10.《田园诗情》教学设计_教案教学
《田园诗情》教学设计【14篇】
《田园诗情》教学设计【最新14篇】《田园诗情》教学设计篇一之二：语文教研组教学要求：1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。
3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。
教学时间：一课时。
教学过程：一、基础性诊断。
1、板书课题。
2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？3、生根据生活经验作出回答。
二、自主性诊断与矫治。
1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？2、自渎课文，寻找答案。
自读要求：（1）读书时要有一定的速度；（2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色；（3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。
3、生读完后在小组内交流、讨论。
4、集体交流，讨论自学成果：（1）名读课文，看是否通顺流利。
（2）说说课文讲了哪几个方面。
（3）你感受到了怎样的感情？哪句话表现出的这种感情最强烈？（4）真正的荷兰是什么样子的？（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。
（6）重点理解下列句子：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。
沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
三、自主性练习。
自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。
四、展延伸：课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。
田园诗情篇二《田园诗情》这篇课文是一篇描写荷兰美景的散文。
荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。
文章中着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。
因此在教学设计时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。
然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。
因为本课的内容较多，原本看荷兰风情的录像放在第一课时，可第一课时教室内没有媒体播放，只好在第二课时让学生感受体会荷兰的美丽、祥和、宁静，使第二课时的时间更加紧张，以至于到最后有部分环节在下课铃声响了以后才完成。
《田园诗情》教案(公开课)
《田园诗情》教案（公开课）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读和理解《田园诗情》，掌握课文中的关键词汇和句型。
（2）培养学生运用英语描述自然风景和表达情感的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论和分享，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
（2）运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生对田园风光的热爱和欣赏能力，激发学生对自然和生活的热爱。
二、教学内容：1. 课文内容：《田园诗情》描绘了一幅美丽的田园风光画面，通过描绘自然景色和人们的生活，展现了作者对田园生活的向往和赞美。
2. 教学重点与难点：（1）课文中的关键词汇和句型的理解和运用。
（2）描述自然风景和表达情感的英语表达方式。
三、教学过程：1. 导入：（1）展示田园风光的图片或视频，引导学生关注自然景色。
（2）邀请学生分享他们对田园风光的感受和经历。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读课文，理解课文内容。
（2）通过问题引导，帮助学生理解课文中的关键词汇和句型。
3. 口语表达：（1）分组让学生进行小组讨论，讨论他们对田园风光的感受和体验。
（2）邀请学生代表分享他们的讨论结果，鼓励其他学生进行补充和评价。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 口语表达能力：评估学生在小组讨论和分享中的口语表达能力，包括语法、词汇和表达清晰度。
3. 课文理解：通过问题回答和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
五、教学延伸：1. 邀请学生创作自己的田园诗情作品，可以是绘画、写作或拍摄照片等形式。
2. 组织学生进行田园风光的实地考察，让他们亲身感受和体验田园生活的美好。
3. 邀请学生分享他们的作品和考察体验，进行交流和讨论。
六、教学资源：1. 课文文本《田园诗情》。
2. 田园风光的图片或视频。
3. 多媒体教学设备。
4. 笔记本和文具。
七、教学步骤：1. 导入：展示田园风光的图片或视频，引导学生关注自然景色。
田园诗情教案(精选5篇
田园诗情教案(精选5篇一、教学内容本节课我们将学习《语文》教材中的“田园诗情”章节，详细内容为唐代诗人王维的《鸟鸣涧》和李白的《田园言怀》。
通过这两首诗的学习，让学生领略中国古典诗歌中描绘田园风光和表达诗人情感的韵味。
二、教学目标1. 理解并背诵两首诗歌，掌握其基本意思和艺术特色。
2. 分析诗人的情感表达，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力，激发学生对自然和生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中一些生僻字词的理解和运用，对诗歌情感的深入剖析。
教学重点：掌握两首诗歌的基本意思和艺术特色，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：语文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，引导学生感受大自然的美好，进而引入本节课的学习内容。
2. 诗词讲解：（1）介绍诗人王维和李白，以及他们的创作背景。
（2）逐句讲解《鸟鸣涧》和《田园言怀》，分析诗句的意境和情感。
3. 例题讲解：选取两道典型题目，引导学生学会分析诗歌的艺术特色和情感表达。
4. 随堂练习：让学生根据所学知识，尝试分析其他田园诗的情感表达。
5. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同提高。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《鸟鸣涧》和《田园言怀》。
（2）分析这两首诗歌的情感表达，并结合自己的生活体验，谈谈你的感悟。
2. 答案：（1）背诵部分：见教材。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读其他田园诗作品，提高诗歌鉴赏能力。
（2）鼓励学生进行诗歌创作，激发写作兴趣。
通过本节课的学习，希望学生能够感受到古典诗歌的魅力，提高自己的审美情趣，培养对自然和生活的热爱。
重点和难点解析：1. 诗歌中生僻字词的理解和运用。
2. 诗歌情感的深入剖析。
