教育部关于大力加强中小学教师培训工作意见
国家教育委员会印发《关于加强在职中小学教师培训工作的意见》的通知

国家教育委员会印发《关于加强在职中小学教师培训工作的意见》的通知文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1986.02.21•【文号】[86]教师字002号•【施行日期】1986.02.21•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】中等教育正文*注:本篇法规已被:教育部关于废止和宣布失效一批规范性文件的通知(发布日期:2011年2月24日,实施日期:2011年2月24日)废止国家教育委员会印发《关于加强在职中小学教师培训工作的意见》的通知(〔86〕教师字002号)现将经全国中小学师资工作会议讨论修改的《关于加强在职中小学教师培训工作的意见》印发给你们,请根据《意见》中提出的和要求,结合各地的实际情况,采取切实有效的措施,认真贯彻执行。
中小学在职教师的培训工作,任务很重,时间紧迫。
望切实加强领导,认真进行规划和协调。
有关部门和学校要互相支持,同心协力,共同做好这项工作。
一九八六年二月二十一日附:关于加强在职中小学教师培训工作的意见我国现有普通中小学、农职业中学教师八百零二万人。
这支基础教育的师资队伍承担着我国近两亿在校青少年教育的重任。
他们辛勤工作,为培育一代又一代新人做出了重大贡献。
但是,这支队伍还很不适应我国教育事业发展的需要。
当前,教师数量不足,队伍不稳定,尤其是教师的业务文化水平比较低,已成为实施九年制义务教育和提高基础教育水平的突出矛盾。
我国基础教育师资队伍的这种状况必须迅速加以改变。
为了贯彻落实《中共中央关于教育体制改革的决定》提出的“争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作”的任务,现对师资培训工作提出以下意见:一、师资培训的任务和要求在八百零二万中小学和农职业中学教师中,不具备国家规定学历的约占半数,不胜任教育、教学工作的教师所占比例较大,有相当数量的教师亟需培训提高。
在今后五年或者更长一点时间内,师资培训工作的重点,是通过认真的培训,使现有不具备合格学历或不胜任教学的教师,绝大多数能够胜任教学工作,并取得考核合格证书或合格学历。
教育部关于做好中小学骨干教师国家级培训工作的通知

教育部关于做好中小学骨干教师国家级培训工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2000.01.12•【文号】教师[2000]1号•【施行日期】2000.01.12•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教师队伍建设正文*注:本篇法规已被:教育部关于废止和宣布失效一批规范性文件的通知(发布日期:2011年2月24日,实施日期:2011年2月24日)废止教育部关于做好中小学骨干教师国家级培训工作的通知(2000年1月12日教师〔2000〕1号)为落实第三次全国教育工作会议的精神,把贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和落实《面向21世纪教育振兴行动计划》密切结合起来,实施《面向21世纪教育振兴行动计划》中的“跨世纪园丁工程”,就是为了建设高质量的教师队伍,全面推进素质教育。
开展以培养全体教师为目标,骨干教师为重点的继续教育是“跨世纪园丁工程”的重要内容。
国家决定集中一批教育资源,对部分优秀的中小学骨干教师进行国家级培训;地方各级人民政府也要多渠道酬资设立骨干教师专项资金,加大对中小学骨干教师培训的步伐和力度,在全国逐步建设一支符合时代要求、能发挥示范和辐射作用的骨干教师队伍,带动整个中小学教师队伍建设。
为做好中小学骨干教师的国家级培训工作,现将《中小学骨干教师国家级培训对象选拔办法》印发给你们,请各省(自治区、直辖市)根据该办法要求,按所分配名额1:1的比例确定培训对象,详细填写《中小学骨干教师国家级培训对象推荐表》、《中小学骨干教师国家级培训对象登记表》,各一式两份,并于2000年3月10日前报教育部师范教育司。
中小学校长和职业学校骨干教师国家级培训由我部有关司局制定相应的办法。
附件:一、中小学骨干教师国家级培训对象选拔办法二、中小学骨干教师国家级培训名额分配表(略)三、中小学骨干教师国家级培训对象推荐表(略)四、中小学骨干教师国家级培训对象登记表(略)中小学骨干教师国家级培训对象选拔办法为落实第三次全教会精神和《面向21世纪教育振兴行动计划》,实施“跨世纪园丁工程”,教育部将在全国遴选1万名中小学和职业学校的骨干教师、校长,开展国家级培训。
江苏省教育厅关于大力加强中小学教师专业发展工作的意见-苏教师[2014]6号
![江苏省教育厅关于大力加强中小学教师专业发展工作的意见-苏教师[2014]6号](https://img.taocdn.com/s3/m/db98ef6bf342336c1eb91a37f111f18583d00c98.png)
江苏省教育厅关于大力加强中小学教师专业发展工作的意见正文:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 江苏省教育厅关于大力加强中小学教师专业发展工作的意见(苏教师﹝2014﹞6号)各市教育局,昆山市、泰兴市、沭阳县教育局,有关培训机构:为认真贯彻落实教育部印发的《幼儿园教师专业标准(试行)》、《小学教师专业标准(试行)》、《中学教师专业标准(试行)》以及《关于创新培训模式全面提升培训质量的意见》、《关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》,切实提高我省中小学教师专业化水平,促进每一位教师专业发展,现提出如下意见。
一、坚持以校为本,建立促进教师专业发展新机制(一)全省中小学校要建立以校为本的教师专业发展新机制,强化学校对教师专业发展的组织领导,努力营造促进教师终身学习的文化氛围,大力促进每一位教师专业成长,切实增强教师的职业认同感和幸福感。
(二)各地要以发展性和先进性为原则,认定一批教师发展示范学校。
教师发展示范学校是当地促进教师专业发展的先进学校,是带动区域教师专业发展的示范学校,是为师范生实习、教师培训提供实践场所的基地学校。
各地要通过推广示范学校教师专业发展先进做法,共享示范学校专业发展优质资源,促进区域内教师共同发展。
申报省级示范性教师发展中心的县(市、区),原则上本地教师发展示范学校不少于县域内学校总数的10%。
