人美2003课标版《美术鉴赏》5走进抽象艺术第2课时

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《美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术》说课稿

《美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术》说课稿

《美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术》说课稿《美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术》说课稿各位老师:大家好,我说课的内容是人美术版高中美术鉴赏第5课《美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术》第一课时一、教材分析(一) 教学目标1、具体了解和认识抽象艺术的特征。

2、认识和了解抽象艺术的分类。

3、认识和了解抽象艺术的表现方式。

(二) 内容结构本课主要包括四个部分。

1、通过介绍现代抽象艺术奠基人俄国艺术家康定斯基创造抽象艺术的故事,说明抽象艺术作为一种独立的艺术形式是通过人们的发现产生的。

同时通过与具象艺术、意象艺术比较体现它与众不同的特点。

2、介绍“两位抽象艺术家,两种抽象艺术”。

3、简单介绍艺术为什么会走向抽象,其艺术美有哪些表现,”4、谁都能创作抽象艺术吗,学生通过动手体验,说明认识世界的能力、审美的眼睛和健康的审美情趣是可以培养的。

(三) 教学的重点与难点重点是培养审美的眼睛,掌握美术鉴赏的一般方法,认识抽象艺术的特征和分类。

难点是如何结合实例讲清抽象艺术的主要分类和表现手法。

1二、课时安排:2课时三、教学准备(一) 抽象艺术较难理解,因此在教学时结合音乐艺术来加强对抽象艺术的认识和理解。

(二)让学生通过具体操作,来具体体会“冷抽象”和“热抽象”到底是怎么回事。

(三) 通过不同类型的抽象艺术作品来讲解抽象艺术的特征。

四、教学过程(一)课堂导入通过播放歌曲《甜密花园》和二胡独奏《二泉映月》让学生欣赏并说出自己兴奋和悲凉的感受。

教师说明美术作品给人的感受也是一样的,同样可以给喜怒哀乐等各种感受。

引出课题。

(二)作品比较分析1、同时投放出康定斯基的油画《即兴之31》和蒙德里安的油画《百老汇的爵士乐》通过比较进行欣赏并介绍两位画家的生平和特点。

康定斯基出生于莫斯科,父亲是茶商,幼年时期与父母居住在罗马和佛罗伦萨,后来回敖德萨。

曾在莫斯科大学获得社会科学和法律学的学位。

康30岁时在慕尼黑美术学院学画直到1900年,此后即开始了活跃的艺术实践活动。

人美版《高中美术鉴赏》全册说课教案

人美版《高中美术鉴赏》全册说课教案

人美版《高中美术鉴赏》全册说课教案第1课培养审美的眼睛――美术鉴赏及其意义我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书――美术鉴赏第1课《培养审美的眼睛》。

主要从教材分析、教法运用、学法指导、教学手段和教学过程五个方面加以阐述。

一、教材分析(一)教学目标本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇,对后面的教学具有指导意义。

通过本课的教学,使学生初步了解什么是美术鉴赏,美术鉴赏的一般过程和特征,以及学习美术鉴赏的意义,由此掌握美术鉴赏的方法,培养学生“审美的眼睛”。

(二)重点:培养学生送审美的眼睛,让学生掌握美术鉴赏的一般方法,认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。

(理由:审美应是一种主动地行为,因为生活中不是缺少美,而是缺少发现。

只有具备了一双审美的眼睛,才能会看和主动。

)(三)难点如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。

(理由:由于学生原有知识基础的制约,对新概念的理解必然有一定的难度。

)(四)内容结构本课主要分四个部分,第一部分提出学习美术鉴赏的必要性,第二部分说明什么是美术鉴赏,第三部分为美术作品的分门别类,第四部分是美术鉴赏的意义。

二、教法:本课涉及的新知识主要以基本概念为主,所以我采用了讲授法、对于相关的作品采用演示法。

三、学法:记录、观察、理解、记忆四、教学手段:多媒体课件五、教学过程:1 、导入:随着社会的进步和经济的发展,人们在满足了物质生活的需要之后,对精神生活的要求也越来越高。

