信息技术与课程整合教案
信息技术与课程整合的教学设计
协作学习
1、善于提出有意义能引起争议的问题 2、设计后续问题，一步步引向深入 3、适时作出恰如其分的评价
（四）确定教学要素关系， 形成教学过程结构
课堂教学结构的定义 课堂教学结构的设计方法 课堂教学结构的设计原则
（即情境创设的可行性）
5、学习资源的设计
（1）网络学习资源的特点 （2）网络学习资源的类型 （3）网络学习资源的设计 （4）网络学习资源的作用
（1）网络学习资源的特点
*多样性 *共享性 *实效性 *再生性
（2）网络学习资源的类型
*网络课件 *网络课程 *专题网站 *案例库 *题库 *多媒体资源库
（一）网络教学设计的发展
以教为主——以学为主（学教并重） 重视结果——重视过程 强调资源——强调环境 体现静态设计——体现动态设计 集体、统一设计——个体化、个性化设计
（二）网络教学设计的内容体系
1、学习目标与任务的确定 2、学习者特征分析 3、学习环境的选择 4、学习情境的创设 5、学习资源的设计 6、学习活动的组织 7、学习评价的设计
*网络课件：知识点的教学 *网络课程：整门课程的教学 *专题网站：专题的学习和研讨 *案例库：典型个案分析 *题库：练习测试 *多媒体资源库：资源浏览
6、学习活动的组织
（1）自主学习的设计 （2）协作学习的设计 （3）指导性活动的设计 （4）结构流程的设计
（1）自主学习的设计
*自主学习的类型 *自主学习的设计原则 *自主学习应注意问题
4、学习情境的选择
（1）情境的类型 （2）情境的设计 （3）注意的问题
（1）情境的类型
真实性情境 问题性情境 虚拟性情境
（2）情境的设计
*确定情境的类型 *选用适当的教学媒体 *组织适当的教学活动
信息技术和课程整合的十个案例
教学对象分析 我们现在所面对的学生有自己的主张和看法， 对待事物有自己接收信息的方式。所以进行 交互学习是迫切需要进行的。 学生现有的知识层次还不能独立承担起研究 一个课题的重任，但是我们的学生经过半个 学期的研究性学习，关于自主学习方面，多 多少少有了自己的一点看法。因此，我在上 课的过程中（课件）中贯穿老师引导
教学目标
（一）认知目标： 1、了解胡同文化的特点，掌握作者的行文思 路。 2、学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的手 法。 （二）技能目标： 1、初步培养学生对文化的感悟能力，提高学 生的文化品味。 2、习得在既定主题下对材料进行适度收放的 散文写作技巧。
（三）情感目标： 1、培养学生一种全新思维方式，即善于透过 现象看到事物隐含的文化现象。 2、通过网络学习，学会一种新的获取知识的 方式。 3、读懂作者在字里行间流露出来的那种怀旧 和超脱。 （四）信息素养目标 1、培养学生如何利用网络，寻找有用信息， 提高计算机应用水平。
教学基本思路
教学材料分析
教学建议
九 《简谐运动》
教学目的： 1、知识：知道机械振动、简谐运动、回复力
的概念；能正确分析弹簧振子振动过程中各物 理量的变化规律及其原因； 2、技能：进一步了解计算机在研究物理问题 中的作用。 3、方法：巩固用图像法分析物理过程，学会 对物理现象的归因分析。 4、情感：培养学生对物理学的兴趣及科学的 态度
教学方法： 1、 信息技术辅助实验分析 2、 学生自主探究式教学法 教 具：计算机（带1394接口）、数字摄像 机（DV）、投影仪、弹簧振子、单摆、音叉
引入新课 新课教学
教学过程
课后点评 1、 本次课教学采用摄像机对实际物体的运动 进行分析，所得出的结论信度高，有说服力。 2、 由学生通过作图进行数据分析，有利于提 高学生对实验数据的处理和分析能力。 3、 用视频演示海面浮子的运动、 蝉翅的运 动、地震，有利于开阔学生视野。 4、 用多媒体演示振动过程中各物理量的变化， 形象直观，有利于加深学生的理解。
信息技术与课程整合文字教案
邢台学院教案2013 ～2014 学年度第二学期课程名称信息技术与课程整合学时学分32学时2学分专业班级11教技本1授课教师梁更系部数学与信息技术教学部本课程教学总体安排课程名称：信息技术与课程整合课程性质与类型：专业方向课总学时、学分：32学时、2学分教学目的与要求：本课程是信息技术与课程整合教育方向中一门重要的基础课，目的是使学生了解信息技术与课程整合在教学改革中的作用、地位、发展和特点，掌握信息技术与课程整合基本概念、原理，理解信息技术与课程整合设计方法与实现，能够运用所学的信息技术与课程整合原理、方法实现教学改革。
教材及参考书目：教材：赵呈领, 信息技术与课程整合[M],北京大学出版社2010.7参考书目：1、何克抗，吴娟，信息技术与课程整合[M]，高等教育出版社2007.72、信息技术与课程整合教程，顾小清主编，华东师范大学出版社（第1版），2008.9。
考核方式及成绩计算方法：考试方式：考试。
成绩计算方法：总成绩=考试成绩*80%+平时成绩*20%课程教学日历课程名称：信息技术与课程整合授课学期：2013-2014第二学期课程教学分析：《信息技术与课程整合》这门课程是一门理论和实践并重，着重培养学生将信息技术有机融入具体学科的观念、方法和技术的课程。
在学习本课程前，首先要求学生组建学习小组，并制定学习契约。
在课堂教学中，除了运用讲授法，更多的运用了任务驱动法、案例法、课程实践的方法，让学生充分发挥主体地位，教师通过有效的指导，促进学生的学习。
在整个教学过程中，运用信息技术监控和管理学习过程，通过作品展示汇报进行真实性评估来评价学生的学业成就。
