第二章学前儿童科学教育的目标
第二章学前儿童科学教育的目标
学前儿童科学教育目标的内容
一、学前儿童科学教育的总目标
学前儿童科学教育目标的内容
一、学前儿童科学教育的总目标
学前儿童科学教育目标的内容
一、学前儿童科学教育的总目标
学前儿童科学教育目标的内容
二、学前儿童科学教育的年龄阶段目标
一
二
三
小班
中班
大班
年龄阶段目标是根据总目标确立的，是总目标的具体体
学前儿童科学教育中的科学知识方面的目标包括让学前儿童获取广泛的科学经验， 以及形成初级的科学概念
学前儿童科学教育目标的内容
一、学前儿童科学教育的总目标
幼儿自发的科学经验存在一些不足：
1、存在不正确、不全面，甚至是错误的科学经验。
如：看到水从墙上的水管中放出来，就误以为水是从墙上来的
2、科学经验往往是孤立的、零散的，缺乏联系和组织。 如：不能将冰、雪、雨与江河中的水联系起来，形成对水循环 的理解和认识
大班 用完整、连续的语言与同 伴或教师交流自己的探索 过程和结果，表达愿望、 提出问题并参与讨论，以 及能够表达发现的愉快， 能够与他人交流和分享
同一领域进行横向比较
学前儿童科学教育目标的内容
学前儿童科学教育目标的内容
学前儿童科学教育目标的内容
三、学前儿童科学教育单元目标
• （一）以时间为单元的学前儿童科学教育目标 • （二）以主题活动为单元的学前儿童科学教育目标 • 1.以季节为主线建构主题活动单元的目标 • 2.以自然物或自然科学现象为主线建构主题活动单元的目标 • 3.以人的活动为主线建构主题活动的目标
第二章 学前儿童科学教育的目标
目录
一 学前儿童科学教育目标的制定依据 二 学前儿童科学教育目标的内容
简答题学前儿童科学教育的目标四个层次是什么
学前儿童科学教育的目标可以分为四个层次，分别是对自然现象的认识与探索、对身边事物的探究、对物质世界的认知以及对未来的探究。
第一层次：对自然现象的认识与探索在这个层次，学前儿童科学教育的目标是培养他们对自然现象的观察力和探索精神，以及从观察和探索中获取知识和技能的能力。
这个层次的教育内容主要包括自然界的各种现象，如天气、季节、动植物的生长和繁殖、自然界中的声音、光、水、火等。
通过观察和探索，学前儿童科学教育可以让儿童了解自然界的规律，培养他们对自然的尊重和热爱，同时也能激发他们对自然的好奇心和探索欲望。
第二层次：对身边事物的探究在这个层次，学前儿童科学教育的目标是培养他们对身边事物的探究精神和能力，以及从探究中获取知识和技能的能力。
这个层次的教育内容主要包括身边各种物品和现象，如家庭用品、玩具、衣服、鞋子、家庭和社区的环境等。
通过探究身边事物，学前儿童科学教育可以让儿童了解身边物品和现象的构成和功能，培养他们的动手能力和观察力，同时也能激发他们对身边事物的关注和探索欲望。
第三层次：对物质世界的认知在这个层次，学前儿童科学教育的目标是培养他们对物质世界的认知能力和理解能力，以及从认知中获取知识和技能的能力。
这个层次的教育内容主要包括物质世界的各种现象和事物，如物质的运动、结构、性质等。
通过认知物质世界，学前儿童科学教育可以让儿童了解物质世界的规律和特点，培养他们的科学素养和思维能力，同时也能激发他们对物质世界的兴趣和探索欲望。
第四层次：对未来的探究在这个层次，学前儿童科学教育的目标是培养他们对未来的探究精神和能力，以及从探究中获取知识和技能的能力。
这个层次的教育内容主要包括未来的各种可能和事物，如科技的发展、社会的变化等。
通过探究未来，学前儿童科学教育可以让儿童了解未来的发展趋势和变化，培养他们的创新精神和科技素养，同时也能激发他们对未来的兴趣和探索欲望。
总的来说，学前儿童科学教育的目标是培养他们对自然、身边事物和物质世界的认知和探究能力，以及从中获取知识和技能的能力。
第二章学前教育科学教育的价值取向与目标趋势
第二章学前教育科学教育的价值取向与目标趋势
第二章学前教育科学教育的价值取向与目标趋势
一、学前教育科学教育价值取向与目标的国际趋势
1、将培养幼儿具有良好的科学素养作为根本目标。
2、强调发展儿童的科学探究能力。
3、重视基础技术教育。
二、我国学前儿童科学教育的目标及价值取向
1、终身发展的价值取向。
2、教育目标构成三要素：
⑴有好奇心和探究热情并有初步的科学精神态度。
⑵获得探究解决问题的策略的感性认识。
⑶获得有关周围事物及其关系的经验，并有使用的倾向。
三、学前儿童科学教育目标三要素的内涵
1、情感态度目标----有好奇心和探究热情，并有初步的科学精神和态度。
①好奇心和探究热情
②尊重事实的科学态度
③关爱和保护周围环境
④创造精神
⑤尊重他人、乐于助人、分享和交流
2、科学的思维方式与方法目标----获得探究解决问题的策略的感性认识
