汉字和书的故事教学设计
小学道德与法治_汉字和书的故事教学设计学情分析教材分析课后反思
《汉字和书的故事》教学设计教学目标：情感、态度、价值观：1、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
2、体会一切事物都有产生和发展过程，凝聚先人智慧，感受中国人对人类历史发展做出的贡献。
知识与能力：1、了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
2、了解书的产生过程及演变过程。
过程与方法：通过本课的学习，让学生明白学科整合的意义；能借助网络和其它相关资料了解关于汉字和书的知识；能通过猜想、探寻、研究、体验等活动体会到一切事物都有产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，提高学生发现问题、解决问题的能力，增强学生创新意识，提高学生创新能力。
教学重难点：重点：了解汉字的起源、演变、特点，书的产生过程及演变过程。
难点：感受汉字无穷的魅力，感受中国人对人类历史发展做出的贡献。
教学过程：导入：师：孩子们，老师知道你们特别喜欢猜谜，这里有一些符号，请大家猜猜看，图片上的符号代表什么？师：这些符号就是古老的汉字。
下面我们一起进入《汉字和书的故事》这一课的学习。
活动一走进远古时代师：说到汉字，我们每一个人都非常熟悉，我们每天都在欣赏并使用它。
借助它，我们可以方便、快捷地了解各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。
可是在汉字还没产生的远古时期，人们用什么方法来记录事情呢？学生回答：采用结绳、刻木和绘画的方法来记录事情。
师：孩子们，我们一起来体验一下画图记事和结绳记事。
教室南边的同学四人一组用画图记事的方法表达出老师给你们出示的事情，教室北边的同学四人一组用结绳记事的方法表达出老师给你们出示的事情。
师：咱们请完成的小组起来给大家展示一下，其他同学来猜一猜。
师：孩子们，刚才的活动你有什么感受？生：太麻烦，太繁琐师：你觉得这两种记事方法能否清楚准确地将事情表达出来呢？生：不能师：同样，刻木记事也无法清楚准确地表达事情，那怎么办？活动二探究汉字的产生与发展师：为了能将事情清楚、准确记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。
人教新课标品德与社会五年级下册《汉字和书的故事3》教学设计
人教新课标品德与社会五年级下册《汉字和书的故事3》教学设计汉字的制造与进展活动一设想：假如没有汉字师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难?生1：假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。
师：大伙儿的交流沟通确信少了。
生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。
街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。
师：给咱们的生活带来了苦恼。
生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，生活一长确信不记得。
师：我也有同感。
久而久之，咱们的过去将是一片空白了。
生4：假如没有汉字，我会专门遗憾。
我是一个爱好写作的人，假如没有汉字，那就绝对可不能有人看到我的作品了。
师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。
生5：如此一来，作家、记者、书法家不是都要失业了?师(半开玩笑)：失业的可能还有老师。
生6(笑着接)：我们也整天不知该做些什么了。
师：同学们，没有汉字的生活──生1：太不方便了！生2．太单调了！生3：太落后了!师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。
这汉字可真是祖先留给我们的珍宝。
活动二探寻：汉字的产生和演变师：那珍宝——汉字到底是谁制造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传奇，谁明白那个传奇?生：我明白那个传奇。
传奇距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清晰，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，制造了文字。
师：好奇异的传奇。
同学们，你们认为传奇中哪些是可信的?哪些方面能够提出自己不同的见解?请大伙儿先在小组内交流交流。
生l：我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。
人如何可能有四只眼睛呢?生2：对这一点我们小组也认为不妥。
只是我想，传奇中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观看、会发觉。
生3：我们认为，仓颉依照事物的模样造字是可信的。
现在专门多字和事物本身依旧专门相像的。
小学人教版《品德与社会》五年级下册 2.4【教学设计】《汉字和书的故事》
古此的号为舒的画折转书
