大气压强教学活动案例
《大气压强》教学案例
《大气压强》教学案例【教学目标】1.掌握大气压强的定义和计算方法；2.了解大气压强的变化规律和影响因素；3.能够应用大气压强的知识解决相关问题。
【教学准备】1.教师准备：教学PPT、实验装置、展示材料等；2.学生准备：笔记本、铅笔、尺等。
【教学过程】一、导入（15分钟）1.教师展示一幅画面，画面上有一山体，山顶上有两个气球，一个气球飘在山的左侧，一个气球飘在山的右侧，问学生两个气球为何会飘在不同的位置上。
2.学生思考后，给出回答。
教师引导学生认识到气球飘的位置与周围的压强有关。
二、概念讲解（20分钟）1.教师通过PPT展示大气压强的定义，与学生共同学习和理解。
2.教师讲解大气压强的计算方法，指导学生进行相关计算。
并通过实例提供实际计算方法。
三、实验演示（25分钟）1.教师带领学生进行大气压强实验演示。
2.教师演示测量其中一物体的大气压强过程。
3.学生通过观察、记录数据等方式，进行实验记录和对结果的分析。
四、归纳总结（15分钟）1.学生对大气压强的变化规律进行归纳总结。
2.教师对学生进行总结点评，对学生的学习进行指导。
五、拓展应用（20分钟）1.教师通过提问，引导学生思考大气压强对气候变化、天气预报等方面的影响。
2.学生以小组为单位，进行相关讨论，提出自己的观点。
六、课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的要点进行总结，并强调学生应掌握的知识和技能。
2.学生可以提问，对不明白的地方进行解疑。
七、作业布置（5分钟）1.布置作业：完成课堂练习或相关习题；2.要求学生总结课堂所学的知识，自主构思并解决一个与大气压强相关的问题。
【教学反思】通过本节课的教学，学生能够较好地掌握大气压强的定义、计算方法等基本知识，学生运用所学知识解决问题的能力得到提升。
实验演示环节能够培养学生的实践操作能力，并加深对大气压强的理解。
拓展应用环节的小组讨论能够培养学生的合作学习意识和思考能力。
总体来说，本节课的教学目标基本完成，但还可以进一步完善教学内容，提高学生的学习兴趣。
《大气压强》教案(精选8篇)
《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。
由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。
对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。
课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。
详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。
二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。
那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。
3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。
通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。
大气压强的教案(优质15篇)
大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一等奖大气压强教学设计6篇
一等奖大气压强教学设计6篇《一等奖大气压强教学设计6篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一等奖大气压强教学设计第1篇一、教学目标（一）知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。
（二）理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
（三）知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。
（四）培养学生的观察、实验、分析能力。
二、教学重难点本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。
本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。
三、教学准备教师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利实验装置一套、打火机一个。
学生：皮碗（每两人一对）四、教学方法（一）示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。
（二）谈话法：师生间进行交流对话。
（三）自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。
小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。
五、教学过程（一）复习提问师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强？生：受。
师：液体内部向什么方向有压强？生：各个方向。
师：液体内部压强产生的原因是什么？生：液体受重力、具有流动性。
（二）引入新课师：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体（包括人）都浸在其中。
