中学政治课改革
新时代中小学思政课改革的背景、责任与问题
新时代中小学思政课改革的背景、责任与问题新时代中小学思政课改革的背景、责任与问题一、背景随着时代的变迁和社会的发展，中小学思想政治课改革已成为一个紧迫的问题。
传统的思想政治课程在一定程度上偏离了时代的需求，无法满足学生的思维发展和价值观塑造的需求。
同时，在信息时代的冲击下，学生接触到了更多的信息和观点，不再接受传统的教育方式。
因此，改革思政课程已经成为教育界和社会各界的共识。
二、责任1. 国家责任：改革思政课程是国家责任的重要体现。
国家应该从法律层面加强对思政课程的管理和监督，确保其价值导向正确，内容丰富充实，教师队伍优秀。
2. 学校责任：学校是思想政治课程实施的主体，应该加强对教师队伍的培养和管理，提供必要的教材和教学资源，确保改革思政课程的顺利进行。
3. 教师责任：教师是思政课程实施的关键环节，教师应该具备扎实的专业知识和思想素养，能够有效地引导学生进行思考和讨论。
三、问题1. 教材问题：传统的思政课教材重点强调传统思想观念和政治理论的传授，忽视了学生的现实需求和思维发展。
新时代思政课改革应该注重反映当代社会的多元价值观念，引导学生进行自主思考和创新思维。
2. 教学方法问题：传统的思政课教学方法往往以灌输为主，学生被动接受，无法激发学生的思维能力和创造力。
新时代思政课改革应该改变教学方法，注重学生的主体地位，推崇探究式教学、互动式教学等方法，使学生能够积极参与到课堂讨论和实践中去。
3. 考核评价问题：传统的思政课考核评价方式主要以单一的笔试形式为主，无法全面评价学生的思维能力和创新能力。
新时代思政课改革应该改变考核评价方式，注重发展学生的综合素质，鼓励学生参加社会实践和科研活动，评价方式应该更加灵活多样。
四、思政课改革的措施1. 整合教材资源：思政课程应该采用新的教材资源，结合当代社会的多元化的信息和观点，注重培养学生的价值观念和思维能力。
2. 改进教学方法：思政课程应该采用更加灵活多样的教学方法，注重学生的参与和互动，鼓励学生进行自主思考和创新思维。
中学政治课的发展
中学政治课的发展
中学政治课的发展历程可以分为不同的阶段，这些阶段反映了社会、政治和教育环境的变化对课程内容和教学方法的影响。
一、初始阶段
在新中国成立初期，中学政治课的目标是培养学生的社会主义意识和道德品质，以适应新中国建设的需要。
在这个阶段，政治课主要强调马克思主义理论的学习，以及社会主义道德和社会责任的培养。
二、改革开放前阶段
在改革开放前，中学政治课的内容主要围绕毛泽东思想、社会主义理论和社会主义建设进行。
这个阶段的政治课强调对马克思主义和毛泽东思想的深入学习，以及对社会主义制度的认同和拥护。
三、改革开放后阶段
改革开放后，中学政治课的内容和方法发生了显著的变化。
随着国家政治、经济和社会的发展，政治课开始注重培养学生的公民意识、法治意识和国际视野。
同时，政治课也开始引入更多的实践活动和案例教学，以提高学生的学习兴趣和实践能力。
四、新时代阶段
进入新时代，中学政治课更加注重培养学生的社会主义核心价值
观和思想道德品质。
政治课的内容更加多样化，涵盖了政治、经济、文化、社会等多个领域。
同时，政治课也开始注重培养学生的创新思维和批判性思维，以适应快速发展的社会环境。
总的来说，中学政治课的发展历程是一个不断适应社会、政治和教育环境变化的过程。
在未来，随着社会的不断发展和进步，中学政治课将继续发挥其重要作用，为学生的全面发展和社会的繁荣稳定做出贡献。
新课程改革对初中政治课带来的影响
新课程改革对初中政治课带来的影响【摘要】新课改下的初中政治课教学对教学过程，教学结果提出了更高的要求，在”以人为本”的科学发展观指导下，新课改”为着每一个学生发展、终身发展，为着促进每位学生在共同基础上的个性发展”，成为我们所追求的新的教学核心理念。
【关键词】新课改；素质教育；思想政治初中思想政治课教育中是中学德育教育的重要渠道，是实现素质教育的一个重要方面。
在”以人为本”的科学发展观指导下，新课改”为着每一个学生发展、终身发展，为着促进每位学生在共同基础上的个性发展”，成为我们新的教学核心理念。
下面笔者将谈谈在学习课程标准后认为需要做好的几大转变。
1．教学手段由单一向多元化转变传统的教学模式单一。
教学手段单一，即”一块黑板。
一根粉笔。
一本书。
一张嘴”，以教师讲授为主。
随着现代科技的发展，教学条件的改善，信息的四通八达。
随着人们对新课程理解的不断加深，政治教师必将成为课程资源的开发者，一定要整合、利用好各种资源，包括图片资料、影视资料、历史文献、其他学科资源、专家讲座、社会教育基地、网络资源等。
使用现代化的教学手段，引进各种教学资源可以大大提高课堂效率，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣以及参与教学活动的主动性、积极性，培养学生的创造力等。
运用现代化的各种教学手段是现代化教学活动的必然趋势，也是推进课程改革的有效保证。
我们的中学政治教师要不断提高使用现代化教学手段的技术和自身信息素养，大胆尝试，不断积累和创新教学手段。
2．教学理念由应试教育向素质教育转变着名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
”陶行知先生”五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。
对初中政治课评价改革的认识与思考
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二、全市初中学业考试改革 情况台的主要文件
❖ 津教委中〔2007〕2号，《天津市初中毕业生学业考试方案 （试行）》 适用于2005级及其以后入学的初中学生。属于 初中课改年级的学业考试文件。
