让小学数学教学与生活接轨
让小学数学与生活接轨
让小学数学与生活接轨新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。
数学源于生活，生活中又充满着数学。
因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。
为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。
一、创设生活化情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师要善于引导学生从已有的生活经验出发，亲自经历将生活原形抽象为数学模型的过程，学生在生活中碰到很多问题都是数学知识的具体化，如《钟面的认识》《统计》《图形的认识》等，因此，教师要从学生的实际出发，设计学生感兴趣的情境，如讲故事、做游戏、看图等，以激发学生的求知欲，更多体会到数学贴近生活。
在教学“10以内各数的认识”时，我让学生观察教室里的环境布置，说说有几扇窗、几块黑板、几盏灯等，指导学生们用规范的语言表达物品的数量。
又如在教学认识平均数时，我设计了这样一个情境，在昨天进行的数学比赛中，一小队6人总成绩是528分，二小队7人总成绩是609分。
我现在宣布：这次比赛二小队获胜，随着二小队的欢呼声，一小队的学生有的就说“老师，因为二小队人数比我们多，当然总分就要比我们多了。
就这样算成绩，是不是太不公平了？”我赶紧问到“那怎样算就公平了？”……在和孩子自然的对话中，引出了平均数、真正达到了课伊始、趣已生，让孩子们积极的投入到学习中去，通过类似的与生活相贴近的问题，使学生认识到数学与生活的密切关系，从而使学生体会到学习数学用处真大，实现了学习由被动向主动的转化。
二、数学情境与生活接轨教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。
小学数学教学与生活接轨
浅谈小学数学教学与生活接轨在新课改之后，小学教育的要求越来越重视对学生的全面教育，也要求我们的教学活动要贴近生活，与生活接轨，实现教学生活化，让学生在教学中体验生活，在生活中学会知识。
而数学作为一门应用性极强的学科，与我们的饿日常生活紧密相关，因此，对于小学数学的教学而言，教师要学会让我们的数学知识教授与学生的生活紧密结合，让学生在生活中学会数学知识，在学习数学知识时，注意将知识与实际的生活相联系起来，充分做到数学教学与生活接轨。
要做到有效地将小学数学教学与学生的生活接轨，让学生充分地将所学到的数学知识实际应用到我们的生活中，强化学生知识的应用能力，我们可以从以下几个方面加以尝试：一、数学教学情境生活化小学生还处于直观思维阶段，正是抽象思维能力逐渐形成的关键阶段，他们善于观察身边的人和事，善于发现日常的生活情景，特别是小学五、六年级的学生，相比小学低年级的学生，他们接触、观察和了解、积累了更多的生活常识和生活经验。
因此，对于小学数学教师而言，要将数学知识与学生的生活联系起来，让学生认识到数学知识的实际运用效果，教师就应该通过创设生活化的教学情境，让学生在生活化的课堂中真正体验到数学在生活中的运用效果和使用方法，让学生在生活化的课堂氛围里，通过轻松、活跃的观察、讨论、思考来完成对数学知识的理解、吸收、消化和运用，真正做到数学教学的寓教于乐、寓教于活。
此外，教师通过创设生活化的教学情境，还可以引导学生运用已知的生活常识和已有的生活经验来进行数学知识的学习。
如在进行物体的体积的相关知识学习时，教师可以讲正方形、圆形、长方形等各种形状的生活容器带进课堂，并在容器中注入水，然后通过观察不同容器中盛水的多少来了解外观不同的容器的体积大小，通过这些生活小实验的引入，一方面可以让学生感受到课堂中浓浓的生活气息，一方面也可以激发学生的之以理和想象力，并适时地将各种形状的物体的体积计算方法教授给学生，可以增加学生对知识的识记和理解，并能让学生体验到数学知识的实际运用效果。
与生活接轨,让小学数学更加生动高效
与生活接轨 ， 让 小 学 数 学 更 加 生 动 高 效
杨 军
（ 盱 眙县 淮 河 实 验小 学 ， 江苏 盱眙
摘 要 ： 小 学 数 学 教 学要 联 系学 生 的 生 活 实 际 ． 提 高学生 学 习数 学 的 兴趣 ， 这样 数 学教 学 变得 更 生 动 、 具体 、 直观 ， 学生 就 能 感悟 到 数 学 的作 用和 意 义 ， 从 而 锻 炼 学 生 的逻 辑 思 维 ， 增 强 其 对数 学 的应 用 能 力 ， 让 小 学数 学教 学更 加 生 动 高效 。 关 键词 ：小 学数 学教 学 生 活化 教 学 教 学 有 效性 数 学知 识 来 自于 生 活 巾 的实 际 问题 。只 有 应 用 于 生 活 实 际， 才 能 发 挥 其 应 有 的 作用 。 在 小 学 数学 教学 中 ． 教 师 指 导 学 生 将数 学 知 识 和 实 际 生 活 联 系 起 来 ，把 数 学 知 识 还 原 到 生 活 中， 使 得 学 生 能 够 真 实地 感 受 到 实 实 在 在 的 数学 问题 。 作 为 数 学教师 ， 我们要提高学生学习数学的兴趣 ， 使 学 生 养 成 在 生 活 中思 考 数学 问题 的 习惯 ， 就要进行生活化教学。 如何 进 行 生 活 化教学呢？ 课 堂 引 入 生 活化 数 学 知识 来 源 于 生 产 、 生活实际 ， 抽 象 于 生 活 。作 为 课 堂 教 学 起 始 环 节 的 引 入部 分 ， 如果能贴近生活 ， 那 么 学 生 就 会 感 到 数 学 其 实 离 我们 不 远 。 教 师 可 结 合 教 学 内容 ． 