3、知识经验目标----获得有关周围事物及其关系的经验，并有使用的倾向。
学前儿童科学教育的四个层次目标
学前儿童科学教育的四个层次目标
1. 培养学前儿童的观察和探索能力：通过观察和探索，学前儿童能够主动发现和理
解周围的事物和现象。
他们将学会提出问题、收集信息，以及从不同角度思考和分析。
2. 培养学前儿童的基本科学知识：学前儿童将学习与日常生活相关的基本科学知识，如物体的形状、颜色，物体的运动和变化，以及不同材料的性质和用途等。
他们将能够以
简单的方式解释这些现象，并开始形成科学概念。
3. 培养学前儿童的实验和观察技能：通过简单的实验和观察活动，学前儿童将学会
观察、比较、测量和记录。
他们将掌握基本的实验步骤和规则，并开始培养科学方法论的
思维方式。
4. 培养学前儿童的探索精神和创造力：学前儿童将被鼓励思考和提出问题，积极参
与科学活动，并尝试不同的解决方案。
他们将学会通过创造性思维和合作探索，发展自己
的想象力和创造力，培养解决问题的能力。
简述学前儿童科学教育的目标
简述学前儿童科学教育的目标学前儿童科学教育的目标是以学前儿童的科学素质培养为核心，通过科学教育活动和日常生活，使学前儿童初步了解科学知识，培养其对科学的兴趣和好奇心，提高其科学探究的能力，帮助其形成科学的态度和价值观，为其今后的学习和生活打下坚实的基础。
一、培养学前儿童的观察能力观察是科学教育的基础，也是学前儿童科学素质培养的重要方面。
学前儿童通过观察周围的事物，了解世界的奥秘，从而激发对科学的兴趣和好奇心。
因此，在科学教育中，要注重培养学前儿童的观察能力，引导他们有目的、有计划地观察事物，并学会记录、分析和总结观察结果。
二、帮助学前儿童掌握科学知识科学知识是学前儿童科学素质培养的核心内容。
通过科学教育活动，可以让学前儿童初步了解自然界中常见的物质、生物和现象，如水、空气、太阳、植物、动物等，并引导他们探索这些事物之间的联系和规律。
同时，还可以通过科学游戏、实验等活动，帮助学前儿童加深对科学知识的理解和记忆。
三、培养学前儿童的探究能力探究能力是学前儿童科学素质培养的关键。
在科学教育中，要引导学前儿童主动探究问题，并鼓励他们提出自己的假设和猜想，然后通过实践、操作、实验等方法验证自己的假设和猜想。
通过这种方式，可以培养学前儿童的探究能力和创造力，提高他们的科学素质。
四、形成学前儿童的科学习惯科学习惯是学前儿童科学素质培养的重要方面。
通过科学教育活动和日常生活，要引导学前儿童形成良好的科学习惯，如不随意破坏环境、不乱扔垃圾、不随地吐痰等。
同时，还要教育他们学会尊重科学、尊重他人、尊重生命等科学的价值观和人生态度。
五、提高学前儿童的综合素质学前儿童科学素质培养的目标不仅是提高学前儿童的科学素质，更重要的是提高其综合素质。
通过科学教育活动，可以让学前儿童在探究过程中锻炼动手能力、思维能力、合作能力等能力，同时还可以培养他们的创造力、自信心和勇气等非智力因素。
这些能力的提高对其未来的学习和生活都有着非常重要的意义。
学前儿童科学教育的目标
幼儿科学教育的目标定位：科学素养
启蒙幼儿的科学素养 科学素养的含义： （1）对科学技术相关术语和概念以及基本的性质达到 基本的了解 （2）对科学的研究过程和方法达到基本的了解 （3）对科学的社会影响达到基本的了解 意义：既反映了科技社会对公民的新要求，也是生活 在其中的每个个体获得发展的必要条件，体现了社 会发展需要与个人发展需要的统一
纲要规定的科学领域的总体目标是1对周围的事物现象感兴趣有好奇心和求知欲2能运用各种感官动手动脑探究问题3能用适当的方式表达交流探索的过程和结果4能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣5爱护动植物关心周围环境亲近大自然珍惜自然资源有初步的环保意识11分析的三个基本维度一科学情感与态度二科学方法和策略三科学知识和技能12总体目标中哪些是科学情感与态度目标
社会发展需要与幼儿园科学教育目标
当代社会的发展特点 （1）信息化时代的到来：数字化生存
（2）科学技术的迅猛发展：科技塑造我们的生活 （3）生存环境问题日益严重：和谐发展与可持续发展
当代社会的发展特点对幼儿园科学教育目标提出的要求
（1）幼儿科学教育应面向全体幼儿，以启蒙幼儿 的科技素养为目标 （2）幼儿科学教育应培养幼儿关注自然、关注社 会，以帮助幼儿形成初步的责任感 （3）不应让幼儿被动地接受科学知识，在信息时 代，应培养他们获取信息以及处理信息的初步 能力，促进他们主动建构科学。
（三）科学知识和技能
知识的三个基本层次：经验层次、概念层次、 理论层次； 经验层次的知识是处于具体形象水平或表象层 次的知识，幼儿的思维发展水平决定了只能 获得一些经验层次的知识； 总体目标中“知识”目标的缺失？为什么？
