小学教师专业发展的基本理念与基本策略PPT课件
合集下载
教师专业发展的路径与策略PPT课件
4
二要播撒创新的火种。要把激发创造活力、 挖掘创新潜能作为推进教育改革和提高教 育质量的重要抓手，让孩子们探求未知的 兴趣不受束缚，把他们好奇的天性、求知 的欲望塑造成创新的能量，为大众创业、 万众创新源源不断地注入新生力量。三要 促进社会公平。有教无类是优秀中华传统 推崇的为师之道。政府要均衡配置城乡、 区域教育资源，广大教师也要平等施教， 为促进社会纵向流动铺就宽广道路，让更 多孩子站在同一起跑线上，依靠勤奋学习 和自身努力改变命运，开创美好人生未来。
5
邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能 为社会主义建设培养合格的人才，培养德 智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化 的劳动者，关键在教师。”教师重要，就 在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、 塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生 的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光 荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批 好老师则是民族的希望。国家繁荣、民族 振兴、教育发展，需要我们大力培养造就 一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充 满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌 现一大批好老师。
3
李克强说，教育承载民族的希望和未来，教师是国家 大厦的基石。全国1500多万教师支撑起世界最大规模 的教育体系，是最宝贵的社会财富。我国各领域发展 取得的显著成就，归根结底都得益于科学知识的普及 和亿万劳动者素质的提高，这都离不开广大教师的辛 勤耕耘和无私奉献。
实现中华民族伟大复兴的中国梦，推动中国经济发展和社会进步， 必须在科技、知识、人才上赢得新优势，关键要提高教育的质量 和水平。他提出三点希望：一要坚守教书育人的神圣职责。广大 教师要立足三尺讲台，做精做细传道授业解惑的本职，百年树人， 传承文明，为中国特色社会主义现代化建设输送大批高素质人才， 把丰富的人力资源转化为人才红利
二要播撒创新的火种。要把激发创造活力、 挖掘创新潜能作为推进教育改革和提高教 育质量的重要抓手，让孩子们探求未知的 兴趣不受束缚，把他们好奇的天性、求知 的欲望塑造成创新的能量，为大众创业、 万众创新源源不断地注入新生力量。三要 促进社会公平。有教无类是优秀中华传统 推崇的为师之道。政府要均衡配置城乡、 区域教育资源，广大教师也要平等施教， 为促进社会纵向流动铺就宽广道路，让更 多孩子站在同一起跑线上，依靠勤奋学习 和自身努力改变命运，开创美好人生未来。
5
邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能 为社会主义建设培养合格的人才，培养德 智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化 的劳动者，关键在教师。”教师重要，就 在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、 塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生 的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光 荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批 好老师则是民族的希望。国家繁荣、民族 振兴、教育发展，需要我们大力培养造就 一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充 满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌 现一大批好老师。
3
李克强说，教育承载民族的希望和未来，教师是国家 大厦的基石。全国1500多万教师支撑起世界最大规模 的教育体系，是最宝贵的社会财富。我国各领域发展 取得的显著成就，归根结底都得益于科学知识的普及 和亿万劳动者素质的提高，这都离不开广大教师的辛 勤耕耘和无私奉献。
实现中华民族伟大复兴的中国梦，推动中国经济发展和社会进步， 必须在科技、知识、人才上赢得新优势，关键要提高教育的质量 和水平。他提出三点希望：一要坚守教书育人的神圣职责。广大 教师要立足三尺讲台，做精做细传道授业解惑的本职，百年树人， 传承文明，为中国特色社会主义现代化建设输送大批高素质人才， 把丰富的人力资源转化为人才红利
小学教师专业标准ppt课件
• 个人修养与行为
• 小学生发展知识
• 学科知识
• 教育教学知识
// 新生邑小学
杨烨华 //
6
2.13 个领域
• 通识性知识
• 教育教学设计
• 组织与实施
• 激励与评价
• 沟通与合作
• 反思与发展
// 新生邑小学
杨烨华 //
7
3. 各个领域的基本要求
• （一）职业理解与认识
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有
化的信息技术知识。
// 新生邑小学
杨烨华 //
15
3. 各个领域的基本要求
• （九）教学设计
37.科学设计教学目标和教学计划。
38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。
39.引导和帮助中学生设计个性化的学习计 划。
// 新生邑小学
杨烨华 //
16
3. 各个领域的基本要求
• （十）教学实施 40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保
生
。
8
// 新生邑小学
杨烨华 //
9
.
