冰心诗三首
冰心诗三四首
纸
船
寄母亲
我／从不肯／妄弃了／一张纸，
总是／留着--留着，
叠成／一只一只／很小的／船儿，
从舟上/抛下/在海里。
有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，
❖ 活动一：有感情地朗读《母亲》，思考并 小组讨论
❖ “心中的风雨来了”一句中“心中的风雨” 指什么？
❖ 如何理解“心中的风雨来了， 我只躲到你 的怀里 ”？
❖ 这句中的“躲”字表达了诗人怎样的情感 和心态？
❖ 两个“躲”字表达了作者怎样的感情？
❖ （（活动顺序：小组采用齐读或个别读的 方式朗读，标出重音——组内讨论批注— —小组展示）
游子吟
（唐）孟郊
慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 谁言寸草心， 报得三春晖。
冰心诗三首
学习目标：
1了解诗人及其诗集《繁星 春水》的有关知识。 2体会《纸船》中诗人对母亲对祖国爱的无比
深厚。 3．从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人
生更积极美好。 4．学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝
❖ 二是对大自然的崇拜和赞颂。
❖ 三是对人生的思考和感悟（“哲理诗”） 。
《春水》
❖ 《春水》由182首小诗组成，是《繁星》的兄 弟篇，问世要比《繁星》晚三个月。
❖ 在《春水》里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱， 歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然，但是， 她却用了更多的篇幅，来含蓄地表述她本人 和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。她 用微带着忧愁的温柔的笔调，讲述着心中的 感受，同时也在探索着生命的意义，和表达 着要认知世界本相的愿望。
纸船 -寄母亲
我/从不肯/妄弃了/一张纸， 总是/留着——留着 , 叠成/一只一只/很小的/船儿， 从/舟上/抛下/在海里。 有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里， 有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。 我/仍是/不灰心地/每天地/叠着， 总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。 母亲，倘若你/梦中/看见/一只/很小的/白船儿， 不要/惊讶它/无端/入梦。 这/是/你挚爱的/女儿/含着泪/叠的， 万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。
新苏教版七年级语文上第一单元第2课《冰心诗三首》优秀课件 (共29张PPT)
母亲，倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿，
不要／惊讶它／无端入梦。
这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，
万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。
1、“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水 千山求它载着她的爱和悲哀归去”，作者叠 纸船时为什么含着泪？“她的爱和悲哀”分 别是指什么？
初次离开母亲远走他乡所以含泪，她对母 亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀。
布置作业
1、背诵《母亲》《纸船》
2、回家为母亲做一件事，表达自己对母亲的爱。
3、仿写：作者用叠纸船这个细节寄托对母亲的挚 爱，你能不能也仿写一个细节表达同样的感情呢？
课堂练习
大声朗读并背诵这两首诗 歌，体会作者的思想感情。
第二课时
朗读《嫩绿的芽儿》
显示着健壮、 旺盛和朝气。
蕴涵着朴素、 纯洁，不追 求外表的华 丽。
品读课文
两首诗都是描写母爱，有何不同？
