
游戏难度：中级适合年级：二年级本游戏适用于二年级学生学习“乘法口诀”时的课尾，作为对乘法口诀的巩固及延伸。
游戏人数：全班游戏准备：记录纸。
游戏过程：游戏一。
师：今天老师要和大家一起来玩一个“花样接龙”的游戏。
先请大家看以下几组题目，请你们算一算，再想一想这些题目有什么特点。
（出示题目）学生计算、找特点。
在教师引导下学生发现规律：前一个算式的得数是后一个算式的第一个数，而后一个算式的得数又是前一个算式的第一个数；前一个算式是乘法，后一个算式有加有减。
师：我们要做的游戏就是请大家根据老师出示的乘法算式，计算得数，再用上这个得数编写一道算式，使得数等于乘法算式的第一个数。
比一比，谁的反应最快。
教师出示5的乘法算式，学生计算并编题。
反馈，展示不同的答案。
游戏二。
师：大家的反应都非常快，现在老师要增加一点难度，先请看下面这道题（出示例题），想一想是怎么接的。
学生观察得出：前一个算式的得数还是后一个算式的第一个数，但第二个算式的得数是乘法算式中两个因数的和。
教师出示5的乘法算式，学生计算并编题。
什么是乘法口诀：乘法口诀：中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算的基本计算规则，沿用至今已有两千多年，九九表也是小学算术的基本功。
古时的乘法口诀，是自上而下，从“九九八十一”开始，至“一一如一”止，与现在使用的顺序相反，因此古人用乘法口诀开始的两个字“九九”作为此口诀的名称，又称九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。
游戏提示：学生练习一段时间后，编题能力进一步提高，计算能力得到加强，计算正确率也大大提高。
教师还可以通过改变接龙的方式，进一步激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。
二年级上册数学教案-4.2.2 2、3的乘法口诀 人教版
二年级上册数学教案-4.2.2 2、3的乘法口诀人教版教学内容本节课教学内容为2、3的乘法口诀。
通过本节课的学习，学生将掌握2、3的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行计算。
教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练背诵2、3的乘法口诀，并能运用口诀进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等活动，培养学生运用乘法口诀解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，增强自信心。
教学难点1. 理解并记忆2、3的乘法口诀。
2. 熟练运用口诀进行计算。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示2、3的乘法口诀表，引导学生观察并发现规律。
2. 新课：讲解2、3的乘法口诀，引导学生理解并记忆口诀。
3. 练习：让学生分组讨论，互相背诵口诀，并进行计算练习。
4. 巩固：通过PPT展示一些实际问题，让学生运用口诀解决问题。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
板书设计1. 2、3的乘法口诀2. 正文：2的乘法口诀、3的乘法口诀、运用口诀进行计算。
作业设计1. 背诵2、3的乘法口诀。
2. 完成练习册上关于2、3的乘法口诀的练习题。
3. 家长签字确认。
课后反思本节课通过讲解、练习、讨论等方式，使学生掌握了2、3的乘法口诀。
在教学过程中，要注意引导学生发现规律，培养他们的观察能力和思维能力。
同时，要关注学生的学习进度，及时给予指导和鼓励，确保他们能够熟练运用口诀进行计算。
在课后作业的布置上，要注重巩固所学知识，提高学生的计算能力。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识，使他们能够在愉快的氛围中学习。
同时，我关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予不同的指导和帮助，使他们在原有基础上得到提高。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，努力提高教学质量。
重点细节：教学过程的实施与互动教学过程是教案中的核心部分，直接关系到教学目标能否实现，以及学生能否有效掌握教学内容。
二年级上册数学教案-2、3的乘法口诀-人教版 (1)
二年级上册数学教案-2、3的乘法口诀-人教版教学内容：本节课教学内容为人教版二年级上册数学课本中“2、3的乘法口诀”部分。
学生将通过学习，掌握2、3的乘法口诀，并能熟练运用到实际计算中。
教学目标：1. 让学生掌握2、3的乘法口诀。