(三)各地教育行政部门和教师发展中心要切实加强对教师发展示范学校的管理,安排专项经费,明确建设标准、示范任务、考核评价办法。
省教育厅将结合“千校万师支援农村教育工程”,对口支持苏北五市农村学校教师队伍建设等工作,给予教师发展示范学校经费支持。
陕西省教育厅、陕西省财政厅、陕西省人力资源和社会保障厅关于加强中小学教师培训工作的实施意见

陕西省教育厅、陕西省财政厅、陕西省人力资源和社会保障厅关于加强中小学教师培训工作的实施意见文章属性•【制定机关】陕西省教育厅,陕西省财政厅,陕西省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2013.09.04•【字号】陕教师[2013]31号•【施行日期】2014.01.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文陕西省教育厅、陕西省财政厅、陕西省人力资源和社会保障厅关于加强中小学教师培训工作的实施意见(陕教师〔2013〕31号)各市(区)教育局、财政局、人力资源和社会保障局,韩城市教育局、财政局、人力资源和社会保障局,各有关普通高校,厅属有关单位:为贯彻国家教育规划纲要和陕西省实施意见,落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发〔2012〕41号)、《关于印发专业技术人才知识更新工程实施方案的通知》(人社部发〔2011〕112号)和《陕西省人民政府关于加强中小学教师队伍建设的意见》(陕政发〔2010〕50号)等文件精神,进一步提升我省中小学教师培训能力和水平,建设一支高素质、专业化教师队伍,现就加强中小学(含幼儿园,下同)教师培训工作提出如下意见。
一、加强中小学教师培训工作的指导思想和原则教育大计,教师为本。
培训是加强中小学教师队伍建设、提高教育质量的重要环节。
“十一五”以来,全省各级政府和相关部门积极采取措施加强教师培训工作,中小学教师队伍建设取得了显著成效。
但从整体上看,我省中小学教师队伍的整体素质还不能完全适应基础教育改革和发展的需要。
全省教师培训的发展水平不平衡,在培训体系建设、培训能力建设、专项资金保障等方面的力度还不能满足教师专业成长发展的需要。
国家教育规划纲要将加强教师队伍建设列为教育改革和发展最重要的保障措施和基础工作。
加强中小学教师培训,确保每位教师都能够参加高水平的培训学习,已经成为新时期教育事业科学发展的重要任务和迫切要求。
1.加强教师培训工作的指导思想:紧紧围绕我省基础教育改革发展的中心任务和建设教育强省的战略目标,深入贯彻科学发展观,以中小学和幼儿园《教师专业标准》为依据,以提高师德素养和业务能力为核心,遵循教师成长发展规律,深化培训模式改革,全面提升培训质量,统筹规划省、市、县三级教师培训工作,积极构建开放灵活的教师终身学习体系,扎实推进中小学教师骨干体系建设和全员素质提升,为全省基础教育科学发展提供有力的师资保障。
教育部关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的指导意见

教育部关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2004.02.01•【文号】教师[2004]1号•【施行日期】2004.02.01•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的指导意见(教师[2004]1号)各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:根据我部关于基础教育课程改革的总体部署和教师教育网络联盟计划目标要求,为了促进新课程实验推广工作的顺利开展,现就进一步加强新课程教师培训工作提出如下意见:一、提高认识,高度重视,全力以赴做好新课程师资培训工作基础教育课程改革是党和国家在新时期全面推进素质教育,提高中华民族素质,增强综合国力的一项重要战略举措。
教师是新课程实验推广工作的主力军,师资培训是新课程实验推广的关键环节。
今后几年,全国将有数百万中小学教师开始实施新课程。
鉴于新课程师资培训涉及面广、人数众多、任务艰巨、时间紧迫,各级教育行政部门必须进一步提高对新课程师资培训工作重要性和紧迫性的认识,将开展新课程师资培训作为当前和今后一个时期中小学教师继续教育的主要任务切实抓紧抓好。
要认真总结前两年新课程师资培训的经验,针对存在问题,采取有力措施,不断加强和改进新课程师资培训,力求保质保量完成新课程师资培训任务。
师范院校和教师培训机构要进一步树立为基础教育服务的指导思想,贴近中小学,贴近新课程改革第一线,根据新课程改革对师资的要求,改革教师教育培养模式,更新教学内容、教学方法和教学手段,提高办学质量。
要注重加强综合课程师资的培养,努力为中小学输送适应新课程要求的新型师资。
积极承担并高质量地组织新课程师资培训工作。
二、统筹规划,精心组织,进一步提高新课程师资培训水平1.有计划、有步骤地推进新课程师资培训。
各地要按照“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则,根据新课程实验推广的要求,统筹规划、分区推进、分步实施,分阶段、滚动式地展开新课程师资培训。
关于大力加强中小学教师培训工作的意见

教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见教师[2011]1号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关单位:为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要,建设高素质专业化教师队伍,现就当前和今后一个时期进一步加强中小学教师培训工作提出如下意见。
一、高度重视中小学教师培训,全面提高教师队伍素质1.教育大计,教师为本。
有好的教师,才有好的教育。
教师培训是加强教师队伍建设的重要环节,是推进素质教育,促进教育公平,提高教育质量的重要保证。
近年来,各地各校积极采取措施加强教师培训,教师队伍建设取得明显成效。
但从总体上看,教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要,教师培训发展不平衡,特别是农村教师培训机会较少,教师培训制度有待完善,支持保障能力建设亟待加强。
教育规划纲要对中小学教师队伍建设提出了新的更高要求。
