高中作文有效教学的课堂策略和方法
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。
作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。
新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。
在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。
教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。
教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。
只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。
2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。
作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。
作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。
作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。
新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。
作文有效教学的四大策略
作文有效教学的四大策略语文教学的终极目标是培养学生有较强的听、说、读、写水平，其中写作的水平是前三者水平训练最后归达的至高点。
因其“至高”，它一直成为我们语文教师苦苦尝试中努力探索的难点和重点。
如何让作文教学更有效，也自然成为我们语文教师思考、尝试、探究的课题。
愚以为，要想达到作文教学的有效与优化，理应采用以下四大策略：（一）、注重教师厚实的语文素养的熏陶偶尔的外界冲击所能作用，也并非几篇优美习作的影响即可，它常常需要有一个可感知的，可模仿的，灵动的语言承载者的潜移默化。
这个承载者，他靠自身的广博的语文素养的积淀，靠自身对语言教育的无比的热情，并借助良好的语言形象的外在展示，时时冲击着学生，时时成为学生语言学习的榜样，也自不过然地，逐步成为学生热爱语文、热爱写作的诱因。
这就要求作为学生写作直接诱因的语文教师，不光是自身要有深厚的文学底蕴，尤其是课堂上，更应具有优良的语言形象：注意谈吐的雅致，用词的生动、精当；饱含热情和语言的规范等。
还应从自身做起，保持良好的写作热情，养成良好的写作习惯，并恰到好处的即时和学生交流：用切身可见的口头习作和书面习作示范学生，影响学生；在生活上，让学生找到具体学习写作的“切入口”。
这种贴近生活实际的指导，真正能让学生学有所依，学有所仿，学能所用。
这种教师示范的影响与冲击，是写作教学中最直接、最有效、最具有个人魅力的写作资源的利用，也是师生共进中合作学习的有效途径与方式，更是实施学生写作成长的弥足珍贵的一大策略。
这种即时、巧妙的最大限度的利用身边教育资源，是新课标教学的重要举措之一。
这个举措，也自然的对语文施教者———语文教师不自觉的施加了更大的压力，他必须努力学习，持续更新自己的观点，更广更深的提升自己的知识和水平，以更加优化自己的功底。
试想，倘若一个仅仅把教育当作求生手段的语文教师，缺乏从自身做起的写作投入的热情和意识，缺乏厚实的语言功底和身体力行的写作影响，学生学习写作就自然会变为冷漠及至麻木、生硬、机械的接受，哪里谈得上情感融合中自觉的欲望与行为？又哪里能产生写作兴趣和热情？（二）、注重写作教学训练的“台阶式”有序渐进“冰冻三尺，非一日之寒。
浅谈高中作文的有效教学
借鉴名著．关注生活 《 中学语文新课程标准》 中提出
．
“ 作文教学应贴 近学生 实际 ，让学生
易于动笔 、乐于表达 ，引导学生关注 现实 、热爱 生活 ，表达真 情实感 。 ” 如何 引导学生 “ 发现生活” “ 、 感悟
生活 ” “ 、 思考生活” ？
浅谈高中作文的有效教学
因此，无论是课上还是课下 ，多 引导学生去观察他们平时不是很关注 的事物 。比如在讲细节描写之前 ，我 让学生注意观察晚修 时间、雨后的校
园、篮球场上 ， 自己看到的 ，昕到 把
手 ，仰天 高呼 ，因为这一场球赢得实 在太艰难太惊险了！ 通过这样 比较 ，学生能直观的体
会到描写的好处，也能够学会描写的 技巧 。
首先，借鉴名作，引导学生去关
注生活中的细节。叶圣陶老先 生曾经 说过 ， “ 生活就如源泉 ，文章犹如溪 水， 泉源丰盈 而不枯竭 ，溪水 自然活 泼地流个不停 。 ”这句话 道出了作文 与生活的关系。作文就是 写生活 、写 感受，用心观察周围的一切 ，如一朵 小花 ，一棵小草 ， 只小狗 ，一处 自 一 然景观 ，一件细微的小事 ，一个ｆ／ ＪＪ ，，
的微笑 ， 一丝淡淡的心绪
切人点 。冰心 的 《 一只木屐》 、朱 自
它们应用在 自己的作文 中，这样作文
一
外 ，把球传给早 已埋伏在此 的前锋 ，
前锋接过球后举球 ，下蹲 ，瞄准 ，然
清的 《 背影》 、鲁迅 的 《 件小事》 一 都是观察 、体验生活的范例 。通过分 析这些作品，引导学生学 习作家对生 活敏锐的观察力和捕捉力 ，学习他们 把那些细小忽微的事物放大 ， 剥开来