当我们面对数量众多,风格各异的美术作品时,如何来辨别作品的好坏,如何认识和理解艺术家的表现方法,作品的意义,对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应。

所有这些疑问的产生,都涉及到了美术的鉴赏问题。

教师活动:展示图片:张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》达利的《内战的预感》康定斯基的《即兴之31》提出问题:A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品,为什么?B以上有你感到厌恶或不解的作品吗?为什么?C你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗?学生活动:带着问题观察展示的作品,踊跃的回答问题。

人美版高中美术必修《美术鉴赏》第五课美术作品可以什么都不像吗--走进抽象艺术(课件)(2)

人美版高中美术必修《美术鉴赏》第五课美术作品可以什么都不像吗--走进抽象艺术(课件)(2)
柔的生中运吹五 ,表动国用”个 创情传画铁部场 造都神中线分景 了处,的描来, 此理不工以欣我 时得同笔线赏们 无活的重造。只 声灵身彩型此是 胜活姿。,画选 有现容画再在了

9
《 山玉 西女 永图 乐》 宫( (道 元教 代壁 )画

10

丰箔再的沥画
满装敷粉粉中
栩饰上线施的
翔,匀造金人
如 生 。
37
(《
( 法 国 )
布 朗 库 西
大 理 石 雕 塑
波 加 尼 小 姐
)》
38
• 人物的头发呢?耳朵呢?画 家在做数学上的什么法?
• 做减法 • 具体特征减少,只剩下椭圆
形的头部和象征性的双手, 但我们依然感受到了母性的 温柔。作品不是真实记录, 而是重视主观感受的表达。
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毕 加 索 的 自 画 像
18














19
《泣妇》(油画) 毕加索(西班牙)
• 作者改变传统的观察方法, 采用立体派手法用几何形体 重组表现被战争夺去孩子生 命的母亲的哭泣,表达了毕 加索反对战争的残酷,对所 有母亲的同情。只有这样才 更能表现失去孩子的母亲的 撕心裂肺的哭喊。
20
21
困 境 儿 童 的 画
达 . 芬 奇 的 《 蒙 娜 丽 莎 》
1
毕 加 索 的 《 泣 妇 》
2
哪 一 幅 逼 真 、 像 ? 你 喜 欢 哪 一 幅 ?
两 幅 同 是 描 绘 妇 女 的 人 物 作 品 ,
3
“像”与“不像”
4
• 达·芬奇是文艺复兴时期的三杰之 一,用三年完成不到一米的精品。 运用解剖、透视,明暗法使艺术 表现更完美、逼真,表情优雅, 用色以棕褐色为主,而且用风景 作为人物的背景,体现了人与自 然和谐统一。

人美2003课标版美术课件2美术鉴赏及其意义_1327

人美2003课标版美术课件2美术鉴赏及其意义_1327
2020/8/1
2020/8/1
石麒麟 (齐武帝景安陵)
2020/8/1
扎根南国(中国画, 1998年)吴冠中
2020/8/1
奔马 (中国画,1951年)徐悲鸿

这幅《奔马》在表现方法
上,将西洋画中的解剖与中国
传统笔墨相结合,显示出徐悲
鸿以中西融合的方法改造传统
中国画以使之具有面对现实的
能力的思想。在主题上,他以
昂首飞奔的骏马来表达对民族
前途的关怀和希望。徐悲鸿给
这幅作品起名《山河百战归民
主》,表达了他对新中国成立
、人民从此当家做主的喜悦心
情和对祖国未来的期望与情感
寄托。
2020/8/1
扎根南国(中国画,1998年)吴冠中