2. 培养学生运用乘法口诀进行计算的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学难点：1. 2、3的乘法口诀的记忆和应用。
2. 学生在计算过程中，注意力的保持。
教具学具准备：1. 课本、练习册。
2. 2、3的乘法口诀卡片。
3. 计算器（可选）。
教学过程：1. 导入：通过复习1的乘法口诀，引导学生进入2、3的乘法口诀的学习。
2. 新课内容：讲解2、3的乘法口诀，让学生跟随老师一起朗读、记忆。
3. 案例演示：通过具体计算案例，让学生了解2、3的乘法口诀在实际计算中的应用。
4. 练习环节：让学生分组进行练习，互相交流、讨论，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点、难点。
板书设计：1. 二年级上册数学教案-2、3的乘法口诀2. 正文：- 教学内容：2、3的乘法口诀- 教学目标：掌握2、3的乘法口诀，运用到实际计算中- 教学难点：口诀的记忆和应用，注意力的保持- 教学过程：导入、新课内容、案例演示、练习环节、课堂小结作业设计：1. 请学生完成练习册上关于2、3的乘法口诀的练习题。
2. 家长协助孩子，通过日常生活中的实例，让孩子运用2、3的乘法口诀进行计算。
课后反思：本节课通过讲解、演示、练习等环节，使学生掌握了2、3的乘法口诀。
但在教学过程中，发现部分学生在记忆口诀和应用方面存在困难，需要在今后的教学中加强针对性辅导。
同时，要注意引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实际操作能力。
总结：本节课教学内容丰富，教学目标明确，通过多种教学手段，使学生掌握了2、3的乘法口诀。
在教学过程中，注重学生的参与和互动，培养了他们的合作精神和交流能力。
课后作业和课后反思的设置，有助于巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
小学数学二年级上册《2、3的乘法口诀》优质教学设计教案
2、3的乘法口诀一、教学目标1．使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
2．使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3．培养学生初步的观察、总结能力。
二、教学重点理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
三、教学难点理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
四、教学具准备游戏的图片、小棒五、教学过程（一）创设情景，学习2的乘法口诀一辆自行车2个轮子说一说是几个几？列出乘法算式？师说乘法口诀：2×1=2 1×2=2 一二得二一双袜子有2只，2双袜子有几只？说一说是几个几？列出算式。
2个2 2×2=4 二二得四（二）创设情景，学习3的乘法口诀1．用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。
【学情预设：学生可能摆的汉字有：“工”、“个”、“大”、“干”等】老师小结：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？1×3 或3×12．说一说列式的理由，再编出一句口诀。
3．猜一猜3的口诀有几句？举例说明汇报交流（1）我用图形来说明。
一个三角形有3条边，是1个3，一三得三；从边的角度说：从角的个数来说：一个三角形有3条边，是1个3，一三得三；一个三角形有3个角，是1个3，一三得三；两个三角形有6条边，是2个3，二三得三；两个三角形有6个角，是2个3，二三得六；三个三角形有9条边，是3个3，三三得九。
三个三角形有9个角，是3个3，三三得九。
（2）我用图画来说明。
（3）3元3元3元（4）一副手套有2只，3副手套有6只。
这是3个2，3×2=6或2×3=6，二三得六。
（三）巩固练习1．一副球拍有2只，3副球拍一共有多少只？2．一只鸽子有2只眼睛，2只鸽子一共有多少只眼睛？3．一共有多少个苹果？4．一共有多少张笑脸？（四）小结学生谈收获（略）教师小结：今天同学们运用自己喜欢的图片或者动手操作推导出2的口诀和3的乘法口诀，尤其是通过实物理解双、只、副的含义；并能解决一些简单的问题。
234的乘法口诀练习教学反思6篇
234的乘法口诀练习教学反思6篇在本节课的教学中，我始终以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。
我的整个教学活动中都体现了趣味性：因为二年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣，所以我把故事贯穿整个教学环节，让学生在愉快的气氛中学知识，这也体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。