❖ 津教委中〔2007〕22号关于转发“天津市初中毕业生综合 素质评价实施方案”的通知
❖ 成绩呈现：区县级考查成绩分为合格、不合格两个等级，不 合格者准予一次补考。
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津教委中〔2007〕2号文件 主要内容介绍
成绩使用
1、初中毕业生学业考试成绩是衡量学生是否达到毕业 标准的主要依据。初中毕业合格标准为：语文、数 学、外语、物理、化学考试成绩的40%，与平时成 绩的60%合并计算，总分达到300分；其它学科的考 查成绩均达到合格（含补考）。
❖ 新中国成立后中学教学计划中都列有政治课 程
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一、政治课的历史沿革（文革前）
❖ 1959年教育部颁发的《中等学校政治课教学 大纲(试行草案)》
❖ 初中设《政治常识》课，内容包括共产主义 道德、社会发展简史、社会主义革命和社会 主义建设、思想方法等方面的常识；
❖ 高中设《政治常识》《经济常识》《辩证唯 物主义常识》课。
❖ 2004年3月教育部颁布了《普通高中思想政治课程标准》， 普通高中思想政治课内容分必修课程和选修课程。必修课程 设4个模块：经济生活，政治生活，文化生活，生活与哲学； 选修课程设6个模块：科学社会主义常识，经济学常识，国 家和国际组织常识，科学思维常识，生活中的法律常识，公 民道德与伦理常识。
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一、政治课的历史沿革（改革开放以后）
❖ 第二阶段，改革更新，调整完善。从1985年到 1994年。以《中共中央关于经济体制改革的几个问 题的决定》为标志 。1985年8月，中共中央发出 《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通 知》。使用了“思想政治课”作为学科名称。国家 教委于1986年制定了《中学思想政治课改革试验大 纲》。主要教学内容有《公民》《法律》《社会主 义建设常识》《科学人生观》《经济常识》《政治 常识》
小议中学思想政治课教学方法改革
小议中学思想政治课教学方法改革
口 邓 玉 金
一
、
转变教师角色。 更新 教 学 理 念
段 ， 现 代 化 信 息 技 术 充 分 运 用 到 教 学 中去 ： 四 ， 想 政 治 把 第 思
随 着 时代 的发 展 和 社 会 的 进 步 ，新 课 程 要 求 把 为教 师设 新 教 材 内 容和 事 例 的设 置 要 强 调 体 现 学 生 的 个 体 差 异 ，这 要
点， 力争 全 方位 地 落 实科 学 素 养 教 育 ， 为学 生 的终 身 发 展 奠 定 竖 犁 显然 是 不 够 的 ， 时应 该 对 教 材 内容 结 构 作 大 胆调 整 ， 有 不 基础 ” 。强 调 学 生 在 经 历 和 “ 实践 ” 实 现 自我领 悟 ， 反 思 学 拘泥 于 对 课 本 内容 做 具体 详尽 的讲 解 ，一 些 知 识 性 内 容放 手 中 在 习 中重 构 经验 ， 而 形 成 自己 的 行 动 策 略和 学 习方 式 ， 不 断 让 学 生 自学 ，腾 出 时 间 补 充相 关 课 外 知 识 或 选 取 有 价 值 的热 从 并
提 高 自我 探 索及 学 习的 能 力 。 点 、 点 问题 展 开 讨论 ， 迪 学 生思 维 。 重 启
在 这 一 教 育理 念 下 ，教 师原 有 的知 识 传 授 者 的 角 色 受 到 全 面挑 战 。 实 现学 生 的 自主 发展 ， 师不 再 是 单 纯 的 知 识 的 要 教
为 习惯 。 “ 之 以 鱼 不 如 授 之 以 渔 ” 思 想 政 治 教 学 的 目 的 ， 授 ， 不 重 点 放 在对 学 生 的 了 解和 分 析 上 ， “ ” 重 点 放 在 学 生 学 把 教 的 但 要 让 学 生学 到政 治 理 论 知 识 ，还 要 教 会 学 生 用 这 些 知 识认 习方 法 指 导 上 ， 及 对 学 生 分 层 要 求 、 类 提 高 上 ， “ ” 以 分 把 导 的 识 和 分析 各种 社 会 、 济现 象 ， 助 他 们 在 面 对 纷 繁 复 杂 的现 重 点 放 在学 生心 理 、 维 的疏 导 上 ， “ ” 重点 放 在 学 生 自 经 帮 思 把 考 的 实生 活 时 ， 用 自己 的 眼 睛 去发 现 问题 ， 自己 的 头脑 去 思 索 学 能 力 和 创新 能 力的 检 测上 。 能 用 问题 。 二、 重视 教 学 方 法 改革 为 适应 新课 改 的要 求 ，笔 者 在 教 学 过 程 中注 意 把 学 生 学 习 过 程 中的 发 现 、 索 、 讨 等 认 识 活 动 突 出 出 来 ， 注 学 生 探 研 关
中学政治课堂教学改革解析
３ 、提升 学生参与教 学的程度 政 治教 师应 尽量改变学生只能听课 的课 堂教学现状 ， 借助 教师与学生 的互 动、学生之间的互 动 、学生与电脑的互动等令 学生有实 际的动作 ，提升他们 参与教学的程度 ；同时安排适 当 的动手操作 ，这样 可以有 效调动起 他们 的感 官 ，使他们在 实际 操作 的过程 中不断思考政治知识 的重点 ，这样的实际操作 就算
教 学 改 革
中学政 治课 堂教 学 改 革解 析
冉 华 中
（ 四川省遂 宁市大英 中学 四川 遂 宁 ６ ２ ９ ０ ０ ０）
摘
要：课堂对 于每 个中学教 师和 中学生来说都 同样 重要 ，中学生在 学校的 时间绝大部 分都是身处课堂 ，教师的授课