吴冠中在杭州国立艺术专科学校读书期间受到他的老师林
风眠和吴大羽的深刻影响,一生从事中西融合和油画民族化的
拾穂(油画,1857年)米勒(法国)
• 米勒(Jean-Francois Millet,1814— 1875)从35岁起就定居巴比松,之后他 一住就是27年,几乎一生没有离开过那里 。他在那里生活、劳动、创作,画出了他 一生最重要的作品。他与巴比松许多画家 来往,和他们交流创作思想。他的作品反 映了巴比松农民的生活和那里的自然世界 。但是从米勒作品的意义来看,他又超越 了巴比松派,他把人性中质朴、善良、高 贵、永恒的一面呈现出来,从而感染了全 世界的人。
2020/8/1
筛谷的妇女(油画,131厘米×167厘米,1854年 ,法国南特美术馆藏) 库尔贝(法国)
2020/8/1
舞蹈(油画,1910年,)马蒂斯(法国)
2020/8/1
2020/8/1
2020/8/1

高中美术人美版必修《美术鉴赏》第二课 美术家是如何进行表达的--美术作品的艺术语言

高中美术人美版必修《美术鉴赏》第二课 美术家是如何进行表达的--美术作品的艺术语言
我们知道,艺术的种类很多,如 音乐、舞蹈、京剧、文学等等,他 们传达信息的符号,使用的语言也 各不相同,他们是如何传递和使用 语言的了?
在刚看过的视频选段里我们感受到了什么语言?
• 音乐:节奏、旋律、和声、速度等。 • 舞蹈:音乐、肢体、服装等。 • 京剧:唱腔、对话、动作、服装等。
美术作品的艺术语言 Art works of artistic language 点线面色
作品 赏析
CREATIVE WORKS
PERSONAL COLLECTION OF WORKS BY
《无名作品》
随意涂鸦挥散生动 自然充满语言的丰 富多彩
作品 赏析
CREATIVE WORKS
PERSONAL COLLECTION OF WORKS BY
康 定 斯 基
《贯穿的线》
《构图九第626号》

色香味俱全 享受美味艺术甜点
作品 赏析
CREATIVE WORKS
PERSONAL COLLECTION OF WORKS BY
服装设计
色彩构成即色彩的相互作用,是从人对RKS
PERSONAL COLLECTION OF WORKS BY
花莲翰品酒店
我们只有了解了艺术语言才能更好的欣赏艺术作品。 只有学会运用艺术语言才能创造艺术形象,传达社会意 识,表现审美理想。
——不断陶冶自己的情操,升 华自己的灵魂,去其铅华,传 递正能量,雅致的活在当下!
请朗读: 没有油画、雕塑、音乐、诗歌,以及
各种自然美引起的情感,人生的乐趣就会 失掉一半。
——赫伯特·斯宾塞
画家 简介
Introduction of the painter
PERSONAL COLLECTION OF WORKS BY

2019-2020年高三美术 美术鉴赏说课稿总汇第5课走进抽象艺术 人美版

2019-2020年高三美术 美术鉴赏说课稿总汇第5课走进抽象艺术 人美版

2019-2020年高三美术美术鉴赏说课稿总汇第5课走进抽象艺术人美版一、[教材分析]作为人类三种主要艺术类型之一,抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分,了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现,进而能够创作抽象艺术作品。

[教学目标]对抽象艺术有更深入、具体的认识,通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象),美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。

[教学重点]抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。

[教学难点]1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。

2、艺术如何发展到抽象的。

二、[教学方法] 展示法,讲练结合法,探究讨论法三、[教学过程]新授过程:导入:首先同学们来看两组图片,第一幅是现实生活中具体存在的,真实的再现现实,即具象艺术。

另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗?学生回答:“不存在”。

我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。

怎样去欣赏抽象艺术作品呢?这节课,就让我们一起走进抽象艺术,去体会其独特的艺术美。

教师总结:抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是,它不直接表现任何现实中的可视物,但不能因此说它与现实就没有任何关系。