写的见微知著的能力。其次 ，为了提 高学生的阅读量 ， 我要求学生每天 朗 读一篇美文 ， 抄写一个精彩 片段 ，背
高考作文有效教学的十个策略
平时 ， 对不同水平层次的学生 ，却要 有不 同的写作要求和 目标定位 ，这是
由学生 写作 实际水 平的差 异所决 定
的 不仅如此 ， 还要能根据高考作文
的写作要求 （ 标题 、角度 、立意 、文 体）和 评分标 准 中涉及 的评 价要 素
用文 ，包 括散 文 、小 说等 的写作指 导，解决文体问题。第二步 ，根据高
一
尽管高考写作的终极 目 标是用同
标 准来考查学生的写作能力 ，但在
以写 作能 力训练 为经 ，文体训练 为 纬， 纵横交织 ， 从而构成一个既有助
于发展思维 ，又能提升和完善表达能 力的系列化训练体系。就具体操作而
言，可分三步走 ： 一步 ，按照文体 第 特点，分别进行记叙文 、 议论文 、实
（ 内容 、表达 、特征 、文面）以及评 分细则等几个方 面， 面衡量和了解 全
考作文的不 同命题形式进行训练，解 决审题 、 立意和构思等基本问题。第
三步 ， 根据高考作文发展等级的要求
进行训练，力求让学生至少在某一项
高考作文有 效教学的 十个策 略
学生的写作状况 ，对学生的习作进行
尤其是写作哪种文体，要让每位
学生都有适合 自 身的准确定位 。我们
老师要尊重学生文体选择的自由，让
思的基本要求 ， 并能在写作实践中依 据发 展等级的要求着意追求 自己作文 的亮点 ，从而为高考作文脱颖而出奠
学生充分发挥 自己的优势，不要将 自 己的写作好恶强加给学生。同时要引 导学生重视文体规范与典 型写法。关
从象牙之塔 ， 向十字街头 ， 走 这 是高考作文命题关注社会、人生和自
于文章的写法 问题 ，古人说 “ 文无定
例说新课程背景下高中作文指导的有效教学
“ 是 ， 我 还 有 要 说 的话 ” 但 ；到 了 篇 末 ，他 又 感 叹 ：
“ 呜呼 ，我 说 不 出话 。 阅读 中学 生 就 提 出 问 题 ：作者 ” 到底是 “ 有话 ”还 是 “ 话 ” 为什 么 作 者 会 有 这 样 无 ？
矛 盾 的表 达 ？ “ 话 — — 有 话 —— 无话 ”体 现 了作 者 无 怎样 的思 想感 情 ？ 对 这 种 较 复 杂 艰 深 的 质 疑 ，阅读 中
更 需 要 深 入思 考 ，学 生 最 好 带 着 自 己的 问题 和 见 解在 同学 之 间 展开 讨 论 ，进 而 对 作 者 复 杂 、 深沉 而 曲 折 的 思 想 感 情 有 更深 刻 的理 解 。 在 语 文 教 学 中 ， 阅读 能 直 接 考 查 一 个 人 的 思 维
生 活 性 、 创 新 性 的 理 念 呢 ？ 我 们 的作 文 指 导 教 学 该
才 能 造 成 学 生 强 烈 的 求 知 欲 望 。 而 寻 求 的 过 程 不仅
会 对 自己原 有 的知识 结构 、体 系进行 遴 选 、综合 、 比较 、 分 析 、 择 取 和 反 思 ，更 可 贵 的 是 与 同 学 的 、
《 通 高 中语 文 课 程 标 准 普
（ 验） 指出 ： “ 实 》 写
如何 设 计 才能真 正让 我们 的学 习主体 愿 写 、会 写 、 能 写？ 下 面 就 以 ３个 课 堂 片段 来 例 说 。
课 例 一 ：以 “ 春 ” 为 话题 的诗 意 类作 文 指导 课 青
教 学过 程 ：
能 力 。 读 了 ，未 必就 想 得 清 楚 ，只 有 读 懂 了 ，思 考
作 是 运 用 语 言 文 字 进 行 书 面 表 达 和 交 流 的 重 要 方 式
基于思维能力培养的高中作文有效教学策略
基于思维能力培养的高中作文有效教学策略作者：宋健来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第5期江苏省盐城市大丰区新丰中学宋健在高中作文教学中，培养学生的思维能力，让学生具备思维的独立性与开放性，会提升学生作文的整体质量。
锻炼学生思维能力的方法有很多，教师需要结合不同的教学内容和写作训练侧重点，有针对性地设计实施方案。
教师应当为学生创设更多开放的写作训练空间，鼓励学生积极参与到各种学习活动中。
这样不仅可以锻炼学生的思维能力，也会让学生对课堂产生更大的兴趣，使写作教学的多元目标更好地达成。
一、注重学生思维的延伸与拓展教师在作文训练时要注重学生思维的延伸与拓展，要让学生结合具体的写作命题构建开放多样的作文思路，尝试从不同角度和层面论述问题，这是写出优质习作的前提。
进入高中后，议论文成为作文训练的主体，各种考试都需要学生具备一定的议论文写作能力。
对于议论文的写作教学而言，教师可以让学生熟悉这类文体的特点，然后循序渐进地在写作方法和技巧方面给出指导，帮助大家熟悉这类文体的基本写作要求。
随后，教师可以将关注点放在对学生思维能力的培养锻炼上，要让学生在作文中找到有力的论证，有效论证自己的观点，这样才能形成一篇完整作文。
比如，在结合“鲜明的观点是议论文的灵魂”这个主题展开议论文写作训练时，教师可以让学生以“放弃与坚守”为题写作。
为了让学生的思维有良好的延伸与拓展，教师可以利用思维导图引导学生从不同的角度分析、解读“放弃”与“坚守”的意义与联系，突破可能存在的思维羁绊，鼓励学生找到不同的观点，并且以这样的方式激发学生的写作灵感。
在此环节结束后，教师还应当要求学生根据“放弃与坚守”的主旨，说出自己想到的人或者事，以此来论证观点，让文章论述的中心突出，论据能支撑论点。