学前儿童科学教育各年龄阶段目标
目标的基本结构（行为目标）：行为动词+期 待的教育结果 目标的三种基本取向：教师取向、学生取向、 评价取向 引导学生阅读032-034，引导他们（1）比较 从小班到大班目标中的行为动词有何变化？ 这种变化体现了什么？（2）小班到大班目 标中期待的教育结果有何变化？
《学前儿童科学教育》第二章 幼儿科学教育的目标与内容
作者：Lhasa师专 杜海军 转载请保留 此标志
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（二）3-4岁（小班）幼儿科学活动教育目标
➢ 知识方面
• 观察自然物特征，获取粗浅经验，了解关系。
• 观察自然现象明显特征。
• 观察了解人造产品特征及用途，方便生活
• 学会一一对应相互比较有多、少和一样多的概念
• 以自身为中心，区分前后上下，认识基本图形，
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Ⅰ 发展幼儿的好奇心、兴趣和求知欲
《刚要》“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心 和求知欲。”也就是发展幼儿对周围各种事物和 现象的好奇心，培养儿童参与科学探究活动、科 技制作活动的兴趣，激发幼儿的求知欲。“能从 生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学 的重要和有趣”，强调要发展幼儿对数学的兴趣。
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第一节 幼儿科学教育的目标
• 一、幼儿科学教育的总目标
• 幼儿科学教育的总目标是幼儿教育总目标 的有机组成部分，是幼儿教育总目标在幼 儿科学教育领域的具体体现。它是指幼儿 在教师指导下进行科学探究时所应获得的 发展，是幼儿科学教育总目标的任务要求。
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第一，《刚要》对幼儿应该掌握哪些知识不做统一 规定；第二，幼儿探索所得科学经验能否上升为 抽象知识，教师灵活掌握；第三，探究过程中能 否让幼儿获得一个科学结论，教师灵活掌握。
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第一节 幼儿科学教育的目标
• 二、幼儿科学教育的各年龄阶段目标
划分为：0-3岁，3-4岁，4-5岁，5-6岁四个阶段。
要求： 掌握幼儿科学教育的总目标与各年龄段的目标 熟悉幼儿科学教育的内容 了解幼儿科学教育目标及内容的制定依据 树立先进的幼儿科学教育价值观
简述学前儿童科学教育目标
简述学前儿童科学教育目标
学前儿童科学教育的目标是培养儿童的自我知识、与他人的实践、以及与自然的关系的理解。
教育目标通常主要基于学前儿童发展的特定学习阶段，以确保更好的学习效果。
学前儿童科学教育的目标分为三个层次。
首先，学前儿童科学教育的目标是促进学前儿童的思维和认知发展。
教育活动应该能够帮助学前儿童建立自我知识，培养他们与他人和周围环境的交流能力，以及培养他们日益丰富的认知技能。
这些认知技能包括思考、观察、推理和决策能力。
除此之外，教育活动还应该能够帮助学前儿童建立对自然的理解，提升他们的理解能力，并培养他们自然知识的深入学习。
其次，学前儿童科学教育的目标是培养儿童动手实践的能力，以及发现和探究的精神。
这一目标主要指通过一系列有趣的实践活动来帮助儿童更好地理解我们所处的环境和自然规律。
为此，在学前儿童科学教育中应该加强实践活动，让儿童能够根据自己的兴趣进行发现和探究，培养他们的创造性思维和动手实践的能力，以及与他人进行有效沟通的能力。
最后，学前儿童科学教育的目标是培养他们友好、安全和和谐的生态意识。
为此，学前儿童科学教育应让学前儿童知道，为了建立友好和谐的生态环境，我们应该尊重自然，保护自然，以及合理利用自然资源。
从这个方面说，学前儿童应该培养环保的意识，以及在发展经济的同时维护自然的生态环境。
综上所述，学前儿童科学教育的目标是促进他们的思维发展、培养他们动手实践的能力、以及培养他们友好、安全和和谐的生态意识。
只有通过落实这些目标，学前儿童才能更好地掌握科学知识，建立良好的自然观念，为未来发展打下坚实基础。
学前儿童科学教育的目标要求
学前儿童科学教育的目标要求
学前儿童科学教育的目标要求是培养孩子对科学的兴趣、探索精神和科学思维，以及培养他们的基础科学知识和科学方法的应用能力。
具体目标如下：
激发兴趣和好奇心：通过引导和激发孩子对科学的兴趣和好奇心，培养他们主动观察、探索和提问的能力，培养对自然和科学的热爱。