内容：前者表现母爱的伟大无私，后者 表达对母爱的感恩和回报。
形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄， 托物寓意。
结束语： 母亲是一座搭，永远以不变的姿
势站成一个温情的港湾，而儿女是 一艘小船，永远驶不出母亲慈爱的 视野。母爱如灯，点亮你的人生； 母爱如歌，吟唱你的幸福。母爱无 价，人生苦短，孝心不能等待，同 学们，好好珍惜母爱吧！
2.叠纸船原是儿童的一种游戏，为什么会叠纸 船，还将纸船为题呢？诗中的纸船又象征着什 么呢？从中我们可以看出她对母爱持有什么样 的态度？
诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含 义。
纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念 祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
诗人叠纸船这一行为表达了对母爱的感恩 和回报。
学习目标：
冰心诗三首读后感
冰心诗三首读后感冰心是中国文坛上的一位著名女作家，她的作品以诗歌闻名。
在她的诗集中，《夜泊船影》、《临江仙·满江红》和《临江仙·夜泊船影》都成为了经典之作。
这些诗歌不仅展现了冰心卓越的才华，还体现了她对生活和自然的感悟，给读者带来了一种独特的审美享受。
第一首诗《夜泊船影》让我感受到了作者对夜晚的独特理解。
诗中写道：“夜泊秋湖一帘幽梦，/鸳鸯被逐水尽低眉。
”这里的夜晚被描绘成了一个梦幻的景象，让人们沉浸其中，感受到一种超脱尘世的美。
作者通过“鸳鸯被逐水尽低眉”描绘了沉默与忧愁，使整个诗歌增添了一丝忧郁的色彩。
读完这首诗，让我感受到了夜晚的宁静与内省，对生活中的烦恼与困扰也有了新的认识。
第二首诗《临江仙·满江红》则展现了作者对自然景色的热爱和赞美。
诗中以满江红为主题，描绘了满江红盛开时的场景和美丽。
诗中写道：“满江红，何为此物，自古血染长江东。
”这里的满江红被赋予了一种神秘的魅力，让人们为之着迷。
作者通过对满江红的描绘，表达了自己对大自然壮丽而神奇的景色的敬畏之情。
读这首诗，我仿佛置身于满江红的海洋中，感受到了大自然的力量和美丽。
第三首诗《临江仙·夜泊船影》则结合了前两首诗的主题，既有夜晚的宁静，又有自然景色的美丽。
诗中写道：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”这里的猿声与山水的交融让人感到一种与自然的和谐与共鸣。
作者通过诗中的叙述，给读者带来了一种舒缓和畅快的感觉。
读完这首诗，我仿佛亲身体验到了夜晚的安宁和自然景色的美妙。
总的来说，冰心的这三首诗给我带来了许多的感悟和思考。
她通过对夜晚和自然景色的描绘，展现了自己对生活和自然的独特理解。
她以简洁而优美的语言，将情感和思想融入诗歌中，给读者带来了一种深刻的体验。
读完这三首诗后，我更加珍惜生活中的美好瞬间，也更加热爱自然的壮丽与神奇。
冰心的诗歌永远值得我们去品味与欣赏，它们给了我们一种对于生活和自然的新的视角。
冰心诗三首《母亲》、《纸船》
的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。
我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，
只/能流到/我要它/到的地方去。
母亲，倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿，
不要／惊讶它／无端入梦。
这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，
水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。