工作 也几乎都在课堂上进行 ，所 以 ，新课 程标准 下，中学教 师应该把握 好课 堂教 学环 节，提 升教 学的质量。作者结合 自己的教 学经验 ，在 下文中分析 了如何做好 中学政 治的课 堂教 学改革工作。 关键词 ：中学政 治；教 学；改革
真 事 ，引导 中学 生正 确 分 析 和处 理 实 际 遇 到 的 问 题 ，让 他 们 通
给学生 自由之后会造成混乱 的整 体 走 向 ，全 面 激 发 学 生 的潜 能 ，训 练
他 们 的思 维 能 力 。 ２ 、重 视 学 生 的课 堂主 体 地 位
中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ２
一
文 献标 识 码 ： Ｂ
文章编号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ６ — ０ ９ ９ — ０ １
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不 断 转 变 教 学 方 式
中学政治课改革
中学政治课改革初探现在中学政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。
其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。
进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。
但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。
下面结一些实践经验，谈谈对政治课教改的一些想法。
一、教学过程中需转变思想观念我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。
对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。
从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。
比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。
还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。
诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。
一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。
政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。
总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。
所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。
浅谈中学政治课改革
新学期人 教版小 学语 文教材 ，： 个有着浓厚文化底 蕴的语文老师更着重 于知识 上， 也获得了大众的喜爱， 收到了良好的效果。 ’
金庸武侠小说《 雪山飞狐》 替掉 ： 的拓展与延伸 ， 着重于学生能力 的提高 。 而不是 有人担心教材变脸会影响学生素质 ，其实大＿ 町
《 Ｑ正传》余华小说《 阿 ， 许三 ： 拘泥于教材 ， 教几个 字 ， 造几 个句 ， 分解－ 下课 不必有此顾虑。 一
大众喜爱 的武侠走进了教材 ，年轻作家的作品 被选入 ，都是符合这个时代阅读需求的，事 实
到高中 ， 甚至大学教材 ， 了 ・ 都有
课改时 ， 人们对教学进行 了多方探讨 ， 中 也在教材 中有 了－ 幕 其 之地 ，—些新词汇和知识
很大的变动 。《 牛郎织女》 落选 ： 教教材 ” 用教材” 的“ 与“ 之论颇能给人启迪 。
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内容枯燥激 学形式单一。 其带来的后果是政治 一 生能对知识有一定的理解、 巩固即可。
一
学们—起 “ ”从课本 咿寻找 会诊 ， ‘ 药方” 。 政治课教学必须转变思想观念 ： 前存在的片面追求升学率的倾向， 才能培养出 ： 我们现在大力提倡教育现代化 ，而教育现 ： 社会主义市场经济所需要的新型人才 。 ： 第三，在教学中我注意将群体教育与个别
ｔ 就惊人了。 教材不及时变脸 ， 根本就无法适应迅 多 英才 故 例 不 载 有异并不 教 。 而 子 同，体 ， 是 育
整体上 讲 ， 小学新 版语 文 ： 猛发展的知识 。将一部分不适合时代 的内容换 ： 成功与否 的根本原因。
教 材删去 了一些 成人化 、 教 ： 说 成具有鲜明时代气息的内容 ， 显然是大势所趋。 ： 性 的课 文 ， 增补 了具有时代 气
2022年中学思政课程改革方案
2022年中学思政课程改革方案一、背景在新时代背景下，为了更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们需要对中学思政课程进行改革，使之更加符合时代要求，提高学生的思想政治素质。
二、目标1. 增强学生的国家意识，培养学生对社会主义核心价值观的认同和自觉践行。
2. 提高学生的思想政治素质，使学生具有正确的世界观、人生观、价值观。
3. 培养学生具备良好的公民素养，使学生在社会生活中能够自觉遵守法律法规，积极参与社会建设。
三、改革内容1. 课程设置将思政课程与语文、历史、地理等学科相结合，通过跨学科的教学方式，让学生在研究其他学科的同时，自然地接受思想政治教育。