3. 各个领域的基本要求
• （三）教育教学的态度与行为
• 10.树立育人为本、德育为先的理念，将学生的知识学 习、能力发展与品德养成相结合，重视学生的全面发 展。
• 11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个学 生提供适合的教育。
• 12.激发学生的求知欲和好奇心，培养学生学习兴趣和 爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
Байду номын сангаас
过程与特点。// 新生邑小学
杨烨华 //
12
3. 各个领域的基本要求
教师专业发展与成长培训ppt
教学水平和创新能力。
教师专业发展的持续性与终身性
教师专业发展是一个持续不断的过程，需要教师不断更新教育观念、提高教学技能和拓展专 业知识。
鼓励教师不断学习和进修，提供持续的专业发展机会和资源，以保持教师的专业水平和竞争 力。
建立教师专业发展的评价体系，对教师的专业发展过程和成果进行科学评估，以促进教师的 自我反思和持续发展。
05 教师专业发展的未来趋势
教师专业发展的个性化
针对不同教师的个性化需求，制定个性 化的专业发展计划，以满足教师的个性
化发展需求。
鼓励教师根据自己的兴趣、特长和教学 风格，自主选择专业发展的方向和内容
，以激发教师的内在动力和创造力。
针对教师的个性化需求，提供多样化的 培训方式和资源，如在线课程、工作坊 、研讨会等，以满足教师的不同学习风
总结词
建立科学的教师评价和激励机制是促进 教师专业发展的重要手段。
VS
详细描述
教师评价和激励机制是促进教师专业发展 的重要手段，应该注重评价的科学性和客 观性，同时建立有效的奖励机制，激发教 师的积极性和创造力。评价应关注教师的 全面素质和能力，包括教学水平、科研成 果、师德师风等方面，以全面提升教师的 专业素养和综合能力。
式进行自我学习与实践。
教师需要将所学知识运用到实际 教学中，不断探索和创新教学方 法和手段，提高教学效果和学生
的学习效果。
观摩与交流
观摩与交流是教师专业发展的重要途径之一，通过观摩其他教师的课堂 教学、参加教学研讨等活动，教师可以学习借鉴他人的教学经验和教学 方法。
教师需要积极参与观摩与交流活动，与其他教师分享自己的经验和心得 ，共同探讨教育教学中的问题。
教师专业发展与成长 培训
汇报人：可编辑
教师专业发展的持续性与终身性
教师专业发展是一个持续不断的过程，需要教师不断更新教育观念、提高教学技能和拓展专 业知识。
鼓励教师不断学习和进修，提供持续的专业发展机会和资源，以保持教师的专业水平和竞争 力。
建立教师专业发展的评价体系，对教师的专业发展过程和成果进行科学评估，以促进教师的 自我反思和持续发展。
05 教师专业发展的未来趋势
教师专业发展的个性化
针对不同教师的个性化需求，制定个性 化的专业发展计划，以满足教师的个性
化发展需求。
鼓励教师根据自己的兴趣、特长和教学 风格，自主选择专业发展的方向和内容
，以激发教师的内在动力和创造力。
针对教师的个性化需求，提供多样化的 培训方式和资源，如在线课程、工作坊 、研讨会等，以满足教师的不同学习风
总结词
建立科学的教师评价和激励机制是促进 教师专业发展的重要手段。
VS
详细描述
教师评价和激励机制是促进教师专业发展 的重要手段，应该注重评价的科学性和客 观性，同时建立有效的奖励机制，激发教 师的积极性和创造力。评价应关注教师的 全面素质和能力，包括教学水平、科研成 果、师德师风等方面，以全面提升教师的 专业素养和综合能力。
