桃花源记教案一等奖
桃花源记教案一等奖(模板8篇)
桃花源记教案一等奖(模板8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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桃花源记的教学设计一等奖3篇
1、桃花源记的教学设计一等奖桃花源记的教案【教学目标】1．学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
2．了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。
3．认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。
【教学重点、难点】1．掌握简单的文言字词。
2．引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
3．理解陶渊明这篇文章的创作目的。
【课时安排】2课时。
【预习要求】熟读课文，复习古今异义词、一词多义及省略句的用法。
【教学过程】第一课时一、导入新课欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”这首词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。
今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么样的景观呢？下面就让我们一看究竟吧。
二、作者简介我们在八年级曾经学习过陶渊明的《饮酒》与《归园田居》，对这位诗人有所了解，大家一起回顾、温习一下。
陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今九江西南）人。
我国古代杰出的文学家。
他受家庭教养与儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。
时值东晋与宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。
从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。
但又包含了消极遁世的因素。
（可为学生介绍一下“不为五斗米折腰”的典故。
同时也可补充一些陶渊明的诗。
）三、初步感知课文（一）教师范读课文，学生认真听读，注意正音；然后全班齐读。
豁（huò）然开朗俨（yǎn）然诣（yì）太守垂髫（tiáo）刘子骥（jì）阡（qiān）陌交通便要（yāo）还家（二）熟悉课文：1．疏通字词。
《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇
《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇一、教学内容本教案选自人教版语文八年级下册第四单元《桃花源记》。
教学内容主要包括：课文整体阅读理解，对文章的主题思想、写作特点、语言特色进行分析；对课文中出现的重要词汇、句子进行解析；对文章的文学背景、作者简介进行介绍。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主题思想，了解陶渊明对理想生活的追求。
2. 掌握文章的写作特点、语言特色，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学难点：文章的主题思想、写作特点、语言特色。
教学重点：对课文内容的理解、重要词汇和句子的解析、文学背景和作者简介。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示桃花源的美景图片，引发学生对美好生活的向往，为新课的学习营造氛围。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文章内容，感受作者的情感。
3. 课堂讲解：a. 对课文进行逐段解析，帮助学生理解文章主题思想。
b. 分析文章的写作特点、语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
c. 解析课文中出现的重要词汇、句子，加深学生对文章的理解。
4. 实践情景引入：让学生设想自己置身于桃花源，描述所见所闻，激发学生的想象力和创造力。
5. 例题讲解：选取一道课后习题，进行详细讲解，指导学生解题思路。
6. 随堂练习：布置一道课堂练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章主题思想：追求理想生活2. 写作特点：描绘优美景色，表达作者情感3. 语言特色：优美、朴实、生动4. 重要词汇、句子解析七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，绘制一幅桃花源的插图。
b. 仿写一篇以“我的理想生活”为主题的作文。
2. 答案：a. 插图：根据课文描述，展现桃花源的美景。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 推荐阅读陶渊明的其他作品，了解其创作风格。
初中八年级语文教案-9 桃花源记-一等奖
9《桃花源记》教案（一）教学目标1．正确、流利地朗读课文，做到熟读成诵。
2．准确地翻译课文，掌握相关文言知识，把握文章叙事线索及主要内容。
3．欣赏文本写法特色，感受本文的简洁笔法和丰富内涵。
4．探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。
教学重点背诵并翻译课文，把握文章主要内容，感受桃花源的美好情境。
教学难点理解、评价作者心目中的理想社会。
教学课时两课时第一课时教学目标1正确、流利地朗读课文，做到熟读成诵。
2积累文言字词，准确翻译全文。
3把握文章叙事线索及主要内容。
教学重点背诵课文，把握文章内容，积累常用的文言词语。
教学过程一、谈话交流，导入新课1同学们，你们所向往的理想生活是什么样子的呢（老师引导学生谈论“我所向往的理想生活”。