2. 教学内容1. 强化国家意识：增加关于国家发展历程、国家制度、国家安全等方面的内容。
2. 弘扬社会主义核心价值观：深入讲解社会主义核心价值观的内涵，引导学生自觉践行。
3. 培养公民素养：增加关于法律法规、公共道德、志愿服务等方面的内容。
3. 教学方法采用案例教学、问题教学、讨论教学等多样化的教学方法，激发学生的研究兴趣，提高学生的参与度。
4. 教学评价改变传统的以考试为主的评价方式，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的思想政治素质。
5. 教师培训加强对思政教师的培训，提高教师的政治素质和教学能力，确保教学质量。
四、实施步骤1. 调研阶段：对现有思政课程进行调研，了解存在的问题和不足。
2. 制定方案：根据调研结果，制定具体的改革方案。
3. 实施阶段：按照改革方案，逐步推进课程改革。
4. 评估阶段：对改革效果进行评估，根据评估结果进行调整。
五、预期效果通过本次思政课程改革，我们预期能够提高学生的思想政治素质，培养出更多具备社会主义核心价值观的社会主义建设者和接班人。
以上就是2022年中学思政课程改革方案的主要内容，希望能够得到大家的支持和认可，共同为培养新时代的优秀人才贡献力量。
浅谈中学政治课改革
以为枯燥无味 的政治课还真这么管用 ，能解决许 多 实 际问题 ， 能为人生指 明正确 的航 向， 一些 同学还成 了小哲学迷 ， 立 志将来要 当个哲学家 。 同学们 的学 习
热情空前高涨起来 。
第三 ，在教学 中笔者注意将群体教育与个别教 育结合起来 。 教学中坚持“ 因材施教” ， 针对不 同生 活 经历 、 性 格气 质的学生 ， 进行多侧 面 、 多样化的教学。 比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破 摔思想 。笔者就反复为其讲解量变与质变的辩证关
级考试 成绩 一直名列前茅 ， 而且学 生分析 问题 、 解决
良好行 为习惯 。总括起来讲 ， 不但要让学生学知识 ， 还要教会学生用知识 ，让他们面对纷繁复杂 的现实 生活 ，能用 自己的 目光去发现 ，用 自己的头脑去思 索， 用 自己的行动去改 变。 所有 的教育者都应 当完成 这个思想观念 的转变 ，使政治课从知识型 向实践型 转化 ， 唯有 这样 ， 才能保证教 学改革 的成功 ， 才能真 正 纠正 目前存在 的片面追求升学率 的倾 向，才能培 养 出社会主义市场经济所需要 的新型人才。
学 科 建 设
０ 一 陈晓 玲
现出来的那 样简单 ， 它实质上具 有重教师 主导作用 、
现在 中学政治思想课主要弊端在于教学 内容枯 燥、 教学形式单一。 其带来 的后果是政治思想课严重
轻学生主体作 用 ， 重知识灌输 、 轻养成教育 ， 重群体
滞后于社会实际 ， 严重滞后 于学 生实际。 进入新 的时 期 以来 ， 教学改革 跨入了一个 崭新 阶段 。 但 由于我们 对现代教 育思想及方 法的研究 尚处于探索之 中， 目
怀。诸如此类 ， 就根本原因来说 ， 都是 因为我们 的教 学 指导 思想偏颇所致 。 一般来讲 ， 现 在许 多学校 的政 治课教 学只满足 以下两个方 面：让学生掌握一些辩 证 法和唯物 主义 的一些基本概念 和原理 ，使学生对 知识有 一定 的理解 、 巩 固即可。 笔者认 为 ， 政治课教学 目标除以上内容外 ， 还应 该 至少 包 含 以下 两个 方 面 ，让 学 生 把 所 学 知 识 转 化 为 自己的观点 、信念 ，转化成 自己的世界观 和方法 论 ，培 养学 生养成符合共产 主义思想和道德标准 的
中学思想政治课改革实验教学大纲(初稿)
出版物刊名： 思想政治课教学
页码： 2-9页
主题词： 中学思想政治课;思想品德;基础知识教育;人生观教育;实验教学大纲;理论联系实际;
课程设置;现代经济;现代化建设;道德品质
摘要：<正> 一、中学思想政治课,是在马克思主义指导下对学生进行思想品德和社会科学基础知识教育的重要课程。
为了适应我国社会主义现代化建设的需要,适应现代科学技术和现代经济政治的巨大发展变化,适应新时期青少年心理发展的具体情况,以及各方面改革的需要,改革中学思想政治课的课程设置、教学内容和教学方法,是培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律的建设人材的迫切任务之一。
二、改革中学思想政治课的关健,是认真和正确地贯彻执行理论联系实际的方针。
在教。
中学政治课改革的一点反思
、
’
般来说 ， 实践并 不等 同于 理论 ， 实践本 身又 总是需 要理 但
的身体 、 奇心 、 知欲 、 好 求 自主 性、 自尊Байду номын сангаас 自信 、 探索精 神—— 让
孩子 可持续发展 。
到底 ， 新课程 改革的理论 和实践 的脱节 ， 实际上反 映着传统 与现 代 、先进与落 后两种 教育 思想观念 的激烈碰 撞 。必 须在实 践基
础 上， 不断 反思中学政 治课教学 ， 能更好地 推进这 一学科 教学 才
雪
论 坛
２０ ￣第９ 总第８． ） ０８ 期（ ９ Ｉ ￣ Ｉ
中学政治课改： 革的一点反思
王 贵 ．
金昌市第四中学，甘肃 金 昌 ７７０ ３ １０
新课程 改革的过程 中出现 的问题 ，并不是具体 的课程 理论 本 身的 『题 ，它实质上 是一个深层 次 的教育 思想观 念 问题 。说 口 Ｊ
改革。
一
思想 政治学科的功能是指 思想政治学科本身所 具有 的效能。 具体概 括为 ： 一是思想政 治学科 的导 向性功 能， 二是 思想政 治课 程具 有规范性 功能 。三 是思想政 治学科 的个性化功 能 ，是指 思
想政 治学科对 中学生 的个性发展 所产生 的实际影 响和作用 。