11级教本学生已经学习了《信息技术文化基础》和《教育心理学》《教学媒体的理论与实践》等课程，对计算机的基本操作基本掌握，对计算机的教育应用以及教学媒体的特性和应用也有一定的认识，为本门课的开设打下了基础。
不过，本课程的教学内容涉及面广，理论性较强，透彻理解其内容实质对学生来说有一定的难度，因此这门课的教学过程中适当增加应用性实例教学，使学生通过实例了解整合的应用属性，掌握现代信息技术与课程整合的实质，有效地完成教学目标。
幼儿教师信息技术与课程整合能力培养教案
幼儿教师信息技术与课程整合能力培养教案教案：幼儿教师信息技术与课程整合能力培养一、培养目标通过本教案的教学，旨在培养幼儿教师在信息技术与课程整合方面的能力，使其能够合理运用信息技术资源，优化教学过程与教学效果，提高幼儿学习质量和兴趣。
二、教学内容1. 信息技术与幼儿教育的关系2. 幼儿教师信息技术技能培养3. 信息技术在幼儿教学中的应用案例4. 教师个人电子化教学资源的整理与分享5. 信息技术与幼儿园课程整合策略三、教学步骤与方法步骤一：信息技术与幼儿教育的关系（20分钟）教学方法：讲授1. 引入：简要介绍信息技术与幼儿教育的关系。
2. 呈现：用实例说明信息技术如何促进幼儿学习和发展。
3. 概念解释：解释信息技术在幼儿教育中的定义和作用。
4. 讨论与总结：让学生根据自己的理解讨论信息技术与幼儿教育之间的联系，并进行总结。
步骤二：幼儿教师信息技术技能培养（30分钟）教学方法：示范与操作演示1. 讲解常用的幼儿教师信息技术工具和软件。
2. 示范演示幼儿教师信息技术技能：如幼儿教学软件的使用、多媒体教学资源的运用等。
3. 学生操作：让学生按照示范进行实际操作，提出问题并解答。
步骤三：信息技术在幼儿教学中的应用案例（40分钟）教学方法：案例分析与小组合作探究1. 教师介绍信息技术与幼儿教学的常见应用案例，涵盖不同教学内容和技能。
2. 小组合作：将学生分成小组，让每个小组选择一种信息技术应用案例进行分析与讨论。
3. 案例分享：让小组代表分享自己选择的信息技术应用案例，并进行总结。
步骤四：教师个人电子化教学资源的整理与分享（30分钟）教学方法：示范与操作演示1. 讲解个人电子化教学资源的意义和组成。
2. 示范演示个人电子化教学资源的整理方法和技巧。
3. 学生操作：让学生根据自己的实际教学情况，整理和分享自己的个人电子化教学资源。
步骤五：信息技术与幼儿园课程整合策略（40分钟）教学方法：小组合作研讨与展示1. 回顾信息技术与幼儿教育的关系。
信息技术与课程整合教学设计
实施多元评价
采用多种评价方式，如考 试、作品评定、口头表达 等，全面评价学生的学习 效果。
及时反馈
及时向学生反馈评价结果， 帮助学生了解自己的学习 状况，调整学习策略。
04
信息技术与课程整合的教 学实践
信息技术在课堂教学中的应用
多媒体教学
利用PPT、Flash等多媒体工具， 将文字、图片、音频、视频等多 种形式的信息融合在一起，提高
教师作为引导者，提供学习资 源、创设学习情境，促进学习 者主动探索和意义建构。
强调学习者在学习过程中的主 动性和创造性，鼓励学习者自 主解决问题。
多元智能理论
人类的智能是多元化的，包括语言、逻辑、空间、身体、音乐、人际、内省等方面。
不同的人可能在不同智能方面有优势或劣势，因此需要采用多样化的教学方法和手 段。
信息技术与课程整合 教学设计
目录
• 信息技术与课程整合概述 • 信息技术与课程整合的理论基础 • 信息技术与课程整合的教学设计
目录
• 信息技术与课程整合的教学实践 • 信息技术与课程整合的案例分析 • 信息技术与课程整合的挑战与展望
01
信息技术与课程整合概述
信息技术与课程整合的定义
信息技术与课程整合是指将信息技术有效地融合于各学科的 教学过程中，营造一种信息化教学环境，实现以教师为主导 、学生为主体、教材为基础的新型教学方式。
络资源查找相关资料。
教学方法
采用探究式教学法和合 作学习法，组织学生进
行小组讨论和交流。
教学资源
利用搜索引擎、在线图书馆 、历史专业网站等网络资源
，获取丰富的历史资料。
案例三：利用虚拟现实技术进行物理实验教学
教学目标
通过虚拟实验，帮助学生理解 物理现象和原理，提高实验技
幼儿教师信息技术与课程整合教案
幼儿教师信息技术与课程整合教案在当今信息时代，信息技术的快速发展给教育领域带来了巨大的变革。
幼儿教育作为教育的基础，也需要充分利用信息技术来提升教学效果。
本教案旨在帮助幼儿教师了解并整合信息技术与课程，为幼儿提供更加丰富多样的学习体验。
一、教学目标通过本教案的实施，幼儿教师将能够：1.了解信息技术在幼儿教育中的应用，并认识到其重要性；2.掌握基本的信息技术操作技能，如使用电脑、平板等设备；3.能够将信息技术与不同课程整合，创造出新颖、有趣的教学方式；4.促进幼儿的综合能力发展，如观察力、动手能力、合作意识等。
二、教学内容本教案将信息技术与以下课程进行整合：1.科学探索：通过使用互联网资源和科学探索软件，引导幼儿主动探索科学知识，培养他们的观察力和实践能力；2.语言表达：通过使用电子图书、语言学习软件等，激发幼儿学习语言的兴趣，同时提高他们的听说能力和表达能力；3.数学概念：通过数字游戏、数学软件等，帮助幼儿理解数学概念，并进行有趣的数学实践活动；4.艺术创作：通过使用数字绘画软件、音乐软件等，激发幼儿的创造力，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
三、教学方法1.引导式教学：通过引导幼儿使用信息技术设备和软件，鼓励他们主动探索和学习；2.合作学习：组织幼儿进行小组合作，共同完成信息技术与课程整合活动，培养他们的合作意识和团队精神；3.情景模拟：通过创造真实的学习情景，让幼儿在信息技术的辅助下参与课程活动，提高他们的学习效果。