这样的设计势必会激起学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学到新知。
对于新知识的教学我采用了“问题情景——建立模型——解释应用”的数学活动贯穿始终，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，使学生自己动手，动脑，经历数学再发现的过程。
从而培养他们善于发现、善于思考，敢于创新，主动获取的精神，发展他们终身学习数学的愿望和能力。
多媒体手段的运用给教学起到了锦上添花的作用。
学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程。
意义识记的基础是理解，机械识记的基础是多次重复。
对于低年级儿童来说，机械识记占优势，因此在反馈中充分利用这一特点，使用多种形式的口算训练，，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。
我在教学的最后的环节设计了走迷宫的数学游戏，想以此展现学生独特的方法和策略，但由于低年级孩子容易被课程外的因素吸引，当他们对一个数学活动兴趣盎然的时候，他们的兴奋点就会多停留在那里，所以课堂上有放出去却收不回来的现象，使得走迷宫游戏中很多孩子没能按时完成。
由此使我认识到，数学活动固然能提高低年级学生的学习兴趣，但过多的活动反而影响了教学效果，分散了学生的注意力，使学生关注点偏离了知识点。
所以，数学活动的设计应该是为突出重、突破难点而设置，活动不在与多少，要有实效；不在与难易，要服务于课程。
在反思中探索，在探索中提升，当我看到我学生通过探究而豁然开朗的目光时，我知道，是不断的反思与探索让我看到了新理念下的新课堂！234的乘法口诀练习教学反思（精选篇2）回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。
2,3的乘法口诀教学反思7篇
2,3的乘法口诀教学反思7篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《2、3的乘法口诀》优秀教学设计
新人教版二年级数学上册《2、3的乘法口诀》教学设计教材来源：小学二年级《数学（上册）》人教版义务教科书内容来源：小学二年级《数学（上册）》第四单元主题：2、3的乘法口诀课时：授课对象：二年级学生学习内容：4的乘法口诀，完成课本第55页例4及练习十一相关习题。
目标确定的依据：1、基于课程标准体会乘法的意义，熟练背诵乘法口诀，准确计算表内乘法。
能在老师的指导下，从具体的生活情境中发现和提出用乘法解决的问题，并尝试解决。
能熟练地口算表内乘法。
2、教材分析这一单元教材分三段编排：5的乘法口诀；2、3、4的乘法口诀；6的乘法口诀。
这三部分内容是在出现两个相应乘法算式的基础上，归纳口诀的。
例如：对照1×4=2、4×1=4，出现口诀：一四得四。
3、学情分析：尊重儿童已有的学习经验和认知发展的规律，基于学生会5的乘法口诀的基础，充分利用学生的生活经验和知识基础，促使把学习的精力放在了解每句乘法口诀的来源和认识每句乘法口诀的含义上。
学习目标：1.借助小棒，体验4的乘法口诀的来源。
2.通过交流和讨论，熟记4的乘法口诀，提高计算能力，进一步体会乘法口诀在计算中的作用。
评价设计：1.摆一摆，编写4的乘法口诀，达到目标1的评价。
2.做习题，正确应用4的乘法口诀计算乘法试题，达到目标2的评价。
教学过程：(一)学前准备1 .开火车游戏。
一组学生说5的乘法口诀，一组学生说2、3的乘法口诀。
2 .师生对口令二五一十一二得二五五二十五二三得六三五十五三三得九3 .口算说出用哪句乘法口诀。
2 ×3 2 × 1 5 × 34 × 53 × 3 2 × 2 2 × 5 5 × 54 .导入新课我们已经学习了2、3、5的乘法口诀，同学们学的都非常棒！今天我们来学习4的乘法口诀。
4的乘法口诀，老师想让你们自己来编，你们愿意吗？（二）探究新知1. 出示情境图例4（1）观察图意（2）说图意并列式（3）说一说，怎样数得快？（4）填写4连续加4，每次加得的结果。
2、3、4的乘法口诀教学反思
2、3、4的乘法口诀教学反思2、３、４的乘法口诀教学反思２、３、４的乘法口诀是在学生已经研究了５的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解。
本节课的教学取得了较好的研究效果，但也存在着很多不足。
先谈谈做得好的地方。
１、教学设计层次清楚，一步一个脚印，每个环节的教学都落到了实处，学生对新知的掌握较好。
特别是２、３的口诀，一堂课下来，大部分学生都能背下来了。
２、创设情境教学，学生兴趣高，研究的效果好。
在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过程，因此对乘法口诀的理解非常好，印象很深刻，也有利于记忆。