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我从不肯 了一张纸，总是留着——留着。叠成一只一只很小的船儿，从舟上 下在海里。有的被 吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿,在 船头上。我仍是不灰心地每天的叠着，总希望有一只能 到我要它到的地方。母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的， ,求它载着她的爱和悲哀归去。 1.文中“我”指（ ），“你”指（ ），“它”指（ ），“她”指（ ）。 2.诗中的“白船儿”象征诗人对谁的思念与热爱？ 3.诗人明知纸船是无法越过“万水千山”到达母亲身边的，为何还要“不灰心每天叠着”？ 4.每年5月的第二个星期日是母亲节，世界各地都要举行隆重的庆祝活动，以颂扬母亲的伟大。母爱是什么？ 1.”我”指的是冰心。“你”指的是母亲。“它”指的是小船。“她”指的是女儿。 2.象征着对作者母亲的思念与热爱。 3.因为这是表达了作者对母亲无限的爱与深切的思念之情。 4.母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然; 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情。假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么？试以“母亲”的口吻把它写出来。
[拓展延伸]：
世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。（印度） 在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。（英国） 全世界的母亲多么的相像！她们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心（惠特曼） 母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间（法国） 女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的（法国） 没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（英国） 母爱是世间最伟大的力量（米尔）
语文：第3课《冰心诗三首》教案(苏教版七年级上)
第3课《冰心诗三首》教案教学目标1．品位这三首诗中所蕴含的深刻的哲理。
2．学习这三首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
3．有感情地朗读并背诵这三首诗。
教学重点难点引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。
教学时数一课时教学过程一．导入新课一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。
二．投影放出作者简介三．配乐诗朗诵学生自由朗诵这三首诗，并推荐朗诵比较好的四人（一小组一人），教师放音乐，这四人依次朗诵这三首诗，要求学生认真听读，并评比出最佳朗诵者。
评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。
四．品读三首小诗，学生分组讨论交流下列问题：成功的花（1）、读完本首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗?（2）、第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？（3）、体会“明艳“、“然而”一词在本诗中的作用；比较词语：“惊羡”与“羡慕”的区别；诗中的“泉”和“雨”能否省略？（４）、你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？嫩绿的芽儿（１）、“嫩绿”“淡白”“深红”三个词除形象地描绘出芽、花、果的色彩，这样的色彩分别体现芽、花、果什么样的内在特征？（２）、“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程，他们说的话能互换吗？（３）、如何使自己的青春更加美好，人生更有意义？青年人（１）、是谁“描写”，“描写”什么，为什么要“珍重”地描写？（２）、感叹句蕴喊着作者对青年人什么样的思想感情？（３）、理解诗中“描写”和“着笔”的比喻义。
（４）、你将如何“珍重的”来“描写”你的生命史？五．学生齐读三首诗，用投影放出冰心诗歌的特点，帮助学生了解。
六．布置作业１．完成文后的探究练习。