四、教学活动1.科学探索活动：根据幼儿的年龄特点，设计一系列科学实验，如水的变态、颜色的混合等。
引导幼儿使用计算机或平板等设备，观看科学实验视频，并参与实际的实验操作。
通过观察和互动，加深幼儿对科学知识的理解。
2.语言表达活动：选择适合幼儿的电子图书，引导他们使用电脑或平板进行阅读。
在阅读过程中，提醒幼儿关注故事情节、人物形象等，并通过绘画、书写等方式表达自己的观点和情感。
3.数学概念活动：利用数学学习软件，设计一些数字游戏和数学实践活动，如数字拼图、数轴游戏等。
信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇
信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇【篇一】信息技术与学科融合的教学设计为期一周的《信息技术与学科深度融合教学应用》培训结束了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科紧密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。
交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，教师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。
1．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。
而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。
又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。
2．活跃课堂，有利于教学方式多样化以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。
而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。
信息技术与课程整合的教学设计
教育改革的需要
传统的教育模式已经无法满足现代社会的需求，教育改革 势在必行。信息技术与课程整合是教育改革的重要方向之 一，旨在提高教学效果和教育质量。
学生发展的需要
现代社会需要学生具备更高的信息素养和创新能力，信息 技术与课程整合可以帮助学生更好地适应社会的发展。
标准也不同。
智能的发展性
智能是可以通过学习和训练得到 发展的，教育应该注重培养学习 者的多元智能，促进其全面发展
。
混合式学习理论
线上与线下学习的结合
混合式学习将传统的面对面教学和在 线学习相结合，充分发挥两者的优势 ，提高学习效果。
多种教学资源的整合
混合式学习整合了多种教学资源，如 教材、课件、视频、案例等，为学习 者提供丰富的学习体验。
数据驱动的教学决策
大数据和数据分析技术将为教师提供更加全面和准确的学生学习数据 ，帮助教师做出更加科学的教学决策。
THANKS
感谢观看
06
评价学生的学习效果和教师的教学效果，不断完善教学设 计。
02
信息技术与课程整合的理论基础
建构主义学习理论
知识是由学习者主动构建的
01
学习者通过已有的知识和经验，主动对新的信息进行选择、加
工和处理，从而构建自己的知识体系。
学习是情境化的
02
学习者在特定的情境下，通过与环境的互动和协作，实现知识
3
学习计划制定
学生可以根据自己的时间和进度安排学习计划， 系统会根据学生的学习计划提供相应的学习资源 和任务。
04
教学设计策略与方法
基于问题的教学设计
信息技术与学科融合教学设计（通用10篇）
信息技术与学科融合教学设计信息技术与学科融合教学设计(通用10篇)信息技术与学科融合教学设计1【教材分析】:初三认识分数，是对数概念的一次扩展。
从整数到分数，学生的数学学习建立新的数学概念，是对数的认识质的飞跃。
在小学阶段，分数单元将在三年级和五年级进行教学。
三年级学期主要从操作、直观、部分-整体的角度让学生初步认识分数。
五年级下学期，学生从感性认识到合理认识，总结分数的意义，在表现部分-整体的意义的基础上，从测量、比和商等角度进一步认识分数的意义，探索分数的性质和四种运算方法。
【单元结构】:【学情分析】:分数概念的抽象性和其理解方式的多样性，正是孩子理解分数概念的困难。
为了突破这个难点，在实际教育中，我们必须结合生活状况，利用几何学的直观和操作，逐渐通过行为表现图形表现符号表现这个认知过程，加深学生对分数表现的部分-整体关系的认识。
【教育设计构想】:第一部分:初步认识。
这里主要介绍几分之一的教育构想:教育几分之一时，从认识二分之一到四分之一到几分之一的顺序进行教育。
关于一半，以下想法进行教育教育二分之一时，运用丰富的表象支持，初步理解分数的意思。
也就是说，从行为表征切蛋糕开始，使用希沃屏幕和授课助手工具进行实际操作的同步视频展示，使学生的手工操作更加明确地表现给每个学生。
之后，通过展示各种图形的二分之一来表现图形表征，让学生明确形状、大小不同的物体有其二分之一。
最后转移到抽象分数的二分之一，结合以前的例子，介绍分数各部分的名称和意思。
到了四分之一，主要是让学生打折，表示正方形的四分之一，通过实践操作，展示报告，让学生感受到表示同一物体的四分之一，有不同的分法。
学生展示报告时，使用希沃授课助手，展示学生不同方法，比较评价。