3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
4. 作业设计中的分析和感悟部分。
详细补充和说明：一、生僻字词的理解和运用在《鸟鸣涧》和《田园言怀》中，有一些生僻字词，如“涧”、“藤”、“杖”等。
小学语文教案《田园诗情》教学设计及反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析并欣赏课文中描绘的田园景物和诗情画意。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解田园生活的特点。
（2）学会通过朗读、默读等方式，体会课文中的情感表达。
（3）培养学生的想象力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、对田园生活的热爱。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高语文素养。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：体会课文中的诗情画意，欣赏田园风光。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示田园风光图片，引导学生关注自然美景。
（2）邀请学生分享他们对田园生活的认识和感受。
（3）简介课文作者及背景，引入课文学习。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解情况。
3. 课堂讲解：（1）分析课文结构，讲解生字词。
（2）详细讲解课文中的诗情画意，引导学生欣赏田园风光。
（3）讨论课文中的情感表达，引导学生体会作者的思想感情。
4. 实践练习：（1）学生模仿课文，进行小练笔，描绘自己喜欢的田园风光。
（2）学生分享自己的练笔作品，大家共同欣赏、评价。
四、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 收集其他描写田园生活的文学作品，进行阅读欣赏。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生是否能正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学生是否能掌握生字词，并运用到实际情景中。
（3）学生是否能体会到课文中的诗情画意，欣赏田园风光。
2. 教学改进：（1）针对学生掌握生字词的情况，调整教学方法，提高教学效果。
（2）在欣赏田园风光方面，增加更多实际例子，帮助学生更好地理解和体会。
（3）鼓励学生多进行田园生活的观察和体验，将所学知识运用到实际生活中。
六、教学评价：1. 学生自评：（1）学生对自己的学习成果进行自我评价，包括对课文的理解、生字词的掌握以及作业完成情况。
四年级上册语文《田园诗情》公开课教案优秀教案
《田园诗情》公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受田园生活的美好。
2.学会抓住关键语句，体会作者的思想感情。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力。
二、教学重难点1.理解课文中的关键词语和句子。
2.把握课文的结构和主题。
三、教学准备1.课文课件2.教学卡片3.小黑板四、教学过程（一）导入1.谈话导入：同学们，你们知道田园生活吗？你们想象中的田园生活是怎样的？（二）初读课文1.学生自读课文，注意把握课文的大意。
2.教师检查学生的阅读情况，对学生的阅读进行指导。
3.学生分段朗读课文，体会课文的语言美。
（三）分析课文1.学习第一段（1）引导学生理解“田园诗情”的含义。
（2）分析第一段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
2.学习第二段（1）引导学生理解“田园风光”的特点。
（2）分析第二段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
3.学习第三段（1）引导学生理解“田园生活”的美好。
（2）分析第三段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
4.学习第四段（1）引导学生理解“田园生活”的宁静。
（2）分析第四段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
1.学生谈谈自己对本课文的感受。
（五）作业布置1.抄写课文中的优美语句。
2.课外阅读关于田园生活的文章，分享自己的阅读感受。
（六）课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，提出改进措施。
一、课堂导入1.教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道田园生活吗？你们想象中的田园生活是怎样的？二、初读课文1.学生自读课文，注意把握课文的大意。
2.教师检查学生的阅读情况，对学生的阅读进行指导。
3.学生分段朗读课文，体会课文的语言美。
三、分析课文1.学习第一段（1）教师引导学生理解“田园诗情”的含义。
（2）分析第一段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
2.学习第二段（1）教师引导学生理解“田园风光”的特点。
（2）分析第二段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
田园诗情(附教案)
田园诗情一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读和分析，了解田园诗的基本特点和表现手法。
（2）培养学生对田园诗的兴趣和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析田园诗的主题和意境。
（2）培养学生运用文学语言表达情感的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受田园生活的美好，培养对自然的热爱。
（2）培养学生传承和弘扬中华民族优秀文化的责任感。
二、教学内容1. 田园诗的定义与特点（1）让学生了解田园诗的起源和发展历程。
（2）分析田园诗的主题、意境、形象和表现手法等。
2. 经典田园诗举例（1）选取具有代表性的田园诗，如《悯农》、《江南春》等。
（2）让学生品味诗中的意象和情感，体会诗人的审美情趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握田园诗的基本特点和表现手法。
（2）培养学生对田园诗的欣赏能力。
2. 教学难点：（1）分析田园诗的意境和形象。
（2）运用文学语言表达自己的情感。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）自主学习：让学生独立分析田园诗的特点和主题。
（2）合作探讨：分组讨论，分享对经典田园诗的感悟。
（3）情景教学：创设情境，让学生体验田园生活的美好。
2. 教学手段：（1）多媒体展示：运用图片、音频等资料，丰富教学内容。
（2）板书设计：突出教学重点，引导学生思考。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾之前学习的古代诗歌，了解诗歌的分类。
（2）提问：什么是田园诗？它有哪些特点？2. 自主学习（1）让学生阅读田园诗，分析其主题和意境。
