10.《田园诗情》教学设计_教案教学

10.《xx情》教学设计

文本的解读:

文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美,这是一种生命萌动的美,这是一种宁静和谐的美,同时这还是一种自由富有的美.我们可以感受一下,有无边无际的绿草,有成群的牲畜,有纵横交错的运河,有大片大片的郁金香,有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁,幸福与祥和.在这样的环境中人才真正地回归自然,与自然合为一体,由此让我想到了"湖光秋月两相和"一句诗来,在这里,我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙.

现在就让我们轻轻地呼吸,细细地感受,我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草,有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草,有成群的骏马在奔驰着,还有成群的羊,成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬,这肯定会让人留恋忘返,回味无穷的.

如何引领学生走进文本,走进荷兰的田园之中,然后再美美地看一通,最后闭上眼睛,满脑都是绿草与牲畜活动情景这应是我们教学的一个原则性的目标.

教学目标:

1,正确,流利,有感情地朗读课文.

2,学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解.2,通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情.

4,积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断.5,结合课文简要地了解荷兰人文地理.如地理特征,国旗,国花,国徽等.

【总目标设计解读:1-2为常规目标,是实实在在的语言目标,必须扎扎实实完成的.2-4为感知理解积累性目标,要求学生美文美读,读出味,能积累内化文本语言.目标5为拓展性目标,要我们"

升华文本",走出点文本.】

教学重点:

凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观.教学课时:

共三教时.

第一课时教学:

教学目标:

1,正确,流利,初步有感情地朗读课文.

2,借助工具书,文本内容等自学与理解生字新词.

3,感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美.教学重点:

正确流利朗读课文.

教学设计:

一,谈话引入,激发朗读

1,在前段时间我们到济南浏览了一略,知道在那里著名的四大泉,即……(学生一齐说出).接着又到四川的九寨沟玩了圈,我们知道在九寨沟"雪峰插云…"(引领生齐背最后一节),今天,我们出国去,到欧洲的荷兰去旅游一番.

2,简介xx

(出示世界地图,知道xx的位置.)

荷兰是欧洲西部的一个小国家,面积相当于江苏的一小半,人口比我们新沂市的还少一点,大部分土地是以低地为主……3,激发朗读,整体感知

那么荷兰的自然风光如何有什么特点请大家把课文默默地朗读一遍,边读边"看看风光".

二,指导正确流利朗读

(一),提出自读要求

刚刚大家通过自己的默读,对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧,这篇课文生字较多,我们首先要把课文读好.请大家按以下要求自读课文.

1,划出生字词,读准,并结合课文理解.

2,一句一句地朗读,达到xx流利.

(老师巡视指导,并搜集有关自学信息.)

(二),检查自读效果

1,出示易读错的生字词,重点朗读.

2,分节检查朗读

同时根据学生自学反馈的信息解决生字词.如"镶嵌"让学生了解在实际生活中是什么样子即可.

对一些读被读破的句子,反复加以纠正.也可同时把读出情感来.

三,初步感知文本内容

1,轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面2,简单交流:"奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-傍晚图."3,由交流小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观.

四,指导写字

1,独立观察体会.

2,教师重点指导"顽","悍","烁",让学生注意左右部分的相互配合.

3,学生练写体会.

第二课时设计

教学目标:

1,通过再现式的有感情朗读,感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情.

2,积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断.3,结合课文简要地了解荷兰人文地理.

教学重点:

通过再现式的朗读,内化积累语言,感受牧场的美.

教学过程:

模块一:激发引入,整体感知

1,昨天,我们一起去了欧洲西部的荷兰,观赏了那里的田园风光,现在还能不能说一说,你都看到了哪些的田园风光呢

(让学生简要地说一说,并简要板书)

2,(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意,那这节课我们再来细细地,美美地欣赏品味荷兰的田园风光.3,现在大家就轻轻地走进这里(边说边示意学生打开到本课),走进这些风光之中,再细细地品味一下它的诗情画意.

强调:要边读边看,让这些风光时刻浮现在自己的脑中.模块二:走进牧场,细细欣赏

(一)奶牛图

1,过渡:同学们,现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了,我们极目远眺,看到了--(让生说)

"碧绿如丝绒般的草原"

指引学生读好感受好:让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云,会是什么样的感觉.(很舒服,很有诗意)

2,在这如丝绒般的绿草地上还有--"一头头黑白两色的奶牛".这些奶牛是什么样子在做些什么你们现在走近这些奶牛,去细细地观赏一下.(示意学生再读第2节)

3,指名读,指导读

你们看到了什么样的奶牛,它们正在做什么(让生读)4,你们感觉哪种奶牛最有意思,再去看一下,然后告诉大家.(生再读,针对具体情况再交流.)

a,可以试着挖一下:"仿佛正在思考什么"你说它会思考着什么呢

(学生说说即可)

b,针对学生说出的有意思部分,可以通过齐读,让学生在脑中真真实实地反刍一下.

5,在绿意盎然的村野乡间,我们还能看到--"郁金香"(你们知道荷兰的国花是什么(适当延伸)那我们国家的国花是什么作为国花,那它一定是很美,很香,很有意义的花,假如我们身边到处都是牡丹,都是郁金香,那简直会是仙境.)

把这句反复地多读几遍.

6,配乐完整朗读这节,再整体地感受,其他同学可以看图听.7,总结:我们刚刚一起欣赏了站在"丝绒毯"的那一头头黑白相间的奶牛,我们知道这些奶牛也好像是些诗人,也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原.

(二)骏马图

1,这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中.

你们能明白"镶嵌"的意思吗(再次形象地理解这个词,指着班级前面的匾框,让学生再次通过形象地读,深入感知这情景.)这时,站在这里,我们还能看到(老师做出适当手势语)--"成群的骏马"

2,这些骏马是什么样子又在做些什么呢

你们再走近骏马,仔细地看一下.(生读第三节)

3,指名读

这些骏马如何,指生读.可以重点去读"成群的骏马骠悍……"(解读:这里有清新的空气与肥嫩的绿草,还有清清的运河之水,呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢通过不同的提示,让学生反复读骏马的样子.)