大力加强教师培训,是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。
2.新时期中小学教师培训的总体要求是:贯彻落实教育规划纲要,围绕教育改革发展的中心任务,紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标,以提高教师师德素养和业务水平为核心,以提升培训质量为主线,以农村教师为重点,开展中小学教师全员培训,努力构建开放灵活的教师终身学习体系,加大教师培训支持力度,全面提高教师素质,为基本实现教育现代化,建设人力资源强国提供师资保障。
要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则,完善培训制度,统筹城乡教师培训,创新培训模式机制,增强培训针对性和实效性。
坚持全员培训与骨干研修相结合,远程培训与集中培训相结合,脱产进修与校本研修相结合,境内培训和境外研修相结合,非学历培训与学历提升相结合,促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。
二、紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务,开展中小学教师全员培训3.当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是:以实施“国培计划”为抓手,推动各地通过多种有效途径,有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。
河南省教育厅关于大力推进中小学教师继续教育工作的意见

河南省教育厅关于大力推进中小学教师继续教育工作的意见文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2004.06.02•【字号】•【施行日期】2004.06.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】继续教育正文河南省教育厅关于大力推进中小学教师继续教育工作的意见各省辖市教育局,各高等师范院校:为了贯彻落实党的十六大提出的建设全民学习、终身学习体系的要求,进一步加强教师培训工作,不断提高教师队伍的整体素质,率先建立起教师全员学习、终身学习的学习型组织,根据教育部的要求和《河南省中小学教师继续教育规定》,省教育厅决定在上一轮中小学教师继续教育的基础上,组织开展新一轮中小学教师继续教育工作。
为此,提出如下意见,请认真贯彻执行。
一、充分认识中小学教师继续教育工作的重要性和紧迫性党的十六大提出了全面建设小康社会的宏伟目标,从时代的高度提出了“加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平”的新要求。
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。
深化教育改革,提高教育质量的关键在教师。
河南是个农业大省,农村人口多,教育的大头在农村。
发展农村教育是新时期教育工作的重中之重,提高农村教师素质是农村教育改革发展的关键所在。
随着教育信息化和基础教育课程改革的不断推进,对中小学教师素质的要求将会越来越高。
面对新的形势,开展新一轮中小学教师继续教育,是全面实施新课程、推进素质教育,特别是推进农村教育改革发展的一项紧迫任务。
各级教育行政部门都要进一步统一思想,提高认识,把中小学教师继续教育工作摆在更加突出的位置,认真抓紧抓好。
二、中小学教师继续教育工作的指导思想与目标任务我省中小学教师继续教育的指导思想是:以十六大精神和“三个代表”重要思想为指导,认真贯彻落实全省农村教育工作会议精神,以全面提高教师素质为目标,以农村教师培训为重点,坚持学历教育与非学历教育并举,以非学历教育为主,紧紧围绕基础教育课程改革,充分利用现代远程教育手段,大力开展校本培训,切实增强培训工作的针对性和实效性,提高培训质量与效益,努力造就一支具有较高素质、专业化的新型教师队伍。
教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见

、
增强培训针对性, 确保按需施训。中小 学教 解决 实 际问题 , 采取 跟 岗培训和 情境 体验 改进 教
师培 训要 以实施好基 础教 育新课 程为 主要 内容 , 学行 为 , 利 用行 动研 究和 反 思 实 践提 升教 育 经 确保 培 训 实效 。 改革传 统讲 授 方式 , 强化 学 以满足 教 师专业发展 个性 化需求 为工作 目标 , 引 验, 领 教 师专 业成 长 。各 地 要将 上述 要 求贯 穿 于培 员互 动参 与 , 增 强培 训 吸 引力 、 感染 力 。省级 教
要积极 推进教 师 网络研修 社 区建设 , 推 动教 师 网 的规 划设 计 、 组织 实施 和服 务 指 导等 方 面 的 上和 网下研修 结合 、 虚 拟学 习和教 学实践结合 的 功能。 混合 学 习 ; 开展 区域 间教 师 网上协 同研修 , 促 进
八、 规范培训管理。 为教师获得高质量培训提供有
二、 改进培训内容 , 贴近一线教师教育教学实际。 四、 强化培训自主性, 激发教师参训动力。省级教
各 地 要将 提 高教 师教 育教 学技 能作 为 培 训 的主 育行政部 门要探 索建 立教 师 自主选 学机制 , 建 设
要 内容 , 以典 型教 学案 例为 载体 , 创 设 真 实课 堂 “ 菜 单 式、 自主性 、 开放式” 的选 学服 务平 台, 为教
职务 ( 职称) 聘 任 的必备 条 件 , 激 发教 师参 训 积 引领 作用 。各地 要依托现 有资源 , 加快推进 县级
极 性。
教 师培 训 机 构 与教 研 、 科研 和 电教 等部 门 的整
五、 营造网络学习环境, 推动教师终身学习。各 地 合 , 建 设 县级 教 师发 展 中心 , 发挥 其在 全 员培 训
国家教委关于加强全国中小学校长培训工作的意见

国家教委关于加强全国中小学校长培训工作的意见文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1989.12.19•【文号】[89]教人字035号•【施行日期】1989.12.19•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文国家教委关于加强全国中小学校长培训工作的意见([89]教人字035号国家教委1989年12月19日发布)为贯彻中央关于干部队伍“四化”建设方针与加强干部培训工作的重要指示,原教育部于1982年下发《关于加强普通教育行政干部培训工作的意见》,各级教育行政部门采取多种形式,积极开展中小学校长培训工作,提高了这支队伍的政治觉悟和工作能力,中小学校的教学与管理工作有所改善。
