心系教育成就未来(河北迁西讲座201303)

小学生进入青春期之 后——
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1、自我的发现。 2、体现为产生对未来生活的设想。 3、体现为开始逐步迈入生活的各个领域。
中学生常见的心理困惑、 问题与沟通技巧
祝朋友们身心健康、工作着 并快乐着，成就美好未来！
四是：情感危险期——人生中情感体验上的第一 次高峰时期，在异性交往中产生了一种特殊体 验，特点是情绪情感起伏大、变化快、忽冷忽 热。
五是：个性初步形成期——认同感逐渐扩大（模 仿、希望平等……），价值取向开始形成，闭 锁心理开始出现，兴趣内容和范围扩大，评价 能力发展、行为方式开始改变等等，表现为对 人、对事、对自己的态度和行为方式上有了一 种独特的精神面貌。 六是：立志奋发期——是一个立志成材，播种理 想、希望和友谊的时期。
温馨提示：专家们对青春期提出了 六种说法：
一是：第二次诞生期——核心是自我意识的觉醒， 即感觉自己已经长大了。 二是：心理断乳期——希望获得尊重和独立发展， 从心理上摆脱成人的监护。 三是：自我否定与反抗期——由于自己的意愿、 要求、情感等得不到满足，会对自己和他人都 采取“否定”态度。但此阶段不长，可以说是 一种潜在暗长的进步期。
……
3、班主任老师自我表现的发现—— 评价与接纳


我们对做好班主任工作的自信心___ 我们对学生各项活动的兴趣___ 我们的心理承受力___ 我们面对学生时常有的面部表情___ 我们的言行举止及其习惯___ 我们在与学生交往时有无失态经历___ 我们对学生肯定或否定的表达方式与回馈___
首都师范大学教育学院 渠淑坤
1. 2.
身体健康（财富） 心理健康（支柱）3. 能尽快适应各种环 境（条件） 4. 有一定层次的科学知识与技能（基础） 5. 非智力因素与思维变通能力较强（关键） 上述要素互为因果关系，相互影响、相互 促进、相互制约、相互调节，形成了获取成 功的、缺一不可的几大基本要素。
2、我们的工作与家长___ 发现、解析与接纳

学生家长的简况及性格（内\中\外）特征___ 学生（教育对象）家长一贯的或特有的面部表情___ 学生家长的特有的言行举止___ 学生家长对我们组织各项活动的兴趣及评价___ 学生家长对校领导或老师的教育模式及内容的接纳程 度___ 学生家长的素质及自控力___ 学生家长对我们的肯定或否定性评价的承受力___ 学生家长对我们的信任度及评价的回馈特征___
案例1：学生生日与一位班主任老师的教育智慧 案例2：一位中学校长的教育智慧——
三、学生常见的心理问题及主要成因
从宏观上看:
第一、学生（特别是升一年级后第一学期）的环 境适应问题；学习心理疲劳问题—— 第二、课业太多（如周末各种培训班）导致学习 困难与厌学或逃学问题—— 第三、与老师、同学或家长交往不顺，导致的学 习兴趣下降、学习注意力分散问题—— 第四、由于各种心理创伤（如父母离婚、或其他 家庭变故）所导致的心理缺陷与问题行为等等。
二、小学生心理发展的基本 特征 及典型案例分析与辅导艺术
小学生面临的一个重大变化就 是—— 从幼儿园多以“自由游戏 活动为主导”的学习与活方式，

转变成了以“规范学习与 集体活动为主导”的校园学习 与生活方式。
案例一：老师为什么不喜欢我了？

来访者（女）主诉：我是×××小学五年级学生（妈妈插话 说，我女儿是学校的大队长、班长，学习成绩一直名列前 茅），老师一直很喜欢我，每次早自习她有事时都是让我带 领同学们做题、读课文——

但不知最近怎么了，最近老师总让××同学带大家学习，尤 其读课文时我坐在下面，看那个同学站在讲台上得意的样子， 我心里特别不是滋味，晚上睡不着觉时都在想“我没犯错误 呀！更没得罪老师，是不是老师不喜欢我了……
案例二：我为什么上课总“坐不住”
来访者（男）主诉：我现在上小学二年级，其实 我很想在班里学习拔尖，各方面都超过×××。 可是，我也不知道为什么上课时总坐不住，老想 玩儿、盼着下课……现在老遭到老师的批评、爸妈的 打骂—— 因此不知怎地，有时上课我很害怕老师的目 光，更怕回家又挨打。学习成绩越来越不如刚上学时， 我也不知道该怎么办了……
情绪与您的身心健康及职业生涯的 成功密切相关……
一、学校心理健康教育及辅导的 基本理念
※您心目中与眼中的自我及学生 ……
※您及学生们的心理特征与需求……
1、我们的工作与学生___ 发现、解析与接纳



※学生的性格（内\中\外）特征___ 学生一贯的或特有的面部表情___ 学生的特有的言行举止___ 学生对各科学习的兴趣___ 学生对老师的接纳程度___ 学生的自制力___ 学生对老师肯定或否定性评价的承受力___ 学生对老师的信任度及评价的回馈特征___
再从个体差异看：影响学生心理 健康的主要因素
一是：内在因素——主要为生理因素，包括遗传因素； 分娩因素（如早产、难产、窒息等）；内分泌因素； 发育迟缓因素；性别因素；体貌因素等。 二是：外在因素——主要为家庭因素，包括父母关系； 营养条件；父母的期望值；家庭教养方式（如父母 态度不一致、以施加压力为主、经常打骂孩子并歧 视孩子等）；家庭成员的示范作用不良等。 三是：学校因素——包括学校教育的指导思想；教师 素质；学校人际关系；学校环境等。 四是：社会因素—— 五是：可控的内外在因素——

案例三：来自小学生内心的情感与呼唤
请老师们欣赏并思考： 一名小学三年级女孩的——快乐学习 “课件”——
案例四： 一名因喜欢观察“蚂蚁搬家”而抑 郁的男生——
信任、沟通、鼓励三合一的 “自主自立能力启蒙法——
即对新环境的积极与快速适应，来自于家 长和教师（特别是家长）有意识的对学生进行 自理能力启蒙教育与培养。