提问：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢？请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。
出示课前已经抽好气的马德堡半球，让学生使劲拉但不开，打开气阀，球内进入空气后却很容易拉开。
师：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。
板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强；简称大气压或气压。
”（三）授新1、请学生讨论、并列举出生活中有关大气压存在的实例。
大气压强教学案例
大气压强教学案例教学目标：1.了解大气压强的概念和定义；2.掌握计算大气压强的方法；3.能够解释大气压强变化的原因。
教学重点：1.大气压强的定义和计算方法；2.大气压强与海拔、温度的关系。
教学难点：1.掌握大气压强的计算公式；2.理解大气压强与海拔高度和温度的关系。
教学准备：1.教师准备：讲解PPT、实验用的气压计、温度计等；2.学生准备：听讲、做实验。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师用PPT导入，介绍大气压强的概念，引发学生对大气压强的兴趣；2.教师可以通过出示大气压强相关的图片，让学生对大气压强有更直观的认识；3.教师提问学生：你们有没有听说过大气压强？你们知道大气压强是什么吗？二、概念解释（10分钟）1.教师通过简洁明了的语言，解释大气压强的定义，即单位面积上受到的气压的大小；2.教师可以通过举例子的方式，让学生更好地理解大气压强的概念；3.教师提问学生：你们对大气压强有没有什么疑问？三、计算方法（15分钟）1.教师用PPT讲解大气压强的计算方法，即用气压计测得的气压值除以面积；2.教师可以示范使用气压计测量气压，并引导学生操作；3.教师提问学生：气压计测得的数值单位是什么？计算大气压强时，需要将数值转化为什么单位？四、海拔高度与大气压强（15分钟）1.教师用实例说明海拔高度与大气压强的关系，即随着海拔的增加，大气压强逐渐减小；2.教师通过图示和数据，让学生更好地理解该关系；3.教师提问学生：你们为什么觉得随着海拔的增加，大气压强会减小？五、温度与大气压强（15分钟）1.教师用实例说明温度与大气压强的关系，即当温度升高时，大气压强会下降；2.教师通过图示和数据，让学生更好地理解该关系；3.教师提问学生：你们为什么觉得当温度升高时，大气压强会下降？六、实验演示（15分钟）1.教师带领学生进行实验演示，演示用气压计测量大气压强的过程；2.教师让学生观察实验现象，并分析原因；3.教师引导学生总结实验结果，验证大气压强与海拔高度和温度的关系。
最新初二物理大气压强教案5篇
最新初二物理大气压强教案5篇初二物理大气压强教案（精选篇1）一、地位和作用：是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。
本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。
本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。
如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。
因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
大气压强教学设计(共7篇)
大气压强教学设计（共7篇）第1篇：大气压强教学设计大气压强一、教学目标：1.体验大气压强的现象。
2.探求测量大气压强的方法。
3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。
4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。
二、教具准备：学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。
三、教学实录：一、引入新课师：同学们都知道，人生活在大气中。
那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。
）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。
实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。
如可以将吸钩上下拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。
）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？生：气体有压强。
生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。
说明外面大气存在压力，所以拉不开。
生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。
说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。
生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。
这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。
师：生活中，还有哪些现象可以说明大气存在着压强？生：将一摞书放在气球上，往气球里吹气，气球就能顶起书；吸盒装饮料时，纸盒会变形；还有拔火罐……（点评：学生举的例子越多越好，旨在培养他们善于观察生活的良好习惯。