培养科学思维：培养孩子的观察力、思考力和逻辑思维能力，引导他们从事情发展的规律、原因和结果等方面进行思考，并培养他们形成科学的思维方式。
掌握基础科学知识：引导孩子了解科学的基本概念、原理和规律，如物体的属性、天气变化、植物、动物等方面的基础知识。
培养实践能力：通过亲身实践和操作，让孩子学会使用简单的实验仪器，培养他们观察、测量、记录和分析数据的能力，并能进行简单的科学实验和探究活动。
发展合作与沟通能力：培养孩子与他人合作、分享和交流的能力，通过参与小组活动、讨论和展示，让他们学会与他人合作、表达和沟通自己的想法和观点。
培养科学道德观念：引导孩子学习科学知识和实践时尊重生命、珍惜环境、遵守科学规则，培养他们的科学道德观念和社会责任感。
学前儿童科学教育的目标
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二、学前儿童科学教育年龄阶段目标
❖年龄阶段目标是根据学前儿童科学教育的 总目标来制定的，既体现学前儿童各个不 同年龄之间的差异性，又体现了各个年龄 之间的连续性。
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教师要帮助儿童整理和归纳 相关的科学经验，提供丰富 的可供概括的材料，引导儿 童寻找共同点从而逐步上升 到概念化的认识。
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科学经验和初级科学概念的关系
关系
科学经验是和具体 的事物、现象联系 在一起的；科学概 念是对事物的本质 的、抽象的认识
结果
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❖（三）科学知识方面的教育目标 ❖1.获取广泛的科学经验； ❖2.在感性经验的基础上形成初级科学概念。
❖为什么幼儿园阶段不直接提“知识目标”？
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科学知识方面的教育目标
2.这三者目标是一个你中有我、我中有你的整体， 而且相互依赖，不能截然分开，任何一方面都 不可或缺。
3.从三者在科学学习中所扮演的角色看，科学经验、 概念是科学学习的载体，离开了科学知识的学 习，科学探究也就成为不可能；科学情感态度 是科学学习的动力系统，它推动着学前儿童积 极的学习；而科学方法则是探究活动中的核心， 也是学前儿童终身学习的武器。
5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍 惜自然资源，有初步的环保意识。
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学前儿童科学教育目标
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8．迁移和应用
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三情感个性方面
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情感个性方面的目标是：激发和发展幼儿 对（ZHOU）围世界的好奇心、探索 （ZHOU）围世界、学习科学技术的兴趣, 培养幼儿热爱大自然、关心保护自然和 环境的积极情感、态度和行为,培养独立 性、主动性、创造性、自信心、自制力、 责任感和合作性等良好的个性品质,
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2．分类
分类是把一组物体按照特定的标准加以区 分的过程,
幼儿分类技能的目标包括： 学习按物体的外部特征如按颜色、形状、
大小等或用途分类； 对某些熟悉的物体可学习按本质的属性如
按物体在水中的沉浮状况、按动物的行 为方式等分类,
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3．测量
测量是测定物体数量特征的过程, 幼儿测量技能的目标包括： 学习使用不同的简单工具进行测量的方法； 学习比较或测量物体的长短、大小、多少、
轻重等特征的简单方法； 初步知道通过测量获取量化的信息如通过
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二、制定目标的依据
一制定目标的社会依据 1．信息时代已经到来 2．科学技术迅猛发展 3．环境问题日益严重
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学前儿童科学教育目标