）2今天，我们将跟随东晋大诗人陶渊明走进他的《桃花源记》，去感受他的向往和追求。
二、明确学习目标：1正确、流利地朗读课文，做到熟读成诵。
2准确翻译全文，掌握相关文言知识。
3把握文章叙事线索及主要内容。
三、检查预习，夯实基础1．走近作者。
陶渊明365—427，名____，字____，____（朝代）著名诗人、文学家，世号_____，别号_____。
代表作有________、________、________、________。
2．了解写作背景。
本文大约写于南朝宋武帝刘裕永初二年公元421年，作者时年57岁。
他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。
如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。
次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害恭帝。
统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。
他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨；但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。
这篇文章就是在这样的背景下产生的。
四、朗读课文，教给方法1．教师范读课文，正音。
要求：学生认真听清老师的断句、节奏，标记生字。
桃花源记教案桃花源记教案一等奖
桃花源记教案桃花源记教案一等奖一、教学目标1.知识目标：理解《桃花源记》的文学价值和历史背景，掌握课文内容、结构及写作特色。
2.能力目标：培养学生文言文的阅读理解能力，提高学生欣赏文学作品的能力。
3.情感目标：培养学生热爱祖国大好河山、热爱传统文化的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《桃花源记》的故事情节，分析人物形象，品味语言艺术。
2.教学难点：深入挖掘课文寓意，理解陶渊明的人生观和价值观。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.利用图片展示桃花源的美景，引导学生说出自己对桃花源的了解。
2.教师简要介绍《桃花源记》的作者陶渊明及其文学成就。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文，理解故事情节，初步感知人物形象。
2.学生结合注释，理解文言文中的生字词，扫清阅读障碍。
三、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的主要人物，如渔人、村人等，讨论他们的性格特点。
2.教师提出问题，引导学生探讨桃花源的美好寓意。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《桃花源记》，谁能概括一下故事情节？二、深入分析1.教师引导学生分析课文的结构，探讨作者为什么先写渔人的发现，再写渔人的复寻不得。
2.学生分组讨论，分享自己的观点。
三、品味语言1.教师选取课文中精彩的语句，引导学生品味其语言艺术。
2.学生相互交流，分享自己的感悟。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们品味了《桃花源记》的语言艺术，谁能谈谈自己的感悟？二、拓展延伸1.教师引导学生比较《桃花源记》与《乌托邦》等作品的异同，探讨东西方文化背景下的理想社会。
2.学生分组讨论，分享自己的观点。
三、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
四、课后作业1.结合课文，写一篇关于桃花源的小论文。
2.搜集关于陶渊明的其他作品，阅读并写出自己的感悟。
四、教学反思重难点补充：第二课时一、深入分析1.教学重点：分析课文结构与渔人、村人的性格特点。
《桃花源记》文言文教学设计一等奖
《桃花源记》文言文教学设计一等奖《《桃花源记》文言文教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《桃花源记》文言文教学设计一等奖【教学目的】1、朗读、背诵文育课文。
2、理解积累一些文言实词。
3、认识作者通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【教学重点】掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。
【教学难点】认识评价课文所描绘的理想境界。
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。
可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。
【教学时间】二课时第一课时一、导入课文，激发兴趣二、指导阅读阅读提示，简介作者作品1、陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。
2、作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。
陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。
3、本文是《桃花源诗并序》中的序，可独立成篇。
三、教师范读课文，然后学生自读课文1、要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。
落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2、学生放声自读课文。
要求：⑴ 基本读准断句，注音语气节奏。
⑵ 读完后理出难解的字词句。
四、检查学生自读情况1、请三位同学读完全文。
教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。
2、疏通课文中重要、疑难的字词句。
可让学生发言提出、也可让学生自由上讲台写在黑板上。
教师在此基础上归类整理。