但是,目前从全国中小学校长队伍的整体上看,其政治、业务素质还不能适应基础教育事业发展和深化改革的需要。
特别是一批新走上校长岗位的中、青年同志,需要提高马克思主义的理论和政治素养,把握坚定正确的政治方向,进一步明确办学指导思想,懂得教育、教学管理的规律和方法;一些在校长岗位上工作时间较长、经验丰富的同志,在改革、开放时期也应根据形势发展的需要学习新的内容。
为此,进一步搞好中小学校长培训工作,积极推进这支队伍的“四化”建设,是全面贯彻落实党和国家的教育方针,改革与发展我国基础教育事业,不断提高教育质量的一项十分紧迫的战略任务。
现就改进和加强中小学校长培训工作,提出如下意见。
一、培训工作的基本要求开展中小学校长培训工作,应以马克思主义为指导,贯彻理论联系实际的原则,并做到按需施教,学用结合,注重实效。
要将干部的培训与考核、任用紧密地结合起来,逐步建立起比较完善的中小学校长培训制度。
要采取多种形式开展培训工作,争取用3至5年时间将全国中小学校长再轮训一遍,使大多数中小学校长的政治、业务素质得到较大提高,能够具有一定的马克思主义理论和政治素养,自觉地坚持四项基本原则和社会主义办学方向,反对资产阶级自由化,正确理解和贯彻执行党和国家的教育方针,确立正确的教育思想,掌握教育基本理论和学校管理知识与方法,基本适应学校办学、育人以及基础教育改革与发展任务的需要;还应通过长期努力,培养一批具有较高马克思主义思想水平和丰富管理经验、办学卓有成效的中小学教育专家。
教师培训质量评价指标体系框架的构建-2019年文档

教师培训质量评价指标体系框架的构建教育部《关于大力加强中小学教师培训质量工作的意见》提出要强化教师培训质量监管。
建立教师培训质量评估机制,完善教师培训质量评估体系,加强项目过程评价和绩效评估,并将教师评估研究列为教师培训基础工程建设计划之一。
因此,建立科学的培训质量评价体系并有效运用十分必要。
研究发现,国内关于教师继续教育质量评估的研究主要集中在两个方面:一是教师培训评估模型与指标体系。
陈静安提出了数学教师培训质量评价指标体系,构建了一个涵盖培训设计、培训实施和培训效果各基本环节及要素的培训质量评价指标体系。
郑刚对新课程改革背景下中小学教师继续教育质量评估问题进行思考,提出要构建和完善专业教师继续教育质量评估体系[1] 。
二是构建教师继续教育评价体系。
高宇、左海云提出了中小学教师继续教育评价体系,其评价内容包含中小学教师继续教育的目标、组织过程、效果等方面;认为中小学教师继续教育评价体系的实施环节包括建立评价小组、选择评价方法、完善奖惩措施、坚持再评价[2] 。
目前,河南尚未构建较为科学完善的教师培训质量评价指标体系,因此,制定科学完善的教师培训质量评价体系具有重要意义。
一、教师培训质量及其影响因素1.教师培训质量的内涵培训质量是指培训活动的一组固有特性满足参训者或相关方要求的程度。
目前关于教师培训质量的含义,主要有四种观点:第一种认为,培训质量即需求满足度。
第二种认为,培训质量即目标达成度。
第三种认为,培训质量即问题解决度。
本文采用第四种观点,即钟祖荣的观点:教师培训质量是参训者对培训的一种价值判断,是参训者根据学习需要、培训目标、问题解决预期而对培训所实现结果的一种判断;他认为教师培训质量反映的是培训活动的品质特性与参训者需要的满足之间的关系;培训目标、问题解决都是基于学习需要而产生的,三者具有内在一致性,学习需要是基础[3] 。
研究认为,教师培训质量不是单一的因素,而是由复合的因素构成,就一个培训项目而言,以时间为维度来衡量教师培训质量应包含培训过程质量和培训效果质量;以参与主体为维度应包含管理质量和教与学的质量;培训效果是培训质量最直接最易显现的成分。
教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见

教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2011.01.04•【文号】教师[2011]1号•【施行日期】2011.01.04•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见(教师〔2011〕1号)各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关单位:为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要,建设高素质专业化教师队伍,现就当前和今后一个时期进一步加强中小学教师培训工作提出如下意见。
一、高度重视中小学教师培训,全面提高教师队伍素质1.教育大计,教师为本。
有好的教师,才有好的教育。
教师培训是加强教师队伍建设的重要环节,是推进素质教育,促进教育公平,提高教育质量的重要保证。
近年来,各地各校积极采取措施加强教师培训,教师队伍建设取得明显成效。
但从总体上看,教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要,教师培训发展不平衡,特别是农村教师培训机会较少,教师培训制度有待完善,支持保障能力建设亟待加强。
教育规划纲要对中小学教师队伍建设提出了新的更高要求。
大力加强教师培训,是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。
2.新时期中小学教师培训的总体要求是:贯彻落实教育规划纲要,围绕教育改革发展的中心任务,紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标,以提高教师师德素养和业务水平为核心,以提升培训质量为主线,以农村教师为重点,开展中小学教师全员培训,努力构建开放灵活的教师终身学习体系,加大教师培训支持力度,全面提高教师素质,为基本实现教育现代化,建设人力资源强国提供师资保障。
要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则,完善培训制度,统筹城乡教师培训,创新培训模式机制,增强培训针对性和实效性。
坚持全员培训与骨干研修相结合,远程培训与集中培训相结合,脱产进修与校本研修相结合,境内培训和境外研修相结合,非学历培训与学历提升相结合,促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。