学前儿童科学教育目标科学教育在学前教育中占有重要地位，它旨在培养学前儿童的探究精神、观察能力和解决问题的能力。
科学教育目标涉及了儿童在认知、情感和行为等方面的发展，下面将重点介绍学前儿童科学教育的目标。
一、激发兴趣和好奇心学前儿童天生对周围的事物充满好奇，科学教育应该通过丰富多样的实践活动，激发儿童的兴趣和好奇心。
可以通过展示有趣的实验、观察自然现象、进行简单的科学探究等方式，让儿童积极参与，培养他们对科学的浓厚兴趣。
二、培养观察和描述能力观察和描述是科学探究的基础，学前儿童的观察和描述能力需要在科学教育中得到培养。
教师可以引导儿童观察各种现象和事物，鼓励他们用简单的语言描述所观察到的内容，从而提高儿童的观察和描述能力。
三、发展实验和探究能力科学实验和探究是培养儿童科学思维和解决问题能力的重要手段。
学前儿童可以通过一些简单的实验，如水和油的混合与分离、观察植物发芽等，培养他们进行科学探究的能力。
在实验中，教师可以引导儿童提出问题、进行观察、做记录并得出结论，培养他们的科学精神和实践能力。
四、培养科学思维和解决问题能力科学思维是学前儿童科学教育的重要目标之一。
教师可以通过提问和引导，培养儿童的逻辑思维、批判思维和创新思维，引导他们提问题、思考解决问题的方法。
同时，教师还需要为儿童提供合适的学习环境和资源，鼓励他们独立思考和尝试解决问题。
五、促进情感和价值观的发展科学教育不仅仅是传授知识，同时也要关注儿童的情感和价值观的发展。
儿童在科学教育中应该学会尊重生命、关注环境、珍惜资源等价值观念，培养他们对自然界的热爱和保护意识。
六、提升学前教师的专业素养学前儿童科学教育的目标离不开专业素养高的教师。
学前教师需要不断学习更新的科学知识，并将其融入到实际教学中。
教师还应该具备良好的沟通能力，能够与儿童建立良好的互动关系，激发他们的学习兴趣。
综上所述，学前儿童科学教育的目标在于培养儿童的探究精神、观察能力和解决问题能力。
简答题学前儿童科学教育的目标四个层次是什么
简答题学前儿童科学教育的目标四个层次是什么
摘要：
1.学前儿童科学教育的目标四个层次的概述
2.学前儿童科学教育的总目标
3.年龄阶段目标
4.单元目标
5.活动目标
6.总结
正文：
一、学前儿童科学教育的目标四个层次的概述
学前儿童科学教育的目标分为四个层次，分别是学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标。
这四个层次的目标具有递进性和层次性，旨在引导学前儿童认识和探索周围的世界，培养他们的科学素养和创新能力。
二、学前儿童科学教育的总目标
学前儿童科学教育的总目标是培养学前儿童对周围的事物和现象产生兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，让他们养成爱护动植物、关心环境、珍惜自然资源的意识，并具备初步的环保意识。
三、年龄阶段目标
年龄阶段目标是根据学前儿童的年龄特点和发展阶段制定的，旨在引导学前儿童认识和探索世界。
例如，小班阶段主要以感知和认识自然事物为主，中
班阶段开始引入简单的科学概念，大班阶段则鼓励学前儿童通过探索和实验来发现事物间的联系和规律。
四、单元目标
单元目标是针对具体的科学教育内容制定的，旨在让学前儿童通过学习和探索，达到对某个知识点或技能的掌握。
例如，在“认识植物”这个单元中，目标是让学前儿童了解植物的基本特征、生长环境和生长过程等。
五、活动目标
活动目标是针对具体的教学活动制定的，旨在通过具体的教学活动，实现单元目标。
例如，在“认识植物”这个活动中，目标是让学前儿童通过观察和绘画等方式，认识和描绘植物的特征和生长环境。
六、总结
学前儿童科学教育的目标四个层次相互联系、层层递进，旨在全面提升学前儿童的科学素养和创新能力。
第二章·学前儿童科学教育目标
例2：幼儿园中班9月份的科学教育目标 ：幼儿园中班9 ① 使幼儿喜欢生活在大自然中 ② 喜欢观察、操作、提出问题 ③ 对社会生活中人们的各种活动和成果感兴趣 ④ 认识比较常见的几种动物，了解它们的生活特 征及与人们生活的关系 ⑤ 了解一些常见的自然现象及其与人们生活的关 系 ⑥ 知道常见物品与人们生活的关系。了解几种常 见物品的正确使用的方法。
学前儿童科学教育的总目标，是学前阶 段科学教育总的任务要求，它原则性地指 出在学前阶段进行科学教育的范围和方向， 是科学教育所期望的最终结果，具有较强 的特殊性和相对的独立性。… 的特殊性和相对的独立性。…学前教育阶 段进行的科学教育活动都应该以总目标为 指导思想。
学前儿童科学教育年龄阶段目标