）师：大气压强有什么特点？生：和液体一样，向各个方向都有压强。
《大气压强》教学设计(优秀6篇)
《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《压强》教案(优秀4篇)
《压强》教案（优秀4篇）《压强》教案篇一一、教学目标1、认识大气压强，会计算一个大气压强的大小。
2、通过实验了解大气压强存在的事实并理解生活中人们对大气压强的运用，提升逻辑思维能力和动手操作能力。
3、将生活与物理学科联系，提升学习物理的兴趣，养成动手和认真探究的科学精神。
二、教学重难点【重点】验证大气压强的存在，了解大气压强测量的原理。
【难点】理解托里拆利实验原理。
三、教学过程环节一：新课导入实验：表演魔术“能飞的液体”。
用杯子盛满一杯水，将塑料片盖在水杯子上，将杯子翻转，杯口朝下，杯中水悬空在杯中。
提出问题：为什么水不会落下，什么力托住了水？大气是否和液体一样也能产生压强呢？让学生带着疑问走进课堂。
环节二：新课讲授1、验证大气压强的存在从生活实际出发提出问题：贴在墙上的粘钩受到压力为什么不脱落？鼓励学生大胆思考，猜想各种原因。
猜想一：用力挤压粘钩使得粘钩粘住不会下落。
猜想二：粘钩上沾水，使得粘性增加，粘钩不会下落。
猜想三：大气压力压住粘钩，使其无法下落。
再由教师做出猜想验证的范例：如果大气压强是使粘钩不掉落的原因，使用逆向思维，设计实验，如果把塑料吸盘戳个小孔，空气通过小孔进入吸盘和光滑的墙面之间，内外压强相等，吸盘便不会再贴在光滑的墙面上。
同样，组织学生思考，如果在倒置的水杯杯底开一个小洞，杯中的水是否还能悬空？从而直观而深刻的感受大气压强的存在。
2、实验探究：大气会不会如同液体一样，对气体内部各个方向都有压强？演示实验：将塑料瓶装满水，并在底部扎几个小孔，打开瓶盖，水会顺着小孔流出。
关上瓶盖，水不再流出，提问学生为什么？是什么力堵住了水孔？演示实验：将塑料瓶装满水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打开瓶盖，水会顺着小孔流出。
关上瓶盖，水不再流出，提问学生为什么？是什么力堵住了水孔？得出结论：大气如同液体一样，对气体内部各个方向都有压强。
3、测量大气压强观看马德堡半球实验的视频，让学生多感官的感知大气压强，从实验现象中产生疑问：大气压强如此大，为什么平时感觉它不大呢？为测量大气压强埋下伏笔。
《大气压强》教学案例
《大气压强》教学案例教学目标：1.知道大气压强的定义与单位；2.理解大气压强与空气密度之间的关系；3.掌握大气压强的测量方法；4.运用大气压强知识解决实际问题。
教学步骤：一、导入（10分钟）1.利用一个简单的实验带入大气压强这个概念。
在教室里摆放一只空的塑料瓶，要求学生将塑料瓶口对准水槽的水平面，并让他们观察塑料瓶是否会被水压破裂。
请学生思考是什么原因导致这种现象。
2.引导学生思考大气压强与气压的关系，并将学生的思考结果进行引导和概括。
二、概念讲解（20分钟）1.通过展示大气压强的定义及其单位，并与大气压强的测量方法进行对比，让学生明白大气压强是如何产生和测量的。
2.解释大气压强与空气密度之间的关系，并引导学生进行思考与猜测。
通过实验或示意图来解释学生的猜测是否正确。
三、实验操作（30分钟）1.向学生展示大气压强测量的仪器和操作流程，并让学生按照教师的示范进行实际操作。
2.可以选择一些典型的实验用例，如用气压计观察气压的变化、利用水银柱测量大气压强等。
四、练习与探究（20分钟）1.让学生完成一些与大气压强相关的练习题，巩固他们对大气压强的理解。
2.设计一些探究性问题，鼓励学生运用大气压强的知识解决实际问题，如建筑物的设计、飞行器的飞行原理等。
五、总结与评价（10分钟）1.引导学生回顾大气压强的定义、测量方法以及与空气密度的关系。
2.评价学生对于大气压强的掌握情况，并就不同学生的表现给予个性化的评价与指导。
教学资源：1.实验用具：气压计、水银柱等。
2.教学PPT、板书、实验指导书等。
教学评估：1.完成课堂练习题的正确率；2.参与实验操作的积极性与独立性；3.对于探究性问题的解答与思考。
教学反思：该教学案例以实验为基础，通过引入实验来帮助学生理解和掌握大气压强的概念与测量方法。
通过实验和讨论的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
同时，探究性问题的设置也可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
第三节大气压强优秀教学案例
（一）知识与技能
1.了解大气压强的概念，能运用控制变量法测量大气压强，并了解大气压强的变化规律。
2.掌握大气压强的应用，能结合生活实际举例说明大气压强的作用。
3.学会运用物理学方法解决实际问题，提高观察能力、实验能力和思维能力。
为实现这一目标，我在教学中以生动有趣的实验引入，让学生感受大气压强的存在。通过实验演示和引导学生动手操作，使学生掌握测量大气压强的方法，并了解大气压强的变化规律。同时，结合生活实例，引导学生运用大气压强的知识解决问题，提高学生的实践能力。
（五）作业小结
1.布置有关大气压强的课后练习题，巩固学生对知识点的掌握。
2.鼓励学生进行拓展学习，查阅相关资料，了解大气压强的更多应用。
3.提醒学生认真完成作业，培养学生的责任感和自律意识。
为实现这一目标，我布置有关大气压强的课后练习题，巩固学生对知识点的掌握。同时，鼓励学生进行拓展学习，查阅相关资料，了解大气压强的更多应用。最后，提醒学生认真完成作业，培养学生的责任感和自律意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，提高学生的自我认知能力。