要求学生领会掌握以下加点字同的含义：⑴ 武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对，向⑵ 乃不知有汉：竟：乃大惊：竟⑶ 黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故：一起⑷ 一为具言所闻：详细地具答之：详细地⑸ 甚异之：对感到惊异欲穷其林、穷尽，走到尽头咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩复延至其家：请处处志之：同誌，作标记谐太守：到去，寻病终：死⑹ 屋舍俨然：整齐的样子。
桃花源记教案一等奖3篇
桃花源记教案篇6教学目标1．品读课文，整体把握文章内容。
2．赏析桃源的美。
3．体会作者描写“世外桃源”揭露黑暗社会现实和追求理想社会的思想感情。
教学重点赏析桃源的美教学难点了解作者的社会理想及理解作者所寄托的思想感情教学方法启发点拨法、自主合作探究法教学过程一．导入新课多媒体播放《在那桃花盛开的地方》，展示一组桃花争艳的图片，桃林美不美？东晋时期有位作家在那桃花盛开的地方，描绘了一方奇妙的乐土，请问这位作家是谁呢？（生答：陶渊明）这节课我们携手再进桃花源，感受桃源之美。
二．感知桃源朗读课文，欣赏图片，整体感知课文内容。
三．赏析桃源教学形式：我是小记者角色：1名学生——渔人5名学生——桃花源村民3名学生－－记者1、采访对象：村民采访问题：能介绍一下你们这里的自然环境、生活状况、风土人情吗？你们是怎么来到这里的？你们这里缴税吗？你们人与人之间关系如何？讲诚信吗？你想出去吗？为什么？2、采访对象：渔人采访问题：你觉得这里美吗？美在何处？这里的人和外面的有何不同？你为什么要把这个地方告诉太守？四．赞美桃源请桃花源的“村民们”用优美的语言描绘自己家乡之“美”，抒发心中的感受。
多媒体展示几幅有关桃花源自然美、人情美的图片，仅供学生参考。
学生再读课文，体味桃源之美。
五．探索桃源问题：1这个社会在当时存在吗？找出相关依据，说说自己的想法。
提示：可参阅“预习提示”；可从课文中找相关依据；也可与背景资料结合起来理解。
2．作者为什么要虚构这一世外乐土？你怎样看待这种思想？提示：寄托作者的政治理想；追求幸福、和平，向往美好生活；大胆地向黑暗现实挑战，批判现实；不愿干预，消极避世。
3．联系我们的生活、学习实际，说说桃花源的社会状况与我们今天和谐社会有哪些相似的地方？提示：国家对西部农村中小学生实行“一免一补”政策。
农民不但不缴农业税，还有粮食直补款。
新农村道路硬化“村村通”工程等。
合作医疗六．课外练笔假如在21世纪的今天，一位桃花源中的人猛然来到外面的世界，面对现在人类富足而幸福的生活，他将会怎样？请发挥想像写一篇不少于300字的作文。
《桃花源记》教案优秀6篇
【课时布置】三课时。
第一课时〖教学目的〗1、朗读课文，熟悉课文内容。
2、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。
〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。
〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。
〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。
〖教学过程〗教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人，陶渊明。
他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。
“不肯为五斗米折腰”。
归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。
历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。
二、解题三、朗读课文朗读要求：1、读得清楚：句读分明，节奏合理。
2、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业1、读课文三遍；2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。
第二课时〖教学目的〗1、学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。
2、学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以和一词多义等古汉语知识。
〖教学重点〗2、巩固古汉语知识。
〖教学难点〗理解桃花源这一社会理想的实际意义。
〖教学设想〗用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学，注意培养学生的自学能力。
桃花源记的教学设计一等奖
桃花源记的教学设计一等奖一、教学内容本课教材选自人教版语文四年级下册第五单元第一课，《桃花源记》。
文章描绘了一个美丽的世外桃源，讲述了一个渔夫偶然发现一个隐秘的乐土，那里的人们生活简单和谐，与外界隔绝，不知有汉，无论魏晋。
课文通过这个故事，向读者展示了一个理想化的社会，同时也反映了作者对现实社会的不满和对美好生活的向往。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会文章描绘的美好意境，感受作者的情感。
2. 学习课文中的重点词语和句式，提高学生的语文素养。
3. 培养学生热爱自然、追求美好生活的情感。
三、教学难点与重点重点：课文的理解和背诵，重点词语和句式的学习。
难点：体会文章的意境，理解作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音。
2. 学具：课文课本、练习本、文具。
五、教学过程2. 自主学习：让学生默读课文，边读边思考，理解课文大意，体会文章描绘的美好意境。
3. 合作学习：分组讨论，让学生互相交流对课文的理解和感受，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中遇到的问题，进行重点讲解，分析课文中的重点词语和句式，提高学生的语文素养。