尽 可 能用 学 生 熟 悉 的 生 活 经验 作 为课 堂 引入 ， 引导 学 生 利 用 自身 已有 的经 验探索新知识。 在“ 圆的 周 长 ” 的 教学 中 ， 我 设 计 了 如 下 的课 堂 引入 ： 首 先 设问 ： “ 线 段 的 长 度 我 们 可 以 用 刻度 尺量 出 ，弯 弯 的 圆弧 线 我 们 该 怎 样 测 量 它 的 长度 呢 ？ ” 接 着 用生 动 的语 言 编 造一 个 小 故 事“ 祖 冲之 的 圆 周 率 ” ， 然 后 出示 一 个 圆形 挂 钟 ， 让 学 生 思 考 并 动 手设 置测 量 挂 钟 边 缘 材 料 有 多少 种 方 法 。这 个 引入 既 有 趣 又 饱 含智 慧 ， 既是 学 生 学 习 兴 趣 的 生 长 点 ， 又 是 引 发 学 习 内容 的 催化 剂 ， 具 有较 高 的教 学 价 值 。 二、 数 学 问 题 生 活 化 小 学数 学 教 材 巾 的课 后 习题 大 多是 比较 抽 象 化 、标 准 化 的问题 ， 要 求 回答 也 要 有标 准答 案 。 标 准 化 的书 写 也 是 老师 在 课 堂 上 反 复 强调 的 ，如果 老 师 在讲 解 新 知识 之 前 能 够 通 过 一 些 生 活 中 的 例子 引 入本 节 课 的新 概 念 、 法则和公式 ， 将 有 助 于 学 生 对 数学 的理 解 ， 提 高 了课 堂 学 习 效 率 。 例 如 ：在 学 习 除 法 的 过程 中 ．老 师 可 以联 系 生 活 中 的购 物， 设 置 妈 妈 为 学 生 买 作 业 本 的场 景 ， 妈妈 有１ ０ 元钱 ， 一 个 本 子 需要 ２ 元， 算 一 算妈 妈 最 多 能买 几 本 ？ 学 生 在获 得 数 学 知识 的 同时 ， 也 积 累 了生 活 经验 。低 年 级 学生 在 刚 学 习数 学 时 会觉 得 比较 吃 力 ， 老师可以ｌ 在 教 学 巾将 教 材 还 原 成 学 生 眼 前 的 情 景 ． 如： 老 师 存一 年 级 的 第一 堂 课 上 ， 可 以 问一 下 学 生 ： 我 们 班级 有 多 少个 同学 ， 有多少个男生， 多少 个 女 生 ， 墙 上有 几 幅 画 ， 等等 ， 学 生 在 找答 案 的 同 时 ， 也增 强 了对 学校 环 境 的适 应 能 力 。 三、 教 学 内容 生 活 化 教学 内容 的生活 化能够使 学生 对数 学产生 积极 的认 同 感， 进 而 产 生 强 烈 的求 知 欲 和 学 习 积 极 性 ， 因此 ， 任课 教 师 应 当对 现 有 的 教 材 教学 内 容 进行 整 合 ．力 图将 一些 理 性 知识 转 化为 “ 活生生 ” 的生 活 问题 ， 使 学 生 真 正 感 受 到数 学 学 习 的魅 力， 体验 数 学 的乐 趣 。 例如 ， 在“ 米、 分米 、 厘 米” 的教 学 中 ， 任课 教师 可 以 引导 学 生从生活 中实际存在的物 品 、 学 生 身 边 的 物 品着 手 ， 如， 学 生 的笔记本 、 铅笔盒 、 家 中 的衣 柜 、 桌椅等的长度丈量 ． 等 等 。猜 测、 丈量 这 些 身 边 唾 手 可 得 的物 品长 度 ， 而 避 免仅 仅使 用 教 具
小学数学教学与生活实际的结合
小学数学教学与生活实际的结合
将小学数学教学与生活实际结合起来是一种有效的教学方法，它可以使学生更好地理解和应用数学知识。
下面是一些结合实际生活的教学示例：
购物计算：在数学课堂上，可以通过模拟购物活动来让学生学习货币概念、加减法和找零等技能。
让学生计算购物清单的总价、找零的金额，帮助他们理解货币的价值和使用。
餐饮分数：教授分数概念时，可以通过餐饮场景进行教学。
让学生计算菜单中食物的分数比例，例如半份、四分之一和八分之一，并讨论它们在实际生活中的应用，如食谱中的配方。
测量与图形：在教授测量和图形概念时，可以带学生到室外进行实地测量和绘制图形的活动。
例如，在学校的操场上测量尺寸、绘制平面图，或者在花园中测量植物的高度和周长。
时间管理：教授时间概念时，可以通过日常生活中的时间管理进行教学。
让学生绘制自己的日程表，计算各项活动所需的时间，并讨论如何有效地安排时间以完成任务。
数据收集与分析：通过实际的数据收集活动，让学生在数学中学习统计和概率概念。
例如，让学生调查班级同学的喜好或兴趣，并使用图表和图形展示数据分析的结果。
这些结合实际生活的教学方法可以使学生更加主动、积极地参与学习，并将数学与他们日常生活紧密联系在一起，提高他们对数学的理解和应用能力。
刍议小学数学与生活的接轨
刍议小学数学与生活的接轨数学是一门极为重要的学科，它是一门通过逻辑方式来研究数量、结构、变化和空间等概念的学科。
在小学数学教育中，不仅要培养学生的数学思维能力，更要把数学知识与生活紧密结合起来，使学生在掌握数学知识的基础上，能够将其应用于生活实际中。
小学数学与生活的接轨，需要从以下几个方面来考虑。
首先，小学数学应该注重教学内容的实用性。
教学内容要贴近生活实际，有关家庭、食品、建筑、交通、地理、社会、科学技术等方面的数学应用和活动都应成为教学内容的一部分。
例如，在教学一二年级的算数知识时，可以将金钱的认知、简单商业交易等作为重点，让学生学会如何进行交易、如何计算零花钱等。
同时，在教学三四年级数学时，可以将几何知识与实用活动相结合，让学生学会测量距离、速度、温度等等。
通过实践活动的学习，让学生感受到数学在生活中的实用意义，增强对数学的兴趣与学习动力。
其次，大量使用课外实践活动，加强生活实践能力。
要将数学学习和生活实践有效结合起来，需要推动实践教学的开展。
例如，在教学四年级小数时，可以组织学生前往超市购物，让学生感受到小数用于计算购买商品价格的实用性。