2.采用多元化的评价方式，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
3.注重学生的个体差异，给予个性化的评价，激发学生的学习积极性。
为实现这一目标，我在教学中注重引导学生对学习过程进行反思，提高学生的自我认知能力。例如，在课程结束后，让学生总结自己在课堂上的学习收获和不足之处。同时，采用多元化的评价方式，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。在评价过程中，注重学生的个体差异，给予个性化的评价，激发学生的学习积极性。
5.作业小结，巩固学生的学习成果：布置有关大气压强的课后练习题，巩固学生对知识点的掌握。同时，鼓励学生进行拓展学习，查阅相关资料，了解大气压强的更多应用。最后，提醒学生认真完成作业，培养学生的责任感和自律意识。这种教学方式有助于巩固学生的学习成果，提高学生的自主学习能力。
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)下面是收集的《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)，以供借鉴。
《大气压强》教学设计1教科版八年级下册物理第九章第四节《大气压强》教学设计（1课时）一、内容及其分析本节课要学的内容是大气压强指的是大气压强的验证、大气压强的测量、大气压强的应用，大气压强其核心是大气压强的测量，理解它关键就是要以实验为基础。
分析内容。
学生已经学过压强以及液体压强，本节课的内容大气压强就是在此基础上的发展。
由于它还与压力有密切的联系以及与流体的压强有重要的联系，所以在本学科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本学科压强的核心内容。
教学的重点是大气压强的测量，解决重点的关键是实验。
二、教学目标1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在。
（2）了解大气压强产生的原因。
（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
2、过程与方法：（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究过程。
（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3、情感、态度、价值观：（1）培养实事求是的科学态度。
（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
三、教学重点、难点1、重点：大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。
2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。
四、教具：广口瓶、鸡蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、矿泉水瓶、水杯、纸板、水、红色水、玻璃管、烧杯。
五、教学过程一、课题的引入──创设情景、激发兴趣（教师通过覆杯实验和饮料瓶变形实验引入新课）（师）：同学们看过魔术表演吗？喜欢魔术表演吗？今天老师给大家表演两个小魔术，大家一定仔细看，观察我是怎么做的，记住你看到的现象。
（演示实验）瓶吞鸡蛋和覆杯实验。
鸡蛋放在瓶口，进不去，老师用手向下压，还是进不去，将点燃的酒精棉球放进瓶中，鸡蛋置瓶口后顺利进入小口径的瓶中；将纸片盖在空瓶口，倒置，放手后纸片掉落，将纸片盖住装满水的杯子，迅速倒置后放开手水不流出------这两个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。
大气的压强教案（通用13篇）
大气的压强教案大气的压强教案（通用13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的大气的压强教案，欢迎大家分享。
大气的压强教案篇1课时：1课时教学要求：1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．2．会用大气压强解释简单的现象．3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．教具：橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．教学过程：一、引入课题现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．演示课本图11—2、11—3实验．演示前说明做法．让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？什么原因使硬纸片不掉下来呢？二、大气压强分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．讲述大气压强产生的原因．板书：一、大气的压强1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．三、大气压强有多大1．马德堡半球实验表明大气压强很大．2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．演示托里拆利实验，边做边讲．