教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见
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教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,充分发挥中小学班主任教师在学校教育工作中的骨干作用,促进学生德智体美全面发展,现就进一步加强中小学班主任工作提出如下意见。
一、充分认识加强中小学班主任工作的重要意义中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥梁,是实施素质教育的重要力量。
中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作,既是一门科学、也是一门艺术。
在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下,班主任的责任更重,要求更高。
做班主任和授课一样都是中小学的主业,班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。
加强中小学班主任工作,对于贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处,具有十分重要的意义。
长期以来,各地教育行政部门和中小学校重视班主任队伍建设,发挥班主任独特的教育作用,积累了丰富的经验,形成了有效的工作机制。
广大中小学班主任兢兢业业、教书育人、无私奉献,做了大量教育和管理工作,为促进中小学生的健康成长做出了重要贡献。
但是必须看到,中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战。
经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况新特点,对中小学班主任工作提出了更高的要求,迫切需要制定更加有效的政策,保障和鼓励中小学教师愿意做班主任,努力做好班主任工作;迫切需要采取更加有力的措施,保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况,以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。
二、进一步明确中小学班主任的工作职责中小学班主任与学生接触较多、沟通便利,影响深刻,肩负着育人的重要职责。
要做好中小学生的教育引导工作。
认真落实学校德育工作的要求,积极主动地与其他任课教师一道,利用各种机会开展思想道德教育,引导学生明辨是非、善恶、美丑,从身边的小事做起,逐步树立社会主义荣辱观,确立远大志向、增强爱国情感、明确学习目的、端正生活态度,养成良好的行为习惯。
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在此输入文字六
——学习解读《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》——
一
文字较多时可考虑采用"移动"手法, 但应注 意①标 题一般 情况下 不要随 之移动 。②如 果文本 比较长 ,不能 缩到满 屏显示 时一定 要把个 文本移 出屏幕 。③在 有图案 作为背 景时可 考虑在 屏幕的 顶端和 底端覆 盖一个 与两端 一样的 图案, 放在文 字上上 一层, 让文本 的滚动 有种出 字幕的 效果。 ④设置 文本移 动时, 要么设 置为重 复移动 ,要么 在文本 移动结 束后设 置为自 动切换 到另一 张幻灯 片或目 录,切 忌留下 一个只 有按钮 的空屏 FHX+LHJ。
——学习解读教育部等十八部门《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》——
文字较多时可考虑采用"移动"手法, 但应注 意①标 题一般 情况下 不要随 之移动 。②如 果文本 比较长 ,不能 缩到满 屏显示 时一定 要把个 文本移 出屏幕 。③在 有图案 作为背 景时可 考虑在 屏幕的 顶端和 底端覆 盖一个 与两端 一样的 图案, 放在文 字上上 一层, 让文本 的滚动 有种出 字幕的 效果。 ④设置 文本移 动时, 要么设 置为重 复移动 ,要么 在文本 移动结 束后设 置为自 动切换 到另一 张幻灯 片或目 录,切 忌留下 一个只 有按钮 的空屏 FHX+LHJ。
教育部大力推行中小学教师培训学分管理的指导意见

教育部大力推行中小学教师培训学分管理的指导意见教育部关于大力推行中小学教师培训学分管理的指导意见为完善五年一周期的教师全员培训制度,进一步激发教师参训动力,促进教师终身学习,不断提升教师能力素质,现就大力推行中小学校(包括普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、中等职业学校等,下同)教师培训学分管理,提出如下指导意见。
一、推行教师培训学分管理,深化培训管理改革针对当前教师培训中不同程度地存在的重项目设计、轻整体规划,重统一培训、轻教师选学,重短期学习、轻持续提升,重学时认定、轻结果应用等问题,各地要以大力推行教师培训学分管理为抓手,着力构建培训学分标准体系,科学规划培训课程,积极推行教师培训选学,完善培训学分审核认定制度,建立健全培训学分转换与应用机制,深化教师培训管理改革,进一步提升培训质量。
省级教育行政部门要依据国家制定的教师专业标准、教师教育课程标准和教师培训课程标准等相关规定,结合本地中小学教育教学实际需要和教师专业发展需求,分层、分类、分科建立教师培训课程体系,合理设置必修课程与选修课程,对不同层次与类型的培训课程赋予相应学分。
培训课程分层应以教师发展阶段为基础,以能力诊断为依据,根据教师年度发展和周期性发展需求,进行递进式设计,推动教师持续成长。
地方各级教育行政部门制定教师培训规划、培训机构研发培训项目与课程、教师规划职业发展和进行培训选学要将培训学分标准作为基本依据。
教师参加经县级以上教育行政部门审核确认的教研活动,可纳入培训学分。
有条件的地区要推行教师自主选学,支持教师自主选择培训课程、培训机构和参训时间等。
二、分层提供教师培训课程,强化培训内容的针对性和系统性地方各级教育行政部门要依据教师培训学分标准,分层制订教师培训规划,明确培训核心课程,为培训机构针对不同层次的教师开发系列化、周期性的培训课程提供依据。