在教学三年级面积计算时，可以带领学生去校园内测量各种场地的面积，如球场、操场、停车场等等。
这样，学生不仅能够真正体验到数学知识的实用性，而且还能通过实践活动增强生活实践能力。
最后，提高教师的教学水平和教学态度。
小学数学课程应该形成与生活紧密结合的教学态度。
教师需要根据学生的年龄特点以及生活经验和兴趣特点，设计生动、形象的数学教学内容，帮助学生理解和运用数学知识。
同时，教师还应通过教育和培养学生兴趣、激发学生的学习热情，帮助他们养成良好的学习习惯，增强自主学习和创新能力。
总之，小学数学教育应该与生活紧密结合，充分体现数学的实用性和现实意义，通过实践教学活动增强学生的生活实践能力，同时提高教师的教学水平和授课态度，全面提高小学数学教育的教学质量，为学生的未来发展打下坚实的数学基础。
数学教学与生活接轨,提高课堂效率
数学教学与生活接轨，提高课堂效率【摘要】新课程改革后，小学数学教材内容多以生活中的实例为例，来讲解和分析每一个知识点，这为教学提供了教学重点和新意。
本文就是依据教材的特点和小学生学习兴趣、学习方法、认知程度等特点，总结了在小学数学教学中，如何让学生用所学的知识和已有的生活经验，解决数学问题，和如何发掘生活中的数学，积极主动的学习，从而掌握数学的思想，达到学习和掌握数学的目的。
【关键词】数学教学生活接轨效率新课程改革之后，小学数学课本真的是旧貌换新颜，不仅增加了生动有趣的插图，而且还特别重视数学教学与生活的接轨，使学生明白数学来源于生活，生活中充满着数学，这样一来，抽象的数学变得生动、有趣和易于理解，从而可以增强学生们学习数学的兴趣，调动学生们学习数学的主动性，提高学生们学习数学的效率。
通过研究、总结，我认为以下几个方面，可供我们同行共享。
一、在数学教学中，用学生们熟悉的生活经验为教学实例，利用学生们已有的生活经验和知识解决数学问题。
在数学教学中，如果教师能将学生们所熟悉的生活情景或者使学生感兴趣的问题作为教学活动的切入点，就能使学生乐于接受，易于理解，便于掌握。
比如在开始讲小数乘法时，我是这样导入的，我设计了一个“数学超市”，“超市”里有各种物品和单价，然后我让同学们按一定的要求到“数学超市”里购买东西，当学生们去购买时发现，有的物品的单价是整数，整数的乘法已经学过，因此可以很方便的计算出总价格，而有的物品的单价是小数，计算总价格，利用加法很慢，很麻烦，根据已经学习过得整数乘法的知识，学生们可以列出式子：总价格=单价×购买数量，这样的计算只需要一步，很简单，但是到这里学生们却遇到了困难，整数和小数的乘法法则是什么？如何运算？这些知识他们还没有学习，他们会急于想知道小数乘法的法则，有了强烈的求知欲，此时我就可以根据学生们的意愿，引入小数乘法的概念和运算法则的教学，教和学的主动性和效率肯定得到了巨大提高。
让数学教学与生活接轨
让数学教学与生活接轨《数学课程标准》(修订稿)中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会用数学的角度去观察事物，思考问题，激发数学的兴趣以及学好数学的愿望。
”《数学课程标准》中的这些理论的阐述正是陶行知先生“生活教育”思想理论的体现，它详细地告诉我们，教学要从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学知识的理解，通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一等真实意义的数学问题，实现数学课堂教学与学生的生活经验接轨，进一步激发学生学习数学的兴趣，努力构建“高效优质”课堂。
一、让学生体会到身边有数学数学是生活的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海。
小学数学课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
1、引领学生走进生活寻找数学。
数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，我们要鼓励学生走出课堂，走进生活，到生活中寻找数学。
仔细观察身边的生活时，他们会惊奇的发现生活与数学竟是那样的密不可分，生活的每个角落都有数学，生活中每时每刻都离不开数学。
让我们翻开学生的数学日记，发现生活中的数学竟是那样的丰富多彩：“今天。
大舅妈带我去买衣服。
大舅妈给我买了一套衣服，要45元。
大舅妈给卖衣服叔叔55元，那位叔叔找回10元。
我想到了：‘55—45=10元’。
我这时又对舅妈说：50元就够了，因为50-45=5元，不用给55元。
舅妈和叔叔都笑了，夸我真聪明。
我今天真高兴。
我在买衣服过程中用到了我学到的数学知识。
真好!”2、巧设情境感悟数学。
“生活为源”是陶行知“生活即教育”思想的具体体现。
让数学教学与生活接轨
让数学教学与生活实际相接轨
让数学教学与生活实际相接轨在小学数学教学中，如何使学生悟出数学知识是源于生活又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为每位数学教师重视的问题。
新编小学数学教材更贴近生活实际，培养学生解决实际问题的能力，是要我们不断实践和探索的。
新课程标准明确指出：教师不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
因此，我认为可以从学生的生活实际出发，通过设置情境，使枯燥的数学趣味化，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，培养不畏困难、严谨求学的思想品质，以及热爱科学、勇于探索的科学精神。