式进行自我学习与实践。
教师需要将所学知识运用到实际 教学中，不断探索和创新教学方 法和手段，提高教学效果和学生
的学习效果。
观摩与交流
观摩与交流是教师专业发展的重要途径之一，通过观摩其他教师的课堂 教学、参加教学研讨等活动，教师可以学习借鉴他人的教学经验和教学 方法。
教师需要积极参与观摩与交流活动，与其他教师分享自己的经验和心得 ，共同探讨教育教学中的问题。
教师专业发展与成长 培训
汇报人：可编辑
第十章 小学语文教师专业发展ppt
自我反思的方法
反思日记
个案分析
经验推广
谢谢
2013年9月
知识与能力结构
道德品质结构
第十章
小学语文教师专业发展
一、教师知识与能力结构的重建
• （一）小学语文教师的知识结构的重建
• • • • 1.小学生发展知识 2.语文学科知识 3.教育教学知识 4.通识性知识
第十章
小学语文教师专业发展
• （二）小学语文教师专业能力结构的重建 • 1.教育与教学的设计能力 • 2. 活动组织和实施能力 • 3. 激励与评价能力 • 4.沟通与合作能力 • 5. 反思与发展能力
第十章
小学语文教师专业发展
• 三、自我反思 • （一）自我反思的定义 • 首次提出反思性实践概念的是美国的萧恩（ DonaldA.Schon,1983）,他撰写的《反思实践者：专业 人员如何在行动中思考》在西方引起广泛影响。 • 我国教育学者熊川武撰写了《反思性教学》（1999） ，提出教师的自我反思是走向学者型教师的必由之路。
第十章
小学语文教师专业发展
• （二）终身学习理论的基本观点 • 1.全程性。人从出生到死亡的整个人生是一个连 续不断的学习过程。 • 2.公平性。所有的人都有接受教育的权利。 • 3.实用性。人们可以根据自己的特点和需要选择 对自己有用的学习。
第十章
小学语文教师专业发展
• • • •
（三）终身学习的意义 1.终身学习可以推动教育的发展进步。 2.终身学习有助于实现教师的专业成长。 3.终身学习有利于培养教师的创新精神。
第十章
小学语文教师专业发展
• （三）教师专业发展的意义
• • 1.适应世界教育发展趋势 2.促进语文课程改革的发展
中小学教师专业发展训讲座ppt
❖ 教师专业化是一个多主体共同努力的过程 。
5、教师专业发展
❖ 教师专业发展——教师个体专业不断发展的 过程，是教师不断接受新知识，增长专业能 力的过程。有三个特征：
❖ （1）教师专业发展是一个有意识的过程。 （2）教师专业发展是一个持续的过程。 （3）教师专业发展是一个系统的过程。
6、教师专业发展与教师专业化的关系
➢ 善于采集，建立自己的案例库 ➢ 善于选择、归类和整理 ➢ 用在合适的地方 ➢ 分析与提升 ➢ 学会与他人交流与分享 ……
（三）个人性向
何谓个人性向？ 专业发展与个人性向有多大关联？ 教师需要什么样的个人性向？
1、个人性向
成功从事教学工作所应具有的 人格特征，或适合教学工作的个性 倾向。
C、坚决不再当教师
D、现在就急切换职业
4、您觉得您现在的工作压力大吗？
A、无压力 B、有一定压力 C、压力很大
5、您对于下列知识的掌握情况是：
普通文化知识 专业学科知识
精通
教育和课程理论知识
教学法知识 个人实践知识
熟练 一般
欠缺
6、您对于下列技能的掌握情况是：
表达能力 组织教学能力 教学设计能力