学前儿童科学教育年龄阶段目标，指的 是根据学前儿童科学教育总目标确立的、 按幼儿年龄阶段划分的中短期发展目标。 它一般分为2 岁、3 岁、4 岁、5 它一般分为2-3岁、3-4岁、4-5岁、5-6岁。 各年龄班的科学教育目标。
知识经验
第二节 学前儿童科学教育目标的内容 （由宏观到微观，由大到小） 一、学前儿童科学教育的总目标 2001年中华人民共和国教育部颁布的《 2001年中华人民共和国教育部颁布的《幼儿园教 育指导刚要》 育指导刚要》（试行）中规定了学前儿童科学领 域的教育目标规定为：
（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和 求知欲； （2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题； （3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和 结果； （4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并 体验到数学的重要和有趣； （5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然， 珍惜自然资源，有初步的环保意识。
学前儿童科学教育单元目标
学前儿童科学教育单元目标一般有两种： 一种是“时间单元” 一种是“时间单元”，是在一段时间内，如一个 月或一周内要达到的目标，相当于“月计划” 月或一周内要达到的目标，相当于“月计划”或 “周计划”中的科学教育目标；（以前较多） 周计划” 另一种是“主题单元活动” 另一种是“主题单元活动”，是在一组有关联的 科学教育活动全部结束后所要达到的目标。（比 较多见）（当前幼儿园用的较多）
学前儿童科学教育的目标及内容
学前儿童科学教育的目标及内容一、概述在现代社会，科学已成为人类社会发展的核心驱动力，科学知识的掌握已经成为每个人都不可或缺的基本素质。
科学教育在学前教育中占据着重要的地位。
本文将就学前儿童科学教育的目标及内容进行探讨，希望能为相关从业人员和关心学前儿童教育的家长提供一些参考。
二、学前儿童科学教育的目标1.激发兴趣：学前儿童科学教育的首要目标是激发儿童对科学的兴趣。
通过丰富多彩的科学教学活动，让儿童在探索科学知识的过程中感受到乐趣，从而激发他们对科学的热爱。
2.培养观察力：学前儿童科学教育的目标之一是培养儿童的观察力。
通过让儿童参与各种观察实验，培养他们对周围事物的观察、分析和思考能力，从而提升他们的科学素养。
3.培养探索精神：学前儿童科学教育旨在培养儿童的探索精神和实践能力。
通过让儿童亲自动手进行实验和操作，让他们在实践中感知科学知识，培养他们勇于探索未知领域的勇气和能力。
4.促进思维发展：学前儿童科学教育应该促进儿童的思维发展。
通过引导儿童进行科学探究活动，让他们在实践操作的过程中培养逻辑思维和创造性思维，提升他们的认知水平。
三、学前儿童科学教育的内容1.宇宙与地球科学：学前儿童科学教育的内容之一是宇宙与地球科学。
在这一领域，儿童可以通过观察天空、接触地球和宇宙相关的图书、故事和实验等方式，了解宇宙和地球的基本知识，培养对宇宙和地球的好奇心和探索精神。
2.物质与能量科学：学前儿童科学教育的内容还包括物质与能量科学。
在这个领域，儿童可以通过实验和游戏等方式，了解物质的基本性质和相互转化关系，培养对物质与能量的认知和实践操作能力。
3.生物与环境科学：学前儿童科学教育的内容还涵盖生物与环境科学。
通过接触动植物、探索自然环境、学习关于生物和环境的知识，儿童可以培养对自然生物和环境的尊重和保护意识，促进他们的环境意识和责任意识的形成。
4.科学探究与实践：学前儿童科学教育的内容还包括科学探究与实践。
通过开展简单的科学实验和探究活动，培养儿童动手能力和实践操作能力，促进他们对科学的认识和理解。
学前儿童科学教育的目标名词解释
学前儿童科学教育目标名词解释学前儿童科学教育目标是指通过科学教育活动，对学前儿童进行科学素质的早期培养和开发，以促进其全面发展。
以下是学前儿童科学教育目标的详细解释：1. 培养探究兴趣：通过科学教育活动，激发学前儿童的好奇心和探究欲望，培养其对科学的兴趣和爱好。
2. 发展观察能力：通过观察各种科学现象和实验过程，培养学前儿童的观察力和分辨能力。
3. 提升实验技能：通过科学实验和操作活动，培养学前儿童的动手能力、实验操作技能和解决问题的能力。
4. 增强科学素养：通过学习科学知识和方法，培养学前儿童的思维能力和科学素养，使其能够理解和应用科学知识。
5. 激发创新思维：通过科学教育活动，培养学前儿童的创新能力，鼓励其独立思考和发现新问题。
6. 培养解决问题的能力：通过解决实际问题和挑战，培养学前儿童的思考能力和解决问题的能力。