一、联系生活实际，培养学生学习兴趣数学离不开生活，生活离不开数学。
在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
例如，在教学“利息”前，我让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。
学生交头接耳，对即将要学习的知识产生了浓厚的兴趣。
课后，他们以各种方式完成了这一特殊的作业。
上课时，学生们纷纷带来了他们的存单，还七嘴八舌的告诉我他们的发现：自己回家与父母以前的存单比较了一下，发现利率下调了；甚至还有同学告诉我他还计算了一下，发现存单上填写的本息合计少了，是不是银行弄错了……这样，既避免了利息的教学公式化，又密切了数学与生活的联系。
事实证明，如果教师能做个有心人，引导学生从生活中寻找数学的素材，感受到生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，这样，教学便能取得良好效果。
二、联系生活实际，培养学生解决实际问题的能力数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它源于客观世界的实际事物。
刍议小学数学与生活的接轨
刍议小学数学与生活的接轨
在小学数学课程中，学生学习的是基础的数学知识和技能，如数字大小比较、加减乘除、分数等。
这些知识和技能对孩子的数学学习和日常生活都有着重要的作用。
因此，小学数学课程应该与生活紧密结合起来，以便更好地发挥这种作用。
小学数学教育与生活接轨的方式有很多种。
下面将介绍几种常见的方式。
首先，可以通过购物、旅游等教育活动将数学知识应用于日常生活中。
例如，在购物中，学生可以学习货币单位、计算价格等知识。
在旅游中，学生可以学习如何使用地图和测量距离等知识。
这些实际的活动不仅可以帮助学生将数学知识应用到生活中，还可以提高他们的兴趣和参与度。
其次，可以通过数学游戏和竞赛来激发学生的数学学习兴趣。
例如，数独和谜题等游戏可以帮助孩子提高数学推理和解决问题的能力。
竞赛则可以激发孩子的自信心和动力，让他们认识到数学并不是难以理解的学科。
最后，数学教师可以不断寻找和开发与生活接轨的教学资源，创新教学方法。
例如，学生可以通过制作模型或图表等，将数学知识与现实结合起来，使学生更好地理解数学概念。
另外，使用一些与学生喜欢的主题相关的数学问题，设置数学课程和任务，也能够增强学生的学习兴趣和愿望。
总之，小学数学教育应该与生活紧密结合起来。
这样可以提高学生对数学知识和技能的理解和运用能力，从而更好地适应现代社会的需求。
同时，教师也应该开发和使用多种教学资源和方法，以保证数学教育的有效性和趣味性。
让小学数学与生活接轨
让小学数学与生活接轨《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系，是学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
”数学作为小学生感知世界的重要方式，不会孤立于生活之外产生作用，也不能从教材、课堂教学与现实生活中自发产生直接的联系，而是要在教学目标定位中，寻找切实可行的方法。
如何真正让数学贴近小学生生活，让数学与学生生活触觉碰撞和交融，让他们真正的在生活中学数学，在学数学中了解感触生活。
一、学习材料生活化数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。
学生实际生活并不是单纯的学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。
小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行学习活动的基本蓝本。
学习材料生活化可以依托现行教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无力的状态。
目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩，缺少学生喜闻乐见的内容。
学习材料生活化就是要切合学生生活实际，将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考，合作交流，丰富学生的情感体验，建构属于学生自己的数学知识体系。
例如，在教学“百分数”的应用题时，笔者这样重组材料：一是收集信息。
上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。
二是选择信息。
在学生所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境，在校外公路栽种树木，一共栽了500棵，成活了490棵，让学生提出数学问题。
三是自主探究。
学生提出问题中很多是学生已知领域，让学生自己解决。
四是教师引导。
告诉同学们“这批树木的成活率是98%。
”从而提问“成活率”和“98%”的含义，让同学们先独立思考后小组交流讨论。
这样重组，贴近学生所关注的现实生活，学习材料来自师生的熟知信息，体现了生活数学的现实性。
这样就能很好地解决“死知识”与“对话教学”之间的矛盾。
将课堂教学与生活紧密联系起来,让学生轻松快乐地学习数学
将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学一、引导学生发现数学在生活中的应用数学无处不在，我们身边随处可见数学的应用。
在教学中，我们应该引导学生注意观察生活中的例子，让他们逐渐意识到数学的重要性和实用性。