总结:二分之一、四分之一……这样的'分数叫几分之一。
本部分练习题巧妙地结合信息技术，使练习题的表现形式更加生动直观。
练习20个第一个问题:从学生到一体机，一边拖动图形，一边说能否用分数表现的理由，培养了学生的数学语言表现力。
信息技术与学科融合教学设计三篇
信息技术与学科融合教学设计一篇现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。
一、教学目标1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题( 信息技术与学科融合教学设计三篇)。
2、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。
二、教学内容从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机、白板及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。
新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。
而我们应用现代技术所编制的多媒体教案就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。
在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。
三、教学活动以《松鼠》教学教案为例来说明现代教育技术对教学的影响。
该教案为存储于服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。
课文朗诵配上松鼠的照片和生活习性，以增加学生的直接经验和感性认识。
以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。
在学习过程中可以切换到讨论系统bbs、在线测试、E-mail帮助上。
为支持学生自主学习和协作探索，教案提供了丰富完整的教学资源。
运用网络自主探究知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满足不同基础不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。
学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，及时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。
信息技术与课程整合教学设计
信息技术与课程整合教学设计第一篇：信息技术与课程整合教学设计信息技术与课程整合教学设计——《轴对称图形》案例分析报告一、教学目标：1、知识目标：使学生能从实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，用合理方法做出轴对称图形。
2、能力目标：使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
3、情感目标：使学生在积极参与数学活动过程中感受轴对称图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。
二、教学重难点：教学重点：掌握轴对称图形的特点，并会判断图形是不是轴对称图形。
教学难点：判断一个图形是不是轴对称图形。
三、教学对象的分析：本课是学生第一次接触轴对称图形，但是在日常生活等熟悉的情境中，学生对轴对称现象的存在并不是一无所知，有着非常丰富的生活经验，教学时，以合作与探究为主，充分利用小组讨论，结合生活中实例，帮助学生对轴对称图形有更加系统和清晰的认识，三年级的学生有着较强的探知欲，所一针对这一具体内容，课的开始是以蝴蝶飞舞，学生很自然的感受到轴对称图形，学生充分利用了自己的生活经验，学生比较感兴趣。
四、教学媒体的选择和设计：多媒体课件一套五、教学流程：一、创设情境，导入新课谈话：同学们，春天到了，天气暖和起来了，美丽的昆虫也都飞起来了，一只美丽的蝴蝶飞到了我们眼前，（电脑出示半只蝴蝶）。
可是它把自己的半边翅膀和半个身体藏起来了，你知道它的另半边翅膀和半个身体是怎么样的吗？【创设与学生生活和学习内容相适应的情境，使学生在生动、具体的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学】（教师出示多种翅膀并让学生选择其中的一种）你们为什么选择这一种？（因为和身上的半边翅膀是一模一样的。
）二、操作实践，探索新知 1.教学例题(1)谈话:老师不仅喜欢昆虫,还喜欢旅游。
上次利用假期去参观了一个展览馆，那里展出了各种各样的物体，今天我给大家带来了三样物体的照片（天安门、飞机、杯子）。
观察这些照片上的物体，说说他们有什么共同的特征。
信息技术与课程整合方案
信息技术与课程整合方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的键盘上，思绪随着键盘的敲击声渐渐清晰。
整合，这个词眼在我脑海中跳跃，似乎每个神经元都在为这个主题兴奋地舞动。
下面，我就结合自己十年的方案写作经验，来谈谈信息技术与课程整合的那点事。
一、课程目标定位我们需要明确课程目标。
在信息技术的加持下，我们的课程目标不再是简单的知识传授，而是要培养学生的信息素养、创新能力和实践能力。
这就要求我们在制定课程目标时，要充分考虑到信息技术的特点，将技术与课程内容有机结合，实现教学目标的最大化。