培训机构要重视培训课程开发,科学制订培训课程建设计划,着力提升培训团队课程研发能力,努力提供针对性强、特色鲜明的系列化培训课程。
国家教委关于印发《关于加强小学骨干教师培训工作的意见》的通知
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国家教委关于印发《关于加强小学骨干教师培训工作的意见》的通知文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1993.07.26•【文号】教师[1993]5号•【施行日期】1993.07.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教师队伍建设正文*注:本篇法规已被:教育部关于废止和宣布失效一批规范性文件的通知(发布日期:2011年2月24日,实施日期:2011年2月24日)废止国家教委关于印发《关于加强小学骨干教师培训工作的意见》的通知(教师[1993]5号1993年7月26日)现将《关于加强小学骨干教师培训工作的意见》印发给你们,请结合本地区实际情况,参照本《意见》精神,切实搞好骨干教师培训工作。
关于加强小学骨干教师培训工作的意见一《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。
建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。
”骨干教师是教师队伍的中坚力量,在教师队伍建设中,起着承上启下的重要作用。
骨干教师的质量和数量不仅体现教师队伍的总体水平,而且是提高教育教学质量的重要保证。
由于历史原因,我国小学教师队伍中骨干力量比较薄弱,青年教师所占比例较大,如不重视并做好骨干教师的培训与补充工作,将严重影响小学教师队伍结构的优化和整体水平的提高,影响基础教育的质量。
因此,各地必须认真贯彻落实国家教委《关于开展小学教师继续教育的意见》(教师〔1991〕8号)中提出的继续教育任务:“通过教育教学实践与培训,使每个教师的政治业务素质不断得到提高,从中成长出一批教育教学骨干。
”“当前,要把骨干教师培训放在重要的位置。
”各地在面向全体教师,搞好职务培训的同时,应着重加强对骨干教师的培训。
应该看到,我国小学教师队伍中的中青年教师,大部分在中师接受过系统的培养,具有较好的基础;他们精力旺盛,进取心强,只要我们切实抓好对他们的继续教育,促使他们迅速成长,形成一支跨世纪的骨干教师队伍,是完全能够实现的。
教师培训的360学时怎么完成

教师培训的360学时怎么完成作者:胡惠明来源:《教师·上》2012年第07期《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》(以下简称“教育部意见”)和湖南省教育厅《关于“十二五”时期中小学教师培训工作的意见》两个文件都明确规定:今后五年,对教师进行每人不少于360学时的全员培训。
近期,我们组织人员对湖南省“十二五”教师培训推进情况进行了调研,在调研中,普遍反映教师全员培训的360学时难于完成。
主要困难在于:一是中小学教师编制紧,“一个萝卜一个坑”,无法抽出教师在学期中参加集中培训;二是工学矛盾突出,中小学教师工作任务繁重,学期中没有时间和精力参加各类培训;三是“国培”和“省培”名额太少,绝大多数教师与此无缘;四是不知可以通过哪些途径来完成培训任务,等等。
中小学教师培训过程中出现各种各样的矛盾和困难是难免的,只要教师自己积极主动参与,教育行政部门高度重视,教师培训机构积极组织,五年内每个教师完成360学时的培训任务是完全可以的。
一、明确培训的意义大家知道,我国自改革开放以来,经济迅速发展,国家逐步富裕起来。
国家的进一步发展和强大,依靠高素质的建设者,因此必须提高全民族的素质。
提高国民素质必须依靠教育,正如教育部部长袁贵仁所说:强国必先强教。
教育强国、教育强省、教育强市、教育强县的口号早已响遍全国,并正在加快实施。
强教的核心是提高教育质量,最终提高全民素质。
高质量的教育必须靠高素质的教师队伍,所以袁贵仁部长又说:强教必先强师。
教育大计,教师为本。
有好的教师,才有好的教育。
高素质的教师从哪里来?提高在职教师队伍素质是主要途径。
要提高在职教师队伍素质,必须加强教师培训。
所以国家近年来特别重视教师培训,一年投入教师培训的经费就有五十多个亿。
教师培训是加强教师队伍建设的重要环节,是推进素质教育,促进教育公平,提高教育质量的重要保证。
大力加强教师培训,是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求,也是广大中小学教师专业化成长的内在需求和愿望。
教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见(教师〔2011〕1号)
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教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见教师〔2011〕1号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关单位:为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要,建设高素质专业化教师队伍,现就当前和今后一个时期进一步加强中小学教师培训工作提出如下意见。
一、高度重视中小学教师培训,全面提高教师队伍素质1.教育大计,教师为本。
有好的教师,才有好的教育。
教师培训是加强教师队伍建设的重要环节,是推进素质教育,促进教育公平,提高教育质量的重要保证。
近年来,各地各校积极采取措施加强教师培训,教师队伍建设取得明显成效。
但从总体上看,教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要,教师培训发展不平衡,特别是农村教师培训机会较少,教师培训制度有待完善,支持保障能力建设亟待加强。
教育规划纲要对中小学教师队伍建设提出了新的更高要求。
大力加强教师培训,是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。