在购物时，可以引导学生计算折扣后的价格；在做饭时，可以让学生掌握一些简单的比例关系；在游戏中，可以让学生培养逻辑思维和数学推理能力。
通过这些方式，学生可以在实际生活中感受到数学的魅力，从而更加愿意学习数学知识。
二、结合学生的兴趣点设计教学内容学生对待不同的学科可能存在着不同的态度，对于数学这样的抽象学科，学生的兴趣往往不高。
在教学中，我们应该结合学生的兴趣点，设计生动有趣的数学教学内容。
可以引入一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识；可以结合一些流行的动漫角色或游戏角色，设计数学题目，让学生在解题中感受到乐趣；可以引入一些数学谜题，激发学生的求知欲。
通过这些方式，可以激发学生学习数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、关注学生情感体验，营造良好的学习氛围学习数学是一个比较枯燥的过程，而学生的情感体验往往会影响到学习效果。
在教学中，我们应该注重营造良好的学习氛围，让学生在快乐的氛围中学习数学。
可以通过引入一些轻松愉快的音乐，设计一些生动有趣的教学活动，组织一些富有创意的数学竞赛等方式，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
我们还应该注重学生的情感体验，鼓励学生在数学学习中充分表达自己的想法，不断激发他们的好奇心和求知欲，从而让学生在轻松快乐中享受数学学习的过程。
四、注重培养学生的数学思维和创造力数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，而这些能力的培养离不开生活和实践的支持。
在教学中，我们应该注重培养学生的数学思维和创造力，引导他们在生活中发现数学的美妙之处。
可以通过引导学生解决一些实际问题，设计一些数学实验，进行一些数学建模等方式，让学生在实践中感受到数学的乐趣和意义。
我们还可以鼓励学生在数学学习中提出自己的疑问和想法，引导他们进行探究式学习，从而培养他们的数学思维和创造力。
刍议小学数学与生活的接轨
刍议小学数学与生活的接轨小学数学是基础学科中的一门重要学科，它是培养学生逻辑思维能力、数学素养和解决实际问题能力的重要一环。
而小学数学与生活的接轨，是指让学生在数学学习中能够引导他们将所学的数学知识与日常生活中的实际问题相结合，使得学生能够将所学的知识应用到生活中，解决实际问题。
这对于提高学生的数学学习兴趣和学习效果，培养学生的实际动手能力和创新思维能力都有着重要的意义。
下面就来进行一番探讨，如何让小学数学与生活更好地接轨。
小学数学教学要贴近生活、联系实际。
小学数学是学生数学学习的起点，数学知识内容相对简单，孩子们的观察力和思维能力尚未完全发展，因此对于数学知识的学习需要注重启发式教学，在教材中，尤其是对于一些基本的数学概念和定理，应当引导学生通过观察日常生活中的事物和现象，使之从实际中认识概念、定理，建立概念、解读生活。
引导学生通过测量日常生活中的一些物品的长度、面积、重量等，让他们感受到数学知识的实际应用和实际意义，这样学生就能更好地理解数学的抽象概念，提高他们的学习兴趣。
小学数学教学要灵活多样，让学生体会数学无处不在。
在教学中，教师要善于利用日常生活中的一些实际问题，引导学生进行数学思维的培养。
在进行加减法运算时，可以利用购物清单、菜单、日常生活中的消费情况等进行教学，让学生在实际解决问题的过程中锻炼加减法的运算能力；在教授面积和体积的计算时，可以引导学生测量教室的长宽高，计算出面积和体积等。
通过这样的教学方式，让学生更加直观地感受到数学知识在生活中的应用，激发学生的求知欲和探索精神。
小学数学教学要重视培养学生的数学学习兴趣。
数学学习兴趣是学生学习数学的重要因素，也是数学与生活接轨的重要保障。
在数学教学中，要注重培养学生的数学学习兴趣。
教师可以引导学生通过数学游戏、课外实践活动等形式，培养学生对数学的兴趣和热爱。
可以设计一些生活化的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣；可以组织学生进行一些数学实践活动，让学生亲身体验数学在生活中的应用，从而激发他们对数学的兴趣。
小学数学教学与生活的接轨
小学数学教学与生活的接轨一、小学数学教学与生活接轨的意义（一）能强化学习的认同感。
在小学阶段，由于学生没有认识到学习数学的重要性，所以不喜欢学习数学知识，对学习数学知识有为难情绪。
如果数学教师在具体的教学过程中将生活元素添加进去，就会在很大程度上将学生的学习认同感激发出来，从而让学生喜欢学习数学，提高数学成绩。
（二）能建立学习的认知感。
学习数学知识是需要学生具备一定的逻辑思维能力。
通过研究发现，由于数学知识过于庞大，小学生没有数学的认知感，小学数学教师如果在教学的过程中将带有生活元素的数学知识引入到数学课堂中，就能让小学生建立起对数学的认知感。
与生活相关的数学知识能够让学生产生学习认知感，学生具备认知感之后就会愿意了解数学知识。
（三）能增强数学应用能力。
小学数学在某种程度上是为生活服务的，小学阶段学习的数学知识能够帮助人们解决生活中的算数问题，比如买菜等。
学小学数学不仅仅是为学习更高级的数学知识奠定基础，还为了增加学生的生活常识，帮助其解决生活问题。
那么小学数学教师将数学教学与生活进行有效接轨，能提升学生学习数学知识的效率，同时利用生活化的教学元素来反作用于数学教学，从而增强学生的数学知识应用能力，强化学生的数学逻辑思维，提高其数学成绩。
二、小学数学教学与生活接轨的策略（一）课堂气氛生活化。