２．阅读泰戈尔的〈〈园丁集〉〉〈〈飞鸟集〉〉及冰心的〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉等诗集。
《冰心诗三首》课件
在《冰心诗三首》中，诗人通过描绘自然景象和人生思考，隐晦地表达了对爱情的描绘 和感悟。她以含蓄而深情的方式描绘了爱情的美丽和悲凉，让读者感受到了爱情的复杂 和悲凉。同时，她也表达了自己对爱情的独特理解和感悟，引导读者重新审视自己对爱
情的理解和追求。
04 《冰心诗三首》 的艺术特色
语言特色
她在诗歌创作中尝试了多 种体裁，如散文诗、小诗 等，为现代诗歌的发展做 出了贡献。
05 《冰心诗三首》 的鉴赏与评价
读者反馈
读者A
读者C
冰心的诗歌语言优美，情感真挚，读 后让人感受到生活的美好和希望。
这些诗歌让我思考人生的意义和价值 ，感受到了生活的真谛。
读者B
这三首诗让我对冰心有了更深入的了 解，她的诗歌风格独特，给人留下深 刻的印象。
专家评价
专家D
冰心的诗歌具有很高的艺术价值 ，她用简洁的语言表达了深刻的
情感和思想，非常值得一读。
专家E
这三首诗充分展现了冰心的创作 才华和文学造诣，是现代文学的
经典之作。
专家F
冰心的诗歌不仅具有文学价值， 还蕴含着深刻的人生哲理，给人
以启示和思考。
作品影响
《冰心诗三首》是现代文学史 上的经典之作，对后来的诗歌 创作产生了深远的影响。
01
02
03
清新自然
冰心的诗歌语言简洁明了 ，用词自然，不矫揉造作 ，给人以清新自然的感觉 。
节奏感强
她的诗歌注重节奏和韵律 ，读起来朗朗上口，富有 音乐美感。
表达生动
冰心的诗歌语言形象生动 ，善于运用比喻、拟人等 修辞手法，使诗歌更具表 现力和感染力。
意象特色
丰富的意象
冰心的诗歌中运用了大量的意象 ，这些意象丰富多彩，富有想象
《冰心诗三首》
3、嫩绿的芽儿采用了哪种修辞手法？芽儿花儿果儿 的顺序能否调换？ （1）拟人和反复，用植物的生长来比喻青年的成长 过程，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高和充 实自己，甘为人类社会的进步而做出牺牲。 （2）不能调换，这三个生长过程代表青年人成长的 三个阶段。“芽儿”的“嫩绿”显示健壮、旺盛的 生命力和朝气，“花儿”的“淡白”蕴含着朴素、 纯洁，不追求外表的华丽，“果儿”的“深红”象 征着丰硕、甜蜜和美丽。
4、纸船中的“抛”可以换成“扔”吗？“无端”可 以换成“没有原因”吗？“载”可以换成“装”吗？ 为什么？ 不可以，前者是书面语，后者是口头语。书面语更 典雅庄重，口头语太过随性简单，降低了诗歌语言 的美感。
归纳总结
冰心诗的特点： 冰心早期喜欢仿用泰戈尔《飞鸟集》的形式， 书写自己的感想和回忆。诗歌短小精悍，不 刻意追求韵律美，在看似随意的挥洒间蕴含 了丰富的情感和朴素的哲理。清丽、淡远、 自然、深沉，饱含诗情画意，富有诗的意境、 诗的情趣；格调自然柔和，如心中心中絮语， 像穿涧山泉，似抒情小曲，另读者产生感情 的共鸣，回味无穷。
秘密
妈妈说我是捡来的 我笑了笑 我不想说出一个秘密 ——怕妈妈伤心 我知道爸爸姓万 哥哥姓万 我也姓万 只有妈妈姓姜 谁是捡来的 不说你也明白 嘘！ 我会把这个秘密 永远藏在心间
请同学们品一品这首 小诗，表达了怎样的 情感？有怎样的语言 特色？
诗歌：
用高度凝练的语言，形象生动地表达作者 丰富的情感，集中反映社会生活并具有一定 节奏感和韵律美的文学体裁。
课后作业
1、熟读三首小诗并背诵。 2、完成《伴你学 拓展练习》第二课。
探究合作
1、《母亲》一诗中的“躲”表现了作者怎样的情
感？你有过这样的体验吗？ “躲”展现了寻求母爱庇护的心理，体现了幼年时 对母亲的依恋。 2、同样是表现母爱，《母亲》与《纸船》的区别在 哪里？如果让你向妈妈表达心声，你会采用何种方 式呢？ 前者表现了童稚时期寻求母爱庇护的心理，后者则 展现了青年时期对母爱的怀念和感恩，表达了对母 爱的感恩和回报。
《冰心诗三首》
2023-11-05contents •冰心其人•冰心诗歌风格•《寻梦园》三首•《纸船》三首•《再别康桥》三首•总结与评价目录01冰心其人生平简介011900年出生，福建福州人021913年，随家迁居北京031918年，就读于北京教会学校041923年，赴美留学051926年，获得文学硕士学位061929年，回国任教于燕京大学《繁星》、《春水》《寄小读者》代表作品中国现代著名女作家代表了中国现当代小诗创作的最高成就被誉为“冰心体”的代表文学地位02冰心诗歌风格1清新婉约23冰心的诗歌语言简洁明了，贴近生活，善于从自然中汲取灵感，给人以清新自然之感。
