认识思维导图的教学设计方案

认识思维导图的教学设计方案

本节课计划以活动为中心，结合图例分析来使同学们更深入的了解思维导图，了解思维导图在我们的工作和生活中的作用、以及制作思维导图的步骤等，进而引发同学们使用思维导图的意识。

作为教育技术学研一的同学，学习、生活的节奏都比较快，而思维导图作为一种规划、组织的工具，能够帮助我们有效的工作、学习。但是，经过分析得知：学习者虽然很多都用过思维导图，但是对于其制作的步骤以及制作的技法，都不是很熟悉。因而，我们有必要深入地学习思维导图。

目标陈述：

1）、知识与技能目标：

1、学习者能够用自己的言语说出什么是思维导图；

2、学习者能够说出思维导图的功能；

3、学习者能够概括制作思维导图的一般步骤。

2）、过程与方法目标：

1、能够运用一定的技巧，制作出一个思维导图；

3）、情感与价值观目标：

1、能够有意识地使用思维导图来规划、组织自己的学习、生活。（长期目标）

各目标的分析及从属技能分析和入门技能的确定：

（图示1）（属于智力技能类的学习目标）

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（图示2）（也是属于智力技能类的学习目标）（下面的入门技能和图示1差不多，所以就没有标准了）

（图示3）（属于智力技能类的学习目标）

（图示4）（属于动作技能类的学习目标）

统的态度分析、学习动机分析、学业能力水平分析、学业偏好分析、对提供教学机构的态度、却体特征、应用环境描述、教学环境要求）（通过调查、分析和一定的假设得出的结论）

入门技能分析：（部分信息来源于访谈学习者）

制作思维导图非常简单，不需要之前具备什么东西，我们只需要准备：没有划上线条的纸张、彩色笔和铅笔、你的大脑和你的想象即可。（顺便提一下：现在很多人都是使用计算机软件绘制思维导图，这对于绘图技能不是很好的人来说，特别有帮助，作为教育技术的同学，学习这类软件的能力是很强的，大家可以去尝试一下）同时，我们作为研究生，应该都具备了一般的概括能力和语言组织能力，所以应该能够在适当的提示和指导下，用自己的话说出什么是思维导图、以及思维导图的功能和制作步骤等。

对该领域已有的知识分析：（部分信息来源于访谈学习者）

通过访谈部分学习者，以及对学习者生活和学习情况进行观察，我了解到很多同学已经有使用思维导图的经历，他们经常会在做报告，或者记笔记的时候使用思维导图，作为思维导图的使用者，他们大多数人都承认：思维导图在一定程度上能够帮助他们，但是，他们对思维导图的了解还不够深入、具体。

对教学内容和传递系统的态度分析：（部分信息来源于访谈学习者）

学习者相信，他们具体、深入地了解思维导图对他们是有帮助的，能够使自己的学习和生活更高效。他们也相信：多了解并使用思维导图的制作技法对他们是有帮助的。我们选择传统的传递系统，最主要的原因就是实际情况的约束，我们的教学只能够在普通的教师进行，而我们这次的教学内容也

能够在这种传统的传递系统中进行，学习者对使用这种传递系统应该是比较熟悉和习惯的。

学习动机分析：（部分信息来源于访谈学习者）

学习者非常希望自己的学习和生活能够紧张有序，能够有组织有规划，进行有所收获。他们相信思维导图能够帮助他们解决这样一些组织和规划的问题。同时，思维导图的制作不需要太高的技能，学习者有自信他们能够学习好。这些动机因素，再加上在教学过程中，我们组织的一些与我们的生活和学习息息相关的活动，能够有助于学习者在教学过程中能够高度集中注意力。

学业能力分析：（假定分析）

学习者是北师大教育技术2007硕的学生，文化背景相似，都有较强的学习能力，应该是都具备一般的概括能力、组织能力、与人交往的能力等等。学业偏好分析：（部分信息来源于访谈学习者）

学习者所喜好的学习方式是有差异的，但是，大家应该都希望课堂的气氛能够活一点，应该都对我们的实际生活及学习中的主题比较感兴趣。本次教学就是挖掘实际学习生活中的主题，以活动为中心进行的。

对提供教学机构的态度：（部分信息来源于访谈学习者）

大家秉承相互支持、相互理解、共同学习、共同进步的理念，应该能对本次教学持积极的态度，并且能够很好地配合。

群体特征（做为群体的一份子，通过观察和假设得出的结论）

同质性：学习者的文化背景相同，受教育水平相同，本次教学应该可以选到大家都比较感兴趣的活动主题。学习者之间比较熟悉，更容易交流和合作。

应用环境描述：

思维导图的实际应用体现在日常生活的各个方面，在我们的学习、生活

中，通过有效地使用思维导图，可以使我们的生活和学习更高效、有序。我们在教学过程中，采用活动的主题也是紧贴实际的，就是让学习者为自己制定一个周计划。

教学环境要求：

该教学就在普通的教室中进行，该堂课对教学环境没有特殊的要求。（教师事前会准备好彩色笔、白纸，以及做好ppt）教学过程中，设计的活动与实际的应用环境中情况是类似的，有助于学习者的迁移，也有助于激起学习者在今后的学习生活中自觉地使用思维导图来组织、规划的意识。

具体陈述：学习者可以说出图例思维导图的特征，在展示一系列的图例之后，学习者能够用自己的语言说出什么是思维导图。该目标实现的程度可以通过其描述了多少特征来评判。

具体陈述：学习者可以说出图例思维导图的功能，并且能够结合自身运用思维导图的情况，至少举出5种思维导图的功能。

具体陈述：教师陈述两种制作思维导图的方法，引导学生进行比较，之后，要求学生能够根据自己使用思维导图的情况说出制作思维导图的一般步骤

具体陈述：通过呈现一些图例，在学习者能够知道一些制作技巧的情况下，

要求学生运用相关技巧（至少两种），来制作出一个思维导图。

策略说明）

教学顺序说明：

教学传递系统选择：

本次教学将采用传统模式的传递系统进行教学，即在传统的教师里进行