将小学数学教学与生活接轨是培养学生数学分析能力和应用能力的重要教学手段，而让小学数学的课堂教学气氛生活化则是教学与生活对接的有效途径。
因为学生能够在数学课堂中感觉到生活的氛围，从而产生熟悉感，会主动地配合老师开展课堂教学活动，完成自身的学习任务。
（二）数学问题生活化。
数学问题是学生学习数学知识的主要内容，因为学生获取知识的途径主要是通过教师讲授和进行习题训练完成的，其中数学问题发挥出的作用远高于课堂讲授。
要想将教学与生活进行接轨，就必须考虑到数学问题在学生学习数学知识的过程中发挥的作用，应该将数学问题设计成与生活有关的问题，这样在完成教学要求的同时，学生的数学成绩也会得到相应的提升。
小学数学与生活接轨的教学方法试论
小学数学与生活接轨的教学方法试论小学数学是培养学生逻辑思维、创新意识和解决问题能力的重要学科。
目前的小学数学教学往往停留在概念的阐述和题目的讲解上，缺乏与学生生活经验的联系，导致学生对数学的兴趣和学习动力不高。
为了提高小学数学教学的效果，我们需要探讨如何让小学数学与生活接轨，使学生能够在实际生活中应用所学的数学知识，从而激发他们的学习兴趣和实际应用能力。
本文将探讨小学数学与生活接轨的教学方法。
一、以实际生活为切入点小学数学教学应该以学生的生活为切入点，引导学生从日常生活中发现数学的存在和应用。
在教学中，教师可以引导学生观察周围的事物，从中发现数学的规律，比如用跳绳游戏来让学生体会数学中的序列、逻辑、公式等；利用买东西、找零钱等日常活动来引导学生学习加减法、乘除法等。
这样一来，学生就能够将所学的数学知识与生活实际联系起来，增加学习的趣味性和实用性。
二、注重数学知识的实际应用在教学中，教师应注重让学生了解数学知识在生活中的实际应用。
在教学面积时，可以通过测量教室、课桌等真实的物体，让学生感受到面积的概念；在教学时钟时，可以通过让学生观察当地的真实时间，让他们理解时、分、秒的概念；在教学比例时，可以通过食物的配比、食谱的制作等实际情景，让学生理解比例的应用。
这样一来，学生就能够更加深入地理解数学知识，并理解它们在生活中的实际应用场景。
三、引导学生进行数学建模数学建模是将数学知识应用到解决实际问题中的重要方法。
在小学数学教学中，可以适当引导学生进行简单的数学建模。
在解决一个简单的实际问题时，可以引导学生先将问题抽象成数学模型，然后利用所学的数学知识对问题进行分析和解决。
通过这样的方式，学生既能够将所学的数学知识应用到实际问题中，又能够培养他们的问题解决能力和创新意识。
四、组织实践活动和竞赛在进行小学数学教学时，可以适当组织一些数学实践活动和数学竞赛，让学生在实践中感受数学的魅力，增强他们对数学的兴趣和学习动力。
小学数学与生活接轨的教学方法试论
小学数学与生活接轨的教学方法试论小学数学作为基础学科，对于学生的学习和思维能力培养具有重要的作用。
由于传统的数学教学往往偏重于理论知识的传授，缺乏与生活实际的结合，导致学生对数学的兴趣不高，学习效果不佳。
如何将小学数学与生活接轨，使学生在实际生活中能够运用数学知识，成为了当前教育工作者需要思考和解决的问题之一。
本文将探讨小学数学与生活接轨的教学方法，并提出一些可行的教学策略。
一、通过生活场景引入数学知识小学生处于敏感期，他们的兴趣点往往在生活的方方面面。
教师可以通过生活场景引入数学知识，使数学变得更加接地气，更加贴近学生的生活。
教师可以利用超市购物、交通出行、家庭支出等日常生活场景，引导学生进行实际的数学计算。
通过这样的方式，学生不仅能够在实际生活中感受到数学的重要性，同时也能够培养他们的数学应用能力。
二、注重数学启发式教学小学数学教学中，注重启发式教学也是十分重要的。
启发式教学是指通过设计情境、问题或实验等方式，引导学生从实际问题出发，主动探究和发现数学规律。
教师可以采用问题情境导入法，设计一些富有趣味性和挑战性的问题，在学生自主探究的过程中引发他们的求知欲和好奇心，从而激发他们发现数学问题、解决问题的能力。
三、培养数学思维小学数学教学中，培养学生的数学思维能力也是至关重要的。
数学思维是指学生运用数学知识分析和解决问题的能力。
教师可以通过一些启发性的问题和游戏，引导学生进行逻辑推理、分析问题及解决问题的过程，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
老师在课堂上可以设计一些数学游戏，让学生在玩中学、在乐趣中悟出数学规律，从而提高他们对数学的兴趣和理解。
四、注重数学与生活的结合小学数学教学中，应该注重数学与生活的结合，让学生在学习中能够感受到数学在生活中的实际应用。
教师可以利用实际生活中的例子，让学生感受到数学的魅力和实用性。
在教学面积时，可以让学生测量自己的课桌、教室的面积，让他们从实际中认识到面积的概念；在教学时间时，可以让学生记录日常生活中的时间，让他们感受时间的变化和重要性。
小学数学与生活接轨的教学方法试论
小学数学与生活接轨的教学方法试论一、引言小学数学作为学生学习的基础学科，是培养孩子们数学思维能力的重要途径。
然而，目前学校中许多小学数学教学方式都存在一定的问题，往往只关注学科知识的传授，缺乏与生活的联系，难以引起学生的兴趣和积极性。
本文旨在探讨小学数学与生活接轨的教学方法。
小学生活中，孩子们处处都可以和数学密切相关，如买东西、接力跑步等等。
然而，学校中传统的数学教学方法往往脱离生活，让学生感觉学习数学是一项枯燥无味的任务。
因此，将小学数学与生活接轨，是提高学习兴趣，加深理解的重要途径。
1.情境教学法情境教学法是一种符合小学生认知规律的教学方法。
在数学教学中，通过创造生动的情境，让学生从中学习、思考和总结，从而巩固和拓展数学知识。
例如，通过购物情境引导学生学习货币计算，或者通过解谜题目引导学生学习解方程等。