（2）学生分享自己的学习心得。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析经典田园诗的特点和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果。
4. 情感体验（1）让学生欣赏经典田园诗，感受田园生活的美好。
（2）引导学生运用文学语言表达自己的情感。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调田园诗的特点和欣赏方法。
（2）布置课后作业：选取一首自己喜欢的田园诗，进行分析鉴赏。
田园诗情教学设计（通用6篇）
田园诗情教学设计（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的田园诗情教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
田园诗情教学设计篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，积累一些优美词语和句子。
2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。
教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。
教学准备：多媒体课件一、复习导入这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）——田园诗情。
通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是——花之国，水之国，也是牧场之国。
（引读并课件出示第一小节）同时我们通过读书交流，知道课文向我们展示了5幅如诗如画的田园风光图，分别是（根据生回答点出课件）：奶牛图骏马图家畜图傍晚图夜晚图今天这节课就让我们来细细品味这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰！（板书：真正的荷兰）二、品味荷兰（一）指导奶牛图1、荷兰作为牧场之国，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。
让我们一起去欣赏一下。
课文那一小节描写了荷兰的奶牛？请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，边听边在脑海中想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（师配乐朗读）不着急，自己再默读课文的第二小节，想一想。
（根据学生交流相机出示句子）交流：你仿佛看到了什么？预设1：（仿佛看到了碧绿的草原）点出：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
请你读读这句话“丝绒”是什么知道吗？（它是一种以蚕丝和人造丝为原料做成的丝织品，摸上去十分柔软、舒适）（出示草原图片）想象一下，躺在这如丝绒般的草原上，仰望着蓝天白云，你会有什么感受？先让学生交流让指导：把你的感受读出来。
出示“极目远眺”，能换个词吗？（放眼远眺、放眼远望）指名读（看得真远呀）齐读远远望去，碧绿的草原、黑白两色的奶牛，构成了一幅色彩和谐的美丽图画，紧紧吸引了我们的目光，一起读好这句话。
田园诗情教案教学设计棒
田园诗情教案教学设计（一）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握田园诗的基本特点和表现手法。
（2）培养学生对田园诗情的理解和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，让学生深入了解田园诗的情境和意境。
（2）培养学生通过诗歌表达自己的情感和想象力的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然、田园生活的热爱和向往。
（2）培养学生对诗歌艺术的欣赏和尊重。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握田园诗的基本特点和表现手法。
（2）培养学生对田园诗情的理解和欣赏能力。
2. 教学难点：（1）让学生理解田园诗中的意境和情感表达。
（2）培养学生通过诗歌表达自己的情感和想象力的能力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集相关的田园诗歌资料和作品。
（2）准备教学PPT和教学素材。
2. 学生准备：（1）预习相关的田园诗歌。
（2）准备笔记本和笔，以便记录和写作。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师通过展示PPT，引入田园诗的主题。
（2）引导学生回顾已学的田园诗歌，激发学生的兴趣。
2. 教学内容：（1）教师引导学生分析田园诗的基本特点和表现手法。
（2）教师通过讲解和示范，让学生了解田园诗中的意境和情感表达。
3. 实践与讨论：（1）学生分组阅读和讨论经典的田园诗歌。
（2）学生分享自己的理解和感受，进行互动交流。
五、作业与评价：1. 作业：（1）学生选择一首自己喜欢的田园诗歌，进行分析和解读。
（2）学生写一篇短文，表达自己对田园诗情的理解和感受。
2. 评价：（1）教师对学生的作业进行评价，关注学生的理解和表达能力。
（2）学生之间的互相评价，促进学习的交流和提高。
田园诗情教案教学设计（二）六、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握田园诗的基本特点和表现手法。
（2）培养学生对田园诗情的理解和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，让学生深入了解田园诗的情境和意境。
《田园诗情》教案
《田园诗情》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《田园诗情》这篇课文。
（2）分析并欣赏课文中描绘的田园风光和诗人情感。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生对田园诗情的理解和欣赏能力。
（2）通过小组合作，培养学生之间的沟通与协作能力。
（3）通过写作练习，提高学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然和田园生活的热爱。
（2）培养学生对诗歌的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《田园诗情》这篇课文。
（2）欣赏和分析课文中描绘的田园风光和诗人情感。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解诗人对田园生活的情感表达。
（2）运用生字词进行写作练习。
三、教学准备1. 课文：《田园诗情》2. 生字词卡片3. 教学录音机或音响设备4. 写作纸张和笔四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，简要介绍田园诗的特点。
（2）板书课题《田园诗情》，引导学生齐读课题。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字词。
3. 理解课文（1）学生讨论并分享对课文的理解和感受。
（2）教师引导学生分析课文中的田园风光描写和诗人情感。
4. 欣赏与分析（1）学生欣赏课文中的优美句子，并用自己的话进行表达。
（2）教师引导学生分析诗人对田园生活的情感表达。