清新自然冰心的诗歌风格细腻柔美，擅长运用意象和比喻来表达情感，给人以婉约柔美之感。
婉约柔美冰心的诗歌注重情感表达的含蓄与深沉，往往借助自然景物或生活细节来抒发情感，给人以深情厚谊之感。
抒情含蓄含蓄隽永耐人寻味冰心的诗歌追求隽永，意味深长，让人在品味诗句时产生联想和想象，留下深刻的印象。
寄托情感冰心的诗歌善于寄托情感，将个人情感融入景物描写之中，给人以心灵的震撼和启迪。
意蕴深远冰心的诗歌寓意深刻，言简意赅，往往在简短的语言中蕴含着丰富的意蕴和哲理。
富有哲理富有思辨性冰心的诗歌注重对人生、自然、爱情等主题的思辨和探索，表现出深刻的哲理性思考。
富有启示性冰心的诗歌通过描绘自然景物或抒发情感来启示人们思考生活中的问题，引导人们追求真理和美好。
富有象征性冰心的诗歌运用象征手法来表达对生活的理解和感悟，给人以思想的启迪和心灵的慰藉。
03《寻梦园》三首社会背景20世纪20年代，中国新文化运动蓬勃发展，冰心受其影响，开始进行诗歌创作。
个人背景冰心在旅途中所见所闻，激发了她的创作灵感，使得她用诗歌来表达内心感受。
创作背景诗中描述了一个梦境，展现了一个充满奇幻色彩的寻梦园。
通过运用丰富的意象和比喻，诗人表达了对美好生活的向往和追求。
诗中流露出诗人对人生的深刻思考和对生命的热爱。
最新苏教版七上语文《冰心诗三首》参考课件3
这首诗表达了作者怎样的思想感 情？
通过和鸟的对比，表达了作者对 母亲的依恋之情，面对困难， 把母亲作为人生惟一可靠的心 灵避难所，歌颂母爱的博大、 无私。
纸船 寄母亲
选自《繁星.春水》
写作背景：
《纸船》遥寄的是漂泊异国的儿女对慈爱母 亲的深切思念。冰心赴海外求学，行前与弟弟 与母亲等家人告别时装出平平常常的样子，留 给人轻松、淡漠的分别的印象。却不知随船而 行，心情就沉重起来，才知道先前的平静是刻 意伪装出来的。内心的情感潮流不可阻遏，它 要奔泄而出，它要合着海浪，摇曳着白纸船儿， 进入母亲的梦境。这诗虽用轻俏的字眼，可是 否也是内心深处强烈的呐喊呢?在母亲面前未 曾说出，而借诗句传达出来的一句话是：我爱 你，母亲!
总结一下“冰心体”小诗的特 点
冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自 然、童真，这也是冰心早期创作的 主题，是她当时“爱的哲学”思想 体现。课文中的前两首是抒情短诗， 以“情”感人，偏重情感，风格温 婉；后两首诗是哲理小诗，以“理” 明人，侧重理趣，发人深省。四首 小诗语言凝练，清丽。
退出
母爱
呼告：是修辞格之一，表达上撇开了对话的听 众或读者，而突然直呼所说的人或物，并与之 说话。这种修辞常用在抒情急剧之时。
比兴，是中国古代诗歌的两种表现手法。比， 譬喻，以彼物比拟此物；兴，寄托，先言他物 以引起所咏之词。通常指通过外物景象而抒发 传达情意、观念。比如
“东山的糜子，西山的谷，肩膀上的红旗手中 的书。”（贺敬之《回延安》即是这种修辞的 典型。）
这首诗由两个句子组成，他们 在句式上有什么特点？它的表 达作用是什么？
用了呼告和比兴的手法，从 而有力地赞美母爱的伟大。
诗歌中两个“风雨”的含义有何 不同？
第一个“天上的风雨”是指自然 界的现象，即自然风雨，是实指。
冰心诗三首《母亲》、《纸船》
提高人们审美情趣和文学素养
审美情趣
冰心的诗歌语言优美、意境深远，能够提高人们的审 美情趣。阅读这些诗歌，可以让人们感受到文学艺术 的魅力，培养高尚的审美品味。
文学素养
冰心的诗歌作为现代文学史上的经典之作，对于提高 人们的文学素养具有重要作用。通过学习和欣赏这些 诗歌，可以丰富人们的精神世界，提升文学修养。
情感抒发
冰心在诗歌中直抒胸臆，表达了对母亲的深深眷恋和感恩之情，同时也展现了 对母爱的赞美和歌颂。
艺术手法与技巧运用
象征手法
诗歌中运用了象征手法，如“母亲” 象征着温暖、安全和庇护，表达了作 者对母爱的渴望和追求。
抒情方式
冰心在诗歌中运用了直接抒情和间接 抒情相结合的方式，既直接表达了对 母亲的情感，又通过描绘母亲的形象 和场景来间接抒发情感，使诗歌更具 感染力和表现力。
意境的深远之韵