二、课程内容设计1.课程内容选取在整合信息技术与课程时，我们要注重课程内容的选取。
要选择具有时代性、实用性的内容，让学生在学习过程中能够紧跟时代步伐。
要关注学生的兴趣和需求，激发他们的学习热情。
要充分挖掘信息技术的优势，将抽象的理论转化为具体的实践，提高学生的学习效果。
2.课程内容组织在课程内容组织上，我们要打破传统的章节体系，以项目为导向，将知识点串联起来。
这样，学生在学习过程中，不仅能掌握知识，还能提高解决问题的能力。
同时，我们还要利用信息技术，为学生提供丰富的学习资源，拓宽他们的知识视野。
三、教学方法创新1.教学模式改革在整合信息技术与课程的过程中，我们要对教学模式进行改革。
传统的讲授式教学已经无法满足现代教育的需求，我们要采用线上线下相结合的方式，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中掌握知识。
2.教学手段多样化信息技术的应用，为我们提供了丰富的教学手段。
我们要善于运用这些手段，提高教学效果。
例如，利用多媒体课件、网络资源、在线平台等，使教学过程更加生动、有趣。
四、评价方式变革1.评价标准多元化在整合信息技术与课程的过程中，我们要对评价标准进行改革。
传统的考试成绩已经不能全面反映学生的能力，我们要关注学生的综合素质，将过程性评价与终结性评价相结合。
2.评价方法多样化除了传统的考试、作业等评价方式，我们还可以利用信息技术，采用在线测试、讨论区发言、作品展示等评价方法，全面了解学生的学习情况。
小学语文信息技术融合课教案(6篇)
小学语文信息技术融合课教案(6篇)（2）自由选择查询阅览记下你最感兴趣的信息，准备向同学推荐3、向同学推荐自己收集的信息同学们刚才已经查阅了大量的信息，请把你最感兴趣的信息推荐给同学们。
四、说说今天阅读的收获可以说说自己了解了哪些信息，也可以说说自己的感受。
第4篇: 小学语文信息技术融合课教案一、教学要求：1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
二、教学过程：（一）创设情境感受美1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。
（播放录相）2、交流，说说自己的感受。
3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。
（二）研读感悟品味美1、学习课文2—3自然段（1）交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。
①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？相机理解“挨挨挤挤”（播放课件：欣赏荷叶）体会荷叶多、大、绿、圆的美。
指导朗读这句话。
②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）你能读出快速地，使劲地感觉吗？[点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。
这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。
]③有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。
信息技术与课程整合教案
（三）教学环境要素分析
、物理教学环境
涉及到计算机硬件和软件的放置与分享、技术支持、安
“学教并重”教学设计的一般过程（一）以教为主的教学设计；、优缺点；
优点:
以教师为中心，面向教师的“教”
“学教并重”教学设计的核心要素
四、其他类型信息化学习资源的设计与开发
（四）网络课程的开发
（五）专题学习网站开发
信息化学习资源的管理
六、作业和思考题
访谈：以小组的方式对中小学学科教师进行访谈，了解教学设计在日常教学中的作用以及操作中的困难
（三）案例
1、寻找身边的历史；
1、观察记录手册
2、调查表
3、交谈记录
档案袋评价的特点；。
信息技术与课程整合教学案例设计和制作
01
根据课程需求选择合适的工具
根据教学内容和目标，选择适合的多媒体制作工具和技术，以满足课程
整合的需求。
02
学习工具使用技巧
掌握所选工具的基本操作和常用功能，提高制作效率和质量。
03
结合多种工具实现综合效果
根据需要，结合多种工具和技术，实现更丰富、多样化的教学效果。
工具和技术的实践与拓展
实践案例制作
案例描述
利用语音识别技术和在线学习平台，开展英语听 说训练，提高学生的口语和听力能力。
3
案例分析
该案例利用信息技术手段，为学生提供了更加丰 富的学习资源和真实的语言环境，提高了学生的 英语实际应用能力。
案例三：小学语文课程整合案例分析
案例名称
01
小学语文阅读与信息技术整合教学案例
案例描述
02
通过电子书和学习网站，开展小学语文阅读训练，提高学生的
信息技术与课程整合的现状与趋势
现状
目前，我国信息技术与课程整合已经取得了一定的成果，各级各类学校都在积 极探索和尝试整合模式和方法。但仍存在一些问题，如教师信息素养不足、教 学资源建设滞后等。
趋势
未来，信息技术与课程整合将更加注重学生的个性化需求和创新能力的培养， 同时将进一步深化与其他学科的交叉融合，推动教育信息化向更高水平发展。
通过实际案例的制作，加深对工具和技术的理解和应用能力。
参加技术交流和培训
参加相关技术交流和培训活动，了解最新的工具和技术发展动态。
拓展应用领域
将所学的工具和技术应用到其他领域，如课件开发、数字媒体设 计等，提高自身的技术应用能力。
