统编版二年级上册语文-坐井观天导学案

教学重难点
1.学会本课生字，理解课文内容，了解成语寓意。
2.弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。体会文章在不同看法中蕴含的道理。
课前准备
1.自读课文，自学生字词。
2.准备“坐井观天”的动画片。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、动画导入，揭示课题
1.师播放《坐井观天》的动画片，相机板书课题。
总结全文，感悟寓意
1.学习了这个故事，你知道了些什么？
2.揭示“坐井观天”的寓意。
（1）青蛙错在哪里？
（错在自己待在井底，不跳出去看看，就相信自己的眼睛，以为天就只有井口那么大；错在不听别人的劝告，自以为是。）
（2）让我们再来回顾一下课题：坐井观天（坐在井里观察天，坐在井里看天。）
（3）《坐井观天》是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，“坐井观天”这个成语是批评什么样的人呢？（批评见识少，不听从劝告而又自以为是的人。）
2.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子的呢？请大家带着问题自由朗读课文。
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、情境导入，提示课题(用时：4分钟)
1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。
2．板书课文题目，理解“坐 井观天”的意思。
1.认真观看视频，感知人物形象，了解故事大意，总结得出：视频讲的是“坐井观天”的故事。 2．同桌交流，说出“坐井观天”的字面意思。
三、展开想象，续编对话(用时：8分钟)
1.组织小组合作续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井， 他会看到什么，会说些什么？
2.组织交流续编对话，从提示语和人物语言两个方面指导学生说具体，说生动，并引导学生读出对话中的语气。
1.四人小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2.在班上交流续编的对话，在老师的指导下说具体，说生动，并读出对话中的语气。
5.小组分角色朗读，师生共同评议后再读，深入体会人物的语气和内心世界。
1.青蛙和小鸟的对话生动有趣。可让学生用角色体验的方法进入故事，在入情入境的朗读中感悟人 物，感悟对话，感受故事中的乐趣。
2.在回答“青蛙和小鸟为什么有不同看法”这个问题时，要引导学生站在不同的角度思考问题：因为 青蛙坐在井底，所以看到的天只有井口那么大；因为小鸟总在天上飞，所以看到的天是无边无际的。
1.同桌合作读课文，自学生字词。
2.在老师的引导下朗读课文，识字解词。
(1)开火车读词语，交流自己所圈画的生字词，并读准字音。
(2)在老师的引导下识记字形，理解字义。
教师可以指导学生采用不同的方法识记生字，如“沿”可以结合插图和组词认识；“际”可以通过查字典理解；“渴”“喝”可以先分析其字形特点，然后进行对比识记。
12《坐井观天》导学案
课题
坐井观天
课型
新授课
教学目标
1.认识9个生字，会写8个生字，读准多音字“哪”。
2.分角色正确、流利地朗读课文,明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，懂得故事内容，理解寓意。
3.懂得看问题、认识事物，只有站得高，才能看得全面的道理，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
1.教师引导学生观察“观”“渴”“喝”“际”这四个字的特点，让学生说出怎么写这四个字，然后集体校正。2．指导书写剩余的四个字：先让学生观察字的结构特点和笔顺规则，重点指导“沿”的笔顺；让学 生独立描红、临写；教师要提醒学生注意写字姿势；鼓励学生把字写规范、整洁、美观。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
3．齐读第1自然段。
教师指导第2个环节：此环节允许学生说全面，不只局限于第1自然段内容。
二、感悟对话，角色朗读(用时：24分钟)
1.引导学生找出文中青蛙和小鸟的三次对话。 2.组织学生同桌合作学习，引导学生思考：从三次对话中分别读懂了什么？
3.引导学生提出自己认为有价值的问题，相机归纳主要问题：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？让学生思考并交流。
3.课后分角色表演读故事。
［教学板书］
12坐井观天
坐井观天青蛙：天不过井口那么大（见识少）错
小鸟：天无边无际（见识广）对
［教学板书2］
坐井观天
天无边无际
看得多 见得多
天井口大
看得少 见得少
［教学反思］
为了完成本堂课的教学目标，我首先从学生最喜欢的动画片开始引出课题，激起学生的学习兴趣，再让学生有目的地读课文来解决本课的生字，并以思考问题的形式整体感知课文内容。接着通过青蛙和小鸟的三次对话进行朗读训练和角色体验，让学生在读中展开想象，在读中理解内容，在读中培养语感。通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵。这样既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意。
关于续编对话：为了降低难度，教师可以为学生出示问题，让学生以填空的形式进行续编。范例：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井，看到了________，他________地说：“______。”小鸟________地说：“__________。”
四、总结课文，理解寓意(用时：5分钟)
1Байду номын сангаас组织学生讨论：读了课文，你认为谁错了？错在哪里？
教师指导第1个环节：根据实际情况，可以播放视频，也可以用课件出示情境图或者出示画好的简笔画。
二、自读课文，识记生字(用时：16分钟)
1.引导学生同桌合作读课文，自学生字词。 2．检查学生自读课文情况。相机用课件出示生词：井沿、回答、口渴、喝水、大话、弄错、无边无际、抬头。引导学生认读和理解。识记生字“井、观、沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、哪、抬”。
2.大胆交流自己的阅读收获。
1.学生可以在教师的引领下以问题为载体，汇报阅读收获。
2．感悟课文的表达方法时，教师可引导学生通过读青蛙和小鸟的对话来体会。
四、指导书写(用时：10分钟)
1.课件依次出示“观”“渴”“喝”“际”这四个要求会写的生字，引导学生思考：这四个字有什么共同特点？写时 应注意什么？指导学生写好这几个字。
三、讨论交流，感知内容(用时：10分钟)
1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？
2．引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理，指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。
1.四人小组合作学习： (1)自主默读课文，边读边想。
(2)小组内交流从课文中了解的内容，同桌间相互补充。
教学提示
一、图文结合，朗读感悟(用时：3分钟)
1.引导学生交流上节课所了解到的课文内容。 2．课件出示插图二，引导学生说说青蛙和小鸟所处的不同位置。
3.指导学生朗读第1自然段。
1.回忆上一节课的内容并交流。
2．自主交流：青蛙坐________，小鸟落在________。(青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。)
4.组织学生小组合作，分角色朗读课文。
5．指名小组分角色朗读，组织评议。
1.默读课文，用不同的符号画出青蛙和小鸟的三次对话。
2.同桌合作读对话，相互交流从对话中读懂的内容。
3.(1)自读课文，提出自己的问题。
(2)联系课文内容思考问题，然后交流自己的想法。
4.分角色朗读，一人引读，两人对话，一人担任评委。
2．指导学生书写剩余的四个 生字“井”“答”“沿”“话”。重点提示“沿”的笔顺规则。
1.先观察、思考、交流，然后描红、临写这四个生字。
2．(1)观察字的结构特点，独立 描红、临写。 (2)相互交流书写的感受：“沿”要注意第五笔是横折弯；“井”是独体字，第三笔是竖撇；“答”的撇捺要写得舒展。 (3)根据老师和学生的建议修改书写。
2.引导学生谈谈从这个故事中获得的启发，相机点拨，让学生体会“坐井观天”中蕴含的道理。
1.师生互动交流：青蛙错了，错在坐在井里，目光狭小，只看到了井口那么大的天，却不知道井 外的世界，还自以为是。 2.自由畅谈收获，相互启发，从中明白：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。
教师要启发学生联系续编的故事内容猜想青蛙的内心想法，引导学生在想象中感悟故事的寓意。启发 学生畅谈收获，使学生从中受到教育。