今 汉 字 的 分 界 。
， “ 隶 变 ” 就 成 了
改 变 是 巨 大 的 ， 因
。 隶 书 对 汉 字 字 体
不 再 象 形 的 汉 字 符
展 ； 此 时 的 隶 书 成
结 体 风 格 变 为 横 扁
； 将 小 篆 纵 长 内 聚
平 直 粗 细 有 致 的 笔
均 匀 的 线 条 变 成 方
文字后改定的字体。因为它是正式颁行的统一字体，经过整理、简化，所以异体字大 量减少，且字形呈长方，奠定了汉字“方块形”的基础。小篆笔画更加匀称整齐，线 条粗细一致，更加圆转，符号性增强了，图画意味大大消失了。因为小篆在大篆的基 础上简化而成，一般说小篆是大篆的简体。
人民教育出版社 五年级|下册
铸有小篆文字的秦虎符
刻有楚国文字的铜节 刻有秦国文字——大篆的石鼓
人民教育出版社 五年级|下册
曾侯乙编钟为战国早期文物，是 由六十五件青铜编钟组成的庞大乐器， 总重量2500多千克。钟上均铸有篆 书铭文，共2800余字。
秦代的统一文字：
人民教育出版社 五年级|下册
小篆
小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体，由李斯等人整理
—— —— ——
——
人民教育出版社 五年级|下册
守孔瞎宋鼻保半矮
着夫子江梁温天子
厕子进的上瓶云倒
所搬烟军推的挂水
睡家馆师小塞口
觉
车子袋
水
尽摩无
瓶
离是登用走堵装（
死输（（投（疯平
（ （ 摸 吴 （ 赌） （ ）
屎书灯用头汽风不
）））））（）高
不
无气
远
路）
人民教育出版社 五年级|下册
小学五年级道德与社会汉字和书的故事
(这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了?)
师(半开玩笑)：失业的可能还有老师。生:(我们也整天不知该做些什么了。)
师：同学们，没有汉字的生活──(太不方便了！．太单调了！太落后了!)
2、小结：
看来，咱们的生活的确少不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。借助它，我们可以方便、快捷地了解和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。
(“人”像侧身的人。)
师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手。
(“木”像树木，上有枝下有根。“册”像绳线编结竹简而成的书的样子。“牛”像牛头。)
师：咱们的祖先真的聪明，易于区别，易勾轮廓的物体，往往是画实物的全体；复杂又易混的物体往往是画最具特征的部分，以局部代全体。
(“眉”为了显示眉毛，还加上了眼睛。)
指事 复杂 简单
会意 象形 象征
形声
课后反思：
出示：噪、澡、躁、燥、操
师：为了方便记忆，我们给这组形声字编编识记口诀好吗?
师、生：有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦躁。
师：还能找出一组组这样的形声字吗? (学生异常踊跃)
生1：睛、晴、清、请
生2：吗、妈、骂、码
生3：通、桶、痛
生4：逃、桃、跳、挑、眺
师：就这样文字越造越多。据统计，形声字占汉字的90％左右。除了这主要的三种造字方法之外，还有假借、转注两种造字法。我们的祖先就是运用这六种造字法造出了90000多个汉字。这些神奇的汉字，都是我们聪明的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活中体味、创造出来的。我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一幅幅栩栩如生的图画、符号，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里。
五年级品德与社会下册教案汉字和书的故事（精选五篇）
五年级品德与社会下册教案汉字和书的故事（精选五篇）第一篇：五年级品德与社会下册教案汉字和书的故事第二单元追根寻源第四课汉字和书的故事一、教材内容：《汉字和书的故事》人教版新教材五年级下册品德与社会第二单元第4课二、教材分析：《汉字和书的故事》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第4课。
旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。
三、学情分析：在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!学生对汉字缺乏整体的了解。
因此，本课设计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设汁猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!四、教学目标：1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
2.了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。
五、教学理念：在教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。