THANKS FOR WATCHING
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教学实施的原则与要求
信息技术与科学学科整合教学设计（大全五篇）
信息技术与科学学科整合教学设计（大全五篇）第一篇：信息技术与科学学科整合教学设计信息技术与科学学科整合教学设计《摆》教学设计教学目标：过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。
2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。
3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。
摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。
情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学准备：铁架台、量角器、记时器、米尺、线若干、钩码。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、激趣导入1、教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？（教师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？板书：摆2、教师：关于摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说）3、今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。
（把课题板书完整）二、探究新知1、让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。
（1）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。
那摆怎样才算摆动一次呢？教师演示：把摆拉开一个角度，松手。
同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。
（2）讲解如何使用秒表记时。
（3）教师与学生合作：测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。
教师同时指导，怎样减小误差。
（每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。
）（4）学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。
（5）学生汇报。
2、发现问题，作出假设。
（1）谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。
信息技术与课程整合的教学设计(ppt 82页)
主题在相关的实际情境中支选定某个典型 的真实事件或真实问题，即抛锚。然后围 绕该问题展开进一步的学习：对给定问题 进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑 推理对假设进行论证，根据论证的结果制 定解决问题的计划，实施该计划并根据实 施过程中的反馈，补充和完善原有认识。
一：分析学科内容，确定教学目的
明确本课教学内容与学科基 本教学理念之间关系（核心 问题的设计）
问题 2.怎么确定教学目标？
二：分析教学内容，确定教学目标 （单元问题设计）
谈谈你对单元问题的认识
在确定教学内容后，进一步根据学科 的特点，将教学内容分解为许多的知 识点，分析这些知识点的知识内容是 属于事实、概念、技能、原理、问题
信息=知识
思维 情感 态度
活动=理解
为什么使用技术？ 技术=教学
为什么完成任务？
任务=智慧
黎加厚
如何判断信息化教学的有效性？
有效教学的五种关键行为
（加里.D.鲍里奇）
1、清晰授课 2、多样化教学
3、任务导向
4、引导学生投入学习过程 5、确保学生学习成功
问题
任务
怎么设计信息技术与 课程整合的教学？
如何提高信息化教学的有效性 ——从优化课堂教学各个环节开始
备课
准备教学资源
讲课 组织学生学习活动
黎加厚
学生练习、作业、 考试、教学评价
课后反思与总结
信息技术与课堂教学活动结合
备课 准备教学资源
黎加厚
讲课
组织学生学习活动
信息技术
学生练习、作业、 考试、教学评价
课后反思与总结
信息技术与课程整合培训目标之一：
信息技术与学科课程整合教学设计课件
如：采用探究学习模式教“太阳系”一课，就可以先呈现多种 资源，然后提供必要的信息工具或情境，再让学生自己提出问题并 解决问题。采用有意义接受式学习模式，教师就应该先从上位概念 开始，教学生了解“各行星信的息技质术与量学科、课程半整合径教学以设计及它们与太阳间的距离”， 17
信息技术与学科课程整合 教学设计
信息技术与学科课程整合教学设计
1
大力推进信息技术在教学过程中的普
遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的
呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变
革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩 的教育环境和有力的学习工具。
