正性负性情绪量表(PANAS)教学文案

正性负性情绪量表(PANAS)

正性负性情绪量表(PANAS)测验说明：请仔细阅读每一道题并根据自己实际情况进行作答：每一道题包含5个选项即A.几乎没有 b.比较少 C.中等程度 D.比较多 E.极其多,请从其中选择一个更适合你的答案。

在作答过程中不得漏题，在同一题上不要斟酌太多时间，要根据看完题后的第一反应进行回答。

试题题目：1.感兴趣的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多2.心烦的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多3.精神活力高的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多4.心神不宁的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多5.劲头足的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多6.内疚的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多7.恐惧的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多8.敌意的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多9.热情的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多10.自豪的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多11.易怒的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多12.警觉性高的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多13.害羞的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多14.备受鼓舞的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多15.紧张的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多16.意志坚定的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多17.注意力集中的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多18.坐立不安的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多19.有活力的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多20.害怕的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多正性负性情绪量表(PANAS) 答题卡。

阳性与阴性症状量表（PositiveandNegativeSyndrome,PANSS）

阳性与阴性症状量表（PositiveandNegativeSyndrome,PANSS）阳性与阴性症状量表（Positive and Negative Syndrome，PANSS）（Kay，Opler和Fiszbein，1987）简介阳性与阴性症状量表(PANSS)是为评定不同类型精神分裂症症状的严重程度而涉及和标准化的评定量表，由简明精神病量表和精神病理评定量表合并改编而成。

PANSS主要用于评定精神症状的有无及各项症状的严重程度；区分以阳性症状为主的I型和以阴性症状为主的II 型精神分裂症。

PANSS的组成由阳性量表7项、阴性量表7项和一般精神病理量表16项，共30项，及3个补充项目评定攻击危险性。

主要适用于成年人，由经量表使用训练的精神科医师对病人做精神检查，综合临床检查和知情人提供的有关信息进行评定。

评定的时间范围通常指定为评定前一周内的全部信息，整个评定约需时30-50分钟。

为使量表有更好的客观性和标准化，量表作者制订了PANSS的半式得临床检查提纲(SCL-PANSS)，可供检查者参考使用。

项目定义和评分标准PANSS的每个项目都有定义和具体的7级操作性评分标准。

其按精神病理水平递增的7级评分为：1一无；2一很轻；3一轻度；4一中度；5一偏重；6一重度；7一极重度。

下面逐项介绍。

因各项的1分均定义为无症状或定义不适用于该病人；2分均定义为症状可疑，可能是正常范围的上限。

故不再赘述。

P1妄想（Delusions），指无事实根据，与现实不符，特异的信念，依据会谈中思维自然的表达，及由基层保健工作者或家属提供的其思维对社会交往和行为造成的影响评定。

3轻度，存在一或两个不明确、不具体、并非顽固坚持的妄想，妄想不妨碍思考，社会交往或行为。

4中度，存在一个多变的，未完全成型的不稳定的妄想组合，或几个完全成型的妄想，偶而妨碍思考、社会交往或行为。

5偏重，存在许多完全成型的且顽固坚持的妄想，偶而妨碍思考、社会交往或行为。

正性负性情绪量表(PANAS)之欧阳育创编

正性负性情绪量表(PANAS)测验说明：请仔细阅读每一道题并根据自己实际情况进行作答：每一道题包含5个选项即A.几乎没有 b.比较少C.中等程度D.比较多E.极其多,请从其中选择一个更适合你的答案。

在作答过程中不得漏题，在同一题上不要斟酌太多时间，要根据看完题后的第一反应进行回答。

试题题目：1.感兴趣的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多2.心烦的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多3.精神活力高的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多4.心神不宁的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多5.劲头足的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多6.内疚的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多7.恐惧的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多8.敌意的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多9.热情的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多10.自豪的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多11.易怒的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多12.警觉性高的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多13.害羞的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多14.备受鼓舞的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多15.紧张的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多16.意志坚定的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多17.注意力集中的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多18.坐立不安的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多19.有活力的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多20.害怕的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多正性负性情绪量表(PANAS) 答题卡请根据你的选择结果，在对应题目的选项上打“√”。

正性负性情绪量表(PANAS)之欧阳生创编

正性负性情绪量表(PANAS)测验说明：请仔细阅读每一道题并根据自己实际情况进行作答：每一道题包含5个选项即A.几乎没有 b.比较少C.中等程度D.比较多E.极其多,请从其中选择一个更适合你的答案。