３、能及时捕捉每一个学生的研究动态，及时进行调控，提高学生的研究效果。
４、练的设计由浅入深，既有基础题又有开放题，特别是“填一填”的设计很好，放开了学生的思维，达到了活学活用。
５、对口令的游戏时，师生互动，生生互动，师生关系融洽，学生研究积极性高。
不足之处：１、课堂教学很扎实这既是一个优点，但同时也是存在着不足的地方。
由于过分扎实，有很多地方显得老师包得太多，放手不够，例题的呈现方式也显得过于单一，在设计时可放得更开一些。
如３的乘法口诀的教学可以改为先用课件出示３棵幼苗，接着再出示３棵，最后再出示３棵，让学生说说刚才的过程，并试着写出相应的乘法算式，编出乘法口诀。
４的乘法口诀的教学就能够完全放手让学生从情境图中找出４的乘法算式，并编出４的乘法口诀。
这样全部教学过程教师从扶到放，既能达到教学目标，又能较好的培养学生的思惟能力，体现学生的研究能力，增强他们的研究自自信心，感受到研究的兴趣。
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《2、3的乘法口诀》教学设计及教学反思教学设计：北流市清水口镇陈地小学谢静
教学内容：人教版《义务教育教科书·数学（二年级上册）》第54页的内容及练习十一第1~3题
学情分析：学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3的乘法口诀”打下了基础。
但由于学生思维水平的不同层次，学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。
教学目标：
1、让学生经历编制
2、3的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3的乘法口诀。
2、熟练运用2、3的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
3、体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。
教学重难点：
教学重点：编制并熟记2、3的乘法口诀，并能进行计算。
教学难点：熟练运用2、3的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
教学策略及目标地位：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。
充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。
教学准备：多媒体课件等
教学过程：
一、课前互动
(师)请你跟我摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(师)请你跟我摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.……请你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；请你跟我跺跺脚，（我就跟你跺跺脚）；请你跟我弯弯腰，（就跟你弯弯腰）；请你跟我点点头，（我就跟你点点头）；请你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。
二、回顾旧知，导入新课
1、谈话：同学们，上一节课我们一起学习了5的乘法口诀，5的乘法口诀有几句呢？你们都记住了吗？（记住了）那我们就来试试看吧，集体来背一背5的乘法口诀！（生背口诀）口诀同学们都背的非常的流利，那我们对对口令，看同学们是否也能够流利的对上。
（叫几个学生对口令）
2、计算
2×5＝5×5＝1×5＝3×5＝5×4＝
3、揭示课题：2、3的乘法口诀
同学们，你们知道吗？在我们的数学中，除了数字5有乘法口诀之外，其它的数字也一样有口诀。
这一节课我们再来研究一下2、3的乘法口诀。
（板书课题：2、3的乘法口诀）
【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。
”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。
三、创设情境，探究新知
1、学习2的乘法口诀
（1）（课件出示例2主题图）师：请你仔细观察这些乒乓球拍，你发现了什么数学信息？学生观察，发现有2副乒乓球拍，每副有2个乒乓球拍，一共有4个
（2）（课件出示一副乒乓球拍图）师：同学们，你们看到一副乒乓球拍有几个？（2个）是几个？（1个2）（逐渐出示点子图）1个2怎样用乘法算式表示？学生说算式师板书：（1×2=2）谁能根据这道乘法算式编一句乘法口诀？（板书：一二得二）
师：1个2除了用乘法算式1×2表示外，还可以写成几乘几？生：2×1。
师板书.你会算2×1= 吗？怎样想?