另一方面 又要使之适应 社会 需要，并 能做出贡献 。这样 的双重 目的和作用 ，是通过各科 教学 实现的 。每一学科 都应具有 双重 目的和双 重作用 ， 不恰 当地强调 某一 目的和作用 ， 是不利 于学生 成长的 。教育要为孩 子一生 的发展负责 ，不能简 单地追求 阶段 性的功利 ， 要把对儿童 的人文关怀 渗透到 教育 的每 个环节 ， 唤醒 儿童的生命 感和价值感 ， 为孩子 未来 的发 展奠定基 础； 教育 以人
新中国成立后中学思想政治课改革探索
新中国成立后中学思想政治课改革探索
由中央教育行政部门和地方教育行政部门组成。
1.中国学校实施了一项革命性的改革，将思想政治课从传统指令性教学改革为素质教育教学，将课程结构从传统纪律结构转变为研究性课程，并改变了其教材内容。
2.中国学校还采取了一系列政策措施，实现了思想政治课的改革，使其原本主观自由的教学变得更加客观、归纳、实践性，以实践性教学方法取代传统教学方法，使学生更加关注和理解真实世界与自己之间的联系。
3.中国学校还强调以实践中学习理论，加强独立思维、解决实际问题的能力，协调学术与技能，让学生更好地运用知识和技能。
4.学校也加强了学生对国家主体意识的培养，促进学习空间的拓展，引导学生用主动的方式参与社会实践，形成正确的公民道德观念与行为模式。
5.学校也注重学生在实践中学习关于中国特色社会主义的常识，加强他们对社会的继承和革新的能力。
政治课程教学改革的思考与实践
政治课程教学改革的思考与实践多年来，高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科，属于应试教育的模式。
随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求。
因此，高中政治教师在实施素质教育的改革实践中，就必须以创新教育为核心，有的放矢，组织教学，才能不断取得突破性的进展。
一、转变传统的教育观念观念是束缚人们行动的枷锁。
要全面实施素质教育，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。
目前，素质教育改革正在蓬勃发展，素质教育观念日益深入人心，因而中学思想政治课素质教育的实施。
只有具备了先进的教育观念（理念），才会有先进的教育实践。
长期以来我们一直把教师定位在“传道、授业、解惑”，而素质教育改革要求教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家。
作为新时期的教师，要转变教学观念，不断提高自身素质。
为此，我们应努力做到首先，认真学习和研究创新教育理论。
高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。
用先进的教育思想武装头脑，并把这一理论具体应用到教学实际之中，增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。
其次，提高教师业务素质。
教育观念的转变，必然对教师提出了更高的要求。
政治教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。
再次，创新教育方法。
在信息化时代的教学中，教师不再是知识的垄断者，而是学生的指导者、辅导者、合作者。
课堂教学要开展师生互动的探究活动，教师不仅要注重教的艺术，更注重学的方法。
教师要能够换位思考，要站在学生的角度体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习。
二、改革课堂教学模式在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中曾发挥了巨大的作用，积累了相当丰富的经验。
中学思想政治课教学方法改革5篇
中学思想政治课教学方法改革5篇争论前老师应提出争论题和争论的详细要求，指导同学收集阅读有关资料或进行调查讨论，仔细写好发言提纲。
下面给大家共享一些关于中学思想政治课教学方法改革范文5篇，盼望能够对大家有所关心。
中学思想政治课教学方法改革范文1名师点拨：谈学校政治优秀学习方法学校政治优秀学习方法政治课主要特点在于以同学逐步扩展的社会生活为背景，特殊注意把抽象的学问详细化，枯燥的学问生活化，乏味的学问爱好化，它不仅仅要传授学问，更重要的是进行情感、思想和精神的培育与塑造。
这些内容不是单靠老师的讲能完成的，它需要老师创设一切有利因素与同学产生剧烈的共鸣，从而完成思想上的升华。
学校政治课的学习，和其他学科一样，有其自身的特点、学习方法和技巧。
从本人从教阅历来总结，学好学校政治，需留意以下几点。
一、研读教材研读教材，需要三个步骤：(一)课前预习。
课前预习，可以对新课程有个粗略的了解，听课时可以做到有的放矢，加深印象，提高学习效率。
(二)课时听讲。
在老师授课时，同学要紧跟着老师的思路，听老师如何讲解新课程中的每个学问点的，并做好课堂笔记。
老师所作的板书，是经过老师细心预备和提炼的，对研读教材大有裨益，对同学的关心很大的。
(三)课后复习。
课后的复习，肯定要准时。
做到“堂堂清日日清周周清”。
由于，学问是连贯的，这一节不打好基础，就影响下一段落的学习，此外，复习肯定要准时，才可以加深理解,提高学习效果。
(四)学会做题。
做题，就是运用所学的学问解决问题。
通过做题，不仅加深对课程的理解程度，还提高了同学的解题方法，增加驾驭和运用学问的力量。
二、把握规律任何一门学科，都有其编写规律，学校政治课程也不例外。
假如把握了该门学科的编写规律，也就能悟出其学习规律。
学校政治课的编写的规律大致是主题的介绍，意义的讲解，然后提出要求这三大部分。