在作答过程中不得漏题，在同一题上不要斟酌太多时间，要根据看完题后的第一反应进行回答。

试题题目：1.感兴趣的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多2.心烦的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多3.精神活力高的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多4.心神不宁的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多5.劲头足的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多6.内疚的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多7.恐惧的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多8.敌意的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多9.热情的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多10.自豪的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多11.易怒的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多12.警觉性高的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多13.害羞的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多14.备受鼓舞的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多15.紧张的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多16.意志坚定的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多17.注意力集中的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多18.坐立不安的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多19.有活力的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多20.害怕的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多正性负性情绪量表(PANAS) 答题卡请根据你的选择结果，在对应题目的选项上打“√”。

正、负性情绪的跨文化心理测量PANAS 维度结构

正、负性情绪的跨文化心理测量:PANAS维度结构检验张卫东Ξ　刁　静(华东师范大学心理学系,上海200062)　Constance J.Schick (美国Bloomsburg大学心理学系,PA17815)摘　要　对中国大学生(N=201)和美国大学生(N=321)进行PANAS测评,以检验该量表中、英文版的因素效度。

探索性因素分析会聚性地验证了该量表的PA和NA两维度结构具有跨文化一致性,中、英文量表两因子的累积方差贡献率分别为51.31%和44.25%,接近Watson等的研究结果。

然而研究结果也显示测项偏差问题,因此中文量表的PA分量表的测项组成不等同于原量表。

中、英文量表的PA与NA分量表同样具有较高内在一致性信度,表明其符合心理测量学要求。

关键词:PANAS量表　正、负性情绪(激活)　跨文化测量　维度结构1　引言在D.Watson和A.Tellegen的情绪两因素模型(two-factor model)中,正性情绪(positive affect,PA)和负性情绪(negative affect,NA)被认为是自陈情绪结构(the structure of self-report affect)的两大彼此相对独立的基本维度(basic di2 mensions)[1]。

Waston等对PA和NA的简要定义是,前者反映人们感觉热心(enthusiastic)、积极活跃(active)和警觉(alert)的程度,高度的PA是一种精力充沛、全神贯注、欣然投入的状态,而低度PA则表现为悲哀和失神无力。

NA是一种心情低落和陷于不愉快激活境况的基本主观体验,包括各种令人生厌的(aversive)情绪状态,诸如愤怒、耻辱、憎恶、负疚、恐惧和紧张等,低度NA是一种平和与宁静的状态[2]。

自陈情绪的结构具有等级性,PA和NA作为一般维度(gen2 eral dimensions),包括不同的特定情绪反应。

正性负性情绪量表

正性负性情绪量表（The Positive and Negative Affect Scale, PANAS）
指导语：这是一个由20个描述不同情感、情绪的词汇组成的量表，请阅读每一个词语并根据你近1-2星期的实际情况在相应的答案上画圈。

参考文献：张作记.行为医学量表手册. 北京: 中华医学电子音像出版社.2005:237
注：条目1，3，5，9，10，12，14，16，17，19评定正性情绪，条目2，4，6，7，8，11，14，15，18，20评定负性情绪。

计分方法，每个形容词后有五个选项答案，几乎没有、比较少、中等程度、比较多和极其多，分别计1，2，3，4，5分。

分正性情绪和负性情绪两个因子统计分析，即正性情绪分和负性情绪分。

正性情绪分高表示个体精力旺盛，能全神贯注和快乐的情绪状况，而分数低表明淡漠。

负性情绪分高表示个体主观感觉困惑，痛苦的情绪状态，而分数低表示镇定。

焦虑自评量表GAD+PANAS(说明及分数解释)

焦虑自评量表GAD+PANAS(说明及分数解释)焦虑自评量表GAD+PANAS（说明及分数解释）简介焦虑自评量表是一种常用的心理测量工具，用于评估个体焦虑症状的程度。

GAD（广泛性焦虑障碍）自评量表和PANAS（正性和负性情绪体验量表）是其中两个常见的焦虑自评量表。

下面将对这两个量表进行说明。

GAD（广泛性焦虑障碍）自评量表GAD自评量表是测量个体广泛性焦虑障碍症状的一种工具。

该量表由自评问题构成，个体需要根据问题的描述，选择适合自己的答案。

GAD自评量表的得分范围为0-21分。

分数解释如下：- 0-4分：无明显焦虑症状- 5-9分：轻度焦虑症状- 10-14分：中度焦虑症状- 15-21分：重度焦虑症状个体的得分越高，表示其焦虑症状越明显。