让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．让学生思考并试着回答：(1)水银柱上方是真空还是空气？(2)是什么力量支持着水银柱不落下来？教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．3．大气压强的值引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于500N，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．板书：2．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa．讨论：大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？水银密度是水的13.6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．即大气压强约等于10m高(三层楼高)的水柱产生的压强．介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？四、讨论“想想议议”．先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．五、布置作业1．课本中本节练习题1、2．2．课本中本章后的习题3．3．阅读章后的“大气压发现的历史”．大气的压强教案篇2学习目标1、知道大气压与人类生活的关系，了解测量大气压的方法，了解大气压的大小和单位，了解抽水机的工作原理及生活中利用大气压的现象2、观察跟大气压强有关现象，感知大气压的客观存在;观察演示实验现象，感知大气压的大小和单位;通过观察感知人类是如何利用大气压的。
《大气压强》教学设计(精选5篇)
《大气压强》教学设计（精选5篇）《大气压强》教学设计篇1【教学设计思想】1.学校生的熟悉感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问规律的同时，应重视同学的个人阅历和心理特点，把同学对生活中物理现象的熟悉与把握物理学问结合起来，加强同学的直接阅历和亲身体验。
2.在教学中，根据“体验→思索→分析→探究→应用”的思路逐一绽开，让同学通过试验，体验大气压的存在，争论大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
3.在教学中，不仅要关注同学“知道什么”，更要关注同学“怎样才能知道”，所以，能动手做的试验就让同学自己动手做，给同学亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。
【教学目标】1.学问与技能：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
2.过程与方法：·体验大气压强的存在；·探究测量大气压强的方法；·联系实际，培育同学观看、思索和分析问题的力量，应用学问解决简洁问题的力量。
3.情感态度价值观：·培育同学动手和乐观探究的精神；·熟悉大气压的存在与变化对人类生活的影响。
【教学用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。
【教学重点】1.了解测量大气压的方法；2.知道大气压对人类生活的影响。
【教学难点】1.设计多种方法证明大气压的存在；2.测量大气压大小的方法。
【教学方法】自学与指导，试验与争论相结合的综合启发式。
【教学流程】1.引入：从生活走向物理。
（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到痛苦；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住同学奇怪的心理特点，用直观的教学方法，让同学对生活中与大气压有关的现象产生深厚的爱好]2.怎样知道大气有压强？[活动1] 同学选择器材，仿照上述演示试验和课本图动手试验并思索下列问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你发现的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又发现了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？[活动2] 师生分析试验：（1）组织同学分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。
人教版物理八年级下册：第九章压强《第3节大气压强》优秀教学案例
1.讲解大气压强的概念，让学生理解其含义。
详细讲解大气压强的定义、特点和作用，让学生能够准确地理解和描述大气压强。
2.教授大气压强的测量方法，让学生掌握科学探究技巧。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生思考大气压强的概念。
2.分析问题，引导学生探讨大气压强的测量方法。
3.解决问题，让学生运用大气压强知识解释生活现象。
在教学过程中，我注重问题导向，引导学生思考大气压强的概念和测量方法。首先，提出问题，如“大气压强是什么？”，引导学生思考并回答。然后，分析问题，如“如何测量大气压强？”，引导学生探讨并得出结论。最后，解决问题，如“大气压强在生活中的应用有哪些？”，让学生运用所学知识解释生活现象，提高他们的实际应用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例导入，激发学生学习兴趣。