5. 课堂练习：布置随堂练习，让学生运用所学知识，加深对课文内容的理解。
7. 课后作业：要求学生课后背诵课文，并进行相关词语和句式的练习。
六、板书设计1. 桃花源记2. 世外桃源3. 与世隔绝4. 美好生活七、作业设计1. 背诵课文《桃花源记》。
（1）渔夫发现桃花源是因为_________。
（2）桃花源里的人们生活_________。
（3）桃花源与外界_________。
3. 解释下列词语：世外桃源、与世隔绝、美好。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生动的画面和优美的课文，让学生感受到了桃花源的美好，激发了学生对美好生活的向往。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
但在课堂讲解环节，对课文中的重点词语和句式的讲解还不够深入，需要在今后的教学中加以改进。
桃花源记教案(8篇)
桃花源记教案（8篇）桃花源记教案篇一教学目标1、积累文言词语，品味语言情致。
2、理解作者理想，思考现代人生。
3、训练语言思维，强化朗读背诵。
教学重点品味语言，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。
教学方法1、自主探究式学习。
2、导练结合，充分体现“练为主线”，培养思维和创新能力。
3、诵读法。
教学时数：2课时第一课时一、导入新课，展示目标“记”是古代一种文体，本文原是《桃花源诗并序》中的“序”，“世外桃源”这个成语就出自本文。
二、整体感知1、学生自读，结合注释，理解课文大致内容，对学习中的疑问作出标记。
2、听课文范读，注意字音、断句，理清课文思路，文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？3、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗？（美、乐、奇）（解说：这一环节的设计从课文的整体入手，在导语的铺垫和撩拨之下，学生带着兴趣进入课文，体现自主精神，教师可利用课件进行检测，如字音、一词多义、古今异义词，帮助学生在自读中理解大意，扫除障碍；通过范读，让学生整体感知课文，对桃源作出初步评价。
）三、分步品味(一)想象桃源之“美”1、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵。
2、桃源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？你能选一个景点用下面的句式描绘一下吗？句式：这里的------美，你看(听)------3、教师点拔，发现描述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有创造性的予以肯定，注意以下字词：鲜美、开朗、交流。
4、小结：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画面，桃源是美丽的，它美在资源丰富，美在风景秀丽，美在静谧祥和，更美在民风淳朴。
（解说：这一环节的设计着眼于想象力、表达力和培养、训练。
入情入境，展开丰富的想象，绘声绘色，进行创造性的描绘，并在课文内容的串联下，点拨字词。
这样既激发了学生深入探究课文的兴趣，又训练了学生的思维和创造能力。
）(二)理解桃源之“乐”1、桃源是美丽的，也是充满欢乐的，那么“乐”表现在什么地方？2、自读2、3段，以其中一类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐？3、教师点拨，引导学生对桃源内社会生活的描写，并调动历史知识，得出桃源之乐的根本原因。
语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计(优秀6篇)
语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计（优秀6篇）《桃花源记》教案篇一教学目标：1、朗读、背诵课文。
2、理解积累一些文言实词。
3、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点：（1）朗读、背诵文言文。
(2)理解积累一些文言实词。
(3)把握文章的叙事线索。
教学难点：认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
第一课时教学过程：一、导入新课同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它就出自我们即将学习的课文《桃花源记》，这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》一文中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
二、作者简介陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时胸怀大志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着远离官场的隐居生活。
本文写于陶渊明已经五十七岁的时候，他不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
三、感知课文1、学生自由朗读课文，通过文中注释及工具书解决文中的生字，力求做到准确地朗读课文。
2、教师范读课文，边读边指出须注意的字词读音。
便舍(she3)船豁(huo4)然开朗屋舍(she4)俨(yan3)然阡陌(qian1mo4)衣着(zhuo2)黄发(fa4)垂髫(tiao2)怡(yi2)然要通邀读yao1意为邀请咸(xian2)间(jian4)隔魏(wei4)晋郡(jun4)下诣(yi4)刘子骥(ji4)3、学生自由朗读后分男女朗读。
4、学生结合注释初步理解课文内容，准备开展理解活动。
四、我译大家评1、一个同学翻译一个句子，其他同学听后做评论，看翻译得好不好，若发现不足或有不同意见，可以说出自己的意见。