5. 生字词学习（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解。
（2）学生进行小组合作，用生字词造句。
6. 课堂小结（2）学生分享自己的学习收获。
五、作业布置1. 回家后，学生将课文《田园诗情》朗读给家长听，并解释生字词。
2. 学生根据课文内容，写一篇关于自己喜欢的田园风光的短文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的田园诗情。
《田园诗情》教案(公开课)
《田园诗情》教案（公开课）第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《田园诗情》，使学生了解并掌握荷兰田园风光的特点，提高学生对欧洲文化的认识。
1.2 过程与方法通过欣赏、分析、讨论等方式，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生感受田园生活的美好，培养学生热爱自然、追求和谐的生活态度。
第二章：教学内容2.1 课文导入简要介绍荷兰的地理位置、历史文化背景，引导学生对荷兰产生兴趣。
2.2 课文讲解详细讲解《田园诗情》的内容，包括诗中的景物描写、人物形象、情感表达等，帮助学生深入理解诗歌。
2.3 诗歌欣赏组织学生欣赏《田园诗情》，引导学生关注诗歌的语言、韵律、意象等，提高学生的审美鉴赏能力。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握《田园诗情》的内容，理解荷兰田园风光的特点。
3.2 教学难点欣赏诗歌的艺术魅力，培养学生的审美鉴赏能力。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用讲授、讨论、欣赏等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。
4.2 教学手段利用多媒体课件，展示荷兰田园风光的图片，增强学生对诗歌内容的理解。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
5.2 作业完成情况检查学生课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
5.3 小组讨论评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等，考察学生的合作能力。
第六章：教学过程6.1 课前准备提前准备相关资料，包括荷兰田园风光的图片、视频以及相关的背景知识介绍。
6.2 课堂导入通过展示荷兰田园风光的图片或视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
6.3 课文讲解分段讲解《田园诗情》的内容，边讲解边展示相关图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌内容。
6.4 课堂互动设置问题，引导学生进行思考和讨论，促进学生之间的交流和合作。
6.5 诗歌欣赏组织学生集体或分组朗读《田园诗情》，引导学生关注诗歌的语言、韵律、意象等，提高学生的审美鉴赏能力。
《田园诗情》教案(公开课)
《田园诗情》教案（公开课）第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解并欣赏田园风光，培养学生的审美情感。
激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的文学素养。
1.2 教学内容：展示不同地区的田园风光图片，让学生感受田园之美。
分享一首经典的田园诗歌，让学生初步体验田园诗情。
1.3 教学活动：展示图片：向学生展示各地田园风光的图片，让学生观察并描述自己看到的景色。
诗歌欣赏：让学生朗读并欣赏一首经典的田园诗歌，如《田园交响曲》。
第二章：田园诗歌欣赏2.1 教学目标：帮助学生理解田园诗歌的主题和情感。
培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。
2.2 教学内容：分析并解读几首经典的田园诗歌，如《田园交响曲》、《牧童》等。
引导学生感受诗歌中的情感，如宁静、自由、恬淡等。
2.3 教学活动：诗歌解读：让学生分析并解读几首经典的田园诗歌，理解诗歌的主题和情感。
情感体验：引导学生通过朗读和想象，感受诗歌中的情感，如宁静、自由、恬淡等。
第三章：田园诗歌创作3.1 教学目标：培养学生运用诗歌表达自己的感受和想象。
激发学生的创造力和想象力。
3.2 教学内容：引导学生运用诗歌的形式表达自己对田园风光的感受和想象。
提供一些诗歌创作的技巧和方法，如使用修辞手法、描绘细节等。
3.3 教学活动：创作指导：向学生提供一些诗歌创作的技巧和方法，如使用修辞手法、描绘细节等。
创作实践：让学生分组合作，创作一首关于田园风光的诗歌，并互相交流和分享。
第四章：田园诗歌表演4.1 教学目标：提高学生的表达能力和团队合作能力。
增强学生对田园诗歌的理解和感悟。
4.2 教学内容：引导学生准备一场关于田园诗歌的表演，如朗读、表演、音乐等。
学生自由选择一首自己喜欢的田园诗歌，准备进行表演。
4.3 教学活动：表演准备：学生自由选择一首自己喜欢的田园诗歌，准备进行表演。
可以结合朗读、表演、音乐等形式。
表演展示：让学生在课堂上进行表演展示，其他学生可以进行欣赏和评价。
5.1 教学目标：引导学生反思自己的学习过程和体验。
小学语文优质课《田园诗情》教案设计及反思
小学语文优质课《田园诗情》教案设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《田园诗情》，使学生了解并掌握诗歌的基本知识，提高朗读、理解和欣赏诗歌的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
3. 情感态度与价值观：感受作者对田园生活的热爱与赞美，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 生字词的学习与理解。
2. 诗歌的朗读与感悟。
3. 描绘田园景色的方法。
三、教学难点1. 诗歌意境的理解与体会。
2. 描绘景色时情感的表达。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地去感受诗歌所描绘的景色。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟。
3. 欣赏教学法：以多媒体为辅段，欣赏诗歌的美妙之处。
五、教学准备1. 课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2. 课文：提前让学生预习课文，了解诗歌大意。
3. 作业：布置相关的作业，以便课后巩固所学知识。
教案内容待补充六、教学过程1. 导入新课：通过播放田园风光的课件，引导学生进入诗歌情境，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义，理解诗歌大意。
3. 合作探讨：分组讨论，交流对诗歌内容、意境和情感的理解，分享自己的感悟。
4. 讲解分析：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生深入理解诗歌。
5. 实践活动：让学生发挥想象，用自己的话描绘出诗歌中的田园景色。
六、教学反思1. 反思教学目标：检查是否全面达成了教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高。