这样的训练过程能够让学生了解议论文的一般写作方法，熟悉议论文的写作要求。
同时，学生经过不断深入的思维锻炼后，在今后的议论文写作时能够更好地确立相中心论点，这样写出的文章质量才能有保障。
高中作文的有效教学
浅析高中作文的有效教学[摘要]在高中语文教学中，作文水平的高低，直接影响着学生的语文成绩和语文素质。
本文旨在探索一种有效的高中作文的教学方法，改变当前高中语文作文教学效果差、效率低的困境。
教师要有效教学，采用合适的方法进行写作教学，指导学生对写作有持续的热情和兴趣。
[关键词]高中作文写作积累写作兴趣要想提高学生的作文水平，就要让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中感悟与总结这样才能写出学生自己的作文，下面结合我的教学实践谈谈高中作文有效教学应该注意的几个问题。
一、激励学生写真情实感，不让作文流于形式作文从根本上来说就是抒发一个人的真情实感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。
艺术源于现实，如果没有现实生活的积累感悟，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。
即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。
因此，为了帮助学生掌握作文的技巧，教师要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。
二、引导学生长期积累写作素材，不让作文无话可讲俗话说“巧妇难为无米之炊”。
晋代的陆机在《文赋》中说道：“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也。
”[1]揭示了写作的本质是“物—意—文”的双重转化。
因此，教师在教学过程中要有意识地帮助学生积累写作素材，丰富学生的作文材料。
（一）活学活用高中语文教材，举一反三叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，融会贯通，熟练运用教材中的实例为写作服务。
”[2]语文老师在教学过程中，应该充分利用好教材中的例子帮助学生积累写作素材。
教师在教学过程中要特别注重讲解课文中的例子，把例子所要表达的意思讲清楚，并让学生积极思考，从而挖掘它的内涵。
通过这种方式不仅可以让学生把教材学活学透，又能让学生积累写作素材。
例如学完《劝学》、《师说》就可以深入引导学生思考学习，树立终生学习的思想，理解教学相长的观念，正确把握好师生关系。
浅谈高中语文实施有效教学的途径和策略
２ ０ １ ３ 第 ７ 期 （ 总 第 ７ ９ 期 ）
浅谈高 中语文实施有效教学 的途径 和策 略
ｒ ＿ ］奎 梓 萍
新课 程的实施 ， 本质上说 ， 是一 种课 程行动 研究过 程。 通过这种行动研究 ， 把观念形态的课 程转 化为学生 习得 的课程 ， 将课程 方案付诸实 践， 将新课 程现 实化 、 制 度化 ， 落 实到课 堂教学 层 面。从这个角度讲 ， 没有课 堂教学的改革 ， 将 是不完 整的课程改革 。因此 ， 我们应努力打造以 唤起 学生认知欲求和 主体性 、创造 性的有效课 堂。那 么如何 打造 高中语文有效课堂呢？ 认真 学 习。 转变 观念 。 提升 自己的专业 素质 实施语文有效教学 ，最关键 因素是 我们语 文教 师。当前 ， 导致课堂教学效率不高 的主要原 因： 一是观念陈 旧， 拿 着新 教材进行的还是传统 的老一套教学理念。 二是惰性难改 ， 常常做 “ 拿来 主义 ” 者， 照本宣科 ， 鲜有创新精神。三是关注点 上有偏差 ， 教学时 只关 注教 ， 忽视学生的动态生 成。四是反思少 ， 写每一 堂课教学反思的更少 。 因此 ， 在新课程背景专业素质 ： １ 、 树立 先进 的教学理念 ， 利用 新课程 培训 学习的机会 ， 转变 观念 ， 运 用新教学方法来实施 新课 程 。 ２ 、 丰富个人知 识储备 ， 使博大 精深 的语文 散发出非凡 的魅力 ，使学 生真正学习和传承到 中华 文化的一些优 秀和精髓 的东西 。 ３ 、转移关注 的重点 ： （ １ ）学生 的进步和发 展， 确立 学生 的主体地 位 ， 树立 “ 一切为 了学生 的发展” 的 思想 ， 立 足 于学 生 全 面 的发 展 。（ ２ ） 关 注教学效益 ， 有时间与效 益的观念 。 教学 时不跟 着感觉走 ，对单位 时间内学 生的学习结果与学 习过程综合考虑 。（ ３ ） 关 注可测性和量化 ， 教学 目标尽可能 明确具体 ， 科 学对 待定量与定性 、 过 程与结果的结合 ，全 面地反 映学生的学业成就 与教师 的工作表现 ， 既反 对拒绝量化 ， 又反对过 于量 化 。 ４ 、 做一个有反思力 的语 文教 师。具有反思 意识 ，坚持写教学反思 ，不 断反 思 １ ３常教学行
高中语文教学方法与策略
高中语文教学方法与策略在高中语文教学中善用“同课异构”这一教学方法可以大大的提高教师的教学质量，而这一方法的实施还需要注意策略。