7. 树立环保意识：通过学习环保知识，培养学前儿童的环保意识和可持续发展的价值观。
8. 培养社会责任感：通过科学教育活动，培养学前儿童的社会责任感和参与公共事务的意识。
9. 增强语言表达能力：通过讨论和交流科学知识，培养学前儿童的语言表达能力和沟通技巧。
10. 培养合作精神：通过小组合作和集体活动，培养学前儿童的合作精神和团队意识。
11. 激发审美意识：通过科学现象的欣赏和评价，培养学前儿童的审美意识和欣赏能力。
12. 培养批判性思维：通过分析和评价科学问题，培养学前儿童的批判性思维和独立思考能力。
13. 促进情感发展：通过科学教育活动，培养学前儿童的积极情感、自信心和勇气等情感品质。
14. 增强自我认知能力：通过自我评价和学习反思，培养学前儿童的自我认知能力和自我管理能力。
15. 培养思维习惯：通过科学教育活动，培养学前儿童的逻辑思维、创造性思维等思维习惯和能力。
16. 增加知识储备：通过学习科学知识，增加学前儿童的知识储备和认知能力，为其后续学习打下基础。
17. 培养实践应用能力：通过实践应用科学知识，培养学前儿童的实践应用能力和创新精神。
学前儿童科学教育的目标和内容
学前儿童科学教育的目标和内容学前儿童科学教育是指针对3-6岁幼儿进行的科学知识教育。
科学教育旨在培养幼儿的科学思维、观察力、实验能力和问题解决能力，引导他们主动思考、主动探索并建立对科学的兴趣和好奇心。
下面将从目标和内容两个方面来介绍学前儿童科学教育。
一、学前儿童科学教育的目标1. 培养科学思维：通过培养幼儿的观察力和思考能力，引导他们学会提出问题、观察现象、探索规律，培养幼儿的科学思维方式。
2. 培养实验能力：通过进行简单的实验活动，培养幼儿的实验能力，让他们学会观察和记录实验现象，培养幼儿的实验探究能力。
3. 培养问题解决能力：通过让幼儿参与解决问题的活动，培养幼儿的问题解决能力，激发幼儿的创造力和创新思维。
4. 培养兴趣和好奇心：通过生动有趣的科学实验和故事，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养幼儿对科学的热爱和追求。
5. 培养科学素养：通过科学教育，使幼儿了解科学的基本概念和原理，培养幼儿的科学素养，为幼儿今后的学习奠定基础。
二、学前儿童科学教育的内容1. 自然界的认识：通过观察自然界的现象和事物，让幼儿了解自然界的基本规律，如天空、水、植物、动物等。
2. 物质的认识：通过实验活动，让幼儿了解物质的基本性质和变化规律，如颜色、形状、固态、液态、气态等。
3. 环境保护的意识：通过讲述环境保护的故事和实地参观，引导幼儿了解环境保护的重要性，培养他们爱护环境的意识。
4. 生活中的科学：通过生活中的实际问题和实践活动，引导幼儿学会运用科学知识解决问题，如水的沸腾、冰的融化、风的产生等。
5. 科学实验的探索：通过简单的科学实验，让幼儿亲身参与实验活动，观察和记录实验现象，培养幼儿的实验探究能力。
6. 科学故事的讲述：通过生动有趣的科学故事，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养幼儿的科学素养和科学思维方式。
7. 视觉与听觉的认识：通过视觉和听觉的认识活动，让幼儿了解视觉和听觉的基本原理和作用，培养幼儿的观察力和感知能力。
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第二节 学前儿童科学教育的总目标
• 一、学前儿童科学教育总目标的分析 • 具体分析从三个方面：
• （一）知识方面：知识方面的目标是引导儿童获取周围 物质世界的广泛的科学、技术经验，并在经验的基础上， 建立表象水平的初级科学概念。
• 科学知识分为科学经验和初级科学概念。 • 1、科学经验是指学前儿童在科学探索的过程中，通过
•
科学教育目标的确立，使教师明确了培养的要求和
方向，并直接指引着教师行为的方向。
• （1） 根据预定目标制定教学计划
• （2）围绕目标营造环境气氛
• （3）依据目标选择恰当的内容
• （4）根据目标设计教学方法
• （二）科学教育目标是科学教育评价的标准
第一节 制定学前儿童科学教育目标 的依据
• 二、制定学前儿童科学教育目标的依据
• 在帮助学前儿童形成初级概念时，教师应该注意以下两点： • 第一，儿童的初级概念是表象水平的概念，而不是抽象水
平的概念。 • 第二，初级科学概念的形成过程，本质上是儿童的思维过
程。
第二节 学前儿童科学教育的总目标
• 3、科学经验和初级科学概念的关系 • 一方面儿童获取科学经验要为形成概念服务。另一
第二节 学前儿童科学教育的总目标