PANAS（正性和负性情绪体验量表）PANAS是一种常用的心理测量工具，用于评估个体正性和负性情绪体验的程度。

它包含两个维度的评估：正性情绪和负性情绪。

PANAS自评量表共包含20个问题，其中10个问题用于评估正性情绪体验，另外10个问题用于评估负性情绪体验。

个体需要根据问题的描述，选择适合自己的答案。

PANAS自评量表的得分范围为正性情绪和负性情绪各自为10-50分。

分数解释如下：- 正性情绪得分越高，表示个体正性情绪体验越多；- 负性情绪得分越高，表示个体负性情绪体验越多。

总结使用GAD自评量表和PANAS自评量表可以辅助评估个体的焦虑症状和情绪体验。

通过量表得分的解释，可以更好地了解个体的心理状态，为进一步的诊断和治疗提供参考依据。

正性负性情绪量表的中国人群适用性研究

正性负性情绪量表的中国人群适用性研究一、本文概述《正性负性情绪量表的中国人群适用性研究》一文旨在探讨正性负性情绪量表（Positive and Negative Affect Schedule, PANAS）在中国人群中的适用性。

正性负性情绪量表作为一种常用的心理评估工具，被广泛应用于情绪研究和心理健康评估中。

然而，由于文化背景和个体差异的存在，量表在不同人群中的适用性可能存在差异。

因此，本文旨在通过对中国人群的研究，验证PANAS量表的适用性，并为其在中国心理健康领域的应用提供科学依据。

本研究将采用文献综述和实证研究相结合的方法，首先回顾国内外关于PANAS量表适用性的研究，了解其在不同文化背景下的应用情况。

通过收集中国人群的数据，进行量表的翻译、修订和验证，评估量表在中国人群中的信度和效度。

结合中国人群的特点，探讨PANAS量表在心理健康评估、情绪干预等方面的应用前景。

本文的研究结果将为心理健康领域提供重要的参考依据，有助于推动PANAS量表在中国人群中的广泛应用，促进心理健康研究和实践的发展。

本研究也将为其他心理评估工具在中国人群中的适用性研究提供借鉴和启示。

二、文献综述正性负性情绪量表（PANAS）作为心理学领域常用的情绪评估工具，自其诞生以来便受到了广泛的关注和研究。

该量表由美国心理学家Watson和Tellegen于1988年提出，旨在通过测量个体体验到的正性情绪和负性情绪的强度来全面评估其情绪状态。

随着研究的深入，PANAS逐渐在全球范围内得到了广泛的应用，其有效性和可靠性也得到了多项研究的验证。

近年来，随着跨文化研究的兴起，越来越多的学者开始关注PANAS在不同文化背景下的适用性。

其中，中国作为拥有深厚文化传统的国家，其人群的情绪体验与表达方式与西方国家可能存在差异，因此，对PANAS在中国人群中的适用性进行研究显得尤为重要。

目前，已有一些研究对PANAS在中国人群中的适用性进行了探索。

正性负性情绪量表(PANAS)

正性负性情绪量表(PANAS)测验说明：请仔细阅读每一道题并根据自己实际情况进行作答：每一道题包含5个选项即A.几乎没有 b.比较少C.中等程度D.比较多E.极其多,请从其中选择一个更适合你的答案。

在作答过程中不得漏题，在同一题上不要斟酌太多时间，要根据看完题后的第一反应进行回答。

试题题目：1.感兴趣的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多2.心烦的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多3.精神活力高的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多4.心神不宁的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多5.劲头足的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多6.内疚的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多7.恐惧的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多8.敌意的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多9.热情的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多10.自豪的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多11.易怒的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多12.警觉性高的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多13.害羞的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多14.备受鼓舞的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多15.紧张的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多16.意志坚定的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多17.注意力集中的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多18.坐立不安的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多19.有活力的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多20.害怕的A.几乎没有B.比较少C.中等程度D.比较多E. 极其多正性负性情绪量表(PANAS) 答题卡。

正性负性情绪量表

正性负性情绪量表（The Positive and Negative Affect Scale, PANAS）指导语：这是一个由20个描述不同情感、情绪的词汇组成的量表，请阅读每一个词语并根据你近1-2星期的实际情况在相应的答案上画圈。

性别：______ 专业：_______ 年龄：______ 年级：______几乎没有比较少中等程度比较多极其多1.感兴趣的 1........................2.....................3.......................4.. (5)2.心烦的 1........................2.....................3.......................4.. (5)3.精神活力高的 1........................2.....................3.......................4.. (5)4.心神不宁的 1........................2.....................3.......................4.. (5)5.劲头足的 1........................2.....................3.......................4.. (5)6.内疚的 1........................2.....................3.......................4.. (5)7.恐惧的 1........................2.....................3.......................4.. (5)8.敌意的 1........................2.....................3.......................4.. (5)9.热情的 1........................2.....................3.......................4.. (5)10.自豪的 1........................2.....................3.......................4.. (5)11.易怒的 1........................2.....................3.......................4.. (5)12.警觉性高的 1........................2.....................3.......................4.. (5)13.害羞的 1........................2.....................3.......................4.. (5)14.备受鼓舞的 1........................2.....................3.......................4.. (5)15.紧张的 1........................2.....................3.......................4.. (5)16.意志坚定的 1........................2.....................3.......................4.. (5)17.注意力集中的 1........................2.....................3.......................4.. (5)18.坐立不安的 1........................2.....................3.......................4.. (5)19.有活力的 1........................2.....................3.......................4.. (5)20.害怕的 1........................2.....................3.......................4.. (5)参考文献：张作记.行为医学量表手册. 北京: 中华医学电子音像出版社.2005:237注：条目1，3，5，9，10，12，14，16，17，19评定正性情绪，条目2，4，6，7，8，11，14，15，18，20评定负性情绪。