下面是小编为大家整理的关于高中语文教学方法与策略，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文教学方法与策略高中语文推进“同课异构”的基本策略在高中语文教学中善用“同课异构”这一教学方法可以大大的提高教师的教学质量，而这一方法的实施还需要注意以下几点策略。
1、培养团队精神“同课异构”的教学方式实则是一种强调团队协作的教学方式，合作理念的强化往往可以起到事半功倍的效果。
在“同课异构”教学方式应用的时候教师们需从两个方面培养团队协作的能力。
其一，自觉主动的搭建一个团队协作的平台，培养集体意识，共同学习成长。
其二，语文教师们可以进行集体备课，共同探究课题，摊开各自遇见的问题共同商讨对策以此来提高教师们的集体参与的团队意识。
2、加强课堂引导高中语文教师教育理念的改变是“同课异构”教学方式持续推进的必要条件，理念的改革才会促进教师在应对教学的改革和创新多下功夫，结合实际，与时俱进的迎合现阶段的教育需求。
另外，在教学的过程中要将主动引导学生放在第一位，让他们积极的参与到学习中来，真正成为学习的主人，实现以人为本的教学理念。
2高中语文有效的教学方法一、养成学习语文的良好习惯习惯是经过重复练习而巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要。
培养良好的学习习惯是语文教学的重要任务。
习惯是将“知识”转化成“能力”的桥梁，有了良好的学习习惯之后，学生的头脑这部机器就会持久的运转起来，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性自行运转了。
二、注意课外积累，增加阅读量知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。
进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。
我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。
作文教学如何做才有效
作文教学如何做才有效华宁县第一中学陈双红摘要:作文教学如何做才有效，这是仁者见仁，智者见智的问题。
笔者经过多年的教学实践，认为作文教学要见效，就离不开指导、写作、修改、讲评和激趣几个环节。
这些环节落实了，作文水平提高就是水到渠成的事了。
关键词:作文教学指导写作修改讲评激趣指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高阅读和写作能力，培养学生的思维品质和实践能力，养成学习语文的良好习惯，是中学语文教学的根本目的。
余应源先生认为，“语文教学要讲究科学，需要一系列能高效完成教学任务的方式、方法、策略和技能。
应总结归纳以言语技能训练为中心的高效率的语文教学改革的成功经验”,[1]多进行一些读写听说言语交往活动技能训练，并引导学生迁移运用逐步内化积淀为言语能力的教学技能，对学生的语文素养的形成无疑是有帮助的。
近年来，我们在写作教学中进行了加强学法指导的训练，旨在提高学生能力的改革和尝试，形成了具有一定科学规律的教学流程，遵循指导、写作、修改、讲评和激趣的流程来进行，但每一环节都已不再是循规蹈矩，而是渗透了一定的科学合理的方法，从而达到了作文教学的高效和有序。
一、淡化具体指导，培养写作思维配合阅读教学单元，按照作文训练的序列，设计题目或范围，明确写作目的。
布置题目后，向学生作简单提示，明确写作要求，学生即开始作文。
这里有意淡化了针对题目的具体指导，是鼓励学生放开手脚，打破框框，发挥创造思维，不拘一格地选择恰当的体裁，去反映生活，阐发议论，抒发感情。
在一次命题作文《烈士墓前》的作文训练中，学生杨晴描述了烈士墓前的所见所闻：清明节的烈士陵园里，鲜红的团旗下，某单位的团员青年在树木里喝酒聚餐，打牌娱乐；一群中学生则在烈士纪念碑前追逐嬉闹；陵园内外的食品袋、废纸片、饮料瓶等一片狼籍。
该生在作文中痛心地质问：面对这乌烟瘴气的场面，先烈们的在天之灵该作何感想？试想，如果老师对这一题目有事先的具体指导和详细要求，学生的作文也许都成了继承先烈遗志，发扬革命传统的套路之作，哪来如此鲜活的描写、深刻的思考？可见，对具体的作文题作过多过细的指导，反而会以教师自己的思维去限制学生的思路，以老师固定的框框去束缚学生的手脚。
浅谈高中作文有效教学的策略
蔓
１ ７
浅谈 高 中作文 有 效 教 学 的策 略
ｌ ｌ 苍 溪 中学校 ￣Ｊ 省 ｌ
摘 要 ：作文教 学不仅是 高 中语 文教 学的主要任务 ，更 是让学 生运用语言 文 字进行表达和交流 的重要方 式 ，是认 识 世界、认识 自我 、进行创造 性表述 的过 学生诵读 ，让学生 明白文学创作 并非可
一
在作文评价 中，首 先让学生 自我评 改、 互评互改 ， 用统 一刻板 的标准去衡 不 量学生 ，而是在考 虑写作要 求的同 时针 对 学生的特 点 ，尊重学 生的 自我表现和 写作个性 。文章是表达 思想感 情最重要
写 出新意并进而培养 创新精神 ； 准确、 精 练、生动的新 闻写作 语言要 求为改 变学
格 养成 也很 有好 处 。
能背诵 ３ ５ ￣ 段。④从不 同角度 去提示课
文材料 的用途 。这样学 生写作会信 手拈
作 文 有效 教 学 的探 索之路 很 漫长 ， 我 们 只有踏 踏 实实着 眼于 教材 实 际 、 学
生 实 际 、 会 实 际 ， 学 生 从 文 字 中 张 开 社 让 翅膀 ： 在蓝天上实现他们奋 飞的梦想 。