• 学前儿童科学教育中操作技能的目标具体包 括以下内容：
• 1、学会使用简单工具的技能，如用锤敲打； 2、学会使用工具制作简单产品的技能；
童科学教育的目标体系的三个组成部分。 • 科学知识方面的目标，既要立足于让儿童获得更广泛的科
学经验，体现科学内容的广泛性，同时也要引导儿童注意 知识间的连续性，为将来形成科学概念和构建科学知识体 系打下基础。 • 注重儿童科学知识的获得，更要注意儿童学科学的过程， 以及在学科学过程中学习科学的方法和技能，对科学的情 感、态度。
• 在制定学前儿童科学教育的目标时，不仅 要考虑社会对儿童的要求，也要考虑儿童发 展的一般规律和年龄特点，同时还要体现自 然科学的学科特点
• （一）制定学前儿童科学教育目标的依据
•
当代社会发展具有以下特点：（1）信息
时代已经到来。（2）科学技术迅猛发展。
（3）环境问题日益严重
• 在指定的学前儿童科学教育目标中，主要体现在一下几 点：
他们亲自操作 ，以自身的感觉器官直接接触周围世界 所获得的具体事实花儿第一手经验，包括儿童对事物形 状特征的认识、对科学现象的理解等。其是科学知识的 最低层次。在日常生活中的科学经验可能存在以下的不 足：一是不正确，不全面，甚至可以说是错误的。二是 孤立、零散，缺乏联系和组织。
• 让儿童获取科学经验应注意：第一，要注意经验的广泛 性。第二，要注意经验的连续性。第三，要注意让儿童 在和环境的主动的相互作用中获取经验。
第二节 学前儿童科学教育的总目标
• （二）方法技能方习科学技术的方法和技能-观察、分类、测量、思 考、实验、表达和交流信息，以及操作、解决问题的 方法技能，发展儿童的观察能力、思维能力、创造力、 动手操作能力和初步的解决问题的能力。 • 下面具体地分析方法技能方面的目标：1、观察 2、分 类3、测量 4、思考 5、实验 6、表达 7、操作 • 操作活动具有以下的特点：一是目的性。二是程序性。 • 儿童的操作活动一般比较简单，所要求的操作技能也 不太复杂。表现在：第一，操作的目的明确。第二， 操作的程序简单。
• （3）学前儿童科学教育应培养儿童关注自然、关注社 会的意识，以帮助儿童形成与自然的和谐关系和初步的 责任感
第一节 制定学前儿童科学教育目标 的依据
• （二）制定学前儿童科学教育目标的心理 依据，其主要观点：
• （1）儿童的发展是一个整体，儿童发展的 需要是整体的需要。
• （2）儿童的发展具有明显的年龄特点，不 同年龄儿童的发展水平和发展需要是不同 的。
方面，儿童初级科学概念的形成要建立在丰富的科 学经验基础上。 • 4、学前儿童科学教育中知识目标的具体要求，主 要包括四个方面： • （1）帮助儿童获取周围环境中的具体事物的多样 性的经验，并在经验的基础上形成这些实物的初级 科学概念。 • （2）帮助儿童获取周围环境中发生的自然现象的 经验。 • （3）帮助儿童获取周围环境中事物和事物、现象 和现象之间的关系和联系的简单经验。 • （4）帮助儿童在操作活动中获取简单的经验技术。
• （3）儿童的发展具有明显的个体差异，每 个儿童的个体需要是不同的。
第一节 制定学前儿童科学教育目标 的依据
• （三）制定学前儿童科学教育目标的科学依据 • 自然科学具有以下的学科特点： • 第一，内容的广泛性和知识的严密性。第二，方法的科学
性。 • 自然科学的学科特点主要体现在： • 科学知识、科学技能和方法、科学情感和态度作为学前儿
第二节 学前儿童科学教育的总目标
• 2、初级科学概念：指的是儿童在感知和经验的表象基础上， 对同类事物的外在的、明显的共同特征的概念，是一种概 括化的表象。
• 称为初级科学概念主要有两个原因：一是它的获得途径。 二是概括水平。
• 初级科学概念对儿童的意义在于：它能帮助儿童将具体、 丰富但是零散、孤立的科学经验转化为概念化的认知结构， 便于儿童记忆旧知识、同化新知识，同时也便于儿童认识 事物和事物之间的联系，为将来学习真正意义上的科学概 念、科学定律和原理打下基础。
• （1）学前儿童科学教育不应让儿童被动的接受知识， 而要激发儿童主动求知的欲望；不应片面追求儿童获取 知识的数量多少，而应培养儿童获取知识的能力和创新 知识的能力。
• （2）学前儿童科学教育应该面向全体儿童，以科学素 养的早期培养为宗旨，以形成儿童对科学技术的 基本的、 积极的态度，只有这样，才能使儿童在科技社会中应付 自如。
第二章 学前儿童科学教育的目标
第一节 制定学前儿童科学教育目标的依据 第二节 学前儿童科学教育的总目标 第三节 幼儿园各年龄班科学教育的目标
第一节 制定学前儿童科学教育目标 的依据
• 一、学前儿童科学教育目标的重要性
•
学前儿童科学教育的目标是科学教育的核心
• （一）学前儿童科学教育目标是教师实施科学教育的方 向