六、教学重难点：如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
七、教学过程：汉字的创造与发展活动一设想：假如没有汉字师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难? 生1：假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。
师：大家的交流沟通肯定少了。
生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。
街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。
师：给咱们的生活带来了麻烦。
生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。
《汉字的故事》教案
《汉字的故事》教案一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，知道汉字是由甲骨文演变而来的。
2. 使学生掌握一些基本的汉字书写规则，提高写字速度和正确率。
3. 培养学生对汉字文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 汉字的起源和发展2. 汉字的结构和笔画3. 基本汉字书写规则4. 常用部首及其意义5. 汉字文化及其魅力三、教学重点与难点1. 教学重点：汉字的起源和发展历程，汉字的基本书写规则，汉字文化的魅力。
2. 教学难点：汉字的结构和笔画，常用部首的意义和运用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解汉字的起源、发展和书写规则。
2. 运用多媒体展示汉字的演变过程，增强直观感受。
3. 采用案例分析法，讲解常用部首的意义和运用。
4. 组织学生进行实践操作，提高写字能力。
五、教学准备1. 课件：汉字的演变过程、基本书写规则、常用部首等。
2. 练习题：针对本节课内容的练习题，巩固所学知识。
3. 书写工具：铅笔、橡皮、练习本等。
教案剩余部分（六、七、八、九、十）因篇幅原因无法一次性提供，请继续提问以获取后续章节。
六、教学过程1. 导入新课通过展示汉字的演变过程，引发学生对汉字的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解汉字的起源和发展介绍汉字的起源，从甲骨文到金文、小篆、隶书、楷书等字体的发展过程。
3. 讲解汉字的结构和笔画讲解汉字的基本结构和笔画顺序，让学生了解汉字的构成规律。
4. 讲解基本汉字书写规则讲解汉字的基本书写规则，如笔顺、笔画、部首等。
5. 讲解常用部首及其意义讲解常用部首的形状和意义，让学生能够识别和运用部首。
6. 案例分析通过分析具体案例，让学生了解汉字文化及其魅力。
7. 实践操作组织学生进行写字练习，巩固所学知识，提高写字能力。
8. 课堂小结9. 布置作业布置针对本节课内容的练习题，让学生巩固所学知识。
10. 课后反思七、教学评价1. 学生对汉字起源和发展的了解程度。
2. 学生对汉字结构和笔画的掌握情况。
汉字和书的故事
汉字和书的故事》教学设计《汉字和书的故事》教学设计教材：义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册。
教学理念：《汉字和书的故事》讲述汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系和书的产生及演变程。
其中都凝聚着先人的智慧。
教学目标1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
2、培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
3、了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它的产生和发展过程，都凝聚着先人的智慧。
教学重难点了解汉字的起源、演变及特点。
教学过程一、谈话引题，导入新课师：同学们天天在接触汉字和书，能否想到汉字和书是怎么来的呢？本节课老师和同乡们就来初步认识一些相关知识。
二、新授课（一）对汉字的认识1、汉字是我们生活中再熟悉不过的事了，我们每天都要与它打交道，那么汉字是什么时候产生的，又是怎么演变的呢？（有迹可查的最早的汉字是三千多年前我们的祖先刻在龟甲或兽骨上的文字。
）2、在没有文字之前，人们是怎样记录的？（⑴结绳记事；⑵刻木记事；⑶画图记事。
）3、中国的文字最初是从什么演变而来的？（图画）4、我国的汉字始终保持什么特点？（既有形又有声的方块字的特点，从繁到简。
）5、一个“福”字看看有多少种写法？（一百种写法。
）见课本54页。
（二）、对书的认识1、我国最早的书是什么？（人们发现用削薄了的竹片、木片可以用来写字，字写好后，用绳子或牛皮条把一片片简按顺序编起，成为“册简”，这是我国最早的书。
）2、在古代蔡伦怎样发明造纸术？有哪些优越性？（在一千八百多年前，蔡伦在改进民间劳动人民造纸经验的基础上，经过反复实践，不断探索，制造出了以树皮、破布、废鱼网为原料，适于书写、价格便宜、又轻又白的纸张，从而促进了造纸术的发展和推广。