2.新时期中小学教师培训的总体要求是:贯彻落实教育规划纲要,围绕教育改革发展的中心任务,紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标,以提高教师师德素养和业务水平为核心,以提升培训质量为主线,以农村教师为重点,开展中小学教师全员培训,努力构建开放灵活的教师终身学习体系,加大教师培训支持力度,全面提高教师素质,为基本实现教育现代化,建设人力资源强国提供师资保障。
要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则,完善培训制度,统筹城乡教师培训,创新培训模式机制,增强培训针对性和实效性。
坚持全员培训与骨干研修相结合,远程培训与集中培训相结合,脱产进修与校本研修相结合,境内培训和境外研修相结合,非学历培训与学历提升相结合,促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。
二、紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务,开展中小学教师全员培训3.当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是:以实施“国培计划”为抓手,推动各地通过多种有效途径,有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。
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教育部关于大力加强中小学教师培训工作意见为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要,建设高素质专业化教师队伍,现就当前和今后一个时期进一步加强中小学教师培训工作提出如下意见。
一、高度重视中小学教师培训,全面提高教师队伍素质1 .教育大计,教师为本。
有好的教师,才有好的教育。
教师培训是加强教师队伍建设的重要环节,是推进素质教育,促进教育公平,提高教育质量的重要保证。
近年来,各地各校积极采取措施加强教师培训,教师队伍建设取得明显成效。
但从总体上看,教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要,教师培训发展不平衡,特别是农村教师培训机会较少,教师培训制度有待完善,支持保障能力建设亟待加强。
教育规划纲要对中小学教师队伍建设提出了新的更高要求。
大力加强教师培训,是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。
2 .新时期中小学教师培训的总体要求是:贯彻落实教育规划纲要,围绕教育改革发展的中心任务,紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标,以提高教师师德素养和业务水平为核心,以提升培训质量为主线,以农村教师为重点,开展中小学教师全员培训,努力构建开放灵活的教师终身学习体系,加大教师培训支持力度,全面提高教师素质,为基本实现教育现代化,建设人力资源强国提供师资保障。
要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则,完善培训制度,统筹城乡教师培训,创新培训模式机制,增强培训针对性和实效性。
坚持全员培训与骨干研修相结合,远程培训与集中培训相结合,脱产进修与校本研修相结合,境内培训和境外研修相结合,非学历培训与学历提升相结合,促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。
二、紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务,开展中小学教师全员培训3 .当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是:以实施“国培计划”为抓手,推动各地通过多种有效途径,有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。
今后五年,对全国1000 多万教师进行每人不少于360 学时的全员培训;支持100 万名骨干教师进行国家级培训;选派 1 万名优秀骨干教师海外研修培训;组织200 万名教师进行学历提升;采取研修培训、学术交流、项目资助等方式,促进中小学名师和教育家的培养,全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平。
4 .以农村教师为重点,有计划地组织实施中小学教师全员培训。
全员培训要按照基础教育改革发展的要求,遵循教师成长规律,着力抓好新任教师岗前培训、在职教师岗位培训和骨干教师研修提高。
新任教师岗前培训:对所有新任教师进行岗前适应性培训,帮助新教师尽快适应教育教学工作。
培训时间不少于120 学时。
在职教师岗位培训:重点是帮助教师更新教育理念,深入钻研业务,学习新知识,掌握新技能,提高教育教学实际能力。
每五年累计培训时间不少于360 学时。
骨干教师研修提高:重点是帮助骨干教师总结教育教学经验,探索教育教学规律,进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力,在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。
要加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学课程等紧缺学科教师培训。
重视幼儿教师和特殊教育师资培训。
加强民族地区双语教师培训。
适应教育现代化和教育信息化的新要求,进一步推进“全国中小学教师教育技术能力建设计划”,促进信息技术与学科教学有效整合,提高教师在教育教学中有效应用现代教育技术的能力和水平。
5 .以中青年教师为重点,努力提升教师学历水平。
在有计划地补充优质师资的同时,重点鼓励支持45 岁以下中小学教师通过在职学习、脱产进修、远程教育、自学考试、攻读教育硕士等多种学习途径提高学历水平,特别是对专科学历以下小学教师进行学历提高教育。
到2012 年,小学教师学历逐步达到专科以上水平,初中教师基本具备大学本科以上学历,高中教师中具有研究生学历者的比例有明显提高。
在职教师进行学历进修,应坚持学用一致、学以致用的原则。
6 .以师德教育为重点,增强教师教书育人的责任感和能力水平。
大力加强师德教育。
重视教师职业理想和职业道德教育,将师德教育作为教师培训的重要内容。
学习贯彻《中小学教师职业道德规范》。
创新师德教育的方式方法,增强师德教育的实效性。