题。例如入 学伊始 ， 以《 便 假如 我是语 文 老师》 苍中校 园观感 》 《 等题进 行尝试 ， 此
时 由于学 生具有极强 的表现欲 ，文章 大 多 真挚、 感人。
要善于发现学生写作 中的亮点 ， 自 哪十
是一个词语 、 一段文字 、 ～种好的立意、 一 个好的题 目， 要运 用赏识教育唤起学生 都 的写作兴趣 ， 增进学生 写作 的内驱力。
生 华 而 不 实 的 “ 生 腔 ”提 供 了训 练 机 学 会 ； 把 新 闻写真实 、 动 而去 观察 、 为 生 琢
高中英语写作课教学设计
高中英语写作课教学设计高中英语写作课教学设计作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是店铺整理的高中英语写作课教学设计，欢迎阅读与收藏。
高中英语写作课教学设计篇1为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。
在“五步学习法”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。
作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。
《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。
作为教师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。
我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。
学校对我们的“五步学习法”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。
教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。
在教学方法上，教师应多采用启发式教学。
教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。
教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
下面我谈谈写作课在新课改下的`实施情况及我对此的一些反思。
培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。
高中作文教学中实行有效性教学的基本策略
其 次 ， 文 教 师 除 了及 时 更新 教 学 理 念 之 外 ， 要 提 高 自身 语 也 的 写 作 水 平 。按 理 ， 文 教 师 会 写 、 写 应 该 是 份 内事 。然 而 令 语 善 人尴尬 的是 ， 许多的语 文教 师并不擅长写文章 。语文教师要有 自 己的写作实践 ， 自知写作 的甘苦 ， 摸索 到写作 的规律 ， 能更有效 就 地帮助学生 ， 促进 学生写作能力 的提高 。语文教师还要学 习当代 写作 学的新成果 ， 其与写作教学联 系起来 ， 将 选取 合适的 内容应 用 到写 作 指 导 中。 笔者认为 ， 在了解学情 的基础 ， 教师写下水作义 ， 是一种捉 高学生作文水平的有效方法。比如写 “ 寂寞与辉煌 ” 这个话 题 ， 学 生 整 体 写 得 好 ， 会 分 析 论 证 、 出 两 者 联 系 ， 是 寂 寞 是 什 不 写 仅 么 、 煌 是 什 么 。教 师 通 过 作 文 批 改 、 堂 讨论 、 下 交 流 后 ， 辉 课 课 针 对学生写作的实际问题 ， 了一篇观点为“ 写 寂寞铸就辉煌” 的下水 作 文 ， 者有 意突 出观 点 的 明确 单 一 ， 重 分 析 ， 堂 朗读 后 让 学 笔 侧 当 生讨论 。学生听后感 到思路被打开 ， 仿佛 明白了怎 么写文章效果 更好 。 ２ 写作 阶段 在 写 作 阶段 这 一 方 面 ， 者 提 出 两 点 做法 ： 笔 第 一 ， 培 养 学 生 写 作 的 读 者 意 识 。培 养 学 生 的 读者 意 识 ， 要 可 以 在 作 文教 学 中适 当教 授 一 些 有 关 的理 论 知 识 ， 学 生 正 确 认 使 识 读 者 意识 对 于写 作 的意 义 ， 自觉 重 视读 者 意 识 的养 成 。要 让 学 生 明 白 ， 作 中树 立 “ 者 意 识 ” 相 当 于 确 定 自己倾 诉 与交 流 的 写 读 ， 对象 ， 自己的写作 以具 体的定位 ， 给 也就是为 自己设置一个话语 的“ 情境” 。根 据笔者的经验 ， 学生书信体 的作 文往往质量最高 ， 也许就是因为有 了倾诉对象 的缘故 。 在教学过 程 中， 必须指导 学生针对 特定 的阅读对象 （ 不论 虚 拟 的 还 是 真 实 的 ） 行 写 作 ， 求 学 生 确 定 假 想 的读 者 ， 同 龄 进 要 如 人、 父母 老师等 。平时 的大作 文 ， 者常常提醒学生 ， 笔 读者不 同， 写作的 内容可能会 有差异 ， 暗示他们注意表述 的方式 、 语气 。比 如《 谈友谊 》 这样 的命 题作文 ， 如果假想 的对象是将 “ 肉之交 ” 酒 、 “ 儿们 义气” 以为友谊的读者 ， 哥 误 就可 以分析 “ 什么是真正 的友 谊” 如果假想 的对象性格孤僻 、 ； 内向 ， 独往独来 ， 就不妨谈淡友谊 的 价 值 ； 果 假 想 的 对 象 是 渴 望 友 谊 而 不 得 的人 ， 得 阐述 怎样 如 就 才 能 获 得 友 谊 。这 样 ， 生 便 能 够 有 的 放 矢 ， 发 情 感 ， 跃 思 学 激 活 维， 作文也就容易写好 。 第 二 ， 须 沣 重 由模 仿 到创 新 的渐 进 过 程 。模 仿 可 以从 不 同 必 的方 面进 行 ：