2、复习翻译文言文的方法：A、通过加字换字的方法。
桃花源记教案一等奖精品3篇
第4篇桃花源记教案教学目标：1、学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。
2、了解陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。
3、把握文章的叙事线索，主要内容，深度情感等写作特色，并能学以致用。
教材分析：这篇传诵千古的文章，勾起了无数人的向往和追求，我们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景，更要在此提升学生的心灵境界。
由于初三的学生已经有了一定的文言功底，具有初步发现问题，探讨问题的能力。
只要课上老师充分发挥主导作用，引做好领路人，让学生如临其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走进陶渊明的内心世界，理解他的社会理想。
故本课的教学重点难点是：1、利用学文言文的方法积累常用文言知识。
2、使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。
3、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学设想：新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我认为教师应教给学生学法，遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路，采用了诵读法、想像法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。
我准备在教学过程中，通过营造美的意境让学生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深处，走进陶渊明的内心去理解他写作的意图，并在此基础上加以拓展延伸，让学生也来创作，得到能力的提升。
教学课时：两课时。
教学流程：第一课时一、情境导入芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。
于是他独善其身，采菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自在；于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷锄归，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包容命运的不信与悲哀。
今天，让我们寻着这位诗人的足迹，走进桃花源，去聆听诗人对理想的诉说，对美好生活的向往。
桃花源记教案(优秀6篇)
桃花源记教案(优秀6篇)桃花源记教案篇一教学重点：1，学习课文以渔人行踪为线索安排材料的方法。
2，作者塑造的“世外桃园”所寄托的作者的社会理想。
教学难点：文章的主题。
预习要求：1，给下列字注音：缘旷豁髫诣骥2，朗读并试背课文。
教时安排：二课时第一课时教学目标：根据渔人的行踪理清文章的结构，整体感知课文；讨论课文1-2节的词语。
一，导入新课：1，根据《扬子晚报》的一则消息“云南发现“世外桃园””引入新课……2，板书课题：桃花源记作者：陶渊明强调：源：水的源头。
桃花源即，桃花溪的源头。
补充：陶渊明，名，潜别字，元亮东晋文学家。
指导：课后查找资料，了解陶渊明的其他情况。
二，检查预习：1，找学生朗诵课文。
2，给下列字注音：缘旷豁髫诣骥集体订正三，明确本课的学习重点：整体感知课文；讨论课文的结构；重点学习1-2节的词语。
四，学生分组阅读课文，并讨论就文章的结构设计问题：疏导：结构方面的问题，一般包含：线索，段落等问题。
可以结合课文阅读重点一考虑。
总结可以讨论问题：1，文章以什么为线索来安排材料的？（只将阅读重点一开变一下）2，标出文中表现渔人行踪的词语。
3，据此划分课文的层次。
明确：1—2两个问题的设计可以参考课后思考题五。
五，学生再一次阅读全文，师生共同讨论完成1-3题：总结明确：1，以渔人行踪为线索安排材料。
疏导：行踪可以理解为：地点的转移。
2，表示行踪变化的词句：板书：缘溪性忽逢桃花林复前行便得一山从口入复行数十步停数日既出及郡下遂迷，不复得路《桃花源记》教案篇二教学目标：1、朗读课文，把握文章内容。
2、展开想象，品味桃源胜境。
3、联系背景，感悟作者思想。
教学重点：研读课文，整体把握文章内容。
教学难点：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情教学过程：一、导入：有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。
”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。
桃花源记获奖说课稿（通用13篇）
桃花源记获奖说课稿（通用13篇）桃花源记获奖说课稿（通用13篇）作为一名教职工，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的桃花源记获奖说课稿，希望对大家有所帮助。
桃花源记获奖说课稿篇1一、说教材第一、教材地位及作用《桃花源记》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第2篇课文。
这篇文言散文。
诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。
诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。
因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
第二、说教学目标及重难点的设计●知识目标：熟读成诵，理解文章的内容。
●能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。
●德育目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。