正、负性情绪的跨文化心理测量:PANAS维度结构检验

正、负性情绪的跨文化心理测量：PANAS维度结构检验张卫东;刁静;Constance J.Schick
【期刊名称】《心理科学》
【年(卷),期】2004(27)1
【摘要】对中国大学生 (N =2 0 1 )和美国大学生 (N =32 1 )进行PANAS测评 ,以检验该量表中、英文版的因素效度。

探索性因素分析会聚性地验证了该量表的PA和NA两维度结构具有跨文化一致性 ,中、英文量表两因子的累积方差贡献率分别为 51 .31 %和 44 .2 5 % ,接近Watson等的研究结果。

然而研究结果也显示测项偏差问题 ,因此中文量表的PA分量表的测项组成不等同于原量表。

中、英文量表的PA与NA分量表同样具有较高内在一致性信度。

【总页数】3页(P77-79)
【关键词】正性情绪;负性情绪;跨文化心理测量;PA维度结构;NA维度结构
【作者】张卫东;刁静;Constance J.Schick
【作者单位】华东师范大学心理学系;美国Bloomsburg大学心理学系
【正文语种】中文
【中图分类】B841.7;B842.6
【相关文献】
1.中文正性负性情绪量表-扩展版在660名大学生中的信效度检验 [J], 郭明珠;甘怡群
2.大学生心理素质水平与正性负性情绪的外显和内隐相关 [J], 张娟;张大均
3.精神科低年资护士情绪智力与正性负性情绪、应对方式的相关性研究 [J], 周琳;徐柳柳
4.青少年正性负性情绪与抑郁的关系:心理弹性的中介作用 [J], 曾媛辉;刘运梅;李韵韵
5.PANAS-X总维度量表在中国人群中的因素结构 [J], 王力;李中权;柳恒超;杜卫因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

《帕纳斯》教案

《帕纳斯》教案**帕纳斯教案**一、引言本教案旨在介绍《帕纳斯》（PANAS）理论，并提供相关教学策略。

《帕纳斯》是一种心理测量工具，用于测量个体情绪状态的正向情绪和负向情绪水平。

本教案将分为以下几个部分进行讲解：背景介绍、测量工具概述、教学策略和教学案例。

二、背景介绍2.1 正向情绪和负向情绪正向情绪指个体感受到的积极情绪，例如喜悦、幸福和兴奋等。

负向情绪则指个体感受到的消极情绪，例如悲伤、焦虑和愤怒等。

了解正向情绪和负向情绪对个体的影响，对于心理健康和幸福感的培养是非常重要的。

2.2 《帕纳斯》理论《帕纳斯》理论由心理学家沙琳·斯塔赛克（Shane J. Lopez）和查尔斯·斯奈德（Charles R. Snyder）于2003年提出。

该理论通过测量个体的正向情绪和负向情绪提供了评估心理健康和幸福感的工具。

三、测量工具概述3.1 研究问卷《帕纳斯》理论使用的主要测量工具是《Positive and Negative Affect Schedule》（PANAS）研究问卷。

该问卷由20个描述性词语组成，其中10个表示正向情绪，另外10个表示负向情绪。

被试根据自己感受选择适用的情感状态。

3.2 评分方法被试根据自己感受在每个词语上给出评分，评分范围通常从1到5或从1到7。

最后，根据所有词语的得分计算出正向情绪和负向情绪的总分。

四、教学策略4.1 理论讲解首先，教师应对《帕纳斯》理论进行详细的讲解，包括正向情绪和负向情绪的定义和测量工具的使用方法。

同时，还应提供相关的实例和研究结果，以加深学生对这一概念的理解。

4.2 实践练为了帮助学生更好地理解和应用《帕纳斯》理论，教师可以设计一些实践练。

例如，让学生在给定的场景中选择适用的正向情绪和负向情绪词语，或者让他们根据个人经历描述和分析自己的情绪状态。

4.3 讨论与反思在教学过程中，教师应鼓励学生参与讨论和分享自己的观点。

同时，还应引导学生对自己的情绪状态进行反思和分析，以增强他们对正向情绪和负向情绪的认识和理解。