高中写作课堂教学的策略与方法
高中写作课堂教学的策略与方法高中写作课堂教学的策略与方法当教室里响起一声声清脆的笔尖摩擦声时，我们知道，写作的旅程正开始。
高中写作课堂不仅仅是文字的练习场，更是学生思维和表达能力培养的摇篮。
如何让这堂课变得生动有趣，成为每位教育者的思考课题。
首先，理解学生的需求是教学的基石。
每位学生都有其独特的思维方式和表达习惯。
为了精准地满足这些需求，教师需与学生建立起良好的沟通，了解他们在写作中遇到的具体问题。
这样，教学策略才能有的放矢，从而有效提升学生的写作水平。
其次，激发学生的写作兴趣至关重要。
一种有效的方法是通过情境模拟来激发学生的创作欲望。
例如，教师可以设计与现实生活密切相关的写作任务，或者引导学生讨论他们感兴趣的话题。
通过让学生参与到他们感兴趣的写作主题中，能够增强他们的写作动力和投入度。
写作技巧的教授应注重系统性和实践性。
教师可以从基础的写作结构讲起，如引言、正文和结尾的构建，并逐步深入到论证技巧和修辞手法的使用。
此外，通过定期的写作练习和点评，让学生在实践中不断修正和提高，是提高写作能力的关键。
反馈机制的建立同样重要。
教师的反馈不仅仅是对学生写作的评价，更是对其写作能力的引导和提升。
有效的反馈应具有建设性，明确指出学生的优点和需要改进的地方，同时提供具体的建议，以帮助学生更好地理解和改进他们的写作。
为了使课堂更加生动，教师还可以运用多样化的教学资源和工具。
例如，利用写作模板、词汇卡片以及各种写作示例，能够帮助学生更好地掌握写作技巧。
技术的辅助，如写作软件和在线写作平台，也可以作为有力的工具，帮助学生在写作过程中获得更多的资源和支持。
课堂活动的设计应注重互动性和参与感。
小组讨论、写作比赛、角色扮演等活动可以让学生在轻松的氛围中练习写作，激发他们的创造力和表达能力。
这些活动不仅能增加学生的写作兴趣，还能培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在整个教学过程中，教师还需要注重培养学生的自我评估能力。
教会学生如何自我检查和修订自己的写作，不仅能够帮助他们提高写作水平，还能培养他们独立思考和自我提升的能力。
高中作文有效教学的课堂策略和方法
高中作文有效教学的课堂策略和方法在作文教学中，如何将学生“领进作文之门”，卓有成效地提升学生的写作能力，是语文教师始终要面对和解决的问题。
而作为作文教学主阵地的课堂，如何变得高效，更是作文教学的核心所在。
教无定法，但作文教学还是有一定的规律，只要我们遵循科学有效的方法，就可以事半功倍，让作文课堂呈现美丽的相遇，愉悦的体验。
1.导入活泼，激发写作激情每次作文都会设置活泼的导入形式，来激发学生的写作激情。
1.1听音乐导入法黑格尔说：“通过音乐来打动的就是最深刻的主体内心生活；音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。
”可见，音乐是能够启动人的联想和想象的一门艺术。
作文课堂，可以利用音乐和语言、情感的沟通能力，调动学生的听觉器官，激发学生写作的灵感。
《梅花三弄》的古筝曲，以梅花凌霜傲寒，高洁不屈的节操与气质为表现内容，播放古筝曲，让学生在品读音乐后，一起以梅花为题进行写作；教师和学生一起演唱罗大佑的《童年》：“黑板上老师的粉笔，还在拼命唧唧喳喳写个不停，等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年。
”引导学生写写自己的童年生活。
1.2赏画面导入法画面，具有直观性、具体性、形象性等特点，我们利用欣赏画面导入写作，能充分调动学生真切的感受，写出生动的文字。
借助《送孟浩然之广陵》挂画，再现在绚丽烟花春色和浩瀚的长江，送朋友远行，伫立江边的李白。
在学生深深感受到“朋友情深”时，进行“我的兄弟（姐妹）”的写作训练。
学生们的作文深情感人。
先阅读古诗《花木兰》，然后播放美国动画片《花木兰》，让学生进行花木兰——人物特写训练。
学生选取出征、立功、还家等不同场景，但都能准确描摹花木兰的爱家、爱国之情。
1.3读美文导入法朗读是一种很重要的语文学习方法。
朗读能够把无声的文字变成有声的语言，有效传达作者的情感。
作文教学中，经常引导学生倾听名家的朗读作品，举荐学生诵读美文，让学生一边体悟作者的深情，一边学着名家的笔法来写作。
比如倾听着席慕容的《青春》，来写写我们的《青春》；倾听着马丁·路德金的《我有一个梦想》，一起写写我们的梦想。
高中作文教学的现状与问题解决策略
高中作文教学的现状与问题解决策略作者：王小红来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第03期随着新课程改革的逐步推进，素质教育被提到了极重要的地位，素质教育的理念深入人心。
而写作是学生语文能力的综合体现，写作教学又是高中语文教学不可缺少的一部分。
在现在的高中作文教学中，教师应认清作文教学存在的问题及发展现状，加大对作文教学的投入，引导学生贴近生活，不断提升他们的文学素养。