）3、在古代毕昇怎样发明印刷术？有哪些优越性？（在毕昇发明新的印刷方法以前，人们把整版的字刻在一块木板上，如果一个字没刻好，整版都要报废了。
《汉字和书的故事》教学设计
汉字和书的故事教学目标情感、态度与价值观：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。
能力：能用比较、研究的方法，去探究了解汉字和书的相关知识。
知识：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，以及书的产生与演变历程。
学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，在许多学生眼中，汉字和书都是很普通的，学生每天都在同汉字和书打交道，他们把汉字和书仅仅当成是一种工具，会写、会用足矣！对汉字和书的认识比较浅，缺乏深入的了解。
从学生的社会环境与生活基础来看，虽然学生在生活中天天都在看书写字，通过汉字和书学习新的知识，与他人进行沟通和交流，可他们对汉字和书的产生及演变几乎不甚了解，没有感受到汉字文化的魅力。
通过对学生的现状和障碍的分析，我们认为，学生对汉字和书看似熟悉，其实并不了解，他们熟悉的只是汉字和书外在的、表面的东西，对汉字和书背后的历史渊源了解甚少。
针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，了解书的产生及演变历程。
教学难点是让学生感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。
教师在教学中可借助传说和历史故事，让学生了解汉字的产生，例如从“册”这个表达书的数量的字开始追溯，明确过去和现在存在着联系，探究书的来历和其历史演变。
通过文字游戏和小组研讨交流，引导学生感受祖先的智慧及对人类文化发展的贡献，从而引发学生的民族自豪感和对祖国优秀文化的认同。
教学重点了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，了解书的产生及演变历程。
教学难点感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。
教学准备教师准备：相关课件。
学生准备：分组了解钱的由来和姓氏的由来。
人教版品社五上第7课《汉字和书的故事》说课稿
人教版品社五上第7课《汉字和书的故事》说课稿一. 教材分析《汉字和书的故事》是人教版品德与社会五年级上册第七课的内容。
本课教材以故事化的形式，生动有趣地介绍了汉字的演变过程，让学生了解汉字的起源和发展，感受汉字文化的魅力。
教材通过讲述古人写字、看书的故事，引导学生认识到汉字和书的重要性，培养他们对中华文化的自豪感。
此外，教材还结合学生的生活实际，教育他们要爱护书籍，珍惜学习机会。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的汉字基础，对汉字的演变过程有一定的了解。
他们在学习过程中，能够主动参与，积极发言，对于有趣的故事内容表现出浓厚的兴趣。
但部分学生在书写汉字时，仍存在字迹不工整、笔画顺序错误等问题，需要老师在教学中加以指导和纠正。
此外，学生对汉字和书的历史文化背景了解不够深入，需要通过本课的学习，加以拓展和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解汉字的演变过程，认识不同字体的特点，知道汉字和书的历史文化背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会欣赏和评价不同字体的美感，提高书写汉字的兴趣。
3.情感态度与价值观：感受汉字和书的魅力，培养对中华文化的自豪感，养成爱护书籍、珍惜学习机会的良好习惯。
四. 说教学重难点1.重点：了解汉字的演变过程，认识不同字体的特点。
2.难点：感受汉字和书的历史文化背景，提高书写汉字的兴趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、故事教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、故事卡片等，直观展示汉字的演变过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示汉字演变的过程，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生通过观察和分析，了解汉字的演变过程，认识不同字体的特点。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己喜欢的字体，学会欣赏和评价不同字体的美感。
4.课堂讲解：老师讲解汉字和书的历史文化背景，引导学生感受汉字和书的魅力。
汉字和书的故事 活动设计
《汉字和书的故事》活动设计07级教科系 546班徐灵红 1002507453一、活动目的通过同学们去查询资料、收集资料，初步了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，探索汉子的神奇之处和特有价值。
感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