由于初三年级学生，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。
因此依据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：●教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。
●教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。
二、学情分析：初三学生通过上一学期的学习，已经初步了解了学习文言文的方法，本文语言通俗易懂，学生对文章的内容能较快了解，教学中适时的运用一些视频，增强学生的学习兴趣，同时达到突破难点的作用。
三、说教法本课时采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每一个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用独立思考、合作探究、朗读等方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。
具体教法有：1、赏读法：陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。
它是一种理想，一种美的象征。
桃花源记公开课获奖教案(精选5篇)
桃花记公开课获奖教案〔精选5篇〕桃花记公开课获奖教案〔精选5篇〕桃花记公开课获奖教案1【设计指导思想】1、以学生为主体，老师为主导。
2、突出语言训练和思维训练。
【教学重点】1、文言字词。
2、引导学生感受世外桃所描绘的美妙社会生活。
【教学难点】理解陶渊明这篇文章的创作目的。
【教学安排】两课时。
第一课时〖教学内容整体把握课文内容，学习字词、课文诵读。
〖教学过程一、导入由成语世外桃或陶渊明诗句导入二、陶渊明简介三、学生自学，整体感知课文内容，老师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，互相讨论，学习字词，老师指导、点拔四、概括文章各段内容〔学生归纳，老师总结〕五、分析^p 本文写作线索〔以渔人行踪为线索〕六、分小组进展诵读比赛，局部同学能当堂背诵七、字词训练〔投影〕1、重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣。
2、古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论3、特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法4、通假字：要同邀5、同义词：都：悉—咸—皆—并；邀请：要—延6、成语：世外桃；豁然开朗；无人问津第二课时〖教学内容感受桃花美妙社会生活，讨论陶渊明写作目的。
〖教学过程一、复习上节课内容二、老师范读课文，学生想象桃花的美妙画面三、桃花给大家留下了怎样的印象，用三个词概括学生答复、老师归纳。
〔美丽、神秘、幸福〕四、分类感受1、感受桃花的美丽：⑴ 桃花美在何处？〔学生答复，老师归纳〕桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。
⑵ 老师小结：桃花美在环境幽雅，风景优美。
2、感受桃花的神秘：桃花神秘在何处？〔学生答复，老师归纳〕桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。
山洞神秘：仿佛假设有光，形状奇特。
林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。
结局神秘：不复得路，探访未果。
3、感受桃花幸福：桃花的幸福表如今何处？〔学生答复，老师归纳〕⑴ 发垂髻：怡然自乐〔和平安定、丰衣足食〕⑵ 男女：往来种作〔没有战乱，安居乐业〕⑶ 渔人〔侧面衬托〕：杀鸡作食，皆出洒食〔民主平等，民风淳朴〕学生小结：桃花幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。
桃花源记教案一等奖
桃花源记教案一等奖【教案名称】《桃花源记》教案【编写目的】通过对《桃花源记》的教学，引导学生了解桃花源的众多美好，培养学生对理想家园的向往，让学生在现实生活中探索寻找美好的事物。
【教学对象】初中语文七年级学生【教学目标】1.知识目标：-掌握《桃花源记》的词语和短语；-理解故事的主旨和意图。
2.能力目标：-能通过阅读理解故事的主题和意义；-能够分析故事中不同人物形象的塑造；-能够表达对理想家园的向往和构想。
3.情感目标：-培养学生对美好事物的向往和追求；-激发学生积极思考和探索的热情；-培养学生保护环境的意识。
【教学内容及安排】1.课前活动（10分钟）-让学生观看一段关于桃花源的视频，引导学生了解桃花源以及它对人们的意义。
2.导入新课（5分钟）-通过问题引导学生思考：什么是理想家园？人们对理想家园有哪些向往？3.课堂讲解（15分钟）-通过教师讲解和示范阅读，引导学生理解和掌握故事的主旨和意图。
4.小组探讨（15分钟）-将学生分成小组，让每个小组选取一段故事中的描写，进行解读和讨论；-引导学生思考并回答问题：在故事中，桃花源给人们带来了哪些美好？你认为这些美好在现实生活中是否可以实现？5.知识运用与巩固（20分钟）-继续小组活动，让每个小组设计一个理想家园的图画，并用词语和短语描述他们的理想家园；-学生之间进行展示和交流，分享各组设计的理想家园。
6.反思与总结（10分钟）-教师引导学生反思桃花源的意义，鼓励学生表达对理想家园的感受和思考；-结合课堂内容，让学生总结学到的知识和感悟。
【教学手段】1.观看视频：通过视觉影像的方式让学生更加直观地了解桃花源；2.讲解示范：通过教师讲解和示范阅读，引导学生理解故事的主旨和意图；3.小组探讨：通过小组活动，促进学生之间的交流和合作，培养学生思考问题的能力；4.图画设计：通过图画设计，让学生将所学知识运用和巩固。
【教学评估】1.课堂表现评估：观察学生在课堂上的积极参与程度、回答问题的质量和能否理解故事的主旨和意图；2.活动成果评估：评价学生小组设计的理想家园图画以及描述是否符合相关要求。
