谈中学英语课题研究

从我们一线英语教师的研究视角出发，英
语课题的研究主要就是以学生的学习心理 特点和认知风格为出发点，以相关的教育 教学理论为指导，探寻“合适”的教学策 略，实现各层面的学生都能在自身基础之 上有效习得语言。 在这一系列寻找规律的过程中，我们需要 遵循一些基本原则，讲究一些基本方法、 程序和途径，也就是英语课题研究需要掌 握的基本范式。





中学英语课题研究的终极指向
从学科角度来说，英语学科的课题研究最终指向
于语言和语言学习。 这个核心系统存在的形式就是课堂教学情景，包 含教师群体、学生群体、课堂组织形式、课程设 计以及教师和学生相互作用的历时过程。 当然，这一系统的运行还受到国家教育方针、课 程标准、语言教学测试评估和教育行政管理的指 导和制约。
《全国教育科学“十一五”规划2010年度课题指南 》 基础教育研究： 义务教育质量监测研究；课堂有效教学研究； 大班额教学研究；小班化教学研究； 社会实践学习研究；新课程改革研究； 流动儿童城市生活和学习适应性研究； 特殊儿童随班就读研究； 特殊儿童职业教育模式研究； 幼儿园教育质量评估指标体系研究； 幼儿教师能力标准研究； 语言文字教育规范标准研究等。
选题指南的主题罗列也是一个比较大的
范围，真正操作起来还需要进一步的具 体细化，对照主题看看自己遇到的问题 属于哪一类。 问题的出现并不等于教育科学研究的主 题，只有对问题进行分析，具体确定了 问题的领域以后，才算是将问题转化为 研究主题。
问题是需要研究讨论并加以解决的矛盾、
疑难。 课题是研究或讨论的主要问题或亟待解决 的事项。 有真问题有伪问题，有与教育教学工作密 切相关的问题，也有与教育教学工作关系 不大的问题。 有直接性问题，探索性问题，反思性问题。
在英语学科中潜能生的成因及其转化 策略的分析与研究
一、课题的提出
二、概念的界定 三、理论基础 四、主要研究目标和内容 五、主要研究方法和对象
六、研究的主要步骤
七、研究的主要成果和结论 八、研究后的思考
在英语学科中潜能生的成因及其转化 策略的分析与研究
一、课题的提出
4．选题的主要方法
（1）问题分析法：分析问题的成因及可以
采取的解决措施。 （2）比较重组法：将现有的问题与新的领 域进行比较，寻找新的研究空间。 （3）转换引申法：从新的视角去考察熟悉 的问题，并加以引申发展为一个新课题。
5．选题时要注意的事项
（1）致力于解决问题和发展自我
（2）研究范围的适切性与必要性
重视。如： 农村留守儿童自我认同感培养的实践研 究； “双制一课程”推动外来务工子女英语 学习适应性的研究； 公办学校促进外来务工子女“读好书” 制度建设的研究。
教师专业发展成为新的研究热点；如： 发展性课堂评价促进教师专业成长的研究
以课例研究促进初中英语教师专业成长的
行动研究； 以小课题研究为载体促进教师专业自主成 长的研究; 协同生成：青年教师教学素养校本提升的 理念与实践等。

从课题研究产生的过程讲，包括
选题 研题
定题
解题 结题
一、选题
开展课题研究，首要的当然是要知道自己
想研究什么，或者说“我”的研究点具体 可以从哪些方面选择，这就是选题。 通过自身实践和理论的积累，就某个方面 或某个想法，通过文献查阅相关研究的状 况，完善自己这些方面的认识，就是一个 选题的过程。
谈中学英语课题研究
金跃芳 金华市教育科学研究所 zjjhking@sohu.com
如果你想让教师的劳动能够给教
师带来乐趣，使天天上课不至于 变成一种单调乏味的义务，那你 就应当引导每一位教师走上从事 研究这条幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基
一、开展课题研究的意义
（一）发展角度：提升教师的专业素养
语言认知和语言学习心理的关系是：在没
有不良情感、动机和态度等因素的干扰下， 有了恰当的语言学习心理，语言认知就能 够自然流畅地发挥作用。
③二语习得：学生掌握语法规则的规律特
点。如：初中学生英语语音、词语词义特 征及其来源分析的研究；二语错误类型及 其来源解释；母语与二语习得的关系研究 等。 ④语言与文化和思维：传统历史文化和思 维特点与语言学习的关联。如：农村小学 英语“浓厚文化氛围，构建戏剧表演化课 堂”的实践研究 。
二、交流类游戏
1.采访游戏 2.辩论游戏 3.口头拼板阅读 三、综合性游戏 1.设计活动方案 2.多媒体游戏 3.比赛游戏