了解汉字在世界文化中特殊的地位，培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
二、活动准备教师：1、查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。
包含四个教学活动：（1）汉字的起源；（2）汉字的创造；（3）汉字的发展；（4）汉字的神奇。
2、制作课件。
学生：1、了解有关汉字造字的传说。
2、收集汉字造字方法的相关资料。
三、活动过程（一）提出问题，寻找文字的起源1、提出问题“假如没有汉字，我们会遇到哪些困难？”引导去想象——学生自由发表意见、相互讨论。
引发学生的心灵体验与换位思考，学生基于生活可列举许多困难和麻烦。
让学生深刻认识到汉字与我们的生活息息相关，感受汉字的重要性。
2、从你接触、认识汉字的那天起是否在你的脑海里产生过一些疑问呢？寻找文字的起源。
3、出示结绳记事、刻木记事、画图记事三幅图。
学生先发表意见，然后有教师进一步说明。
明确这三种记事方法绝不是同一时期发生的。
（二）探究汉字的创造1、学生自由猜想，进行讨论。
请知道实情的学生述说自己的想法。
2、学生自己讲述“仓颉造字”的故事。
3、有迹可查的最早的汉字是（甲骨文）（出示甲骨文图片）课前同学们收集了资料，对甲骨文你了解多少，？（师生交流）我们的祖先刻在龟甲或者兽骨上的文字，所以叫“甲骨文”。
“甲骨文”是我们今天能看到的最早的汉字，距今已有三千多年了，至今仍然有1250个字活用到了今天，我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期人们的生活，所以甲骨文是非常珍贵的考古文物！你们是怎么认出来的？（形状）具体说说吧，你还能举出这样的例子吗?（师生交流）这些甲骨文都是我们的祖先根据（事物的形状）创造出来的。
4、我们来看看我们的祖先是怎么造出这些汉字的吧！出示演示（“日”和“火”）字产生的课件。
汉字和书的故事doc
汉字和书的故事doc第一篇：汉字和书的故事doc一、教学设计（一）学情分析备课的过程中，了解到五年级上册语文课本的第五训练组主题是“遨游汉字王国”。
通过综合实践活动，学生已经对汉字有了初步的认识。
因此，本课将两学科进行整合，设计猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，在“思索”“顿悟”中感受传统文化的丰富内涵，完成快乐的精神之旅!（二）教材分析本课是人教版小学《品德与社会》五年级下册《汉字和书的故事》第二单元第四课的第一部分内容。
本单元的主题是“追根溯源”，从单元教学目标来说，“我国是有着几千年历史的文明古国，让学生了解我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣”，“从而产生对祖国文化的认同感”是中心。
而与本单元前几章侧重介绍物质生活不同，汉字与书偏向于精神生活。
本课第一部分内容“汉字的创造与发展”向学生讲述了汉字的产生、演变和特点，从多角度、多层面展示了传统文化的魅力和生命力。
旨在通过讲述汉字的产生、演变以及特点，让学生从多角度、多层面领略汉字文化的魅力和生命力，从而增强民族自豪感。
（三）教学目标1．情感态度与价值观。
感受汉字文化的无穷魅力和中国人的创造力，树立唯物主义发展观，激发学生对汉字的热爱和民族自豪感，为弘扬传统文化贡献力量。
2．能力。
通过本课的学习，让学生明白学科整合的意义；能借助网络和其它相关资料了解关于汉字的知识；能通过猜想、探寻、研究、体验等活动体会到一切事物都有产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，提高学生发现问题、解决问题的能力，增强学生创新意识，提高学生创新能力。
3．知识。
了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
（四）教学要点1.重点。
了解汉字的起源、演变、特点及规律。
2.难点。
让学生感受汉字的无穷魅力，以及中国人在文字上的创造力，从而培养学生对汉字的一种真诚的爱。
（五）教学准备1．教师准备。
汉字和书的故事.教学设计
《汉字和书的故事》教学设计教学内容：人教版《品德与社会》五年级下册第二单元第四课《汉字和书的故事》教学目标;1.了解古人记事的方法及汉字产生的必要性。
2.了解汉字是怎样产生和发展变化的。
3.通过感受汉字文化的神奇，体验和感悟中华民族的智慧，培养学生对汉字的热爱和欣赏，激发民族自豪感。
教学重难点：汉字的起源、演变，特点和事物的联系。
教学准备：教师：《仓颉造字》的视频故事和有关汉字的图片学生：古人三种记事方法的相关资料及展现汉字魅力的图片教学过程：一、猜字导入新课同学们，你们都喜欢玩猜字游戏吧，那么请同学们猜猜这些字都念什么？（大屏幕出示象形字图片）师：这些符号就是最古老的汉字。
今天我们就来学习第四课汉字和书的故事。
（板书课题）这节课我们主要来了解一下神奇的汉字。
二、情境模拟，探索汉字的起源1．师：早在前面的学习中我们大家知道了在一百五十万年前地球上就有了人类，但汉字并不是随着人类的产生就有的，那么问题来了。
我们的古人是如何在没有文字的情况下记事的呢？想知道吗？那就让我们到书中寻找答案吧，请同学们自读书上52页内容2.生回答三种记事方法，同时汇报搜集的相关资料。