展示:《百老汇的爵士乐》、《即兴之31》两幅作品。

问题思考探讨:同学们分两组讨论,谈谈自己对这两幅作品的感受。

相同之处:不同之处:学生活动:分别请一位同学回答问题,然后找同组同学作补充。

教师活动:老师总结后引出:抽象艺术的含义(一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象,热抽象)1、抽象艺术的含义?在20世纪初才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。

2、冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点。

冷抽象含义:代表人物:蒙德里安。

热抽象含义:代表人物:康定斯基。

作品赏析《百老汇的爵士乐》。

高中人民美术出版社《美术鉴赏》第5课走进抽象艺术 课件

高中人民美术出版社《美术鉴赏》第5课走进抽象艺术 课件

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听音乐画音乐 :
要求:
根据所听到的音乐,用抽象的符号 和色彩表现出符合所感受到的音乐效果 。
可以用热抽象的表现形式,也可以 用冷抽象的表现形式。
学生作品展示 :
1、冷抽象艺术
2、热抽象艺术
提炼
提炼
具象 半抽象 纯抽象
艺术为什么会走向抽象?
科技的发展 人们在工艺美术运动,象征主义
等艺术实践中发现:美术形式可 以通过表现性的处理提升为自由 的抽象艺术形式: 人们从音乐的类比中得到启发。
三。体验艺术美
中国抽象艺术
谁都能创作抽象艺术吗?
答案:既能又不能
我们说能,是因为我们每一个人都有对世界 独立的感觉和意识,都有表达自己情感和观念的 欲望,我们为什么不能通过艺术的语言把我们的 这种情感和观念表现出来呢?
我们说不能,是因为抽象艺术具有自己独立 的组织规范和语言方式,而不是任意的涂抹都可 称之为抽象艺术。
1.对毕加索的牛的变形 图片进行由具象到抽象 的排序
抽象艺术作品常见的表现形式 :
一、对自然对象的外观加以提炼 或重新组合,因此被称为半抽象 作品。
二、完全舍弃自然对象,创作纯 粹的形式构成,因此被称为纯抽 象作品。
冷抽象 :
作品 展现的是 一些冷静 、规则的 几何构成 。
热抽象

作品以抒 发情绪为 主的、形 多变,显 得热情奔 放。
纯抽象艺术包括 :
高中人民美术出版社《 美术鉴赏》第5课走进抽
象艺术 课件
2020/9/25
走进 抽象艺术
Байду номын сангаас 二,抽象艺术 :

人美版高中《美术鉴赏》美术第2课《美术家是如何进行表达的——美术作品的语言》课程教学设计

人美版高中《美术鉴赏》美术第2课《美术家是如何进行表达的——美术作品的语言》课程教学设计

美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言一教学目标1.知识与能力:通过对美术作品的分析,让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解,从而奠定一定美术鉴赏的基础。

2.过程与方法:结合多媒体教学,使学生欣赏美术作品的同时,进一步认识不同类型的美术作品在使用美术语言上的不同方式。

3.情感态度价值观:开阔美术鉴赏视野,增强学生对美术作品形式特征和审美意韵的认识,提高学生鉴赏美术作品的能力。

二教学重点:本课教学的重点在于认识美术的语言,其中包括美术语言的概念、内容及其形态分类。

三教学难点:本课教学难点主要在于美术语言既是具体的、可分类的,又包含在整个美术作品之中,因而势必增加学生理解的难度,所以必须结合具体作品,调动学生以往的美术知识,通过多样的美术作品来认识和讲解。

四学生情况分析:本班学生是肇庆中学重点培养的外县班,学生学习能力较强,综合素质较高,对美术鉴赏课程兴趣较大,但美术理论知识和美术鉴赏能力还是相对薄弱,对美术专业知识的了解有待进一步的提高。

五教学方法:讲授法多媒体教学六课时:1课时七新课讲授(一)组织教学(二)新课导入1.(1)师:吴道子和李思训同为盛唐时期著名画家,两人同为唐玄宗画嘉陵江山水画,但吴道子只用了一天的时间就把嘉陵江300里风光表现得淋漓尽致,而李思训却画了几个月。