开展丰富多彩的师德教育活动,广泛宣传模范教师先进事迹,弘扬人民教师高尚师德。
将师德表现作为教师考核的重要内容,并与教师资格定期登记紧密挂钩,形成师德教育和师德建设的长效机制。
大力加强班主任教师培训。
深入实施中小学班主任教师培训计划,建立健全班主任培训制度,所有班主任教师每五年须接受不少于30 学时的专题培训。
针对班主任工作中的实际问题,加强班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育、安全教育等专题培训,不断增强班主任教师的专业素养和教书育人的本领。
7 .以实施“国培计划”为抓手,推动大规模教师培训的开展。
进一步加大支持力度,实施中小学教师国家级培训计划(“国培计划”),发挥示范引领、雪中送炭和促进改革的作用。
“国培计划”包括优秀骨干教师示范性培训、中西部农村教师培训、紧缺薄弱学科教师培训、班主任教师培训等重要项目。
通过实施“国培计划”,为各地推进教育改革发展和开展教师培训输送一批“种子”教师;探索创新教师培训模式,开发教师培训优质资源,建设教师培训重点基地;为中小学教师特别是中西部农村教师创造更多更好的培训机会,提供优质培训服务。
各地要以实施“国培计划”为契机,根据当地实际,制定教师培训规划,组织实施中小学教师全员培训。
三、创新教师培训模式方法,提高教师培训质量8 .积极创新培训模式。
适应教学方式和学习方式的变化,采取集中培训、置换脱产研修、远程培训、送教上门、校本研修、组织名师讲学团和海外研修等多种有效途径进行教师培训。
9 .不断优化培训内容。
加强教师培训需求调研。
根据实施素质教育的要求,并针对不同类别、层次、岗位教师的需求,以问题为中心,案例为载体,科学设计培训课程,丰富和优化培训内容,不断提高教师培训的针对性和实效性。
10 .努力改进培训方式方法。
改进教师培训的教学组织方式,倡导小班教学,采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方式开展培训。
鼓励教师自主选学,在培训课程内容、培训时间、培训途径、培训机构等方面,为教师提供个性化、多样化的选择机会,增强培训的吸引力和感染力。
11 .积极开展教师远程培训。
适应现代信息技术迅猛发展的新形势,充分发挥现代远程教育手段在教师培训中的作用,将集中培训与远程培训相结合,采取混合学习模式,开展大规模的教师培训。
12 .建立和完善校本研修制度。
加强校本研修的指导和管理,促进校本研修与教研活动相结合,远程教育与校本研修相结合,理论学习与教学实践相结合,提高校本研修的质量和水平。
鼓励和支持高师院校和中小学合作,促进教师专业发展。
四、完善教师培训制度,促进教师不断学习和专业发展13 .完善五年一个周期的教师培训制度。
规范教师培训证书制度。
建立教师培训管理档案,逐步实现教师培训管理信息化、制度化。
14 .建立严格的教师培训学分管理制度。
教师在五年周期内,需修满规定学分(学时)的培训课程。
探索建立教师非学历培训与学历教育课程衔接、学分互认的机制。
将教师完成培训学分(学时)和培训考核情况作为教师资格再注册、教师考核和职务聘任的必备条件和重要依据。
15 .建立教师培训机构资质认证制度。
制定教师培训机构资质认证标准。
省级教育行政部门组织实施教师培训机构资质认证。
经省级以上教育行政部门认定资质的培训机构所实施的教师培训项目,方可记入教师培训学分管理档案。
16. 实行教师培训项目招投标制。
坚持“公开、公平、公正”的原则,择优遴选具备资质的培训机构承担培训项目,确保培训机构公平参与、规范运作、能进能出,形成教师培训机构竞争择优机制。
17 .强化教师培训质量监管。
建立教师培训质量评估机制,完善教师培训质量评估体系,加强项目过程评价和绩效评估。
将教师培训工作纳入教育督导工作的重要内容之一,对各地教师培训工作进行督导检查。
五、加强教师培训能力建设,建立健全教师培训支持服务体系18. 充分发挥师范院校在教师培训方面的主体作用。
鼓励和支持有条件的综合大学特别是高水平大学培训中小学教师。
支持建设一批高水平的教师培训基地。
鼓励具备资质的社会教育机构参与教师培训。
积极开展教师培训国际合作项目。
构建开放灵活的教师终身学习支持服务体系。
19 .深入推进全国教师教育网络联盟计划。
充分利用卫星电视、计算机网络等现代远程教育手段优势,加强政府、高校、教师培训专业机构、中小学校分工合作,构建开放兼容、资源共享、规范高效、覆盖全国城乡、“天网”“地网”“人网”相结合的中小学教师培训公共服务体系,更好地满足教师多样化的学习需求。
20 .充分发挥区县教师培训机构的服务与支撑作用。
积极推进区县级教师培训机构改革建设,促进县级教师进修学校与相关机构的整合和联合,加强县级教师培训机构基础能力建设,促进资源整合,形成上联高校、下联中小学的区域性教师学习与资源中心,在集中培训、远程培训和校本研修的组织协调、服务支持等方面发挥重要作用。
21 .加强教师培训师资队伍建设。
按照专兼结合的原则,建设一支素质优良、结构合理的教师培训者队伍。
实行培训项目首席专家制度。
建立教师培训项目专家库。
遴选高水平专家和一线优秀教师组成培训团队。
聘请理论功底扎实、实践经验丰富的专家和中小学优秀教师担任兼职教师。
加强教师培训团队研修,每年研修时间不少于72 学时。
完善培训者考核评价制度,形成培训者队伍动态管理机制。
22 .加强培训课程资源建设。
采取政府购买、组织开发、引进等方式,形成多样化的优质培训课程资源。
实施教师培训精品课程资源建设计划。
建立优质教师培训课程资源库,促进优质培训资源共建共享。
完善优质课程资源评审与推荐制度。
经教育部授权组织评审并推荐的优质教师培训课程资源,方可在全国范围推荐使用。
经省级教育行政部门授权组织评审的教师培训课程资源,方可在本地区范围推荐使用。
六、加强组织领导,为教师全员培训提供有力保障23 .切实加强教师培训工作的组织领导。
各地教育行政部门、各级各类学校要高度重视中小学教师培训工作,要摆上重要日程,做到认识到位、政策到位、管理到位。
要将中小学教师培训纳入地方教育发展整体规划,统筹安排,优先保证。
相关职能部门要明确责任,密切配合,形成合力。
省级教育行政部门要做好中小学教师培训的规划,落实教师培训计划和专项培训经费,加强教师培训体系能力建设,指导检查督促本地区教师培训工作;市县级教育行政部门要制订教师培训实施计划,落实培训经费,加强组织协调管理,确保教师培训计划落到实处。
中小学校要按照国家有关规定,有计划地安排教师参加培训,严格执行教师培训学分登记制度,为教师学习进修提供支持和帮助。