调查报告：
一、中小学教师专业发展的现状
1、教师学位拥有率偏低，城市31.9%，农村不足10% 2、非师范院校在教师教育方面的优势尚未显现。 3、学历层次对于教师的教育实践和专业发展具有多重影响和决 定性作用。 4、教师专业发展状况存在较为显著的城乡差异，乡镇、农村教 师在多个维度上呈现弱势 5、传统教学方式占教学方式的主流 。 6、教师课堂教学效率不高， 7、教师普遍科研意识淡薄，反思意识与能力不足 8、阅读量少、阅读范围窄 9、培训学习缺乏实效性和针对性 10、农牧区教师发展资源少、条件差
5、教师专业发展
❖ 教师专业发展——教师个体专业不断发展的 过程，是教师不断接受新知识，增长专业能 力的过程。有三个特征：
❖ （1）教师专业发展是一个有意识的过程。 （2）教师专业发展是一个持续的过程。 （3）教师专业发展是一个系统的过程。
6、教师专业发展与教师专业化的关系
➢ 善于采集，建立自己的案例库 ➢ 善于选择、归类和整理 ➢ 用在合适的地方 ➢ 分析与提升 ➢ 学会与他人交流与分享 ……
（三）个人性向
何谓个人性向？ 专业发展与个人性向有多大关联？ 教师需要什么样的个人性向？
1、个人性向
成功从事教学工作所应具有的 人格特征，或适合教学工作的个性 倾向。
C、坚决不再当教师
D、现在就急切换职业
4、您觉得您现在的工作压力大吗？
A、无压力 B、有一定压力 C、压力很大
5、您对于下列知识的掌握情况是：
普通文化知识 专业学科知识
精通
教育和课程理论知识
教学法知识 个人实践知识
熟练 一般
欠缺
6、您对于下列技能的掌握情况是：
表达能力 组织教学能力 教学设计能力
调查报告：
一、中小学教师专业发展的现状
1、教师学位拥有率偏低，城市31.9%，农村不足10% 2、非师范院校在教师教育方面的优势尚未显现。 3、学历层次对于教师的教育实践和专业发展具有多重影响和决 定性作用。 4、教师专业发展状况存在较为显著的城乡差异，乡镇、农村教 师在多个维度上呈现弱势 5、传统教学方式占教学方式的主流 。 6、教师课堂教学效率不高， 7、教师普遍科研意识淡薄，反思意识与能力不足 8、阅读量少、阅读范围窄 9、培训学习缺乏实效性和针对性 10、农牧区教师发展资源少、条件差
人民大小学教师专业发展PPT教学课件06
二、教研组的挫败期（1966年-1976年）
1966年到1976年的十年间，文化大革命最先始于教育领域, 教育事业处在瘫痪 时期，小学教研组也遭遇了重创。
这一阶段教研组名存实亡，在艰难中求生，小学教研组作为教育体系中的一部 分，也面临着艰难的处境，处在停滞不前的状态。
三、教研组的恢复和规范期（1977年-1998年）
学校教研活动主要包括集体备课，听课评课以及编制试卷以及分析试卷等。
一、三级教研组织
（一）学校教研组织
1.集体备课
课组长每个学期制定备课工作计划，按教材专题（或单元、章节）分配到 个人，教师担任某一专题的主要备课者（也称主备教师），阐明自己对本专题 （单元、章节）里面教材解析、所需课时、课堂设计、教学方法的运用以及编 制测验等，再由组内教师对主备教师的备课进行讨论评议，点明出彩之处和不 足遗憾，不断讨论调整，充实内容，完善教学方法，制订出全组较为满意的教 案。
一、小学教师专业组织发展的现实问题
（三）小学教师专业组织的体系的单一性
处在不同发展阶段和不同年龄的教师面临教学问题的解决方法不同，思考 的领域和维度也不同。没有专门的组织让教师找到归属感。