(2)组织学生思考师:“为什么不同的艺术家面对相同对象时,所画时间相差甚远?”学生作答,教师结合课堂示范补充:“不同的艺术家他们有各自的作画技法,也就是说他们运用了不同的艺术语言。

”课件板书:艺术语言的定义,以及教师的个人见解。

(3)导入数幅宋人小品中国工笔画和吴昌硕的写意画。

从绘画方法上说明中国工笔画和写意画的差别,进一步说明中国绘画的两种不同艺术语言。

2.(1)师:“那什么是美术作品的艺术语言呢?带着这个问题,我们一起去欣赏下面几张绘画作品。

”(2)导入《韩熙载夜宴图》局部图,教师间插叙述《韩熙载夜宴图》创作背景。

人美2003课标版《美术鉴赏》抽象_1310

人美2003课标版《美术鉴赏》抽象_1310

百 老 汇 的 爵 士 乐
2020/8/1
冷抽象:
作品 展现的是 一些冷静、 规则的几 何构成。
2020/8/1
抽象艺术的表现形式是多样的,其 中有一种为非具象的艺术构成,它的美 感对象不是从自然界中抽取的,而是用 非具象的形状或图式构筑而成,这一类
的主要代表为荷兰画家:蒙德里安。
2020/8/1
2020/8/1
2020/8/1
2020/8/1
提炼
提炼
具象 半抽象 纯抽象
2020/8/1
2020/8/1
抽象艺术是无主题无逻辑无故事 的艺术,是经验之外的生命感受,是 通过抽象的色彩、线条、色块、构成 来表达和叙述人性的艺术方式。
抽象艺术追求独创性,并把创新 作为唯一的艺术。抽象艺术要挑战经 验与世界,创造出前所未有的新美图 画。
左下方的一小块蓝色、右下方的一点点黄色与四块灰白色有效 配合,牢牢控制住红色正方形在画面上的平衡。在这里,除了三原 色之外,再无其他色彩;除了垂直线和水平线之外,再无其他线条; 除了直角与方块,再无其他形状。巧妙的分割与组合,使平面抽象 成为一个有节奏、有动感的画面,从而实现了他的几何抽象原则, “借由绘画的基本元素:直线和直角(水平与垂直)、三原色(红黄 蓝)和三个非色素(白、灰、黑),这些有限的图案意义与抽象相互 结合,象征构成自然的力量和自然本 身。”
或完全抛
术。
弃自然对
作为自觉的艺术思潮的抽
象外观的 艺术。
象艺术则在20世纪兴起于欧美。 诸多现代主义艺术流派如抽象 表现主义、立体主义、塔希主
2020/8/1
义等均受此影响。
抽象艺术,泛指20世纪反对模仿自然再 现自然而产生的绘画风格,其大体表现形式有 两种:
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红窗 (油画,1964年)瓦萨雷利(匈牙利)
• 你能创作抽象 艺术吗?
• 对世界独立的 感觉和意识
• 有表达情感和 观念的欲望
• 抽象艺术的组 织规范和语言 方式
26—4—94 (油画,1994年)赵无极
赵无极 将西方的抽 象艺术与风 景画意识相 结合,创造 出一种具有 中国水墨画 意味的抽象 艺术形式, 在20世纪50 年代抽象艺 术盛行的西 方艺术界独 树一帜。
马列维奇 布上油画 1918年 79.4厘米x79.4厘米 纽约现代艺术博物馆藏。
马列维奇(1878—1935)
