第二章学前儿童科学教育的目标

第二节 学前儿童科学教育的总目标
• 2、初级科学概念：指的是儿童在感知和经验的表象基础上， 对同类事物的外在的、明显的共同特征的概念，是一种概 括化的表象。
• 称为初级科学概念主要有两个原因：一是它的获得途径。 二是概括水平。
• 初级科学概念对儿童的意义在于：它能帮助儿童将具体、 丰富但是零散、孤立的科学经验转化为概念化的认知结构， 便于儿童记忆旧知识、同化新知识，同时也便于儿童认识 事物和事物之间的联系，为将来学习真正意义上的科学概 念、科学定律和原理打下基础。
• （3）学前儿童科学教育应培养儿童关注自然、关注社 会的意识，以帮助儿童形成与自然的和谐关系和初步的 责任感
第一节 制定学前儿童科学教育目标 的依据
• （二）制定学前儿童科学教育目标的心理 依据，其主要观点：
• （1）儿童的发展是一个整体，儿童发展的 需要是整体的需要。
• （2）儿童的发展具有明显的年龄特点，不 同年龄儿童的发展水平和发展需要是不同 的。
第二节 学前儿童科学教育的总目标
• 一、学前儿童科学教育总目标的分析 • 具体分析从三个方面：
• （一）知识方面：知识方面的目标是引导儿童获取周围 物质世界的广泛的科学、技术经验，并在经验的基础上， 建立表象水平的初级科学概念。
• 科学知识分为科学经验和初级科学概念。 • 1、科学经验是指学前儿童在科学探索的过程中，通过
•
科学教育目标的确立，使教师明确了培养的要求和
方向，并直接指引着教师行为的方向。
• （1） 根据预定目标制定教学计划
• （2）围绕目标营造环境气氛
• （3）依据目标选择恰当的内容
• （4）根据目标设计教学方法
• （二）科学教育目标是科学教育评价的标准
第一节 制定学前儿童科学教育目标 的依据
• 二、制定学前儿童科学教育目标的依据
第二章 学前儿童科学教育的目标
第一节 制定学前儿童科学教育目标的依据 第二节 学前儿童科学教育的总目标 第三节 幼儿园各年龄班科学教育的目标
第一节 制定学前儿童科学教育目标 的依据
• 一、学前儿童科学教育目标的重要性
•
学前儿童科学教育的目标是科学教育的核心
• （一）学前儿童科学教育目标是教师实施科学教育的方 向
第二节 学前儿童科学教育的总目标
• 学前儿童科学教育中操作技能的目标具体包 括以下内容：
• 1、学会使用简单工具的技能，如用锤敲打； 2、学会使用工具制作简单产品的技能；
• 在制定学前儿童科学教育的目标时，不仅 要考虑社会对儿童的要求，也要考虑儿童发 展的一般规律和年龄特点，同时还要体现自 然科学的学科特点
• （一）制定学前儿童科学教育目标的依据
•
当代社会发展具有以下特点：（1）信息
Βιβλιοθήκη Baidu
时代已经到来。（2）科学技术迅猛发展。
（3）环境问题日益严重
• 在指定的学前儿童科学教育目标中，主要体现在一下几 点：
他们亲自操作 ，以自身的感觉器官直接接触周围世界 所获得的具体事实花儿第一手经验，包括儿童对事物形 状特征的认识、对科学现象的理解等。其是科学知识的 最低层次。在日常生活中的科学经验可能存在以下的不 足：一是不正确，不全面，甚至可以说是错误的。二是 孤立、零散，缺乏联系和组织。
• 让儿童获取科学经验应注意：第一，要注意经验的广泛 性。第二，要注意经验的连续性。第三，要注意让儿童 在和环境的主动的相互作用中获取经验。
• 在帮助学前儿童形成初级概念时，教师应该注意以下两点： • 第一，儿童的初级概念是表象水平的概念，而不是抽象水
平的概念。 • 第二，初级科学概念的形成过程，本质上是儿童的思维过
程。
第二节 学前儿童科学教育的总目标
• 3、科学经验和初级科学概念的关系 • 一方面儿童获取科学经验要为形成概念服务。另一
第二节 学前儿童科学教育的总目标
• （二）方法技能方面 • 方法技能方面的目标是：帮助儿童学习探索周围世界
和学习科学技术的方法和技能-观察、分类、测量、思 考、实验、表达和交流信息，以及操作、解决问题的 方法技能，发展儿童的观察能力、思维能力、创造力、 动手操作能力和初步的解决问题的能力。 • 下面具体地分析方法技能方面的目标：1、观察 2、分 类3、测量 4、思考 5、实验 6、表达 7、操作 • 操作活动具有以下的特点：一是目的性。二是程序性。 • 儿童的操作活动一般比较简单，所要求的操作技能也 不太复杂。表现在：第一，操作的目的明确。第二， 操作的程序简单。
• （1）学前儿童科学教育不应让儿童被动的接受知识， 而要激发儿童主动求知的欲望；不应片面追求儿童获取 知识的数量多少，而应培养儿童获取知识的能力和创新 知识的能力。
• （2）学前儿童科学教育应该面向全体儿童，以科学素 养的早期培养为宗旨，以形成儿童对科学技术的 基本的、 积极的态度，只有这样，才能使儿童在科技社会中应付 自如。
童科学教育的目标体系的三个组成部分。 • 科学知识方面的目标，既要立足于让儿童获得更广泛的科
学经验，体现科学内容的广泛性，同时也要引导儿童注意 知识间的连续性，为将来形成科学概念和构建科学知识体 系打下基础。 • 注重儿童科学知识的获得，更要注意儿童学科学的过程， 以及在学科学过程中学习科学的方法和技能，对科学的情 感、态度。
方面，儿童初级科学概念的形成要建立在丰富的科 学经验基础上。 • 4、学前儿童科学教育中知识目标的具体要求，主 要包括四个方面： • （1）帮助儿童获取周围环境中的具体事物的多样 性的经验，并在经验的基础上形成这些实物的初级 科学概念。 • （2）帮助儿童获取周围环境中发生的自然现象的 经验。 • （3）帮助儿童获取周围环境中事物和事物、现象 和现象之间的关系和联系的简单经验。 • （4）帮助儿童在操作活动中获取简单的经验技术。
• （3）儿童的发展具有明显的个体差异，每 个儿童的个体需要是不同的。
第一节 制定学前儿童科学教育目标 的依据
• （三）制定学前儿童科学教育目标的科学依据 • 自然科学具有以下的学科特点： • 第一，内容的广泛性和知识的严密性。第二，方法的科学
性。 • 自然科学的学科特点主要体现在： • 科学知识、科学技能和方法、科学情感和态度作为学前儿