当老师引导同学把握了教材的编排结构与规律后，同学就能从整体上把握教材的结构与规律，而不至于只知道一节课的内容，却不知道这节课在整个教材中的“地位”，从根本上解决同学不会学习的问题。
初中思想政治课如何进行课堂改革
浅谈初中思想政治课如何进行课堂改革目前，初中思想品德新课程教学正如火如荼地进行着，同行们在新课程理念指导下的课堂教学已经发生巨大变化。
但是在教学中也存在不少问题，需要进一步探讨、提高，现结合实际情况谈谈自己的看法。
一、更新观念，准确把握课程标准的内涵《思想品德课程标准》明确规定：初中思想品德课程,是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。
它具有思想性、人文性、实践性、综合性四大特点。
思想品德课教学应遵循四个原则：坚持正确的思想导向；强调联系生活实际；引导学生自主学习；注重学生的情感体验和道德实践。
同时新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。
但是，通过听课活动发现广大教师对教育改革紧迫性、必要性的认识不足，缺乏新的教育理念。
不少教师甚至于对新课程三维目标的关系都不能准确把握。
新课程改革同样如此完全没有模板可仿，只有靠每一位教师“摸着石头过河”。
因此我认为广大教师应认真学习和吸取最新的教育理念，特别是要认真学习《思想品德课程标准》。
在教学中树立以下观点：坚持以学生发展为本，在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力；培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务；对学生的要更多地指向学生的学习过程，采取多种方式、方法（观察、描述性评价、项目评价、谈话、成长记录、考试等）进行，注重学生的情感体验和道德实践，从而促进学生的和谐发展。
二、课本（文本）资源和生成（校本）资源的选择利用新课程理念的创新推动了教材改革，初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础。
新教材不再以学科知识为系统，而是按学生生活中的问题、成长中的矛盾，把心理、道德、法律、国情四方面的学习内容有机整合为统一的整体。
初探中学政治课改革
立志将 来要 当个哲学家 。同学们的学习热情 空前 高涨起来 。
共 同完成学 习任务 。 与质变 的辩证关系， 鼓励他们从点滴做起， 最终一定会取得好 学 习， ６注重联 系学生和 社会 生活实际， 增强教学的针对性 成绩。
在具体教学过程中， 教师要特别重视学生这个主体 ， 想方
目前使用的教材 ， 纯知识性 、 概念性的理论在淡化， 大多
设法让他们活起来 、 动起来。比如， 在课堂上 ， 鼓励学生谈 自 与学生和社会生活实际紧密相连，所 以有不少教师反映越来 这就 要求教师平 时要多听、 多看 ， 注重知识 的积 己生活 、 学习中遇到的 问题 和困难， 当众提 出来 ， 然后 发动 同 越不会教 了， 注重 从学生和社会生活实际联系紧密的事例入手 ， 有 的放 学们一起 “ 会诊” ， 从课本中寻找 “ 药方 ” 。许多同学说想不 到 累，
一
个崭新阶段。但 由于我们对现代教育思想及方法的研究尚 作 为政 治教师应与 时俱进变革教学 内容，开发新课程 资 引导学生在实践中学习 ， 在活动 中感受社会 、 体验生活 。 处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有 的地位和作用 源 ，
远不相称 ，教学改革 势在 必行 。下面 结合笔者的一些实践经
强学生对思想政治知识的应用意识。
关键词
政治 改革 教 育
文献标识码 ： Ａ
中图分类号： Ｇ ４ ２ ３
现在中学政治思想课主要 弊端在于 教学 内容枯燥 、教学 体经济 。有 的同学对镇里 的锚链厂进行调查，通过对该厂 的 生产资料归谁所有 ， 分配情况的调查， 得 出它 是一 形式单一。 其带来的后果是政 治思想课严重滞后于社会实 际， 经营规模 、 严重滞后于学生实际。进入新 的时期以来 ，教学改革跨入了 个私营企业 。
关于中学政治课教学方式改革的思考
教 学 内容 理 论 性 太 强 ， 论 联 系 实 际 不 够 ， 理 理 就 论讲理论 ， 不善于在理论与实际的结合上说 明问题 ； 对学生的思想倾 向分析研 究不够 ， 善于 结合 学生 不
关 心 的 热 点 和 难 点 问 题 开展 教 育 ， 致 经 常 性 管 理 导 与 思 想 政 治 教 育 结 合 不 紧 密 ， 想 政 治 教 学 缺 乏 针 思 对性和实效性 。 这 些 问题 作 为 中学 政 治 课 教 学 的瓶 颈 ， 约 着 制
教 师 素 质 的提 高 ， 制 约 着 中 学 政 治 教 学 质 量 的 提 也 高 ， 此 以 往 ， 然 影 响 到 学 生 思 想 政 治 素 质 的 提 长 必 高 。如何加强和改进 中学 政治 理论课 教学 ， 是一 个 亟待解决 的严 峻课题 。 二 、 进 中 学 政 治 课 教 学 方 式 的思 考 改 １不 断 丰 富 教 学 内容 ， 养 学 生 学 习兴 趣 ． 培 思 想 政 治 课 要 根 据 实 践 的 发展 ， 势 的变 化 ， 形 国 家大政方针 的变化而不断 丰富教育内容 。教学 内容 的丰富 ， 为教学模式 的革新带 来 可能 。教 师可 以运 用启发式 、 提问式 、 台讲演式甚至是情景小 品式 等 上 丰 富 多 彩 的 教 学 形 式 ， 学 生 成 为 学 习 的主 人 ， 设 让 创 学 生 乐 学 的 情 境 ， 大增 强 学 生 对 政 治 学 习 的 热 情 ， 极 激发学生的学习兴趣 。 ２ 合 理 运 用 多媒 体 技 术 ， ． 