②课程规划：作为语言教师，我们需要关
注课程设臵、课程实施、课程评价和课程 标准四个方面，具体包括课程设臵的合理 性、课程标准的解读、课程实施策略的探 索、课程评价的科学有效等。
三、开展课题研究需养成的两种品质
（一）善于思考 1．自我：阅读、实践的困惑和心得 2．师生：教育教学实践中的矛盾冲突或成
功亮点 3．师师：专题研讨、讲座，日常交流感悟
三、开展课题研究需养成的两种品质
（二）勤于动笔
1．教育教学随笔 （平时善于记录教育教
学的心得和困惑，以作为课题研究的起点 和参考素材） 2．科研日记（课题研究实施过程对一些典 型案例、创新的点子、措施的调整、效果 的反思、组员间的讨论结果等随时进行记 录）
四、中学英语课题研究的基本范式

研究终极指向

语言及语言学习


研究范围

研究方法
文献法 观察法 调查法 文本分析 测验法 案例研究 教育实验

研究程序
提出问题 文献搜索 确定课题 选定方法 研究设计 方案论证 实施研究 资料分析 形成成果

学 生
学习心理 语言认知 二语习得 文化思维
教 师
教学法 课程规划 语言测试 教育心理 教育思想
务的类型研究（面向各种语言项目的课 堂教学语言任务设计的研究）；语言教 学模式的横向研究（教学目标对比研究； 教学方法模型对比研究）；当地英语教 学模式现状的研究等。
如：英语情境教学理论与实践的研究
游戏型情境教学在初中英语教学中的应用
一、表达类游戏



1.歌曲游戏 2.故事游戏 3.电子邮件或电子贺卡
2. 选题的主要内容
（1）学生方面 ①语言学习心理：对语言认知过程的监控
和规划，包括学生学习英语的学习计划、 学习方法、学习策略等。 例如，学生知道自己什么时候记忆单词的 效果最好，就规划出自己相应的时间记忆 单词；知道怎么样去合理分配每天学习英 语的时间等。
②语言认知：指学习者在语言学习条件下

（三）策略研究
一、教学思想要转化
二、要正确地对待“潜能生”，关心热
爱
“潜能生
四、主要研究目标和内容： （一）目标 （二）内容 1.完善英语学科潜能生的指标及评价标准 2.转化潜能生仅以英语教材为主、老师讲解为主
的课堂教学格局，让绝大数学生都能在课堂 中学习，帮助转化极少部分的潜能生。 3.以英语教学为主轴，进行学科之间的有机联系 和渗透。
பைடு நூலகம்
1. 选题的主要途径
（1）教育发展方向
（2）工作面临的突出问题
（3）从成功经验中提出
（4）从教育、教学疑点中发现
（5）以取得的研究成果为起点，跟踪追击
（6）从教育研究的薄弱点和空白点寻找
2. 选题的主要内容
我们很多老师，不管是平时的教学工作还
是开展教学研究，都习惯于从自己出发， 想到的是“我”怎么去教，“发明”一个 怎样的教学方法，学生的学习成绩就会提 高。 这本身没有问题，但是我们采取行动时却 往往忽略了学生的实际情况，从而导致 “我”教得好辛苦，但学生成绩就是上不 去。 教学是“教”和“学”的联合体，不以 “学”为基础的“教”，即使成功的，也
如：初中英语教材的“二次开发”和使用
的研究
③语言测试：即测试工具的编制，如试卷、 调查表等。旨在研究如何客观公正地反 映学习者的情况，能正确反映出学习者 存在的问题等。
④语言教育心理：一般教育心理因素主要
指由兴趣、动机、爱好、价值、情感等因 素构成的综合性的学习动力系统。语言教 育心理指体现为具有语言学习的动力的情 感、价值和动机等因素的组合。这方面的 研究实际上就是关注学生的非智力因素， 也是我们必须正视的问题。 如：基于非智力因素的初中英语项目学习 的实践研究
五、主要研究方法和对象：
（一）研究对象
（二）研究方法