冰心的诗歌意境深远，给读者留下广阔的想 象空间。她通过对自然景物和人物形象的描 绘，构建出一个充满诗意和哲理的艺术世界 。在这个世界中，读者可以感受到生命的美
好、爱情的伟大和人性的光辉。
06 当代价值与社会意义
弘扬中华民族传统美德
要点一
孝道精神
冰心的诗歌中体现了深厚的孝道精神，这是中华民族传统 美德的重要组成部分。通过诗歌的传颂，可以激发人们的 孝道意识，促进家庭和谐。
冰心诗三首《母亲》、《纸船》
目 录
• 诗人冰心简介 • 《母亲》诗歌赏析 • 《纸船》诗歌赏析 • 两首诗歌比较分析 • 冰心诗歌创作特点总结 • 当代价值与社会意义
01 诗人冰心简介
生平事迹
01
早年经历
冰心终年99岁，在世时间是1900年-19育，后进入北京协和女
要点二
苏教版初中七年级上册语文《冰心诗三首》教案5篇
苏教版初中七年级上册语文《冰心诗三首》教案苏教版初中七年级上册语文《冰心诗三首》教案精选5篇（一）教案：《冰心诗三首》教学目标：1. 了解冰心的背景和作品；2. 了解诗歌的特点和表达方式；3. 分析诗歌的意境和写作手法；4. 学习运用诗歌中的修辞格。
教学重点：1. 理解诗歌的意境和情感表达；2. 分析诗歌中的修辞格；3. 运用诗歌进行创作。
教学难点：1. 理解和分析诗歌的意境和写作手法；2. 运用诗歌中的修辞格进行创作。
教学准备：1. 教师准备《冰心诗三首》教材；2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放冰心的照片，向学生介绍冰心的背景和作品；2. 通过提问方式引导学生开展讨论，了解学生对诗歌的了解和认识。
二、整体阅读（10分钟）1. 要求学生默读《冰心诗三首》，然后在教师的带领下进行整体阅读；2. 教师带领学生一起朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和抒情。
三、诗歌分析（15分钟）1. 学生对比三首诗歌，分析其意境和情感表达；2. 学生分析诗歌中的修辞格，如比喻、拟人、排比、对仗等。
四、诗歌创作（20分钟）1. 学生结合自己的感受和体验，创作一首与自己有关的诗歌；2. 教师带领学生分享自己的作品，并进行互评。
五、诗歌欣赏（5分钟）1. 教师选择一首经典的诗歌进行朗读，让学生欣赏和感受诗歌的美；2. 学生自选一首自己喜欢的诗歌进行朗读。
六、小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调诗歌的韵律和修辞格的运用；2. 学生进行自我评价，检查自己的学习情况。
拓展延伸：1. 学生可以选择一位自己喜欢的诗人，了解其作品和生平；2. 学生可以利用课余时间进行更多的诗歌创作，形成自己的诗歌作品集。
苏教版初中七年级上册语文《冰心诗三首》教案精选5篇（二）教案名称：郑人买履教学目标：1. 了解古代郑人买履的相关背景知识；2. 能够理解、分析和解读《郑人买履》这一古代寓言故事；3. 能够借助故事内容，掌握相关词汇和句型，并能运用到相关的写作和口头表达中。
冰心诗三首
冰心诗冰心诗三首冰心出生于福州一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭，父亲谢葆璋参加了甲午战争，参加过抗击日侵略军的战争，后在烟台创办海军学校并出任校长。
那么她创作的诗，大家学习了哪些?冰心《纸船--寄母亲》我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中。
冰心《母亲》母亲呵!天上的`风雨来了，鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
冰心《成功的花》成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
嫩绿的芽儿嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己!”淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己!”深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己!”大事记/冰心1900年，10月5日(农历庚子年闰八月十二日)生于福建省福州府城隆普营。
原名谢婉莹。
祖父谢銮恩(子修)在福州城内道南祠授徒为业。