2.游戏教学法游戏教学法是一种以游戏为媒介的教学方法。
小学生非常喜欢玩游戏，因此老师可以把一些数学知识设计成游戏，让学生在愉悦的氛围中学习、探究、实践知识，如猜数游戏、数学匹配等。
3.实验教学法实验教学法是一种注重实践、动手能力的教学方法，可以帮助学生从实际操作中体验、感受和理解数学知识。
例如，老师可以让学生制作一些模型，其中涉及到一些几何问题，通过体验和实践，加深学生的理解。
4.案例教学法案例教学法是一种将问题和问题解决方法联系起来的教学方法。
在运用方法上，可以采用安排生活中实际情况，在生活中的问题上进行实验、创造性的思维和探究。
例如，在生活中引导孩子们进行水分比例比较，收集数据并进行分析和探究，来强化孩子们对百分数的理解。
四、小结小学数学与生活接轨的教学方法旨在让学生在实际生活中学习、探究和实践数学知识，更好地理解数学，培养学生的数学应用能力。
在实际教学中，教师可以根据情况采取不同的方式，让学生在愉悦的氛围中学习和实践，提高学生的数学兴趣和积极性。
小学数学与生活接轨的教学方法试论
小学数学与生活接轨的教学方法试论随着社会的不断发展，小学数学的教学也应该紧跟社会的变革和进步，与生活紧密接轨。
小学数学对于孩子的成长和未来有着关键性的作用，在日常生活中应该注重生活化学习，加强和生活的联系，让孩子在学习中更好地感受到数学的魅力，更好地把数学知识实际运用。
扎实基础，注重实践小学数学教育是一个循序渐进，阶梯式的学科体系，其教学内容由简单到复杂，由易到难，深化整合。
小学数学教育的核心是掌握好基础知识，在掌握基本技能的同时，还要注重巩固基础，创设情境，由浅入深，由点到面，培养学生的实际操作能力和综合素质。
在今后的教育中，应该注重数学的实践，让学生在实际操作中掌握数学的基础知识和技能。
可以通过数学游戏、小实验，和实和生活紧密联系，增强学生的兴趣，培养学生的数学思维能力。
从而让数学教学更加生动有趣，更加贴近学生的实际生活。
学以致用，多维应用小学数学是一个应用广泛的学科，可以综合运用各个学科，打造丰富多彩的数学教学。
在今天，小学数学课程不局限于独立的理论与技能，还包含了较多生活应用案例，着眼于学生的个性化思考和多维应用能力。
比如，教师可以通过制作手工器具，探索材料的特性；可以通过小班实践，探究生活中的加减乘除；可以通过实用案例，了解生活需要的经济学知识。
在生活应用教学中，教师要引导学生探究事物之间的联系，运用所学数学知识解决实际问题。
让孩子们在学习中得到了解决生活中实际问题的方法和经验。
互动交流，身体力行在教学中充分发挥学生的主体性和积极性，多渠道推进数学教育的深化，切实提升学生的数学思维能力和数学素养。
在实施教学过程中，教师应该积极引导学生，让学生在教育、生活、娱乐的同时，充分发挥主体意识。
可以采用小组交流、互动讨论、竞赛教学、游戏教学等多种形式加强交流和学习。
让学生在学习中有所收获，有所感悟。
让学生的视角多元化，能够从多个方面的角度出发去思考问题，不断提升自己的交流能力和团队合作能力。
通过多元化交流与学习，可以增强学生自主学习能力，提高自我调控力。
小学数学与生活接轨的教学方法试论
小学数学与生活接轨的教学方法试论小学数学是培养学生数学思维和解决实际问题的基础教育阶段，与生活接轨的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将围绕数学与生活接轨的教学方法进行论述。
教师可以通过生活化的教学方式来引入数学概念和知识。
在教学数字时可以结合生活场景，比如教学数字0可以通过看书来引导学生认识书本上的空白页；在教学数轴时，可以让学生观察周围建筑物的高度，让学生自己使用尺子测量并记录在数轴上，从而帮助学生理解数轴的概念。
教师可以设计一些与生活情境相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中运用数学知识。
在教学面积时可以设计一个与房间大小相关的问题，让学生计算房间的面积；在教学时间时可以设计一个与公交车班次相关的问题，让学生计算两个公交车班次之间的时间间隔等。
这样的问题既能帮助学生巩固数学知识，又能将数学与日常生活相结合，增加学习的趣味性。
教师可以组织一些数学游戏和实际操作活动，让学生在游戏和操作的过程中学习数学知识。
可以设计一个购物游戏，让学生在游戏中学习货币单位、价格计算等；在教学几何形状时可以让学生用纸板剪裁出各种形状，增加学生对形状的认知和理解。
通过这样的活动，学生可以在实践中感受到数学的乐趣，并在实践中掌握数学知识和技能。
教师可以鼓励学生在日常生活中运用数学知识解决实际问题。
在教学容积时可以鼓励学生在家中测量不同容器的容积；在教学简单利率时可以鼓励学生计算存款利息。
这样的实际应用可以增加学生对数学知识的兴趣和理解，让学生感受到数学在生活中的实际应用价值。
小学数学教学与生活接轨的方法可以通过生活化教学方式、设计与生活情境相关的数学问题、组织数学游戏和实际操作活动以及鼓励学生运用数学知识解决实际问题等来实现。
这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使学生在实践中掌握和运用数学知识，为今后的学习打下坚实的基础。
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浅析让小学数学教学与生活接轨
《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
”小学数学教材符合学生的认知规律，并能使学生成为认知的主体，从而掌握数学知识。
在数学教学中，我按照《数学课程标准》要求，采用了多种方法，把教学内容与生活实际紧密联系在一起，不断营造课堂氛围，引发学生的创新思维，使学生收到了良好的效果。