（25分）
教学 行为
面向全体学生，关注个性差异；能利用信息技术的功能优势 调控教学活动；围绕学科教学，促进学生学习能力发展。 （25分）
教学 学科教学和信息素养目标达成度高；学生思维活跃、积极参 效果 与，创新精神和实践能力培养得到充分体现。（25分）
教学 有及时的反馈和课后反思。（10分） 反思
信息技术与学科课程整合教学设计
过程与方法：设计出比较多种图形的某种变量数值大小的程
序；比较多种图形的周长和面积数值；记录多种图形变量的数值； 应用提出假设、验证假设的探究过程。
情感、态度和价值信观息技：术与认学科识课程到整合周教学长设计与面积关系问题在实际生
9
资料来源：郴州市桂阳县蔡伦中学“十一五”现代教育技术课题研究
资料
信息技术与学科课程整合教学设计
非字面的、逻辑的联系。
先行组织者
先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它
比学习任务本身有信较息技高术与的学科抽课程象整合、教学概设计括和综合水平，
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感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心，培养学生的合作意识和人 际交往能力。
学习者特征分析
一般特征： 简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用 1、2 两个数字卡
片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例； E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习； J.自定义。
板书设计
课题；数学广角 -----排列和组合
12
12 21 两个
发探究 想出了这么多种 备好的 5 角钱拿出来。
方法，有重复或 果你能用这些钱币说出 5 角钱的一种付法，就可
遗 漏 的 吗 ？ 真 免费到数学广角去玩”
棒！现在咱们就
进数学广角。
课件出示： 先独自摆摆，可以边摆 PPT 图片
小朋友们，欢迎 边记，看谁摆最完整？ 数字卡片
你们来到数字
宫，我们先做个 我可以用数字卡片 1、2
让学生在体 验中感受，在操 作活动中成功， 在交流中找到方 法，在学习中应 用。初步培养学 生有顺序地、全 面的思考问题的 意识。
引导学生发 现写数过程中出 现的问题，并就 此展开讨论、交 流，遵循了学生 的认知特点。学 生在交流的过程 中体验到解决问 题方法的多样 性，并根据自己 的实际选择不同 的方法，尊重了 学生的主体地 位。在此过程中 学生收获的不仅 是知识本身，更 多的是能力、情 感。
以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中 鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的 乐趣，思维活动也更加活跃。
本节（课）教学目标
知识和技能： 通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，初步经历简
单的排列和组合规律的探索过程。 过程和方法：
激趣导入，让
展示学生不同的拿法。 1 角、2 角、5 角
园吗？为什么？
学生在游戏中产 去数学广角得买门 三种面值的人民
出示问题，播放 票，儿童票 5 角钱一张，币卡片
请大家将准备好的 5 角
课件。
钱拿出来。“如去数学
生兴趣，在活动 中找到启示。
一、创设 真了不起！ 广角得买门票，儿童票 5
情境，引
角钱一张，请大家将准
1
2
3
方法 1：12 21 方法 2：十个
23 32
12
31 13
13
21
23
31
32 （六 个）
方法 3：十个 21 31 12 32 13 23
抽奖游戏： 2785
（略）
课堂教学过程结构设计
教学 环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源） 设计意图、依据
同学们喜欢去公 学生小组合作后， PPT 图片
依据课程标准
根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学 生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、 实物投影、动手操作、游戏活动等方式组织教学，做到： a、创设情境 活用教材
我对教材进行了灵活的处理，创设了乒乓球比赛这样一个情境，在一个又一个的活 动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的 过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。 b、关注合作 促进交流
装点的更加美 丽！
个性化教学
以小组合作为主，改变了重教师“讲”知识、轻学生“构”知识的教学模式，按照 新的教学理念和儿童的认知特点，创造性的设计教学，将学生的学习活动置于游戏活动 这样一个模拟情境中，凸现了数学学习的生活化。教学过程给了学生很大的学习空间， 创设了给密码、搭配衣服、买奖品等活动情境，使得学生始终在玩中感受数学，在玩中 体会排列的知识，通过师生的双边活动、合作交流和自主探究，使学生完全在平等、自 由、和谐的氛围中学习。
初始能力： 对 1、2、3 三个数字排列成几个两位数，不少学生通过平时都能做到不重复、不遗