2.设计实验情境，让学生直观感受大气压强的存在。
3.创设问题情境，引导学生思考大气压强的测量方法。
在教学过程中，我注重情景创设，以生活实例导入新课。例如，讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。接着，设计实验情境，如托里拆利实验，让学生直观地了解大气压强的测量方法，激发他们的探究欲望。在实验过程中，引导学生关注实验现象，培养他们的观察能力。
3.了解大气压强在现代科技领域的应用，拓宽知识面。
在教学过程中，我注重引导学生通过生活实例感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。通过讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生了解大气压强的概念。在此基础上，引导学生学习大气压强的测量方法，如托里拆利实验，使他们能够运用科学的方法探究大气压强。同时，通过介绍大气压强在现代科技领域的应用，如飞机飞行、气压计等，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面。
人教版物理八下9.3大气压强实用优秀教学案例
在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究大气压强的相关问题。同时，注重培养学生的团队合作精神，提高学生的实践创新能力。通过反思与评价，让学生总结经验，不断提高自己的学习能力和综合素质。
3.教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的知识掌握程度、实践能力、团队协作等方面的发展，为学生提供指导和帮助。
（五）作业小结
1.布置与本节课相关的基础性作业，让学生巩固所学知识，提高学生的知识运用能力。
2.鼓励学生进行拓展性作业，如搜集有关大气压强的应用实例，进行进一步的研究和探讨。
3.要求学生在作业中反思自己的学习过程，总结自己的学习方法和策略，提高学生的自主学习能力。
4.培养学生具备合作意识，学会与人沟通交流，提高人际交往能力。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。注重个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。同时，关注学生的情感需求，尊重学生的观点，培养学生的自主学习能力，使他们在探究过程中不断成长。
5.反思与评价：引导学生对自己在探究过程中的表现进行反思，总结自己在知识、技能、情感等方面的收获和不足，培养学生的评价能力和自我提升意识。同时，教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的知识掌握程度、实践能力、团队协作等方面的发展，为学生提供指导和帮助。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如大气压强是如何产生的？大气压强有哪些应用？
2.鼓励学生通过观察、实验、分析等方法，探究大气压强的相关问题，培养学生的自主学习能力。
初中物理《大气压强》教案
初中物理《大气压强》教案初中物理《大气压强》教案1（一）教学目的1．知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
3．知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。
（二）教具演示用：玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、注射器、钩码、约1米长的玻璃管、水银、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
学生用：皮碗（每二位学生一对）。
（三）教学过程一、新课引入1．演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。
(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。
放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。
）2．讲述：同学们要知道实验时，硬纸片不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。
（板书课题）二、进行新课1．阅读课文前面的“？”和图11—1。
读后问：大家阅读了马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。
对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。
2．学生实验：学生照课本中图11—2做实验，两个皮碗口对口挤压。
然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。
3．讲述：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。
空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。
大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压（教师板书这句话）。
4．讲述：刚才同学们所做的模仿马德堡半球实验和奥托·格里克做的马德堡半球实验，充分证明了大气压强的存在。