二、小学教师专业组织的发展பைடு நூலகம்障机制
（一）体制保障
1.年级组的诞生
年级组归属教研组管理。教研组和年级组是性质不同的两个并存的基层 组织，年级组管理更便于有效地对教师实行分而治之的管理。年级组协助教 研组物色该学科在本年级组的学科带头人，选择优秀的备课组长以及制定符 合本学科的教学计划和相应的教研课题。
二、小学教师专业组织的发展保障机制
（一）体制保障
2.备课组的发展
备课组的出现不仅仅是教研组规范化、完善化的体现，而且也明细了教 师的职责和分工，有利于教师专业化发展。
人民大小学教师专业发展PPT教学课件04
二、小学教师专业道德的特质
（二）小学教师角色的应验性决定了小学教师专业道德尊崇“示范”
小学教师在传道授业解惑时，首先需要做到以身示范，甚至“身教”比“言 传”更为重要。
小学教师角色中存在着“应验性”，它与小学生的身心发展需要相契合。 首先，小学教师专业道德的示范特质表现在其所担当的“替代父母”的职责 上；其次，小学教师专业道德的示范特质还表现在小学教师是学生“形影不离” 的榜样。
敏锐察觉学生的情绪变化、异常情况 能够察觉自身情绪变化 进行自我情绪管理
顺应学生性情
促进学生身体的发展
关心学生的心理需要
亲切温和、 根据学生年龄阶段特点调整教书育人的方
鼓励、耐心、 式
接纳、包容、 适度、敏锐、 积极、尊重、 关心、无私、
谨防对学生持有固化观念 以发展的态度督导学生 选择能够促进发展的教育惩罚方式
位，而有的则开始留恋职业生活
第二、提供交流渠道
关键道德
表
1
关
键
道
德
：
爱
小
学
教
师
的
爱
延伸道德 敏感性 尊重 关怀 赏识
具体指向 道德敏感性 情绪敏感性
遵循身心发展规律
发展的眼光看学生 教师自我关怀 学生关怀
欣赏 调动积极性
激发潜能
态度
行为
能够对学生的道德行为进行识别、判断和 解释 当学生犯错，能察觉是否为道德问题 能对自身行为的道德水平保持敏感
处于生涯发展的高原期
中灵活地实践专业道德的要求
二、微观上：小学教师专业道德职前职后的培育路径
（二）小学教师专业道德职后培育路径——教师生涯发展阶段视角
5.教师生涯推出阶段（从教28年—退休））
人民大小学教师专业发展PPT教学课件02
一、基于经验的反思 二、基于证据的实验 三、基于理论的探究 四、基于合作的对话
一、基于经验的反思
1.反思的前提是经验的积累，经验是反思的素材，反思是经验提升的 方法。新手教师通常表现出模仿、边缘、热情、适应等特征的经验积累， 积累了相对的工作经验之后，教师就能够表现出从零散经验到系统经验、 从个体经验到群体经验、从经验迁移到经验反思的路径过程。
一、小学教师的专业特质
（二）知识结构上的综合性
基础教育课程改革特别强调小学课程以综合化为主，学科知识的教学应以儿童 的生活经验为基础，现代科学的发展也越来越呈现出综合化的趋势。因此，接受高 等教育的小学教师必须具有宽厚的文化知识和学科基础，形成具有综合性、全科性 特征的专业知识结构。
一、小学教师的专业特质
第五节 小学教师发展的特点
一、小学教师的专业特质
（一）人格品行上的情感性
小学教师面对的是6-12岁的儿童，在这一阶段，儿童的生活情感发生了重大变 化。在情感发展方面，儿童在家庭里由血缘关系产生的依恋感、归属感是生物性的 社会情感，学校教育应通过建立亲密的师生关系把上述生物性的社会情感扩展提升 为更高级的社会精神性情感，包括理智感、道德感、美感等。