2. 反思教学方法：思考所采用的教学方法是否适合学生，能否激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 反思教学内容：审视教学内容是否丰富多样，能否满足学生的学习需求。
4. 反思教学过程：回顾教学过程是否顺畅，学生是否在课堂上充分参与、互动。
5. 改进措施：根据反思结果，提出针对性的改进措施，以提高教学质量。
《田园诗情》教案(公开课)
《田园诗情》教案（公开课）第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握田园诗的基本概念和特点。
分析并欣赏中外著名田园诗作品。
创作一首具有田园诗情意的诗歌。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解田园诗的情感表达和艺术特色。
学会运用田园诗的形式和技巧进行创作。
1.3 情感态度与价值观感受田园诗所传达的对自然、生活和人性的热爱与赞美。
培养对文学艺术的热爱和欣赏能力。
激发对田园生活的向往和保护环境的意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析选用经典的中外田园诗作品作为教学内容，如《桃花源记》、《农事诗》等。
通过对比分析，让学生了解不同文化和时代背景下的田园诗特点。
2.2 学情分析考虑学生的年龄特点和认知水平，设计适当难度的教学内容和活动。
了解学生对田园诗的已有知识和兴趣，以便更好地进行教学设计。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示自然风光图片或播放田园音乐，引导学生进入田园诗情境。
向学生介绍本节课的主题和目标，激发他们的学习兴趣。
3.2 教学主体分组让学生阅读和讨论选定的田园诗作品，分享彼此的感受和理解。
教师引导学生分析田园诗的基本特点和艺术技巧，如描绘手法、情感表达等。
3.3 实践与创作教师提供一些创作素材和情境，引导学生进行诗歌创作。
学生现场创作并分享自己的田园诗作品，互相欣赏和评价。
第四章：教学评价4.1 评价标准设定明确的评价标准，包括对田园诗的理解、分析和创作能力。
考虑学生的参与度、表达能力和创新意识等方面。
4.2 评价方式通过学生互评、教师评价和学生自评等多种方式进行评价。
鼓励学生提出建设性的意见和建议，促进彼此的进步。
第五章：教学延伸5.1 拓展阅读推荐一些经典的田园诗作品供学生自主阅读和欣赏。
鼓励学生收集其他文化和时代背景下的田园诗作品，进行比较研究。
5.2 实践活动组织一次户外写生活动，让学生亲身感受田园风光和氛围。
鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或文学社团，展示自己的才华和创作成果。
田园诗情教案（精选5篇）
田园诗情教案（精选5篇）田园诗情篇1教学要求：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点难点“通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学时间：2课时：第一课时课时目标：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的结构。
教学过程：一、谈话，揭示课题1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。
今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题，齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。
2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的结构。
1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。
2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是……也是……3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）4、出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？（2）感情朗读这句话。
六、总结七、作业1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时课时目标：1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2、了解荷兰美丽的田园风光。
10.《田园诗情》教学设计教案教学
10.《xx情》教课方案文本的解读:文本向我们清清楚晰地展现着荷兰田园的美,这是一种生命萌动的美,这是一种安静和睦的美,同时这仍是一种自由富裕的美.我们能够感觉一下,有一望无际的绿草,有成群的牲口,有纵横交织的运河,有大片大片的郁金香,有非常清爽的空气全部都让人感觉非常的和蔼与平和,幸福与祥和.在这样的环境中人材真切地回归自然,与自然合为一体,由此让我想到了"湖光秋月两相和"一句诗来,在这里,我们也能倾慕地感觉到全部是那么的和睦与美好.此刻就让我们轻轻地呼吸,细细地感觉,我们的眼中必定会出现那如丝绒般的绿草,有成群黑白相间的奶牛在安宁地吃着草,有成群的骏马在奔驰着,还有成群的羊,成群的猪再加田间小道旁的郁金香和条条的运河的衬托,这必定会让人迷恋忘返,耐人回味的.怎样引领学生走进文本,走进荷兰的田园之中,而后再美美地看一通,最后闭上眼睛,满脑都是绿草与牲口活动情形这应是我们教课的一个原则性的目标 .教课目的:1,正确,流畅,有感情地朗诵课文.2,学习本课的生字新词,并能联合课文内容正确理解.2,经过再现式的朗诵感觉牧场的静态美,激发学生赞叹与神往之情.4,累积优美的语句,并能很有感情地背诵自己的喜爱的片断.5,联合课文简要地认识荷兰人文地理.如地理特色,国旗,国花,国徽等.【总目标设计解读:1-2为惯例目标,是实实在在的语言目标,一定扎扎实实达成的.2-4为感知理解累积性目标,要修业生美文美读,读出味,能累积内化文本语言.目标5为拓展性目标,要我们"升华文本",走出点文本.】教课要点:1/9依靠文本的优美语言感觉安静悠闲的荷兰牧场景观.教课课时:共三教时.第一课时教课:教课目的:1,正确,流畅,初步有感情地朗诵课文.2,借助工具书,文本内容等自学与理解生字新词.3,感觉文本的几幅画面,初步感觉荷兰自然景观之美.教课要点:正确流畅朗诵课文.教课方案:一,讲话引入,激发朗诵1,在前段时间我们到济南阅读了一略,知道在那边有名的四大泉,即(学生一齐说出).接着又到四川的九寨沟玩了圈,我们知道在九寨沟"雪峰插云"(引领生齐背最后一节),今日,我们出国去,到欧洲的荷兰去旅行一番.2,简介xx(出示世界地图,知道xx的地点.)荷兰是欧洲西部的一个小国家,面积相当于江苏的一小半,人口比我们新沂市的还少一点,大多数土地是以低地为主3,激发朗诵,整体感知那么荷兰的自然风光怎样有什么特色请大家把课文静静地朗诵一遍,边读边"看看风光".二,指导正确流畅朗诵(一),提出自读要求2/9刚才大家经过自己的默读,对荷兰的景观必定会有一个大概的轮廓了吧,这篇课文生字许多,我们第一要把课文读好.请大家按以下要求自读课文.1,划出生字词,读准,并联合课文理解.2,一句一句地朗诵,达到xx流畅.(老师巡视指导,并收集相关自学信息.)(二),检查自读成效1,出示易读错的生字词,要点朗诵.2,分节检查朗诵同时依据学生自学反应的信息解决生字词.如"镶嵌"让学生认识在实质生活中是什么样子即可.