漏地排列。组合题中用钱买物品等，学生基本上都能准确地回答出结果。针对这些实际 情况，在设计本节课时，教学的重点偏重于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由， 体会到有顺序、全面思考问题的好处。并在设计“摆数”、“握手”这些活动时难度再稍 微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。同时，根据学生的年龄特点在设计教案 时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。
3
学习组合 互
学习组合
D
学生动手操作，小 I 组合作，感知排列 8 分 下载
与组合
交 用游戏方式拓展
4
拓展提升 互
练习
G
通过练习和生活实 E 际，巩固知识 5 分 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范， 正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审 美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
感知 探究
小朋友们，欢迎你们来到数字宫，我们先做个摆数游戏！请同 学们把准备的数字卡片拿出来，用数字卡片 1、2 可以摆成几个不 同的两位数呢？
为什么有的摆的数多，而有的却摆的少呢？有什么好办法能保 合作
证既不漏数、也不重复呢？请每个小组进行讨论，看看有什么好办 探究
法？再按你们的方法，边摆，找一个人把他记下来！
坎市中心小学（校本部） 信息技术与课程整合观摩课教学设计
课题名称
数学广角《排列和组合》
学科
数学
授课班级
二年级
授课时数 1
设计者
卢嘉萍
上课时间
2011 年 12 月 7 日
本节（课）教学内容分析
小学数学二年级上册第 99 页的“数学广角”其主要的教学内容是简单的排列与组 合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时 也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这节课的教学任务就是通过学生日常 生活中的最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，向学 生渗透有关排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的 意识。当然在“摆数”、“握手”等活动中，通过学生的合作交流、互相沟通，也促进知 识的互补和互联，培养学生的合作意识。
才智赢来了免费 人一共要握手多少次？ 游玩数学广角的
门票，老师祝贺
你们。接下来我 比赛要开始了，瞧— 们到活动乐园去 看一看。有三位 —（课件出示：运动员
同学要进行乒乓 进行乒乓球比赛图片） 球比赛，比赛前 为了表示友好， 如果他们每两个人打一
参赛的三名运动 场，那么他们至少要打 员要互相握握 手。提到握手， 几场？）
通过游戏，学生小组合作，让学生认识
列与组合规律的过程。排列，组合的规律。
教学难点
初步理解简单事物排
通过“握手，衣服搭配”学生动手练习，
列与组合的不同。 交流，感知排列与组合的不。 本课教学是以学生为主体的活动。课堂上要确立学生在学习活动中的主体地位，让 学生亲自参与、主动探索，经历实践与创新的过程。
摆数游戏！请同 摆成 12 和 21 这两个两
学们把准备的数 位数。
字卡片拿出来， 为什么有的摆的数
用数字卡片 1、2 多 ， 而 有 的 却 摆 的 少
可以摆成几个不 呢？有什么好办法能保
同的两位数呢？ 证既不漏数、也不重复
为什么有的 呢？请每个小组进行讨
摆的数多，而有 论 ， 看 看 有 什 么 好 办
比赛很快就 决出了胜负，下 面要发奖了，获 三、应 奖运动员小红想
学生操作。 小组讨论：
Flash 交互课 用实践活 动培
件
养学生的实践意
识和应用意识，
一件上衣可以配两
同时使学生受到
用拓展， 穿上漂亮的衣服 条不同的裤子，这样有 2
学习的乐趣。并
上台领奖。这么 种，另一件上衣又可以 深化探究
漂亮的衣服用上 配两条不同的裤子，又
的却摆的少呢？ 法？再按你们的方法，
有什么好办法能 边摆，找一个人把他记
保证既不漏数、 下来！
也不重复呢？请 二、动
每个小组进行讨
学生带着问题进行
手操作、 论，看看有什么 第二次操作
好办法？再按你 小组汇报 探究新知
们的方法，边摆，
找一个人把他记
下来！
小组为单位，看看每
同学们，你
们用自己的聪明 两个人握一次手，三个
并不要求学 生一定要讲出学 到什么知识，只 要学生对今天的 课有所体会，不 管这个体会是高 兴的还是难受 的，是有关知识 点的，还是情感 体验的，只要学 生有所收获，这 节课就是成功 的。
原来生活中
有这么多数学问
题，只要小朋友 五、结束 细心观察，就能
语
发现更多有趣的
数学问题，掌握
了这些知识，我
们就可以把生活
信息素养： 学生从生活和学习中已掌握了一定的信息收集和处理、归纳能力，并能操作计算机。
知识点学习目标描述
知识点 编号
1
2
3
4 5
学习 目标
具体描述语句
去数学广角得买门票，儿童票 5 角钱一张，请大家将准备好的 激趣
5 角钱拿出来。如果你能用这些钱币说出 5 角钱的一种付法，就可免 初探
费到数学广角去玩。
这节课注重把数学与信息技术的整合，和生活相沟通，培训学生的信息素修，让学 生在知识的活动中得到发展，在发展过程中习得知识，让整个课堂充满了生活气息和生 命活力！