1.行动研究法 2.文献研究法 3.教育调查法 4.个案研究法
六、研究的主要步骤：
1.准备阶段（2008年4月——2008年6月） 2.实施阶段，自2008年7月至2009年7月 3.形成成果阶段，2009年12月 七、研究的主要成果和结论： 八、研究后的思考
的认知心理过程，具体包括词语记忆能力 的强弱、语言视觉感知功能的强弱、语言 听觉感知功能的强弱、语言认知结构的类 型（比如善于使用实例掌握语法，还是善 于分析词和句子的结构）等等。 如：语言认知类型及其优势表现和劣势表 现的研究；产生语言学习困难的来源因素 分析；二语记忆块容量对语法学习和使用 的影响等研究。
（一）背景
（二）现状
（三）基础



1.社会发展的需要 2.学生心理健康教育的需要 3.促进班集体建设的需要
二、概念的界定
三、理论基础
（一）教学思想





1.教育学理论 2.心理学观点 3.多元智能理论 4.建构主义理论 5.现代课堂教学理论
（二）教学实践
PEP英语第四册第五单元《How much is it ?》教学案例及反思 一、从学生的学习兴趣出发 【案例】句型“How much is it?”的导入教学 二、从学生的认知水平出发 【案例】新单词“colourful, pretty, cheap, expensive”的教学 三、从学生的生活积累出发 【案例】新单词“colourful, pretty, cheap” 的巩固和句型“How much is it?”的操练
3.选题的热点
解放小学生：培养行为习惯和学习兴趣 松绑初中生：形成良好学习方法和人生
规划
规范高中生：提高问题解决能力
宏观教育法律和教育政策研究成为新的学
术生长点； 教育考试、督导与评估成为教育研究立项 的重要内容； 如：师范院校专业教师业绩评价指标体系 的构建研究
流动人口子女教育问题研究正受到高度
（3）研究内容的突破性与创新性
（4）与自身研究能力相匹配
例：有学校发现，一些老师教学水平上
升到一定程度后会出现停滞现象，参加 学校教研活动变成完成常规任务一样。 这是学校面临的实际问题，对照我们的 课题指南可以看出，这个问题属于教师 专业发展的主题。继续深入需要在该领 域进行文献综述，查找已有研究资料。
1．新教师： 快速成长 2．老教师： 突破瓶颈 3．骨干教师：成为名师 （二）功利角度：寻得评优晋升的踏板 （三）理想角度：服务学生成长，打造学 校品牌

二、开展课题研究的定位
（一）实践性：教育教学实践是出发点与
落脚点 （二）需要性：需要迫切解决的教育教学 和管理问题 （三）可行性：具备研究的主客观条件 （四）团队性：建立一个坚强的研究团队
⑤语言教育思想：提出新的教育理论或者
教学模式，能指导带动一定区域内的英语 教学水平得到大幅度提高，这就产生了新 的语言教育思想。 如：RICH教育思想/RICH教学法 Research-based Learning 研究性学习 Integrated Curriculum 整合性课程 Community Learning 群体学习 Humanistic Outcomes 人文素质发展
2. 选题的主要内容
（2）教师方面
①语言教学法：围绕如何适应学习者心理
发展阶段、不同学习者的需求和目的、不 同语言理解方式、不同学习者风格、不同 的语言教育理念等因素，探索设计合适的 语言教学任务，建立语言教学模式。这是 当前英语课题研究最热门的领域。
如：教学方法模型的研究；课堂教学任