抽出金属半球内空气（或挤压出皮碗内的空气），两个金属半球（或两个皮碗）在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。
八年级物理下册9.3大气压强优秀教学案例
3.教师提出一些拓展性问题，如：“大气压强与海拔高度有什么关系？”，“如何设计一个简易的气压计？”激发学生的思维创新。
（三）小组合作
1.教师将学生分成若干小组，每组选定一个课题，如：“探究大气压强的变化规律”、“大气压强的测量”等。
2.教师亲自演示一些有趣的实验，如马德堡半球实验、纸托水杯实验等，让学生在直观的实验现象中感受大气压强的存在。
3.创设问题情境，如：“为什么吸管能吸饮料？”“为什么高压锅能煮饭更快？”引导学生主动思考、探究。
（二）问题导向
1.教师提出问题：“大气压强是如何产生的？它是如何影响我们的日常生活的？”引导学生进行思考。
2.利用实验工具，如气压计，让学生亲自动手操作，测量大气压强，培养学生的实践能力。
3.组织学生进行小组讨论，分享实验心得，引导学生从现象中总结大气压强的变化规律。
4.教师引导学生运用控制变量法，分析影响大气压强的因素，提高学生的思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的热爱，激发学生探究自然现象的兴趣。
2.引导学生分工合作，进行实验、观察、数据分析等，培养学生的团队协作能力。
3.各小组展示研究成果，其他小组进行评价、提问，教师进行总结，让学生在互动中提高。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾学习过程，反思自己在学习中的优点和不足，培养学生自我认知的能力。
2.教师组织学生进行互评、自评，让学生学会欣赏他人，培养学生的评价能力。
2.要求学生撰写实验报告，培养学生的实验报告撰写能力。
3.鼓励学生进行课外阅读，了解大气压强的更多应用，拓宽知识面。
4.教师对学生的作业进行批改，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
人教版物理八年级下册9.1大气压强优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解大气压强的定义，掌握大气压强的单位及计算公式，学会运用这些知识解决相关问题。
2.了解大气压强与海拔高度、气温等因素的关系，能够解释这些因素对大气压强的影响。
3.掌握马德堡半球实验、吸盘实验等经典实验的原理，能够运用这些实验验证大气压强的存在。
4.学会使用气压计等实验器材，进行大气压强的测量，提高实验操作能力。
（二）问题导向
1.针对本节课的重点和难点，设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考、探究大气压强的相关知识。
2.通过问题串的形式，由浅入深地引导学生掌握大气压强的定义、单位、计算公式等，帮助他们建立完整的知识体系。
3.鼓励学生提出自己的疑问，培养他们敢于提问、勇于探索的精神。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，进行合作学习，共同探讨大气压强相关知识，提高他们的团队协作能力。
3.多元化的教学手段
本案例综合运用多媒体、实验演示、小组讨论等多种教学手段，帮助学生从不同角度理解和掌握大气压强知识。这种多元化的教学手段，有助于提高学生的学习兴趣，增强课堂教学的趣味性和生动性。
4.小组合作学习
本案例注重培养学生的团队协作能力，通过小组合作学习，让学生在互动、交流中共同探讨大气压强的的合作精神，实现共同成长。
本案例充分结合学生的生活实际，将大气压强的抽象概念融入具体的生活实例中，如飞机飞行、吸管吸饮料等，使学生在轻松愉快的氛围中感受大气压强的存在。这种生活化的教学情境设计，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力。
2.问题导向的教学策略
本案例采用问题导向的教学策略，引导学生主动思考、探究大气压强的相关知识。通过设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们独立思考、解决问题的能力。
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大气压强（一）教学活动”案例
淮安外国语学校管俊芝
【教材依据】江苏科学技术出版社8 年级下册【内容简析】第九章《压强和浮力》第三节《气体压强》分2 课时完成教学任务，本节课是第一课，希望通过日常生活中有趣的现象，实验的观察，能使学生初步了解大气压强的存在。
【设计思想与学情分析】
本课学习对象是八年级的初中学生。
这节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的又一压强方面的知识。
考虑到学生在日常生活中对大气压强已有的模糊概念，但并没有充分理解的基础上，进行有计划的对学生进行“导”入式的概念教学，使学生在过程中理解概念。
根据八年级学生的认识能力和探究水平，通过观察“瓶吞鸡蛋”和易拉罐被压瘪等实验和学生自主探究的实践活动引导学生得出大气压强确实存在的结论。
同时培养了他们细致、耐心的科学学习态度，激发他们科学研究的兴趣，让学生体验科学探究的方法和过程。
【教学目标】
1、知识与技能目标
（1）、通过实验观察，体验大气压强的存在，培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力
（2）、了解并能解释生活中有关大气压的一些现象。
（3）、培养学生应用知识解决简单问题的能力。
（4）、培养学生勤于动手和积极的探究精神。
2、过程与方法目标