3.师：想不想体验这三种记事方法？情境出示夕阳西下几个古人带着捕鱼的工具和捕的10条鱼回来了，请同学们采用这三种方法中的一种帮助他们把这件事记录下来。
4.小组合作完成情境内容。
5．小组派代表到前面展示。
6.师;通过亲身体验，谁能说说你的感受?师小结：随着生产技术的发展，古人们使用的工具越来越好。
打的猎物数量和种类越来越多，这些方法还适用吗？在这种情况下汉字就孕育而生了，那么关于汉字的产生还有一个传说故事呢？(视频播放仓颉造字)7.讨论：汉字是仓颉一个人造出来的吗？说说你的理由三、感受汉字的演变1.最早的汉字是什么？（请同学汇报搜集的甲骨文资料）那又是怎样由甲骨文演变到今天的汉字呢？播放视频汉字的演变过程2.找学生汇报汉字的演变过程，同时汇报搜集到的资料每一种汉字的特点。
五年级下品德与社会教学反思汉字和书的故事_人教新课标
五年级下品德与社会教学反思-汉字和书的故事人教新课标很多执教过这一单元的老师普遍反应，让学生了解汉字的创造过程不好讲，特别是“象形字”“会意字”“指事字”“形声字”等造字法的介绍。
《教师教学用书》上还做为一个活动建议提出来：通过拼字和猜字意游戏，让学生了解形声字的组成和优势，进一步认识汉字的特色。
备课时，我将其设计在“汉字的发展”这一环节，还让学生发现由“木”发展到会意字“林”“森”、由“一”发展到指事字“上”“下”的过程。
试讲了两次，每到这一环节，学生小手如林的情景就消失了，取而代之的是孩子们满脸的疑惑。
于是，我又回到最初查阅的资料中去，发现汉字造字法在初中阶段只是初步的探究，而在高中阶段才作为语文课的一个重点进行学习。
我恍然大悟，用大人的脚为孩子们试鞋，是多么荒唐啊！因此，就放弃了这一环节的设计，而把发现演变的规律作为重点。
但因为教材和教参中出现了有关内容，所以，对这一做法尚存疑虑。
说起来简单，做起来难。
语文课上对“汉字”的探究主要是从“字谜”“错别字”“歇后语”“汉字的传说”等字词句段篇章上着眼，而品德课上对“汉字”的探究主要是从“感受汉字魅力和中国人的创造力”“培养对汉字的喜爱和欣赏”“了解汉字的起源、演变、特点及与事物的联系”等情感目标和知识、能力目标上着眼。
引导不当，会把语文课上成品德课，追求纵向的、历史层面的深入探究；而把品德课上成过于追求横向的、语汇方面的广泛涉猎，难免会误导学生。
这是我备课过程中又一困惑。
为了解决这个问题，我没有启发孩子们到品德书上找资料，而是按照语文课的目标及重难点，扎实而有步骤地和孩子们进行了综合实践活动的计划、活动、成果展示等之后，才进行品德课的教学。
时间是最好的老师。
当一切尘埃落定时，方能评判出对错。
看到孩子们教室里挂满了一份份精美的手抄报，听到孩子们嘴里时常对我惊呼“老师，我在本子上又发现了一个错别字！”时，我知道，孩子们在语文课上对“汉字”的用法、作用和用词的精美贴切等方面的学习，丝毫没有影响到品德课对“汉字起源和演变过程”的探究。
《3 汉字和书的故事》教案1
《汉字和书的故事》教案教学目标1、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。
2、能用比较、研究的方法，去探究了解汉字和书的相关知识。
3、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，以及书的产生与演变历程。
教学重难点1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，了解书的产生及演变历程。
2、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。
教学过程活动一:汉字的产生和演变1、畅想：在没有文字之前，人们是如何交流和记录事物的？你知道中国的汉字是什么时候产生的吗？是谁发明了汉字？又是怎样发展到今天的文字？2、引导学生进行讨论：如果我们生活在那个时代，采用这些方法和其他人交流或者记事，会遇到哪些问题或者困难？3、引导学生结合情境讨论交流，认识甲骨文。
4、小结：中国的文字最初是从图画演变而来的，与世界上许多民族文字逐步演变为拼音文字不同。
从“马”字的演变中可以发现，汉字越来越简单明了、方便人们交流和记事了。
而且，在几千年的发展演变中，它始终保持了既有形又有声的方块字特点。
活动二:神奇的汉字1、[出示图片：百福图]引导学生结合情境进行交流：从百福图中你感受到什么？小结：我们感受到了汉字的无穷魅力和中国人的智慧。
2、引导学生结合情境进行讨论：你还发现汉字有哪些神奇之处？小结：从中我们体会到汉字作为象形文字的独特和神奇，汉字既有实用价值，又有审美价值。
汉字的神奇不仅仅在于它的形状，还在于它的表意、内涵等等。
所以，至今仍有很多中外学者在不断地研究汉字，发掘汉字文化的宝库。
有人称汉字是继造纸术、指南针、火药、印刷术之后的中国第五大发明。
不仅中国人学习、使用、热爱汉字，连很多外国人都被汉字深深地迷住，纷纷学习汉语。
相信同学们在今后的学习中，还会发现更多汉字的神奇和奥秘。
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第4课《汉字和书的故事》教学目标：1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
2.了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。
