第1课 雅典城邦的兴起

雅典城邦的兴起说课

长春市九台区第一中学李珊珊尊敬的各位老师，大家好：

我今天说课的内容是人教版高中历史选修一第一单元第1课：雅典城邦的兴起。我主要分五个部分进行说课：说教材分析；说学情分析；说教法学法；说教学过程；说教学反思。

一、说教材分析

主要包括三部分内容：“说”课题内容的地位和作用；说教学重难点；说教学目标。

1、“说”课题内容的地位和作用

从纵向看，本课内容处于西方政治文明的源头（人类民主政治的源头）的重要位置；从横向看，雅典民主政治的特色可以与东方文明古国的专制制度形成鲜明对比。

人教版教材把本课作为选修一第一单元“梭伦改革”的起始课，可谓是用意颇深。因为本课既承接着必修一第二单元第5课“古代希腊民主政治”，又引出本单元第二节“除旧布新的梭伦改革”，起到承上启下的重要作用。

因此，掌握本课内容是学习本单元的关键，也是掌握人类民主政治发展演变的关键。

2、“说”教学重点和难点

那么，“理解梭伦改革前雅典的社会状况，认识梭伦改革的必要性”是为本课重点。而“结合古希腊城邦文明及雅典独特的地理环境，分析雅典的社会阶级关系，认识梭伦改革的深层次原因”是为本课难点。

3．“说”教学目标

那么根据教学重难点和课标要求的需要，我将本课教学目标表述如下：

知识目标：了解并掌握梭伦改革前雅典的社会状况，平原派、山地派和海岸派的政治主张；萨拉米斯岛问题；知道公元前594年梭伦当选首席执政官。

能力目标：在问题情境中自主学习；在合作探究中掌握比较认识事物的方法；在史料解读中掌握史论结合的方法。全面理解梭伦改革的背景。

素养目标：认识社会经济与政治的不平衡发展是导致社会动荡的根源。感受人类文明的源远流长。

关键词是利用问题情境、史料解读掌握自主学习、合作学习和探究学习的基本方法。

二、说学情分析

从学习内容上看，高二学生有了必修一古希腊民主政治的基础，对于历史问

题的探究欲强，思维活跃，具备了一定的历史知识储备和分析解决问题的能力，但是对于理解抽象的历史概念和问题、构建宏观知识体系和高效开展小组合作探究活动等还有一定的难度。

所以学习本课时，将趣味性与学科严谨性相结合，情景教学、自主探究为主，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性。

三、说教法学法

自主学习法：学生以课前预习案为指导自学教材，以小组为单位进行思考探究。

问题导学法：以问题为主线，激发学生求知欲，培养学生的问题意识。

创设情景法：通过创设情境，让学生走进历史，在体验中学习历史。

合作探究法：分组讨论，合作学习，培养协作精神与探究能力。

四、说教学过程

关于古代希腊的发展简史雅典城邦历史上的几个重要人物

通过展示两段史料，并进行设问：我们必修一用了四节课的时间学习了“古代中国的政治制度”，知道了中华文明是东方文明的源头。那么，材料中所说的西方文明的源头在哪里呢？进而导入新课，简明扼要，直奔主题。并联系必修一学过的内容，加深对本课的理解。两种文明，两位大师，可以让学生温故知新，激发他们的学习欲望。

一、雅典地理环境特点及其影响

观察图片并思考：雅典地理环境有什么特点，这样独特的地理环境对雅典社会的发展产生了什么影响？

通过观察图片分析，使得学生知道雅典独特的地理环境为雅典民主政治的形成提供了有利的条件。

与四大文明古国相比，古希腊文明产生的地理环境有什么不同？这种环境造成了什么结果？

通过探究对比东西方文明不同，使学生更好地理解雅典文明不同于古代东方文明国家是当时雅典社会的政治、经济和自然环境等多种复杂因素综合作用的结果。国情决定制度，尊重他国的选择，这也是本个问题教学价值观的落脚点。

二. 政治上：贵族政治所引发的社会动荡

通过展示材料 1 并引导学生思考：当时的平民面临什么危机？大量平民沦为债务奴隶对雅典城邦有什么影响？

展示材料2 引导学生思考：平民想要参与什么事情？是谁阻碍了平民参与城邦政治生活？

通过问题设计使学生知道雅典的贵族政治和债务奴隶制，导致阶级矛盾激化，公元前632年平民暴动，迫使统治者局部调整政策。工商业奴隶主要求分享权力，社会动荡不安。政治改革势在必行。使学生更好地理解进行改革是雅典社会矛盾发展的必然产物。

三. 经济上，雅典工商业的发展

通过观察图片，思考：两幅图反映了当时雅典经济发展的哪些特点？工商业经济发展对雅典社会关系的变动起了什么作用？通过展示改革前的辩论图片引导学生分析平原派、山地派和海岸派的基本主张。

使学生通过图片史料分析得出结论：海岸派和山地派共同目标是反对贵族专权，要求改革。因此“是否保留贵族政治”成为辩论的核心。从而，学生也就能更好地理解进行改革是雅典经济发展的必然要求。

四．主观条件——梭伦当选为首席执政官

通过历史小故事使学生知道“疯诗人事件”使梭伦得到人民的拥护，为其后来上台执政奠定了基础。萨拉米斯岛问题使梭伦树立了威望，为他上台提供了有利契机。梭伦在雅典风雨飘摇的时候登上历史舞台，为改革提供了可能。

根据本节所学，从政治、经济、个人等三个方面总结梭伦改革的必然性和可能性。（背景）

学生把讨论的书面资料进行讲解发言。引导学生得出认识：梭伦改革是雅典社会矛盾发展的必然产物；是雅典经济发展的必然要求；民族危机也使雅典认识到改革的重要性。而梭伦的个人因素又使改革成为可能。学生也就掌握了本课的重点内容，即梭伦改革的背景。

展示知识网络：以此形式构建知识体系，有利于学生理解不同历史现象之间的内在联系以及历史内容的整体面貌，培养学生的高阶思维能力。

课后完成两道小题，加深巩固对本课的理解，进而促使学生形成对本课内容的创新性认识。

五、说教学反思

1、高立意下的众参与