《桃花源记》教案(优秀6篇)
《桃花源记》教案（优秀6篇）桃花源记教案篇一1.教学目标：（1）诵读课文，掌握故事情节，能对作者描写的理想社会进行正确的评价。
（2）掌握一词多义和古今异义的词语。
（3）能补出文中省略的内容，并对文章进行准确的翻译。
2.学法指导：（1）弄清时代背景，了解作者的思想倾向和政治主张，有助于理解作者创作此文的原因。
（2）借助工具书和课下注释，试译全文，难点请教老师并积累重要的词语（如：一词多义，古今异义）。
（3）结合当时的社会背景，正确评价“桃源式”理想社会的积极性与局限性。
（4）认识本文流传下来的成语，并会使用。
二、预习导引：1、作者简介陶渊明（365——427），字元亮，又名潜，别号五柳先生，谥号“靖节先生”。
原籍江州浔阳柴桑（今九江市附近）人，东晋诗人。
陶渊明出身于没落士族，少年颇有壮志，博学善文。
他29岁开始做官，任江州祭酒，不久，解职回家。
35岁时，在江陵做桓玄幕僚，辅佐桓玄。
后因玄反迹暴露，乃离去。
40岁做镇军刘裕参军，第二年因叔父推荐，为彭泽令。
终因政治难图，又不肯“为五斗米而折腰”，便辞官离去，在官仅80余日。
作《归去来辞》以明其志。
此后，他一直过着隐居的田园生活，自食其力，再没有出仕。
63岁时，他为自己写了《统歌诗》、《臼祭文》，不久就逝世了。
隐渊明是我国文学史上第一位田园诗人。
他的诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。
著有《陶渊明集》。
2、背景资料《桃花源记》大约作于永初二年（421），在此之前作者就不满黑暗现实，不愿卑躬屈膝攀附权贵，而毅然辞官归隐。
即使这样，但他仍旧关心国家政事。
元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，次年，用毒酒杀害晋恭帝，这些激起了陶渊明思想的波澜。
他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。
但他又无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣，《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计（精选10篇）
语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计（精选10篇）引导语：作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计，欢迎阅读与收藏。
语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计篇1一、复习导入名家名篇大家谈。
（回顾七年级学过哪些文言文，接触了哪些作家作品。
）今天，我们再来认识一位古代的大文豪──陶渊明，并且来学习他的一篇脍炙人口的作品《桃花源记》。
二、检查预习１、交流作者的有关资料：陶渊明（３６５～４２７），一名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今九江西南）人。
我国古代杰出的文学家。
是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。
他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。
时值东晋和宋的易代之际，社会不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在４１岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。
从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
他所做的'诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。
但又包含了消极遁世的因素。
２、识记生字词：豁（hu）然开朗俨（yǎn）然阡（qiān）陌垂髫（tiáo）诣（yì）太守刘子骥（jì）三、整体感知１、朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。
）朗读的设计如下：一读：教师范读，学生听读，意在听准字音；二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。
不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。
”──朱熹语）三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。
并请其他同学思考：这篇文章写了一个什么故事？用几句话概括一下。
桃花源记教学设计一等奖
桃花源记教学设计一等奖《桃花源记教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、桃花源记教学设计一等奖教学目标（一）知识目标1．朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
（二）能力目标1．理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
2．能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。
（三）情感价值目标了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观教学重点 1、熟读课文，积累文言字词。
2、掌握文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色。
3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
教学难点：理解评价作者心中的理想社会学法指导：1朗读法 2想象法 3自主和作探究法 4多媒体课件教学法。