教学重难点：如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
教学过程：(第一课时)汉字的创造与发展活动一设想：假如没有汉字师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难?师：大家的交流沟通肯定少了。
师：给咱们的生活带来了麻烦。
师：我也有同感。
久而久之，咱们的过去将是一片空白了。
师：同学们，没有汉字的生活──太不方便了，太单调了！太落后了!师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。
这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。
活动二探寻：汉字的产生和演变师：那宝贝——汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说?生4：我们小组认为汉字不可能是仓颉一个人造的。
创造那么多的汉字，靠一个人的智慧是完成不了的。
生5：我们认为仓颉是文字的鼻祖，是始者，但不是终者。
师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。
其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。
如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的“根”，并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。
只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”，长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。
直到今天，汉字都还没有“结果”，也永远不会“结果”，因为汉字还在不断创造，不断发展。
师：那人们为什么要造字呢?表达、交换、记忆?生1：我想是主要是为了帮助记忆。
生2：我也这样认为。
师：据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法(出示结绳记事、刻木记事、画图记事三幅图)。
师：这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。
请大家来试着当当考古家，推测一下人们的记事方式。
生1：古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。
以后看到这个结，他就会想起那件事。
如果要记住两件事，他就打两个结。
记住三件事，他就打三个结，如此等等。
师：你认为结绳记事的方法有什么不足?生1：我想，如果他在绳子上打了很多结，恐怕他想记得的事情也就记不住了。
所以这个方法虽简单但不可靠。
生2：我来推测“刻木记事”。
在木头、石头上刻痕也是帮助记忆的方法之一，结果当然也是与结绳记事一样。
用这种方法不能对事情本身做记录，它只能起一个提醒记忆的作用，而且也不能记得太多。
师：后来，人们又用画图记事。
生：画一样东西太慢了，可以抓住东西特征，简化一下。
师：你与古人真是不谋而合了。
就拿“牛”来说，人们最早是画一头整牛的图形，后来生产发展了，交往频繁了，人们没工夫画那么细致的画，便仅画个牛头来代替。
再后来，画牛脑袋还嫌麻烦，就将线条进一步简化，终于创造了“牛”字。
(师边讲解边出示牛字的演变过程)师：从画整牛到创造牛字，这是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长期创造、改进的结果。
这个过程就是文字产生、演变的历史。
师：从“牛”字的演变过程你发现了什么规律?生1：汉字由图形变为笔画。
生2：汉字由象形变为象征。
师3：汉字由复杂变为简单。
师：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。
汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多止向笔画简单，使书写更加快速便捷。
活动三研究：汉字的造字方法师：每一个汉字都是智慧的结晶。
通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。
昨天，我请大家去了解古人造字方法，并收集了相关的资料，请大家分小组研究一下，下面这几组字有什么特点?古人是怎样造出这些字的?出示：人、木、牛、册、眉本、上、从、刃、中从、休、暮、歪、掰噪、澡、躁、燥、操生：人、水、册、眉这些字很像实物。
师：你们能说说看看这些字分别像什么?生1：“人”像侧身的人。
师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手。
生2：“木”像树木，上有枝下有根。
生3：“册”像绳线编结竹简而成的书的样子。
生4：“牛”像牛头。
师：咱们的祖先真的聪明，易于区别，易勾轮廓的物体，往往是画实物的全体；复杂又易混的物体往往是画最具特征的部分，以局部代全体。
生5：“眉”为了显示眉毛，还加上了眼睛。
师：这是连带相关的物体一起画出了。