三、基于理论的探究
1.基于教育理论的探究，是教师专业发展的另外一条主要路径。 2.专业理论的意义在于力求解释各种教育现象，帮助教师从纷繁复杂 的事实中找出有效的解决方案。基于一定的教育教学理论开展研究，能够 改进专业工作，提升教师的专业素养。
四、基于合作的对话
1.教师的“合作”是一种相互沟通教学经验、共同解决教学问题、彼 此获得心理支持的重要途径。
第一节 教师专业的历史演进
一、我国教师专业的历史
从原始社会、到奴隶社会，从封建社会、到社会主义社会， 我国教师专业随着生产力的发展、生产关系的不断解放，在整个 社会职业体系中不断得到认可。
一、基于经验的反思
1.反思的前提是经验的积累，经验是反思的素材，反思是经验提升的 方法。新手教师通常表现出模仿、边缘、热情、适应等特征的经验积累， 积累了相对的工作经验之后，教师就能够表现出从零散经验到系统经验、 从个体经验到群体经验、从经验迁移到经验反思的路径过程。
一、小学教师的专业特质
（二）知识结构上的综合性
基础教育课程改革特别强调小学课程以综合化为主，学科知识的教学应以儿童 的生活经验为基础，现代科学的发展也越来越呈现出综合化的趋势。因此，接受高 等教育的小学教师必须具有宽厚的文化知识和学科基础，形成具有综合性、全科性 特征的专业知识结构。
一、小学教师的专业特质
第五节 小学教师发展的特点
一、小学教师的专业特质
（一）人格品行上的情感性
小学教师面对的是6-12岁的儿童，在这一阶段，儿童的生活情感发生了重大变 化。在情感发展方面，儿童在家庭里由血缘关系产生的依恋感、归属感是生物性的 社会情感，学校教育应通过建立亲密的师生关系把上述生物性的社会情感扩展提升 为更高级的社会精神性情感，包括理智感、道德感、美感等。
三、基于理论的探究
1.基于教育理论的探究，是教师专业发展的另外一条主要路径。 2.专业理论的意义在于力求解释各种教育现象，帮助教师从纷繁复杂 的事实中找出有效的解决方案。基于一定的教育教学理论开展研究，能够 改进专业工作，提升教师的专业素养。
四、基于合作的对话
1.教师的“合作”是一种相互沟通教学经验、共同解决教学问题、彼 此获得心理支持的重要途径。
第一节 教师专业的历史演进
一、我国教师专业的历史
从原始社会、到奴隶社会，从封建社会、到社会主义社会， 我国教师专业随着生产力的发展、生产关系的不断解放，在整个 社会职业体系中不断得到认可。
中小学教师专业发展成长计划PPT模板下载
04
4、课题研 究：根据教 科室工作计 划，积极 参...
06
6、利用空 余时间去学 校图书室阅 读有关教 育...
05
5、读书活 动与课堂教 学相结合。 要用现代 教...
谢谢观看
三、读书选择及活动要求：
1、读书选择 积极开展自 学，认真学
习新的教...
2、活动要求 避免形式主 义与空洞说 教，紧密...
四、读书活动具体安排：
01
1、自主学 习，充分利 用课余时间 阅读市局 指...
02
2、坚持积 极参加各种 培训活动， 如学校组 织...
03
3、小组研 讨：及时把 自己认真听 课、听讲 座...
一、指导思想：
1、请替换自己的汇 报内容
2、请替换自己的汇 报内容
3、请替换自己的汇 报内容
4、请替换自己的汇 报内容
二、读书活教育观
念，...
2、通过学习教育经 典理论，使自己业务
精良...
3、通过学习教育经 典理论活动，树立正 确的...
4、通过学习教育经 典理论活动，丰富自 身个...