对一些读被读破的句子,频频加以纠正.也可同时把读出感情来.三,初步感知文本内容1,轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能体现哪些画面2,简单沟通:"奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-夜晚图."3,由沟通小结:这就是荷兰王国美好的牧场景观.四,指导写字1,独立察看领会.2,教师要点指导"顽","悍","烁",让学生注意左右部分的互相配合.3,学生练写领会.第二课时设计教课目的:1,经过再现式的有感情朗诵,感觉牧场的静态美,激发学生赞叹与神往之情.3/92,累积优美的语句,并能很有感情地背诵自己的喜爱的片断.3,联合课文简要地认识荷兰人文地理.教课要点:经过再现式的朗诵,内化累积语言,感觉牧场的美.教课过程:模块一:激发引入,整体感知1,昨天,我们一同去了欧洲西部的荷兰,赏析了那边的田园风光,此刻还可以不可以说一说,你都看到了哪些的田园风光呢(让学生简要地说一说,并简要板书)2,(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富裕诗情画意,那这节课我们再来细细地,美美地赏识品尝荷兰的田园风光.3,此刻大家就轻轻地走进这里(边说边表示学生翻开到本课),走进这些风光之中,再细细地品尝一下它的诗情画意.重申:要边读边看,让这些风光时辰涌此刻自己的脑中.模块二:走进牧场,细细赏识(一)奶牛图1,过渡:同学们,此刻我们已经站在了真切的荷兰的草原上了,我们极目远眺,看到了--(让生说)"碧绿如丝绒般的草原"引导学生读好感觉好:让学生充足想象假如躺在这上边仰望着蓝天白云,会是什么样的感觉.(很舒畅,很有诗意)2,在这如丝绒般的绿草地上还有--"一头头黑白两色的奶牛".这些奶牛是什么样子在做些什么你们此刻走近这些奶牛,去细细地赏析一下.(表示学生再读第2节)3,指名读,指导读4/9你们看到了什么样的奶牛,它们正在做什么(让生读)4,你们感觉哪一种奶牛最存心思,再去看一下,而后告诉大家.(生再读,针对详细状况再沟通.)a,能够试着挖一下:"忧如正在思虑什么"你说它会思虑着什么呢(学生谈谈即可)b,针对学生说出的存心思部分,能够经过齐读,让学生在脑中真真切实地反刍一下.5,在绿意盎然的村野乡下,我们还可以看到--"郁金香"(你们知道荷兰的国花是什么(适合延长)那我们国家的国花是什么作为国花,那它必定是很美,很香,很存心义的花,若是我们身旁各处都是牡丹,都是郁金香,那几乎会是仙境.)把这句频频地多读几遍.6,配乐完好朗诵这节,再整体地感觉,其余同学能够看图听.7,总结:我们刚才一同赏识了站在"丝绒毯"的那一头头黑白相间的奶牛,我们知道这些奶牛也仿佛是些诗人,也在用一种无声的诗正在赞叹着漂亮的大草原.(二)骏马图1,这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中.你们能理解"镶嵌"的意思吗(再次形象地理解这个词,指着班级前方的匾框,让学生再次经过形象地读,深入感知这情形.)这时,站在这里,我们还可以看到(老师做出适合手势语)--"成群的骏马"2,这些骏马是什么样子又在做些什么呢你们再走近骏马,认真地看一下.(生读第三节)3,指名读这些骏马怎样,指生读.能够要点去读"成群的骏马骠悍"(解读:这里有清爽的空气与肥嫩的绿草,还有清清的运河之水,呼吸着这马儿怎能不骠悍呢经过不一样的提示,让学生频频读骏马的样子.)5/94,总结:这里的马几乎都能够与日俱增,这辽阔无垠的草原他们完好能够征服,也就归他们全部了.(三)羊猪鸡图同学们,在这日堂般的绿色草原上,我们还可以看到了那白色的绵羊--"悠闲自得";那黑色的猪群--"不断地呼噜着";那不计其数的小鸡与长毛山羊--"悠闲地赏识着这属于他们自己的王国 "(这一段xx用对话的形式,一带而过.)(四)夜景图1,时间过得真快,此刻天已经是夜晚了,我们又看到了什么小声地读第5节.总结:是的,在这里在这个时候谁都不叫唤吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是哑口无言.他们也在享受着这份安静与详和,收获与愉悦.2,过渡:在这天中,动物们尽兴地享受这草原无穷的美感,也从嫩草中吸取了无穷的营养,这里他们也该歇息了,而在运河之中,在马路之上又是一番忙碌与收获.静静读第六节,看看这时的田园风光又是怎样 .指名配乐轻声朗诵这节,看看入夜的荷兰田园风光 .――这才是真切的xx.(五)总结此刻让我们反省这天的所见所闻吧,我们知道,说荷兰是水之国,是因为--(碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间)说xx是花之国,是因为--说xx是牧场之国是因为那边有---6/9由此看来,我们能够说真切的荷兰应是--花之国,水之国,牧场之国.模块三:拓展延长,稳固深入在这个漂亮的国家中畅游了一两天,天亮了我们就要回家了,想带点什么留作纪念呢(突出这里的特产的特有的特色 .)附简洁资料:1,荷兰又称为荷兰王国,在欧洲西部,面对海洋以低地为主.面积相当于江苏的一小半,人口相当于江苏的百分之一.2,国旗是自上至下分区是红白蓝.3,荷兰的国花是郁金香.附板书设计:草花河情羊第三课时教课教课目的:1,持续引领学生针对要点语句进行再现地深入品读.2,能有感情地背诵自己喜爱的两小节.3,指导学生达成讲堂作业.教课要点:有感情地背诵自己喜爱的两小节.教课过程:一,复习稳固7/91,默写词语,并有针对性地指导调皮严肃舒缓安稳牲口有时汽笛悠闲自得一抹彩霞(特别注意"偶"字要与"离"划分开来)2,经过上两节课的学习,你们对荷兰这个国家有了哪些认识 (让学生回想说出)3,品读要点,自己喜爱的语句.课文的语言很优美,不知哪些地方给你留下的深刻的印象(针对一些要点语句,再次进行深入性,品读式,回品式朗读.)二,指导背诵1,选用自己最喜爱的两小节,并能说出自己喜爱的原由 .2,能有感情地朗读这节,并能背诵下来.,讲堂作业指导.(略)教课解读与反省:这篇课文本来是属"独立阅读"类课文,只要一教时,而此刻被划到精读课文之列,因此我用了三教时.第一教时设计突出一个"实",即务实与扎实,即让学生对整个文本有所感知,又得老老实实地让他们"流畅朗诵",还得让他们实实在在地写好字,达成写字作业.第二教时,我没有采纳多媒体手段,不过力争让学生经过再现式的有感情朗诵,深入地感觉荷兰田园的美.第三课时,前20分钟是对文本的再次回味与嚼咀,同时达成背诵两小节的任务.后20分钟是指导学生达成课内作业的过程.这两个过程都是十分必需的.在教课时,我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去.因为课文比较长,而每一部分的语言都比较美,但一节课的时间毕竟有限,因此教课8/910.《田园诗情》教学设计教案教学时,我要点引导学生感觉第二段和感觉第三段,这两节是牧场的代表景观.关于第四节,采纳师生对话的形式一下带过,而第五节与第六节,采纳让学生经过轻轻读,边读边看,看自己能看到什么的方法,让牧场的夜景在他们的脑海中不时涌现.在教课时我仍按照着从整体到细节,再到整体的方法,如开头为学生设一个情境,让学生再次走入牧场,看看牧场中的风光究竟是有何特色,有何诗意.他们经过一个整体的朗诵,对文本应当有一个俯视的感知.最后,以第一节和最后一节为切入点,让学生再一次深深地理解:"说荷兰是花之国,是因为这就是真切的荷兰.真切的荷兰就是花之国,水之国,牧场之国."这样,就让学生从微观世界中走了出来,从头整体认识了荷兰的田园风光.最后我设计了一个"深入延长"的综合题,即"我们立刻要回家了,你们感觉带点什么最有纪念意义呢"学生说了好多,有同学说带点"郁金香",因为这是荷兰的国花.我当时也必定了,我想荷兰的乡下各处都是,摘几株也没有事的.课后有老师说,这样是不对,这是鼓舞学生乱摘花,我也有点踌躇了.在整课的教课中,我一直注意着用再现的方法,让学生把语言的形象性映在自己的大脑中,让他们能透过文字,感想到田园诗情画意.像牧场的绿草,鲜花,清河等,我全都注意放大他们的美,让这些美能更好地诗化,点缀那些生灵的诗意.关于要点的语句,我采纳频频朗读的方法,让这些语言形象,能深深地记忆在学生的心灵之中,如什么样的绿草,什么样的鲜花,什么的骏马等,让学生能深深地记在脑中,形成很好的语言累积.关于像这种文质兼美的文本,我感觉仍是应当老老实实地经过再现式的朗诵,让学生踏扎实实地感觉到语言自己的魅力与美好,不宜采纳什么导游式,合作研究式等,因为毕竟是在四十分钟内达成.(素质较高的学生除外.)9/911 / 1111。