基于此，教师应逐步解决学生作文存在的问题，不断培养学生的写作能力，提升他们的语文综合素养。
一、高中作文教学的现状分析1.教师教学目标模糊，教学理念落后将教学目标具体化，是提高课堂教学效率的关键。
如果教学目标模糊不清，就会导致课堂教学达不到预期的效果。
现如今，高中教学仍然受应试教育的影响，教学目标不够具体，教师的教学理念落后，教师的教学无法满足高中生的写作需求，也不能激发学生的写作兴趣。
在语文教学中，相当一部分教师并没有意识到作文教学的重要性，也没有有效提升学生写作能力的切实可行的写作教学方法，这都不利于促进学生写作水平的提升。
受新课程改革的影响，有的老师开始转变教学理念，采用创新的教学方法，但仍有一部分老师教育观念陈旧，还是采用单一、格式化的写作训练方法，也不能灵活运用多媒体信息技术进行教学，使得高中生无法及时获取有效信息，面对社会的变化也无法迅速做出应变，以致对写作产生厌烦情绪。
因为对写作没有兴趣，学生写出的作文缺乏真情实感，很难打动阅卷老师，无法从众多文章中脱颖而出。
这样，学生的写作水平很难得到提升，写作的熱情也很难别激发出来，长此以往，就会形成恶性循环，不利于学生作文成绩的提高。
2.学生写作能力欠缺现在一些高中生提笔写作，就感到无话可说，究其原因，是因为他们缺乏写作素材。
高中生要应对高考，不仅要学习语文学科，还要学习数理化等学科，这就导致学生的课外阅读时间减少，获得写作素材的渠道也随之变少。
高中生每天过着三点一线的生活，加上学业负担重，抽不出时间开拓自己的视野，更没有时间和精力去观察生活，也导致了高中生的认识过于浅薄，不能深入问题的实质。
高中作文教学存在的问题分析与应对策略
作文教学2019/10W高中作丈教学存在的问题分析与应对策略◎河北/雷秀玲摘要:作文教学一直以来都是语文教学中的重点与难点。
纵观高中作文教学,存在着诸多问题，直接影响高中作文教学的效率和质量。
拟结合高中作文教学实践和现阶段的时代要求,提出解决问题的应对策略。
关键词：高中作文教学；问题分析;应对策略新课改对高中作文教学提出了更高的要求。
在高中语文教学过程中，教师更应注重对学生进行写作能力的培养。
但现阶段的高中作文教学普遍存在着学生写作积极性不高、缺乏写作素材的积累、教学方法陈旧等一系列问题,直接影响着高中作文教学的效率。
这就需要教师在作文教学中结合时代的要求,注重对学生写作兴趣、写作习惯、思维能力等语文核心素养的培养，尽雌高作文教学的质量。
一、高中作文教学中存在的问题1.学生对写作缺乏兴趣。
学习兴趣是一种积极的心理状态,能有效地促进学生对写作训练的积极性，是推动高中作文教学有效开展的内在动力。
但是一直以来，学生缺乏写作的兴趣,有的学生甚至对作文训练产生抵触心理,这导致学生在作文训练中投入的精力和时间不够,从而造成高中作文教学效率低下。
2.学生没有形成良好的写作习惯。
写作能力的培养是一个长期、系统的工程，而高中阶段学生的作文水平不是空中楼阁,而是从小学到高中以来作文训练的集中体现。
在现阶段高中作文训练中,有很多学生没有形成良好的写作习惯,这就说明长期以来教师忽视了对学生良好写作习惯的培养。
3•学生思维能力欠缺。
在传统的作文教学中，教师对学生进行写作训练是抱着强烈的功利目的的，主要目的是要求学生在考试中取得良好的成绩，忽视了对学生思维能力的培养，忽视了对学生进行语文核心素养的培养。
这就导致学生的作文只是华丽辞藻的堆砌，很多作文没有学生自己真实情感和观点的融入。
4•教学模式固化、陈旧。
在现阶段的高中作文教学中，有些教师仍然受到传统教学模式的影响，教学中没有考虑学生存在的个体差异,而一味进行“一刀切”式的教学模式,很大程度上限制了部分学生作文水平的提高,这种做法会打击_部分学生的写作积极性,导致学生作文训练的效率低下,效果不佳。
新课程背景下高中作文有效教学策略探析
自 我的需 要 ， 学生通过写作滋养 自己的德性 、 挥， 作文教学 才会取得成效。 陶冶 自 己的情操 、 自己的智慧。 启迪 因此 ， 新课 ：
高中作文教 学提出了新的要求。本文试 图从有 ： 性化写作。 效性的角度来分析新课程下的高 中作文教 学。 ： ： 够根据已有 的条件或 知识 ， 出有创 意 、 个 写 有 １ ． 更新观念 ， 一切从学生 出发。 教师应着重 性 的文 章；讲授应用文的文体知识并练习写作。
关键词： 新课程 作文 有效教学 理念 ・ 引导学生把作文放到现实的社会环境中来， ： 用 着重培养学生创新思维创新作文的 能力。
： 思维发展的规律， 又能很好地有针对性地进行文 ： 练， 体训 从而有效地引导师生更多地关注作文
： 过程。 ， ： 三、 教学内容的有效一 ． 引导要有方向性
要的作用 作文教学的过程就是学生综合素养 ： 积极性； 从而使学生乐于写作 ， 而不是消极应 ：
很多学生在面对作文题目时无话可说．
但当前的高 中作文教学仍 面临着低效 的 ： 写下水作文。如果老师能写出让学生信服 的文 ： 紊地指导和培养。 总的来说 ， 教师应有意识地引 、 困境 ， 教师投入多、 收效少， 的写作能力难 ： ， 学生 章 就会极大地调动学生的积极性。 教师站在学 ： 导学生进行“头疼 、： 生的角度写作文 ， 就能更好地理解作文的内涵 ： 题是 ： 教师对高 中作文教学的认识存在误 区， ： 有 效 的教学理念缺失 ； 作文训练呈 现无计划性 ；： １ 导学生走向生活 。写作是一种 目的性 引 害怕甚至反感 。 从教学方面来看， 前主要的问 ： 目 和写作的过程 ， 就能更有效地对学生进行指导。 ： 明确的思想情感输出活动 ， 真正影 响学生思想 二、 目 教学 标的有效— — ｌ Ｉ 练要有系统性 ： 的不是教师灌输给他们 的观念和评价 ， 而是他 高中学生的思维发展和写作 能力 都是 由 ： 们的经历和体验 。 语文特级教师于漪说 ，文章 ‘ “