（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的（2）观察演示实验，感知大气压强的大小和方向
（3）通过观察和体验，感知人类是如何利用大气压强的
（4）通过实验探究，培养学生关注周围现象的意识，使学生主动参与探究，善于和同学合作，学会研究未知问题的方法。
3．情感、态度与价值观目标
（1）通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；
（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识
（3）通过参与探究活动，亲近科学，激发深入思考的兴趣，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。
【教学重点和难点】
1、如何设计实验体验大气压的存在
2、如何利用大气压来解释生活中的一些现象
【教学前的准备】
1、实验器材：剥了壳的熟鸡蛋、空牛奶瓶、酒精棉、火柴、易拉罐、铁架台、酒精灯、玻璃杯、纸片、塑料吸盘、饮料瓶、注射器、水（热水和冷水）
学生四人小组器材：玻璃杯、纸片、塑料吸盘、饮料瓶、注射器、水（热水和冷水）
2、多媒体课件
【教学过程】
教师：给你一个剥了壳的鸡蛋、空牛奶瓶，你能不用手按而将鸡蛋整的装入瓶中吗？（可以借助其它器材）（引发学生思考，激发学生探究的欲望，从而引出与本节有关的问题。
）
“瓶口吞蛋”实验；教师：将酒精棉点燃放入牛奶瓶中，然后将煮熟的鸡蛋放在牛奶瓶的口上。
教师：你看到了什么现象？学生：鸡蛋自己进入牛奶瓶了！教师：那你们能知道什么原因吗？学生：可能回答是有吸力的作用，也有可能回答是大气压力教师：对此你是否有着什么好奇心呢？你想知道原因吗？学生：想教师：下面我们再来体验一个神奇的实验吧！将你手边的玻璃杯灌满水，然后用一张纸片将杯口封住，再将整杯水向下，你又看到了什么,,
（进一步激发学生的兴趣、参与欲和求知欲）学生：哇！水居然不会流下来！提出问题：现在请同学们再思考是什么使鸡蛋进入牛奶瓶的？又是什么使水被托住的？
学生：是大气压强！教师：很好！的确是大气压强。
由于酒精棉的燃烧，牛奶瓶内的气压减小，在外界大气压的作用下，鸡蛋就被压入到瓶中去了。
提出问题：为什么在做实验时，要将杯中灌满水呢？学生：灌满水，将原先杯中的空气赶出，这样在大气压的作用下，水就能被托住了。
教师：拿出一个易拉罐，让一个男生想办法把它弄瘪。
（用手或用脚都可以）
提出问题1：同学们观察到什么？
提出问题2：是什么原因使易拉罐发生形变？教师：演示大气把易拉罐压瘪提出问题：请思考是什么易拉罐压瘪？学生：是
周围的大气教师：通过以上实验我们能确实感觉到周围的大气
存在压力。
空气也像液体那样，受到重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强，这就是大气压强产生的原因。
我们把大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强。
提出问题：利用身边的水（冷的和热的）、饮料瓶、注射器、吸盘，你能设计哪些实验证明大气压的存在？比比哪个组设计的多？学生：开始交流、合作、讨论
学生1：我用饮料瓶用力挤在脸上，它可以不掉下来。
学生2：将饮料瓶盛满水，摁住瓶口保证不漏水倒扣进水盆里。
水不流下来。
学生3：将饮料瓶里倒些热水晃几下，然后倒去热水。
盖紧瓶盖。
会发现饮料瓶瘪了，还有声音。
学生4：用针筒做实验，把活塞推到底，然后用手抵住小孔，让另一个同学往外拉，要用很大的力。
学生5：先封住小孔，然后用力把活塞往里推，放手后发现活塞自己往外移动，也可以说明有大气压力。
学生6：两个吸盘压在一起要用很大的力才能拉开。
（学生可能回答的有对、有错，但都以鼓励为主，让学生感受到生活中
无处不存在着物理知识，并能发挥他们的想象力）
教师：同学们很聪明，回答的很好提出问题：“ 既然大气有压强，那么大气压强有多大?” （请学生配合做该实验）用抽气机将马德堡半球抽成接近真空，请几位力气较大的男同学上来用力拉开它，不行。
吸入一些空气后，就可轻易拉开。
（让学生解释实验现象，并体验成功的喜悦）（介绍“马德堡半球实验”的背景、过程和结果：早在1654 年，德国马德堡市市长奥托?格里克就在马德堡市公开表演了一个著名的实验。
他将两个直径为30 多厘米的空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出
球内的空气，然后让马向相反的方向拉两个半球。
直到两边的马各加到8 匹时，才把半球拉开，这个实验说明了什么？对学生进行自然科学发展史的教育，感受科学家进行科学研究的方法，增强学生科学研究的信心。
）教师：马德堡半球实验不仅说明了大气有压强，而且压强很大。
生活中还有哪些现象说明或者利用了大气压？学生：用吸管喝牛奶；自来水笔,, （评价学生的回答以鼓励为主，突出物理与生活的联系）教师：总结本节课，在日常生活中，对有关大气压强一些现象的解释，归根到底无非就是压力差，而造成压力差可以用两种方法，一是抽气，二是温度的影响。
进一步思考：如何估测大气压？大家课后思考。
我们下节课讨论。
【教学反思】本文的设计思想充分体现了教育教学的新课程理念，是与素质教育的要求相一致的。
在整节课中，从问题的提出，到问题的解决，作者始终把学生放在第一位，从实验的导入、新课的引入、重点的讲授、难点的突破均是构建在坚实的实验基础之上的，这是本文的亮点之一。
教学环节层层深入，步步递进，不仅充分发挥了学生探索学习的主动性，而且激发了学生探索知识奥秘的兴趣。
这种“体验现象→分析思考→整理扩展→巩固应用”的物理教学模式适合在以后的教学中不断推广和提高。