最新版模板，下载可以直接修改
中小学教师专业发展成长 计划
预计汇报时长
本次汇报内容概要
中小学教师专业发展成长计划
汇报内容长度
20分钟
总目录数
一级目录数
其他目录数
1148字符
总页数
20个
4个
16个
x页
目录
01 一、指导思想：
03
三、读书选择及活动 要求：
02 二、读书活动目标：
04
四、读书活动具体安 排：
中小学教师职业生涯规划与专业发展.pptx
好）
2019-11-25
谢谢你的观看
13
语文：语言+文字运用语言文字表情达意的 能力（语感）。包含：读语言文字能感知
其中思想感情。或能将自己的思想和情感
用合适的语言文字表达。
阅读
写作
语语言学 解析性阅读 叙述性表达
文文学
赏析性阅读 情感性表达
语言学的基本元素：字、词、句、篇。
语法大多是由句式体现的。现在采用选
中小学教师职业生涯规划与专业发展
上海浦东教育发展研究院 xx
2019-11-25
谢谢你的观看
1
好教育的前提是要有一大批好教师。 当前正处在“天高任鸟飞、海阔凭鱼跃”， 政府鼓励中小学教师成名成家的教师专业 发展新时代。这个时代给中小学教师的专 业成长提供了广阔的空间与实现个人价值 的可能性。教师想要在中小学教育岗位上 做点事情，体现自身价值正是时候。
文制教材很容易让语文教师片面关注课
文的思想感情解读，忽视句型教学。
2019-11-25
谢谢你的观看
14
语——说话，口头表达能力，听与说。 文——写作，书面表达能力，读与写。
由听、说、读、写四大技能组成了 学生的语文能力。目前的语文教学中片 面重视听与写，说与读两个技能的训练 量远远不够。
所以基于课标的教学，就是要求教 师从学科功能定位和核心素养出发，全 面实施学科的育人价值，教学科，而不 是简单的教教材、甚至只会教考试。
上学科教学高地。为此提出了在职教师“
二次成长（蜕变）论”。
2019-11-25
谢谢你的观看
22
教师成长的最高阶段是站在学科高地， 对自己所教学段学科的六个基本要素：如， 功能（定位研究）、课标（研读）、教材 （横向比较、纵向比较、国际比较）、教 法（案例）、学法（指导）、评价（考试） 等开展研究与实践，形成自己的见解与观 点，得到同行认可，在学科教学界有一定 的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜 明，效果显著，成就突出，深受同行敬重， 深受学生、家长喜爱的教师。
2019-11-25
谢谢你的观看
13
语文：语言+文字运用语言文字表情达意的 能力（语感）。包含：读语言文字能感知
其中思想感情。或能将自己的思想和情感
用合适的语言文字表达。
阅读
写作
语语言学 解析性阅读 叙述性表达
文文学
赏析性阅读 情感性表达
语言学的基本元素：字、词、句、篇。
语法大多是由句式体现的。现在采用选
中小学教师职业生涯规划与专业发展
上海浦东教育发展研究院 xx
2019-11-25
谢谢你的观看
1
好教育的前提是要有一大批好教师。 当前正处在“天高任鸟飞、海阔凭鱼跃”， 政府鼓励中小学教师成名成家的教师专业 发展新时代。这个时代给中小学教师的专 业成长提供了广阔的空间与实现个人价值 的可能性。教师想要在中小学教育岗位上 做点事情，体现自身价值正是时候。
文制教材很容易让语文教师片面关注课
文的思想感情解读，忽视句型教学。
2019-11-25
谢谢你的观看
14
语——说话，口头表达能力，听与说。 文——写作，书面表达能力，读与写。
由听、说、读、写四大技能组成了 学生的语文能力。目前的语文教学中片 面重视听与写，说与读两个技能的训练 量远远不够。
所以基于课标的教学，就是要求教 师从学科功能定位和核心素养出发，全 面实施学科的育人价值，教学科，而不 是简单的教教材、甚至只会教考试。
上学科教学高地。为此提出了在职教师“
二次成长（蜕变）论”。
2019-11-25
谢谢你的观看
22
教师成长的最高阶段是站在学科高地， 对自己所教学段学科的六个基本要素：如， 功能（定位研究）、课标（研读）、教材 （横向比较、纵向比较、国际比较）、教 法（案例）、学法（指导）、评价（考试） 等开展研究与实践，形成自己的见解与观 点，得到同行认可，在学科教学界有一定 的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜 明，效果显著，成就突出，深受同行敬重， 深受学生、家长喜爱的教师。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2．规划的原则 ❖ （1）前瞻性。 ❖ （2）全局性。 ❖ （3）连续性。 ❖ （4）可行性。
.