• 1918年,马列维奇最著名的《白底上的白色方块》问世。这一 标志着至上主义终级性的作品,彻底抛弃了色彩的要素。白色 成为光的化身。那个白底上的白方块,微弱到难以分辨的程度。 它仿佛弥漫开来,并在白炽光的氛围里重新浮现。在这里,马 列维奇似将进入一种难以用肉眼看见,难以用心灵体察,难以 用感觉品味的境地。所有关于空间、物体、宇宙规律的当代观 念,在这里都变得毫无意义。画家所要表现的,是某种最终解 放之类的状态,即某种近似涅槃的状态。这是至上主义精神的 最高表达。“方形(人的意志,或许人)脱去它的物质性而融 汇于无限之中。留下来的一切就是它的外表(或他的外表)的 朦胧痕迹。”
马列维奇(1878—1935)
下雪村落
马列维奇 1912年
杰克逊·波洛克(1912—1956)
• 杰克逊 ·波洛克(Jackson Pollock1912—1956)是 20世纪美国抽象绘画的奠基人之一。 他的艺术,被 视为二战后新美国绘画的象征。
• 波洛克生于怀俄明州,曾就学于洛杉矶的美术学校。 17岁时他来到纽约,在艺术学生联盟随托马斯 ·哈 特 ·本顿(Thomas Hart Benton)学画。 20世纪 30年代,他受到墨西哥壁画艺术的影响,评论家史 密斯说:“迪古里维拉那种为‘属于大众’ 的公共 艺术献身的热情,可能有助于波洛克形成偏爱巨幅 的感情。”他崇拜塞尚和毕加索,对康定斯基那种 富于表现性的抽象绘画和米罗那种充满神秘梦幻的 作品也情有独钟。在他看来,现代艺术家不应当再 象传统艺术家那样追求再现,而应该关注内在精神 和情感的表达。
杰克逊·波洛克(1912—1956)
• 绘画作品成为画家由情感所支配的行为的直接记录。 “ 波洛克 的每一张作品都不是轻易画出的……当他作画时他沉湎于吓人的 狂热行动中。” 而他作画过程中的那种充满节奏的自由运动, 则在那铺于地板的巨幅画布上留下痕迹。对于完成后的作品会是 什么样子,他事先全然不知,画完后才根据需要剪裁一块,绷到 画框上去。艺术评论家罗森伯格将这种绘画称作 “行动绘画”, 其含义便是,画家在这里所呈现的已不是一幅画,而是其作画行 动的整个过程。画布成了画家行动的场所,成了画家行动德
是一位人人敬爱的垦荒艺术家,同时也象
稳定的运动 征着美国艺坛走向新的境界;在法国,他
涂彩金属板、金属棒 1950年
的名望也很高。他的创作完全打破了国家
考尔德(美国)
活动雕塑家考尔德(美国)
人面鱼纹 彩陶盆 局部 半坡类型 新石器时代
双钩纹
彩陶壶 辛店文化 新石器时代
杰克·逊波洛克(1912—1956)
薰衣草之雾
布上油画 1950年 波洛克 223.5厘米x292.3厘米 珐琅和铝颜料, 纽约私人收藏。
隐现3(综合材料 1986年)斯特拉(美国)
• 起初,斯拉特放弃了 三维空间形象,用各 种方法来强调绘画的 平面性,后来他开始 用各种形状的画布来 作画,其中的形象变 成了色条与色条的交 叉和相汇,目的是创 造一种“无关系” 的 绘画,这与当时的 “ 初级结构”和“极 少主义”艺术家十分 接近。
说不能,是因为抽象艺术具有自己独立的 组织规范和语言方式,而不是任意的涂抹都可 称之为抽象艺术的。
符号
油画 1962年戈特 利布(美国)
• 符号
• 油画 1962年 • 戈特利布(美国)
人面鱼纹彩陶盆, 局部半坡类型 新石器时代
双钩纹彩陶壶 辛店文化 新石器时代
空间概念
综合材料,1980年丰塔纳(意大利)