完善 理论 教 学模 式 多媒体教学可 以使声音 、 像 、 文字等多种媒体 形式 相结合 ， 是具 有探 索性 、 发 性 、 启 创造性 的现 代 化课 堂 教 学 方 式 。我 们 要 一 改 传 统 教 学 中 “ 支 粉 一 笔 、 本书 、 张嘴” 一 一 的呆 板 教 学模 式 ， 要 改 变 目前 也 多媒体教学形式下 ， 刻板 运用 投影讲 课 的形式 。要 充分合理 地运用多媒体在声 、 、 图 字等方 面综合的优 势， 打造学生易于接受 的现代教学模式 ， 但也不能忽 视传 统教学中如板书 、 师语言 应用等 十分有 效 的 教 教学 手段 。要 使多媒体 教学 与传统 教学 有机结 合 ， 逐步完善理论 教学 的模 式 ， 让政治 教学 生动且 具有 实效 。 ３提 高 中 学政 治教 师 的 综 合 素 质 ． 思想 政 治 教 师 必 须 具 有 较 高 的 马 列 主义 基 本 理 论知 识 ， 为 这 直 接 影 响 到 教 学 的质 量 ， 至 育 人 的 因 甚 质 量 。第 一 ， 努 力 学 习 马 列 主 义 经 典 著 作 。 以 打 要 牢 自身专业知识 的基本 功 ， 在理论 学 习 的基 础上 并 不 断 总结 经 验 ， 断 开 拓 创 新 。第 二 ， 力 学 习 党 和 不 努 国家 的各种文 献以及各 种政 策法规。以便在传授知 识 过 程 中 ， 对 学 生 进 行 法 制 教 育 ， 导 学 生 树 立 正 能 引 确 的世界 观 、 人生观和价值观 。 ４ 理 论 与 实践 相 结 合 ， 到 学 以致 用 ． 做 在传统 的教学 活动中 ， 由于缺乏实践教学 ， 导致 学 生 认 为 政 治 是 枯 燥 的 。 因此 我 们应 有 针 对 性 地 组 织一些参观活动 ， 弥补课堂教学 的不足 ， 让学生在社 会大课堂 中真 正理解 知识 ； 或是开展社会调查学 习 ， 培养学生观察社 会的能力 ； 可 以定 期让 学生参 加 还 劳动实践 ， 在提 高学生的实践能力 的同时 ， 锻炼他们 吃 苦 耐 劳 的精 神 。学 生 在 社 会 实 践 中 可 以 运 用 课 堂 学到 的知识正 确认识 、 分析 、 决问题。通过多种形 解 式 的 实 践 活 动 ， 革 中 学 政 治 教 学 ， 强理 论联 系 实 改 加 践， 注重实践教 学环节 ， 真正使得学 习思想政 治理论 可 以学 以致 用 。 （ 者 单 位 ： 东省 惠 州 市 惠 阳 区 第 一 中 学 ） 作 广
中学政治课教学模式改革探讨
新世纪 以来 ，我们的政治，经济 ，科技 得到了前所未有的发展 ，教育事业的改革和 发展取得了令人瞩 目的成就 ，特别是政治课 程 的改革又迈开了新的步伐 。越来越多的、 新 的、年轻 的老师站在教学第一线 ，用他们 年 轻 的热 血 ，炙热 的青春 ，生 动的教学 方 法 ，易掌握和接受的教学案例奉献 给了教育 事业 ，作为一名政治老师，我感受到了他们 给予我们的新鲜血液 ，而在此我也想谈谈当 代中学政治课程教学模式的改革和探讨。 初 中政治课程 的开设是培养中学生综合 素质的重要手段 ， 这对于中学生的价值取 向， 人格完善 ，德育观念 ，动情 晓理等等都起到 了促进的作用。然而传统的教育方法都是让 学 生们采 取死 记硬 背的方 法 ，按 照课 程安 排 的章节 分 门别 类 ，每 小节 又罗列 出 几 小 点 ，然 后 让 学 生 硬 生生的把这些 全部背出来。 这种强 迫记忆 的方 式真 的 有 效 吗 ？答 案 当 然 是 否 定 的。我们 知道 初 中的学 生 的 课 业 压 力 已 经 不 小 ，如 果 我 们 的教 学 方 式 使 得 学 生对 政治课 程 的认 识 只停 留在 一 个 抽 象 、 乏 味 、 枯 西 燥、难 以接 受 的状 态，那 省 么在这种状态下进行教学 ，
【 摘 要】 在新课程改革环境 下，信息 技 术与数 学教学相 结合的教学模 式进入课 堂 必将 成 为 趋 势 ， 信 息技 术 在课 堂的 常规 模 式 、
课 堂 的探 究协 作 型模 式和 网络 的研 究性 学 习
中学政治 课教学模式改革探讨
教 学
模 式 中都有着重要 的意义。为学生的多种思 维 能 力 尤其 是 创 造 性 思 维能 力 的 发 生与 发 展 提 供 一 个独 天得 厚 的 优越 条 件 。 利 用现 代 信 息技术能够改变教师的教 学方式和学生的学 习方 式 ，使 教 学过 程 更优 化 。 【 关键词 】高中数学；信息技术；课 堂
从课程改革角度解读中学政治教学
长， 具有 重要作 用。所 以 ， 对 于 学 生 的进 步 ， 教 师 应 及 时 进 行 鼓
方法 ， 因势 利 导 地 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ． 帮 助 他 们 树 立 学 习 的信
四、 给 学 生创 设 一 个 主 动 探 索 的 空 间 ． 培 养 学 生 自主 学 习的
五、 以 学 生 发 展 为 中心 ． 关 注 每 一 位 学 生 的 健 康 成 长
于师生 之间的一种 教育情境 和精神 氛围 ． 有 利 于 新 型 师 生 关 系
的 形 成 。对 学 生 而 言 ． 交往意 味着心态 的开放 ． 主体性 的凸现 ． 个性的张扬 ． 创 造 性 的解 放 。对 教 师 而 言 ， 交 往 意 味 着 上 课 不 是
“ 兴 趣 是 最 好 的 老师 ” ． 它 是学 生 学 习 政 治 课 的 内在 动 力 所 以 ，在 政 治课 教 学 中 ．要 不 断 创 造 性 地 运 用 新 颖 灵 活 的 教 学 方
、
转变教学观 念 ． 适 应 课 程 改 革