浅谈高一学生记叙文写作有效教学的策略
浅谈高 一 学生记叙文写作
有效教学的策略
一
高一学生存在着写文章不知如何下手 ， 或写 了
以前 ， 我为了提高学生的写作能力呕心沥血 ， 尽管 课堂气氛热烈 ， 但归根结底 ， 只不过是表象的以学生为 本的教学 ， 实质上学生的 自主性学 习和创造性思维受 到 了极大 的限制。而现在我如牧者 ， 把他们带进写作 的草原 ， 让他们选择 自己喜欢 的方式 自由 自在写作 。 “ 无为” 的我 ， 为什么能造就了一群热爱写作的学生 ， 收 获着前所未有 的精彩？ 我想这得益于我能够重新审视 自己 的教 学 理念 ， 让 自己真正 站到学 生 的背后 ， 把 作文 说教转变 为学生们 的积极活动 ， 发展了思维 ， 形成了感 悟 。只有这样 ， 才能让我们在“ 坐看云起时” ， 领略“ 望 晨光之熹微” ， 欣赏“ 木欣欣 以向荣 ” ， 带着泪花去看学 生们“ 泉涓涓而始流” 。
２ ０ １ ３ 年第 ６ 期
话： “ 同学们 ， 父母 的爱无时不在 ， 就看你有没有发现 ，
作文教学研究
请想想爸爸妈妈的哪些细小的动作 ， 能让你感受到他
们爱你 ， 你能把前段时 间我们学过 的方法用在这篇大 作文里吗？我看哪个同学能学以致用 。 ” 一阵思索后 ， 学生们刷刷刷地动笔了。小余写的是《 藏在被子里的 爱》 ： 叮嘱是 爱 ， 限制是 爱 ， 批 评是 爱 ， 有 时看 着也 是 爱 。而妈 妈 对我 的 爱藏在 一 个 小小 的动作 中。 那天晚上 ， 我睡着后 ， 翻 了一个身 ， 被子就 滚到一 边去 了。妈妈 突然 醒 来后 看 见 了 ， 就连 忙 弯下 身 来 ， 双 手小心翼翼地把被子轻轻地盖到我身上 ， 生怕把我弄 醒。接 着， 她仔 细地看 了看我 ， 确认没有把我异醒 ， 又 轻轻 地摸 了摸 我 的 脑袋 ， 才放 心地 继 续睡 了… … 通过这件 事， 我发现妈妈很 爱我 ， 等我长大 了， 一 定要 回报 妈妈 的爱 ， 把 她 对我 的 爱十倍 奉还 ！ 刘禹锡 曾写道 ： “ 晴空一鹤排云上 ， 便引诗情到碧 霄。 ” 诗人看见 了振翅高翔的 白鹤 ， 便 引发诗情到 了碧 空之上。其实每个人看见一种现象 ， 一种景观 ， 都会情 不 自禁有 内心的感受 ， 学生作文也是如此。 前期 的写作历程 ， 培养了学生敏锐地捕捉写作 素 材的能力 ， 因为有 了这样的写作意识 ， 所以发生在身边
高中英语写作有效教学策略的实践与研究
实 效 “ 步过程 写作 法 ”第一 步确 定文体 。第 二步确 定 时态 和 五 ： 人 称 。 三步确定 写作 框架 ， 以上“ 第 在 两确 定” 的基础上 。 该 根 应 据 文章 体 裁和 内容 逐个 地 确定 、 清 写作 要点 。 据 内容 分 清 理 根
并不 是 自己文章 的唯 一读 者 。 们会 更认 真地 写好 作文 。在讨 他
论修 改的 过程 中 ， 学生 看到 自 己的进步 ， 自信心 因此 大增 。 利 ③
于学 生思维 能 力的发 展 。学生依 据教 师和教 材提供 的材 料 ， 通 过积 极 的思 维 活动 ， 自探 索 和主 动研 究 。 自把 事 物整 理 就 亲 亲
研究有效 的 高中英 语写 作教学 策略 ，科学 系统地 培 养学 生的 写 在 反复 的 写作 与修 改 中开 拓思路 、 善文章 。 就是说 ， 师的 完 也 教 作技巧 和写作 能力 已成 为高 中英语教 学 中亟待 解决 的 问题 。本 指 导必须 贯穿 于整个 过程 直至最 后成文 。 笔者 结合 自己的实 际 文将结合 笔者 日常 英语 写作教 学工作 的实 践 ，提 出 有效提 高英 英语 教学 实践认 为。 以把过 程教学 法 改进成 为更 加简捷 而 有 可
模式 ， 生在 团结协 助 的会 话 环境 中发 挥主 动积极 性 和合 作 让学 精神 。 它激 发了学 生 自我 确认 、 自我 完善和 相互竞 赛的 动机 ． 增
强 了与人合 作的 技能 和心理 承 受能 力 ， 在此 过程 中逐渐 学会 并
思维模 式 。在英语 日记 中 ，学 生通过 英语 表达 自己的 思想 和感 学 习。 写作 小组 ” “ 教学策 略是培 养学 生创 新和 实践能 力的有效 受， 以及 自己对 自己 、 人和社 会 的看法 。这种 教 学方 式为 学生 方法 。 学 生主体 参 与 学 习的重 要 学 习方式 ， 实现 学生 在 民 他 是 是 使 用英 语提供 了广 阔 的空 间。该方 法开始 时学 生 们可 能感 到有 主、 和谐 和融 洽 的氛 围 中获取 知 识 能力 的途 径 ． 是提 高课 堂 教 很 多 困难 ， 的无 话可说 ， 的好似在 记 流水账 但 随着 时间 的推 学效 率 、 大学 习密度 、 有 有 加 培养 学生综 合素 质的必 由之路 。 移 ， 生会渐 渐养 成写 英语 臼记 的 习惯 。 学 四、 养英语 阅读 能力 和写作 技巧 培