10.《田园诗情》教学设计
10.《田园诗情》教学设计
课时安排
•课时：2
•教材：小学语文三年级上册
•知识点：理解《田园诗情》中的意境和情感
教学目标
1.通过欣赏《田园诗情》，了解田园生活的情感世界和意境；
2.培养学生对自然的感性认识和体验；
3.提升学生的语言表达和理解能力。
教学内容和流程
教学内容
1. 课前导入
让学生看一张田园风光的图片，让学生自由发挥，简述一下自己从图片中看到了什么。
2. 阅读诗句
学生阅读《田园诗情》中的相关诗句，老师辅助学生理解其中的意思。
3. 意境探究
老师和学生一起探究《田园诗情》中诗句表达的意境，理解其中的情感。
4. 联想征文
以《田园诗情》为题，让学生联想到自己的生活的美好场景，让学生自由发挥，写一篇短文来表达自己的情感和意境。
5. 课后反思
学生分享自己的短文，同时也听取和理解同学的意见和表达，让自己不断学习和进步。
教学流程
1.课前导入：5分钟
2.阅读诗句：10分钟
3.意境探究：15分钟
4.联想征文：30分钟
5.课后反思：10分钟
课堂评价标准
1.掌握《田园诗情》的意境和情感；
2.能够理性思考和感性表达；
3.真诚、尊重、认真地听取和表达。
教学反思
本次课能够让学生更好地理解《田园诗情》的意境和情感，通过联想征文的方式，也能让学生自发地认识到自己生活中的美好场景，真实地发出自己的声音，同时也能够真诚地听取和理解别人的声音。
希望能够通过此课程的教学，使得学生更好地融入到自然中，更好地理解和体验田园生活的美好情感和意境。
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10.《xx情》教学设计文本的解读:文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美,这是一种生命萌动的美,这是一种宁静和谐的美,同时这还是一种自由富有的美.我们可以感受一下,有无边无际的绿草,有成群的牲畜,有纵横交错的运河,有大片大片的郁金香,有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁,幸福与祥和.在这样的环境中人才真正地回归自然,与自然合为一体,由此让我想到了"湖光秋月两相和"一句诗来,在这里,我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙.现在就让我们轻轻地呼吸,细细地感受,我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草,有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草,有成群的骏马在奔驰着,还有成群的羊,成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬,这肯定会让人留恋忘返,回味无穷的.如何引领学生走进文本,走进荷兰的田园之中,然后再美美地看一通,最后闭上眼睛,满脑都是绿草与牲畜活动情景这应是我们教学的一个原则性的目标.教学目标:1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解.2,通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情.4,积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断.5,结合课文简要地了解荷兰人文地理.如地理特征,国旗,国花,国徽等.【总目标设计解读:1-2为常规目标,是实实在在的语言目标,必须扎扎实实完成的.2-4为感知理解积累性目标,要求学生美文美读,读出味,能积累内化文本语言.目标5为拓展性目标,要我们"升华文本",走出点文本.】教学重点:凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观.教学课时:共三教时.第一课时教学:教学目标:1,正确,流利,初步有感情地朗读课文.2,借助工具书,文本内容等自学与理解生字新词.3,感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美.教学重点:正确流利朗读课文.教学设计:一,谈话引入,激发朗读1,在前段时间我们到济南浏览了一略,知道在那里著名的四大泉,即……(学生一齐说出).接着又到四川的九寨沟玩了圈,我们知道在九寨沟"雪峰插云…"(引领生齐背最后一节),今天,我们出国去,到欧洲的荷兰去旅游一番.2,简介xx(出示世界地图,知道xx的位置.)荷兰是欧洲西部的一个小国家,面积相当于江苏的一小半,人口比我们新沂市的还少一点,大部分土地是以低地为主……3,激发朗读,整体感知那么荷兰的自然风光如何有什么特点请大家把课文默默地朗读一遍,边读边"看看风光".二,指导正确流利朗读(一),提出自读要求刚刚大家通过自己的默读,对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧,这篇课文生字较多,我们首先要把课文读好.请大家按以下要求自读课文.1,划出生字词,读准,并结合课文理解.2,一句一句地朗读,达到xx流利.(老师巡视指导,并搜集有关自学信息.)(二),检查自读效果1,出示易读错的生字词,重点朗读.2,分节检查朗读同时根据学生自学反馈的信息解决生字词.如"镶嵌"让学生了解在实际生活中是什么样子即可.对一些读被读破的句子,反复加以纠正.也可同时把读出情感来.三,初步感知文本内容1,轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面2,简单交流:"奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-傍晚图."3,由交流小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观.四,指导写字1,独立观察体会.2,教师重点指导"顽","悍","烁",让学生注意左右部分的相互配合.3,学生练写体会.第二课时设计教学目标:1,通过再现式的有感情朗读,感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情.2,积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断.3,结合课文简要地了解荷兰人文地理.教学重点:通过再现式的朗读,内化积累语言,感受牧场的美.教学过程:模块一:激发引入,整体感知1,昨天,我们一起去了欧洲西部的荷兰,观赏了那里的田园风光,现在还能不能说一说,你都看到了哪些的田园风光呢(让学生简要地说一说,并简要板书)2,(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意,那这节课我们再来细细地,美美地欣赏品味荷兰的田园风光.3,现在大家就轻轻地走进这里(边说边示意学生打开到本课),走进这些风光之中,再细细地品味一下它的诗情画意.