课程 改 革 是 一 场 前 所 未 有 的 攻 坚 战 ， 新 理念 、 新教 材 、 新 教 法 、 富于变化的政治课教学组 织形式和手段 ， 诱 发 学 生 的政 治 课 法， 必 然要 和传统 的教 学观 念 、 教 学 模 式 发 生 激 烈 的 碰 撞 和 磨 兴 趣 ， 激 发 学 生 探 索 新 知识 的 欲 望 ． 调 动学 生 学 习 的 积 极 性 学 擦 。【 此 ， 教 师 须 尽快 转 变 教 学 观 念 ， 才 能 适 应 课 程 改 革 新 课 生 是 学 习 和 发 展 的 主体 ． 现代 教 育 尊 重 学 生 的 生互教互 学 ． 彼此形 成一个 真正 的“ 学 习 挥 其 主 观 能 动 性 的 指 导 思 想 上 ， 不 仅 要 使 他 们 能 主动 地 、 积 极 地
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浅议中学政治课改革
摘要：政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。
关键词：政治思想观念
现在中学政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。
其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。
进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。
但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。
下面结合我个人的一些实践经验，谈谈对政治课教改的一些想法。
一、政治课教学必须转变思想观念。
我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。
对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。
从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。
比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。
还有一些学习成绩较好的同
学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。
诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。
一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。
我认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。
总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。
所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。
二、政治课必须改革教学方法。
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。
教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。
其实，这种陈旧的教学方法远不象现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、
单项、机械的教学模式。
我在教学实践中，主要采取了以下几点作法。
首先，结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。
这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。
其次，在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。
比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。
许多同学说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，一些同学还成了小哲学迷，立志将来要当个哲学家。
同学们的学习热情空前高涨起来。
第三，在教学中我注意将群体教育与个别教育结合起来。
教学中我坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。
比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。
我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。
第四，在教学中，我从不认为把知识传授给学生就算了事，而是把学生养成良好行为习惯，作为政治教学的最终目的。
我平时严格要求学生注意自己的一言一行，并按照共产主义道德标准，随时注意自我约束和自我矫正。
进一步我还要求学生运用马列主义的基本
理论去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。
在我坚持政治课教学改革的几年来，所带班级考试成绩一直名列前茅，而且学生分析问题、解决问题的能力也有显著提高。
显示了改革所带来的良好效益。
当然，政治思想课，教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。
我们相信，随着越来越多的同行加入改革者的行列，中学政治课教学一定会迎来一个灿烂的季节。