9
小学教师专业发展的行动策略
一、规划引领，厘定发展思路
3．规划的制定 ❖ （1）考量形势。 ❖ （2）估量机会。 ❖ （3）确立目标。 ❖ （4）拟定计划。 ❖ （5）反馈修正。
4．规划的类型 ❖ （1）学校发展规划。 ❖ （2）师资建设规划。 ❖ （3）教师专业发展规划。
（1）深入现场，高度灵活。 （2）抓住关键，集中训练。 （3）系统观察，及时反馈。 （4）以师为本，注重觉悟。
.
12
三、临床指导，改进教学技能
2．临床指导的过程
临床指导过程划分为以下三个阶段： （1）定标与计划。 （2）教学与观3
四、评价导向，促进自主发展
❖ 1．评价的类型 ❖ 2．评价的取向 ❖ 3．评价的原则
.
1
❖ 一、背景
当前，随着素质教育的深入推进，人们愈来愈 意识到，素质教育的成败得失与教师专业发展的关 系甚为密切。
❖ 二、实践意义
1．改进管理理念，尊重教师需求。 2．改进培养模式，增强实践效能。 3．改进工作策略，引领教师发展。
.
2
三、小学教师专业发展的基本理念
1、概念界定
❖ （1）专业化与教师专业化 ❖ （2）由“教师专业化”到“教师专业发展”
（1）综合性原则。 （3）发展性原则。
（2）自主性原则。 （4）可行性原则。
.
14
.
15
.
10
二、制度激励，强化发展动力
❖ 1．制度的功能
（1）规约行为。（2）导向功能。（3）激励功能。
❖ 2．制度的设计
（1）确定目的。（2）设置机制。（3）制定措施。（4）反馈修正。
❖ 3．制度的推行
（1）宣传发动。（2）组织评审。（3）跟踪指导。（4）兑现奖惩。
.
11
三、临床指导，改进教学技能
1．临床指导的特点
欠熟型
视教师专业为 谋生手段，缺 乏专业理想
责任感不强， 与学生感情隔 膜
工作敷衍，教 育技术较差， 工作陋习较多
成熟型
认同专业价值， 有较强的责任 内化专业规范， 感，热爱事业 专业理想稳定 与学生
有较纯熟的教 育技术，忠于 职守，勤于素 质
高度体认专业 有强烈的事业 有高超的教育
专家型
价值，视教育 心、责任感， 技艺和专业研 事业为生命 与学生意笃情 究能力
深.
6
小学教师专业发展的现状分析
调查结果：
❖ 1.大多数受调查者对教师专业发展的价值认同度较高。
❖ 2．多数受调查者对专业发展定位的自我认识不太清晰。
❖ 3．多数受调查者对专业发展路径的自我认识也不太清晰。
❖ 4．受调查者对专业发展类型有多种选择。
❖ 5．受调查者对专业发展路径有多种选择。
❖ 6．大多数受调查者专业发展的中长期规划较为关注外在目标。
❖ 7．大多数受调查者在专业发展过程中面临许多困难。
❖ 8．受调查者在专业发展过程中需要学校提供多种援助。
.
7
问题分析
❖ 1、定位较暧昧 ❖ 3．保障尚不足 ❖ 5．易生职业倦怠
❖2．路径较模糊 ❖4．自主性不强
.
8
小学教师专业发展的行动策略
一、规划引领，厘定发展思路
1．规划的功能 ❖ （1）前瞻未来。 ❖ （2）引领行动。 ❖ （3）统摄全局。 ❖ （4）凝聚人心。
.
3
.
4
2、价值取向
❖ (1)．经师与人师的双重使命。 ❖ (2)．学者与良师的双重角色。 ❖ (3)．个人与组织的双重目标。
.
5
四、发展规律
专业成熟度 素质发展形态
专业意识
专业情感
专业行为
幼稚型
初步认识教师 的专业价值， 专业理想尚不 稳定
有一定的责任 感，开始与学 生建立情感
教育技术较生 疏，存在大量 发展中问题