教具准备：图片、录音机、多媒体课件课时安排：3课时教学过程：第一、二课时一、导语：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。
东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的向往。
有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是--世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。
它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。
今天，我们就来学习这篇文章二、作者简介：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发了他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
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《桃花源记》教案
一、教学目标
1.知识与技能目标：积累常见的文言词语，注意古今异义现象，疏通文意，结合时代背景把握文章内容。
2.过程与方法目标：通过课文朗读，增强对课文理解，培养自读文言文的能力。
3.情感态度与价值观目标：领会桃花源的“美”与桃源人的“乐”，理解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的能力。
二、教学重难点
教学重点：
（1）结合时代背景准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法；
（2）研读课文，整体把握文章内容。
教学难点：
1.了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。
2.探讨作品在当今社会的价值所在
三、教学方法：问题导引法、自主合作探究法
四、学法：听读法诵读法交流合作法讨论法
五、教学过程
（一）导入情境，激发兴趣
同学们，我们常把不受外界影响的地方或幻想中的美好境界称作什么呀？（世外桃源）大家知道这个成语出自哪篇文章吗？对，它出自东晋著名诗人陶渊明的《桃花源记》。
）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
今天我们就一起来学习这篇文章。
课文表达了诗人对农村生活的喜爱；表达了对自由、安宁生活的向往。
教师自然地导入新课。
接下来我们一起走进桃花源，一起走近陶渊明，并板书课题及作者。
并简介作者所处的时代背景。
（二）听朗读，亲诵读，理解文意
这一环节的出发点是以诵读促理解，以理解促鉴赏，以鉴赏促陶冶，
以此来培养学生的文化素养。
选取学大微课程中与陶渊明诗风及写作特点有关的微课程，深入理解陶渊明。
学生听老师朗读，感受画面，让学生进入情境；
3、学生诵读。
这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。
教师要积极引导学生走入文本，读出感觉。
4、疏通文意。
学生分成小组翻译课文大意。
（三）抓字词、比翻译、寓教于乐
1、在文意疏通的基础上对文章重点字词进行翻译比拼
2、将学生分组之后，请学生翻译整段，然后进行比拼
3、请学生找出文章当中的成语，并接受古今异义的不同
（四）通假字、古今异义、一词多义重点点拨
这部分也是本节课的重点之一，希望学生可以成功的掌握文章的文章当中的通假字、古今异义、一词多义等。
摘取文章中的通假字、古今异义、一词多义，让学生在回忆曾经学习的基础上理解实虚词。
再次集中讲解文章中重点字词的解释，进行巩固。
（五）赏读课文、品说桃源之美
1、品读桃源景：
桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请找出文中描写桃花源美丽风景的语句，再用“桃源真美，你看”的句式给大家描绘一番。
（最好结合文中原句）
[例句]：“桃源真美，你看夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
”美在一片落英缤纷的桃林。
2、品读桃源人：
请结合文中的具体语句说说你对桃源中人及其生活的感受，并谈谈你的看法。
3、感悟桃源：
请用简介的语言概括作者笔下的桃源世界。
思考：桃花胜境是真有实景还是
纯属虚构？作者为何要虚构这样一个理想的社会呢？
【点拨】：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，人人各得其所，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
（六）讨论探究，评说桃源情结
这部分将充分利用前面教学环节的铺垫，形成阅读期待鼓励学生多角度的、有创意的、有批判的阅读，以拓展思维空间，提高阅读质量。
千百年来，“桃花源”已经成为人们在失意时精神的避难所，成为一种“桃源情结”。
怎么评价“桃源情结”也是这个环节的重点。
为此我设计了几道探究题。
例如：1、“世外桃源”是什么样的？
2、作者为什么要描写这样的世外桃源？
3、用原文回答“桃花林”“桃花源”的美丽景色？
4、陶渊明笔下的“桃花源”在当今社会有什么值得肯定的地方？
桃源胜境很美，究竟存不存在？你是如何评价桃源胜境的？
（七）归纳总结
这节课，我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。
虽然陶渊明向往的理想社会还带有局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定。
岁月流逝，沧海桑田。
多少年过去了，与东晋时代相比，如今的中国发生了翻天覆地的变化。
毛泽东同志有这样的诗句：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。
”神洲大地，山川锦秀，人民富足，陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰的。
板书设计：
桃花源记
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