小学教师专业发展的基本理念与基本策略PPT课件

深.
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小学教师专业发展的现状分析
调查结果：
❖ 1.大多数受调查者对教师专业发展的价值认同度较高。
❖ 2．多数受调查者对专业发展定位的自我认识不太清晰。
❖ 3．多数受调查者对专业发展路径的自我认识也不太清晰。
❖ 4．受调查者对专业发展类型有多种选择。
❖ 5．受调查者对专业发展路径有多种选择。
❖ 6．大多数受调查者专业发展的中长期规划较为关注外在目标。
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2、价值取向
❖ (1)．经师与人师的双重使命。 ❖ (2)．学者与良师的双重角色。 ❖ (3)．个人与组织的双重目标。
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四、发展规律
专业成熟度 素质发展形态
专业意识
专业情感
专业行为
幼稚型
初步认识教师 的专业价值， 专业理想尚不 稳定
有一定的责任 感，开始与学 生建立情感
教育技术较生 疏，存在大量 发展中问题
2．规划的原则 ❖ （1）前瞻性。 ❖ （2）全局性。 ❖ （3）连续性。 ❖ （4）可行性。
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小学教师专业发展的行动策略
一、规划引领，厘定发展思路
3．规划的制定 ❖ （1）考量形势。 ❖ （2）估量机会。 ❖ （3）确立目标。 ❖ （4）拟定计划。 ❖ （5）反馈修正。
4．规划的类型 ❖ （1）学校发展规划。 ❖ （2）师资建设规划。 ❖ （3）教师专业发展规划。
（1）综合性原则。 （3）发展性原则。
（2）自主性原则。 （4）可行性原则。
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❖ 一、背景
当前，随着素质教育的深入推进，人们愈来愈 意识到，素质教育的成败得失与教师专业发展的关 系甚为密切。
❖ 二、实践意义
1．改进管理理念，尊重教师需求。 2．改进培养模式，增强实践效能。 3．改进工作策略，引领教师发展。
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三、小学教师专业发展的基本理念
1、概念界定
❖ （1）专业化与教师专业化 ❖ （2）由“教师专业化”到“教师专业发展”
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二、制度激励，强化发展动力
❖ 1．制度的功能
（1）规约行为。（2）导向功能。（3）激励功能。
❖ 2．制度的设计
（1）确定目的。（2）设置机制。（3）制定措施。（4）反馈修正。
❖ 3．制度的推行
（1）宣传发动。（2）组织评审。（3）跟踪指导。（4）兑现奖惩。
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三、临床指导，改进教学技能
1．临床指导的特点
❖ 7．大多数受调查者在专业发展过程中面临许多困难。
❖ 8．受调查者在专业发展过程中需要学校提供多种援助。
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问题分析
❖ 1、定位较暧昧 ❖ 3．保障尚不足 ❖ 5．易生职业倦怠
❖2．路径较模糊 ❖4．自主性不强
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小学教师专业发展的行动策略
一、规划引领，厘定发展思路
1．规划的功能 ❖ （1）前瞻未来。 ❖ （2）引领行动。 ❖ （3）统摄全局。 ❖ （4）凝聚人心。
来自百度文库欠熟型
视教师专业为 谋生手段，缺 乏专业理想
责任感不强， 与学生感情隔 膜
工作敷衍，教 育技术较差， 工作陋习较多
成熟型
认同专业价值， 有较强的责任 内化专业规范， 感，热爱事业 专业理想稳定 与学生
有较纯熟的教 育技术，忠于 职守，勤于素 质
高度体认专业 有强烈的事业 有高超的教育
专家型
价值，视教育 心、责任感， 技艺和专业研 事业为生命 与学生意笃情 究能力
（1）深入现场，高度灵活。 （2）抓住关键，集中训练。 （3）系统观察，及时反馈。 （4）以师为本，注重觉悟。
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三、临床指导，改进教学技能
2．临床指导的过程
临床指导过程划分为以下三个阶段： （1）定标与计划。 （2）教学与观察。 （3）分析与改进。
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四、评价导向，促进自主发展
❖ 1．评价的类型 ❖ 2．评价的取向 ❖ 3．评价的原则