5古诗词三首 (2)

五、拓展延伸
你还知道哪些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。
六、作业
1、默写三首古诗。
2、完成《长江》练习。
板书设计：
第一课时：泊船瓜洲
北
瓜洲
钟山
京口
第二课时：欣赏诗歌
知诗人，解诗题
抓字眼，明诗意
入诗境，悟诗情
个人交流自己课前所查找的作者的资料。（泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。）
二、初读古诗，预习反馈，把握主旨
1、王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢？
2、预习反馈，《长江》“课前达标”：诗中有几个多音字，你会读吗？
3、正音后齐读全诗，诗中你感觉诗人想表达自己一种什么样的情感？（思乡）带着这样的情感再读古诗并试着背诵。
三、分组自学，了解诗意
学生小组学习，教师巡视指导。
四、小组展示，教师点拨
在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。
（3）情感态度与价值ห้องสมุดไป่ตู้：
在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化。
3.学习重难点：
重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
4.学习方法建议：
1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。
一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？
春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？
2、导入：明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。
二、分组自学，了解诗意
1、回顾上节课学《泊船瓜洲》的方法。
五、指导朗读千古名句
（师设景读）：诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们应该怎么读这句诗？
此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读：
诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼。再读：
重点词语：绿
是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的。而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——？（“绿”），可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。你能猜猜他用过那些字吗？（补充王安石改字的故事）
教师小结：是啊！一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。
明月何时照我还（huán hái）
风一更，雪一更（ɡēnɡɡènɡ）
3、个人展示读全诗，齐读全诗
1、先根据注释独立学习。
2、以小组为单位，交流自学成果：每个成员提出自己已经解决的和没有解决的问题，集体讨论。
1、汇报诗意：
诗意：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。暖和的春风啊，吹绿了江南的田野，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里？
1、小组选出代表汇报自学情况
2、教师顺势从以下几个方面进行指导
几个问题：
A作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？“京口”和“钟山”离得很近，这与作者有什么关系呢？”
B体会明月何时照我还的用法。
最后一句“明月何时照我还”写的是什么？（明月）我们还学过哪些古诗是写明月的？（床前明月光）“明月”在古诗中常常表现的就是思乡情，这是诗人借景抒情的手法。
诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读：
诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读：
六、总结激趣
同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。下节课我们继续学习。
第二课时:《秋思》《长相思》
一、温故知新，把握主旨
马家嘴小学五年级年级语文学科导学设计
主备人李秋霞
一、学习指南
1.课题名称：5、古诗词三首
2.达成目标：
（1）知识与技能：
a.会读会写“洛、榆、畔、帐”等生字，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。
b.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词并默写。
c.学习通过看注释、查阅资料等方法理解诗词意思。
（2）过程与方法：
诗歌离不开诵读，离不开包含深情的朗读，此时老师地范读对于学生来说是一个很好地引领作用，以情促读，以读促悟
第一课时《泊船瓜洲》
一、导入新课，整体把握
1、《水浒传》，108名英雄好汉，齐聚在哪里？（水泊梁山）这个泊字还读什么？有什么意思呢？
2、今天我们要学习一首新诗──《泊船瓜洲》，通过预习大家知道了这首诗的作者是谁？（北宋诗人王安石）对他有什么了解？（学生交流课前搜集的资料,教师补充王安石简介以及背景）
教师有效创设情境，带领学生通过自主学习和小组合作相结合，边读边悟边想象，体会诗人的思乡之情。
5.课时安排：2课时
二、导学设计
导案设计
个性化意见
及说明
教师活动
学生活动
（注明课堂练习）
宋景佑四年（1037年），王安石随父王益定居江宁（今江苏南京），王安石是在那里长大的，对钟山有着深厚的感情。[4]神宗熙宁二年（1069），王安石被任命为参知政事（副宰相）；次年被任命为同乎章事（宰相），开始推行变法。由於反对势力的攻击，他几次被迫辞去宰相的职务。这首诗写於熙宁八年（1075）二月，正是王安石第二次拜相进京之时。背景的介绍能更好地帮助学生理解这首诗。
知诗人：王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担任官职，后死于南京，因此他视南京为自己的第二故乡，据说这首诗是诗人从南京赶往北京做官上任的途中写的。
1、自由读古诗，读准字音、读通句子。
2读后练习：给下列诗句中带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
京口瓜洲一水间（jiān jiàn）
欲作家书意万重(chónɡzhònɡ)
2、学生自学
分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。
三、小组展示，教师点拨
教师从以下几个方面来进行重点指导
1、有感情的朗读，着重体会作者要表达的思想感情。
2、理解诗句的意思，并能用自己的话说出来。
3、指导背诵。
四、感情升华
读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。