• 在海岸边的人体
油画 1952年 斯塔尔
茵吉吉尔德
油画 1956年 苏拉热(比利时)
1915年,马列维 奇为了表达自已的激 进,在一片白底上涂 了一个黑方块,把它 悬在门的上方,之后 又在白底上涂了一个 白方块。
米罗自画像
米罗
20世纪绘画大师,超现实主义绘画的伟 大天才之一。米罗艺术的卓越之处,并不在 于他的肖像画或绘画结构,而是他的作品有 幻想的幽默,这是其中一个要素。另一个卓 越之处就是,米罗的空想世界非常生动。他 的有机物和野兽,甚至他那无生命的物体, 都有一种热情的活力,使我们觉得比我们日 常所见更为真实。
•少
蓝色上帝
油画 1967年 米罗(西班牙)
哈里昆的狂欢
米罗
• 这是第一幅超现实主义的图画:室内举行着狂热的集会,只有 人类是悲哀的,那人长着颇为风雅的胡子,叼着长杆的烟斗, 忧伤地凝视着观者。围绕着他的是各种各样的野兽、小动物、 有机物,全都十分快活。没有什么特别的象征意义,画家充分 地描绘了一种辉煌的梦幻形象。
柱 (装置 1996---1997年) 施慧
风景(综合材料,1979年)塔皮埃斯(西班牙)
• 太极
• 木雕 1980年 • 朱铭
我们每个人都能够成为抽象 派画家吗?为什么?
既能又不能:
说能,是因为我们每一个人都有对世界独 立的感觉和意识,都有表达自己情感和观念的 欲望,我们为什么不能通过艺术的语言把我们 的这种情感和观念表现出来呢?
温故知新:抽象艺术的特征
1、抽象艺术不直接表现客观物象, 不受现实生活和主题内容的约束,完 全排除客观物象的可辨性。
2、以纯粹的艺术语言(点、线、面、 色彩、肌理等等)构成有意味形式, 给人以不同的视觉感受。
抽象艺术形成的原因:
1:19世纪中叶照相机的发明
2:作家不单纯想表现客观事物,更想抒 发自己心里的世界,于是出现了意象艺术
静物和旧鞋
米罗
• 更令人激动的作品是《静物和旧鞋》,显示了这位非政治艺术家,为反对西 班牙内战的法西斯分子而做出的深切的反应。《静物和旧鞋》的形象是明确 的,有旧鞋、酒瓶、插进叉子的苹果,还有一端变成一个头盖骨的一条切开 的面包。所有这一切都安排在一个捉摸不定的空间里,色彩、黑色和凶险的 形状令人厌恶。这件作品并不是特别的象征,而是反映了米罗对发生在他所 热爱的西班牙事变的痛感和厌恶之情。他是以物体、色彩和形状来声讨腐朽、 灾难和死亡的。在这个时期,米罗画了一幅线描自画像。瞪大的眼睛和紧缩 的嘴唇,反映了他的恐怖观念。严酷的绘图和催人入眠的正面化形象,标志 着他继承了自己的早期风格。
亚历山大·考尔德是美国最富人气,而 且在国际上拥有崇高声誉的现代艺术家, 更是20世纪雕塑界重要的革新者之一。他 创作风格独特的“活动雕塑”和“静态雕
红、白、蓝、黑
动感雕塑,1948年 考尔德(美国)
考尔德的创作领域很广,从巨大的钢 铁雕塑、绘画、挂毯到精致的宝石设计, 作品分布于世界各国的公共空间。他的静 态雕塑,似蜻蜒点水的轻飘舞姿,非常适 合衬托西方资本主义社会大都市的高楼大 厦。他的活动钢铁雕塑,比静态雕塑出名 百倍。他用物理重心平衡杠杆原理,靠风 力产生不停的动态平衡状态。站在他的这 些作品前,欣赏变化万千的造型美,不论
3:20世纪不同美术流派的出现以及人们 从音乐的类比受到的启发等等
1.形式与色彩 2.构图与笔触 3.材料与肌理 4.空间与透视 5.光影与运动
A
艺术美的表现:
、 形 式 与 色 彩
B、构图与笔触
C、材料与肌理
D、空间与透视
E、光影与运动
马列维奇(1878—1935)
白底上的白色方块
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