师引导生小结：乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以
两道乘法算式用同一句口诀。
（3）(课件出示两副乒乓球拍图)师：一副乒乓球拍有两个，两副乒乓球拍有多少个？（4个）是几个2？（逐渐出示点子图）（2个2）如何列式子？两个2相加用乘法算式如何表示？（板书：2×2=4 ）你能根据算式编口诀吗？（板书：二二得四）
（4）师：观察这两句口诀里都和数字几有关？引导生发现：2的乘法口诀有两句，按一二、二二的顺序排列。
师：看这两句口诀的两个因数和积，你有什么发现？学生小组讨论，后全班交流。
得出：两句口诀的积相差2。
（5）为什么口诀二二得四只有一道乘法算式呢？
（6）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）
【设计意图】二年级学生缺乏归纳能力，因此，尝试让他们小组之间互相交流、补充，教师进行引导、小结，有利于培养学生对知识的归纳能力，为以后学习乘法口诀奠定基础，积累经验。
2．学习3的乘法口诀
（1）（课件出示例3主题图）师：请你仔细观察这些气球，你发现了什么数学信息？生观察后回答。
有3束气球，每束气球有3个，一共有9个气球。
（2）（课件出示一束气球）师：1束气球有几个？可以说成几个3？（逐渐出示点子图）1个3用乘法算式怎样表示？生：1×3师板书。
谁能说出乘法口诀？生说师板书：一三得三。
师：1个3除了用乘法算式1×3表示外，还可以写成几乘几？生：3×1。
师板书。
你会算3×1= ？怎么想的？（乘法算式 1×3和3×1只是交换了因数的位置，积是不变的，因此3×1=3）（3）（课件出示两束气球和3束气球）问：那么2束气球有几个？3束气球呢？同学们能不能自己列出算式，自己编出3的乘法口诀？请4人一组合作，先说一说再写。
（4）小组合作列算式，编口诀。
（5）汇报交流并板书。
2×3=6 二三得六3×2=6 3×3=9 三三得九
（6）为什么口诀三三得九的口诀只能列出一道乘法算式呢？
（7）看这些算式和口诀，你发现了什么？为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？
师小结：3的乘法口诀有三句，按一三、二三、三三的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差3。
乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。
【设计意图】在2的乘法口诀的基础上，对学生半扶半放，让学生在教师的引导下主动学习，体现教师和学生之间互动的过程。
3、识记口诀，深化理解
（1）自由背诵口诀。
（2）开火车背、指名背、全班背。
四、巩固练习，深化理解
1、“做一做”第1题：计算并写出口诀。
学生填写，请学生说口诀。
2、“做一做”第2题：看图列式计算。
3、教材P56练习十一第1题。
创设小动物跳的情境，边画边说口诀。
【设计意图】在学生对2、3的乘法口诀以较为熟悉的基础上，通过练习，使学生对口诀进一步掌握，并使学生学会运用。
五、课堂小结
1、这节课我们主要学习了什么口诀？你都记住了吗？
2、全班齐背2、
3、5的口诀。
【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。
六、作业布置：教材P56第2~3题。
七、板书设计
2、3的乘法口诀
2的乘法口诀：
1×2＝2 一二得二2×1＝2
2×2＝4 二二得四
3的乘法口诀:
1×3＝3 一三得三3×1＝3
2×3＝3 二三得六3×2＝6
3×3＝9 三三得九
《2、3的乘法口诀》教学反思
1、本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习
2、3的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习5的乘法口诀，说一说5口诀有几句，每相邻两句口诀相差几，为学生总结2、3乘法口诀做好铺垫。
2、先让让学生看图说图意，然后根据图意列出乘法算式，最后根据乘法算式编制口诀。
由直观到抽象，既使学生经历了编制口诀的过程，又培养了学生观察、总结的能力，以及逐渐形成抽象思维的能力。
3、对3的乘法口诀采取半扶半放，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。
4、知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念，师生之间的亲密。
5、由于各方面的原因，本节课的教学并没有达到预期的教学效果。