描画实物形状是一种造字方法，称为象形法。
在我们的汉字里，最早产生的是象形字。
师：在生活中，我们的祖先还会碰到一些比较抽象的事物，于是又用灵巧的双手刻绘了一个个符号。
这就是指事造字法。
(出示：本、上、从、刃、中的古文字)请大家找一找与古文字相对应的现代文字。
师：我们祖先还创造了“会意字”。
这类字往往是拼合儿个意义上有关联的字来显示出新造字的意义。
出示：从、休、暮、歪、掰师：请大家分组讨论，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。
(学生立即行动)生1、生2：两人一前一后相跟随。
众生：从、从、从生3、生4：一人做大树，一人靠在他身上闭目养神。
众生又高呼：休息的休。
生5：太阳落到草丛里──暮生6：不正──歪；两手把物体分开──掰师：看来．汉字的一笔一画都有奥秘。
因为汉字是我汉族祖先对大自然对当时社会生活细致入微的观察和体会的结晶。
咱们的祖先先后造出了“形声、指事、会意”字，但字还是不够用。
怎么办呢?聪明的祖先，把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。
出示：噪、澡、躁、燥、操师：为了方便记忆，我们给这组形声字编编识记口诀好吗?师、生：有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦躁。
师：还能找出一组组这样的形声字吗?生1：睛、晴、清、请生2：吗、妈、骂、码生3：通、桶、痛生4：逃、桃、跳、挑、眺师：就这样文字越造越多。
据统计，形声字占汉字的90％左右。
除了这主要的三种造字方法之外，还有假借、转注两种造字法。
我们的祖先就是运用这六种造字法造出了90000多个汉字。
这些神奇的汉字，都是我们聪明的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活中体味、创造出来的。
我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一幅幅栩栩如生的图画、符号，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里。
活动四感受：汉字的神奇1．我们来做个游戏1)造字游戏这是一个日字，我们看看，如果在这个字的基础卜添加一笔，又可以组成哪些新的字?(旧、由、旦、申、甲)小结：一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。
我们的祖先真是聪明富有创造力。
2)组字游戏师：接下来，我们一起来做个组句的游戏。
羊山上吃小草羊上山吃小草山上羊吃小草小羊上山吃草……师：从这个游戏中，你又体会到了汉字有什么神奇之处?小结：对!只有汉字才能有这样多灵活多变的组合，这也是汉字的神奇之处。
2．欣赏书法实物，感受汉字的独特艺术魅力。
(舞、京……)师：(出示印有“舞”字的衣服)大家请看，老师手中的“舞”字，说说你的发现。
学生交流。
小结：从刚才的比较中可看出汉字具有独特的艺术魅力……(从这个角度进行总结)。
师：再看看这方中国印，你有什么发现?谁能给我们介绍这枚中国印?学生交流介绍。
小结：小小的一枚印章，蕴含着那么丰富的内涵!让我们把掌声送给这位聪明的设计者! 师：在生活中你还发现了哪些艺术造型与文字相结合的画面?学生展示、交流。
小结：从这一个个的艺术字中，我们一同感受到了汉字神奇的美。
3．表意简洁的汉字用教材P55上方框内容引导学生研讨。
小结：汉字的确是太神奇了，就连外国人也由衷地称赞汉字，的精美艺术和神奇。
师：随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。
汉字文化具有无穷的魅力，汉字的产生与发展体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力，我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自豪。
作为一个中国人，我们不仅从小要!学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，为祖国和世界创造出更多的奇迹来!下一节课我们继续走进汉字的缤纷世界，去研究汉字的神奇和有趣!(第二课时)教学过程：书的演变1.我们的祖先用他们的聪明智慧创造了汉字，那这些汉字的演变过程我们又是怎么知道的呢？（记载）我们学习的大多都是从书上获得的，那“书”又是怎么来的？这节课我们将探讨这个问题2.看到我们思品书封面上拼音下面的“五年级下册”，“册”是什么意思？字典的解释：古时称编串好的许多竹简，现在指装订好的书或本子，“册”字的形状像什么？我们来猜想它的由来？3.那我们现在的书与“册简”有什么关系？是谁发明造纸术的、印刷术P56——P57，学生谈文中所得。
4.假设没有造纸、印刷术，我们来算一算：一片竹简写25个字，把我们一本教材刻在册简上会是什么结果？（不方便，但此骨文好，可以保存、传递）把我们所学的书都刻在册简上又会是什么结果？5.在蔡伦造纸和毕昇印刷术创造的过程中，遇到了什么困难，他们是怎样解决的，从中你学到了什么？6.随着科技的发展，今天人们又采取了哪些更先进的印刷技术？P57（更简便、收藏量大、速度快等）7.谈收获8.课后活动探究。