强调:要边读边看,让这些风光时刻浮现在自己的脑中.模块二:走进牧场,细细欣赏(一)奶牛图1,过渡:同学们,现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了,我们极目远眺,看到了--(让生说)"碧绿如丝绒般的草原"指引学生读好感受好:让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云,会是什么样的感觉.(很舒服,很有诗意)2,在这如丝绒般的绿草地上还有--"一头头黑白两色的奶牛".这些奶牛是什么样子在做些什么你们现在走近这些奶牛,去细细地观赏一下.(示意学生再读第2节)3,指名读,指导读你们看到了什么样的奶牛,它们正在做什么(让生读)4,你们感觉哪种奶牛最有意思,再去看一下,然后告诉大家.(生再读,针对具体情况再交流.)a,可以试着挖一下:"仿佛正在思考什么"你说它会思考着什么呢(学生说说即可)b,针对学生说出的有意思部分,可以通过齐读,让学生在脑中真真实实地反刍一下.5,在绿意盎然的村野乡间,我们还能看到--"郁金香"(你们知道荷兰的国花是什么(适当延伸)那我们国家的国花是什么作为国花,那它一定是很美,很香,很有意义的花,假如我们身边到处都是牡丹,都是郁金香,那简直会是仙境.)把这句反复地多读几遍.6,配乐完整朗读这节,再整体地感受,其他同学可以看图听.7,总结:我们刚刚一起欣赏了站在"丝绒毯"的那一头头黑白相间的奶牛,我们知道这些奶牛也好像是些诗人,也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原.(二)骏马图1,这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中.你们能明白"镶嵌"的意思吗(再次形象地理解这个词,指着班级前面的匾框,让学生再次通过形象地读,深入感知这情景.)这时,站在这里,我们还能看到(老师做出适当手势语)--"成群的骏马"2,这些骏马是什么样子又在做些什么呢你们再走近骏马,仔细地看一下.(生读第三节)3,指名读这些骏马如何,指生读.可以重点去读"成群的骏马骠悍……"(解读:这里有清新的空气与肥嫩的绿草,还有清清的运河之水,呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢通过不同的提示,让学生反复读骏马的样子.)4,总结:这里的马几乎都可以一日千里,这辽阔无垠的草原他们完全可以征服,也就归他们所有了.(三)羊猪鸡图同学们,在这天堂般的绿色草原上,我们还能看到了那白色的绵羊--"悠然自得";那黑色的猪群--"不停地呼噜着";那成千上万的小鸡与长毛山羊--"安闲地欣赏着这属于他们自己的王国"(这一段xx用对话的形式,一带而过.)(四)夜景图1,时间过得真快,现在天已经是傍晚了,我们又看到了什么小声地读第5节.总结:是的,在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言.他们也在享受着这份宁静与详和,收获与喜悦.2,过渡:在这一天中,动物们尽情地享受这草原无限的美感,也从嫩草中汲取了无限的营养,这里他们也该休息了,而在运河之中,在马路之上又是一番繁忙与收获.默默读第六节,看看这时的田园风光又是如何.指名配乐轻声朗读这节,看看入夜的荷兰田园风光.――这才是真正的xx.(五)总结现在让我们反思这一天的所见所闻吧,我们知道,说荷兰是水之国,是因为--(碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间)说xx是花之国,是因为--说xx是牧场之国是因为那里有---由此看来,我们可以说真正的荷兰应是--花之国,水之国,牧场之国.模块三:拓展延伸,巩固深化在这个美丽的国度中畅游了一两天,天亮了我们就要回家了,想带点什么留作纪念呢(突出这里的特产的独有的特点.)附简短资料:1,荷兰又称为荷兰王国,在欧洲西部,面临大海以低地为主.面积相当于江苏的一小半,人口相当于江苏的百分之一.2,国旗是自上至下分区是红白蓝.3,荷兰的国花是郁金香.附板书设计:草花河…xx情xx羊…第三课时教学教学目标:1,继续引领学生针对重点语句进行再现地深入品读.2,能有感情地背诵自己喜欢的两小节.3,指导学生完成课堂作业.教学重点:有感情地背诵自己喜欢的两小节.教学过程:一,复习巩固1,默写词语,并有针对性地指导顽皮严肃舒缓平稳牲畜偶然汽笛悠然自得一抹晚霞(特别注意"偶"字要与"离"区分开来)2,通过上两节课的学习,你们对荷兰这个国家有了哪些了解(让学生回忆说出) 3,品读重点,自己喜欢的语句.课文的语言很优美,不知哪些地方给你留下的深刻的印象(针对一些重点语句,再次进行深入性,品读式,回品式诵读.)二,指导背诵1,选取自己最喜欢的两小节,并能说出自己喜欢的原因.2,能有感情地诵读这节,并能背诵下来.三,课堂作业指导.(略)教学解读与反思:这篇课文原来是属"独立阅读"类课文,只需一教时,而现在被划到精读课文之列,所以我用了三教时.第一教时设计突出一个"实",即求实与扎实,即让学生对整个文本有所感知,又得老老实实地让他们"流利朗读",还得让他们实实在在地写好字,完成写字作业.第二教时,我没有采取多媒体手段,只是力求让学生通过再现式的有感情朗读,深入地感受荷兰田园的美.第三课时,前20分钟是对文本的再次回味与嚼咀,同时完成背诵两小节的任务.后20分钟是指导学生完成课内作业的过程.这两个过程都是十分必要的.在教学时,我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去.由于课文比较长,而每一部分的语言都比较美,但一节课的时间毕竟有限,所以教学时,我重点引导学生感受第二段和感受第三段,这两节是牧场的代表景观.对于第四节,采用师生对话的形式一下带过,而第五节与第六节,采取让学生通过轻轻读,边读边看,看自己能看到什么的方法,让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现.在教学时我仍遵循着从整体到细节,再到整体的方法,如开头为学生设一个情境,让学生再次走入牧场,看看牧场中的风光到底是有何特点,有何诗意.他们通过一个整体的朗读,对文本应该有一个鸟瞰的感知.最后,以第一节和最后一节为切入点,让学生再一次深深地明白:"说荷兰是花之国,是因为……这就是真正的荷兰.真正的荷兰就是花之国,水之国,牧场之国."这样,就让学生从微观世界中走了出来,重新整体认识了荷兰的田园风光.最后我设计了一个"深化延伸"的综合题,即"我们马上要回家了,你们感觉带点什么最有纪念意义呢"学生说了很多,有同学说带点"郁金香",因为这是荷兰的国花.我当时也肯定了,我想荷兰的乡间到处都是,摘几株也没有事的.课后有老师说,这样是不对,这是鼓励学生乱摘花,我也有点犹豫了.在整课的教学中,我始终注意着用再现的方法,让学生把语言的形象性映在自己的大脑中,让他们能透过文字,感触到田园诗情画意.像牧场的绿草,鲜花,清河等,我全都注意放大他们的美,让这些美能更好地诗化,点缀那些生灵的诗意.对于重点的语句,我采取反复诵读的方法,让这些语言形象,能深深地记忆在学生的心灵之中,如什么样的绿草,什么样的鲜花,什么的骏马等,让学生能深深地记在脑中,形成很好的语言积累.对于像这类文质兼美的文本,我感觉还是应该老老实实地通过再现式的朗读,让学生踏踏实实地感受到语言本身的魅力与美妙,不宜采用什么导游式,合作探究式等,因为毕竟是在四十分钟内完成.(素质较高的学生除外.)。