现交流如下：
一、把游戏引入课堂，激发学生兴趣
游戏是学生自愿性的活动，是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动，它既能为儿童提供逃避紧张、愤怒、厌烦等不愉快的情绪体验的条件，又能使他们产生愉快的情绪体验。
如刚入学的小学生，对数学还没有产生兴趣，这时激发他们愉快的情感尤为重要。
如在“猫捉老鼠”的游戏中让他们感受“1”和“许多”。
老师做猫妈妈，小朋友做小猫，一只猫妈妈，许多小猫，从游戏中让学生知道了数的概念。
又如，在给小动物造新房的游戏中学习“5”以内的相邻数。
在游戏中，孩子们做小小工程师，帮助小动物造新房。
孩子本来就喜欢小动物，对造房子也有兴趣，因此，游戏的过程中都非常愉快，非常投入。
教学中，教师要为刚入学的学生学习数学创设游戏情境，
在游戏中以伙伴的身份出现，这样有利于孩子产生愉悦的情感和自豪感，体会到成功的快乐，激发他们学习和参与的热情及兴趣。
二、动手操作，培养创新意识
教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。
”创新能力是人类普遍具有的素质，可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。
在数学课中，教师要提供尽可能多的创造机遇，使学生的创新思维和操作能力得到锻炼与提高。
例如，在教学“小数点位置移动引起小数大小变化”的内容时，我在讲清小数点移动的变化规律以后，指导孩子们动手做了一个数学游戏，收到了较好的效果。
游戏的方法是：让孩子剪好同样大小的硬纸板若干块，分别写上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等数字，0纸板要适当多几块，另加一块画有小圆点的纸板，用作小数点。
游戏开始，按需要每人拿一块纸板，举上头顶，连同小数点排成一横行，组成一个小数（熟练后也可组成一整数），让全体同学读出这个数。
然后由老师或学生干部发令：“这个数扩大100倍（也可说乘以100）！”于是拿小数点的同学开始移动，他向右移动两个位子，刚才的数起了变化，全体同学再齐读这个变化了的小数。
如果移动后，遇上整数部分的最高位或小数末尾是“0”，拿“0”牌的同学要把牌放下，表示去掉“0”；如果遇上数位不够，拿“0”牌的同学要凑上去，以表示补上“0”。
这样扩大、缩小反复做几次，同学们不但能熟悉小数扩大、缩小时小数点的不同移法，还能掌握小数中的“0”哪些该去掉、哪些不该去掉、什么时候又该补上“0”。
可见，学生动手操作的实践活动，在数学教学中是不可忽视的，尤其要注意操作活动中的调控，使其更加顺利地完成数学教学的任务。
小学数学教学中的动手操作，是积极实施素质教育的一条有效途径。
三、营造课堂氛围，引发创新思维
数学课堂教学过程不仅是在特定情境下学生学得知识、形成能力，而且也是师生情感交流、认知因素与情感相互作用的情感过程。
课堂上师生积极的情感交流，可以引发学生的学习热情，促进学生创新意识的形成。
因此，在课堂上，只有给学生创设自由、愉悦的课堂氛围，采用鼓励、表扬、启发、引导的方法，为他们提供尽可能多的表现自己的机会，使他们听得懂学得会，这样学生才会自然而然地对学习产生兴趣，最大限度地去引发学生的内在潜力和创新思维能力。
要在课堂上采用鼓励、表扬、启发、引导的方法使学生感受到老师的谆谆教导和亲切关怀就像山涧里的一股清泉流进心田，沁人心脾，创造自主学习和创新思维的氛围，从而唤起学生学习的创新意识。
有时可在课堂上故意提出错误的推理和结论，与学生一起开展辩论，调动学生创新思维的积极性，促进学生学习。
四、应用数学知识，加强数学实践活动
教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决反向促进学生对知识更深层理解的目的。
如在讲授
“圆的认识”后，教师用计算机生动、形象地展示了这样一个活动情境：学生站成一横排玩投沙包的游戏。
教师问：“这样站你们有什么想法？”学生说：“这样站队不公平。
”教师接着问：“怎样站队才公平？”学生应用刚学的同圆半径相等的知识说出应该围投沙包的目标站成一个圆，或固定好投包的站立点排成纵队一个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才能保证竞赛相同，才能保证竞赛的公平性。
数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质和运用数学知识的同时，让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。
数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践，即学以致用，培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。
综上所述，通过对以上数学教学方法不断探索、改进，开发了学生的智力，提高了学生的数学素质，发挥了学生的主体性和主动性，同学们不仅学习负担减轻了，而且学习成绩也提高了，学生的德、智、体、美、劳也得到了全面发展。
（上接第142页）程改革的标准，若想要得到良好的教学效果，那么在传统的课堂教学之中必须要有效的融入多媒体技术，对此教学方式进行推广和普及，将这种资源优势利用起来，培养学生的自学、自探的能力，最终达到了教师的教学目标和学生的学习目标，有效的提高了教学质量和教学水平。
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