父亲谢葆璋(镜如)时任清政府“海圻”巡洋舰副舰长。
母亲杨福慈，出身书香门第，能诗善文。
1901年，随家移居上海。
5岁随家迁居山东烟台。
7岁，开始在家塾里附学。
8岁开始偷偷地写小说。
1912年，报考福州女子师范预科，虽然未上过小学，却以第一名的优异成绩录取了。
1913年，父亲到北京就任中华民国海军部学司司长。
初秋，她同母亲和三个弟弟由舅舅护送到北京，住东城铁狮子胡同中剪子巷十四号。
1914年秋，以优异成绩考取北京贝满女子中学(后改为女十二中)。
1915年，参加了贝满女中学生的爱国活动。
1918年夏，毕业于贝满女子中学。
秋，进入协和女子大学理预科。
1919年，参加“五四”爱国运动，被选为学生会的文书，并参加北京女学界联合会的宣传股，开展罢课、罢市等宣传活动。
冰心诗三首
关雎关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
氓氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋。
送子涉淇，至于顿丘。
匪我愆期，子无良媒。
将子无怒，秋以为期。
乘彼垝垣，以望复关。
不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言。
尔卜尔筮，体无咎言。
以尔车来，以我贿迁。
桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮！无食桑葚。
于嗟女兮！无与士耽。
士之耽兮，犹可说也。
女之耽兮，不可说也。
桑之落矣，其黄而陨。
自我徂尔，三岁食贫。
淇水汤汤，渐车帷裳。
女也不爽，士贰其行。
士也罔极，二三其德。
三岁为妇，靡室劳矣。
夙兴夜寐，靡有朝矣。
言既遂矣，至于暴矣。
兄弟不知，咥其笑矣。
静言思之，躬自悼矣。
及尔偕老，老使我怨。
淇则有岸，隰则有泮。
总角之宴，言笑晏晏，信誓旦旦，不思其反。
反是不思，亦已焉哉！锦瑟李商隐锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆？只是当时已惘然。
武陵春·春晚李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋[zé měng]舟，载不动许多愁。
鹊踏枝冯延巳谁道闲情抛掷久？每到春来，惆怅还依旧。
日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦。
河畔青芜堤上柳，为问新愁，何事年年有？独立小桥风满袖，平林新月人归后。
《冰心诗三首》一课一练附答案
《冰心诗三首》一课一练附答案导语：下面是《冰心诗三首》一课一练附答案，欢迎同学们的练习和关注，希望可以帮助大家提高语文成绩，学好语文知识。
预备训练1、辨析注音组词侵( ) 羡( )浸( ) 漾( )2、常识填空冰心，原名，现代著名作家、、文学家。
《成功的花》、《嫩绿的芽儿》出自她的诗集《》，而后一首出自诗集《》。
课堂达标训练默写后填空：①成功的花， !然而，当初她的芽儿，，。
本诗是借花的“ ”来比喻。
②嫩绿的芽儿，和青年说：“ 你自己!”淡白的花儿，和青年说：“ 你自己!”深红的果儿，和青年说：“ 你自己!”依次写出本诗所选的意象、、。
这样的顺序暗指果树的过程。
诗歌以此来比喻。
课堂提高训练成功的花成功的花。
人们只惊羡她现的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
1、诗中的“花”是比喻，比喻的是。
2、“人们只惊羡她现的明艳!”这一句，是从“花”的角度说的;假如换一个角度，不说“花”，而直接说“成功”，这一句应该怎么说?3、“然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
”这几句诗，是要告诉我们这样一个道理：4、“透”或“遍”这两个字在诗中起什么作用?5、假如这首诗不用比喻，直接把包含的道理说出来，效果有什么不同课堂检测1、辨字组词洒酒嫩嗽罢置2、解释下列词语在诗中的意思惊羡——泪泉——3、说说下列诗句加点词在语言环境中的意义① 人们只惊羡她现时的明艳!② 嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己!”③ 青年人，珍重的描写罢。
课外强化训练1、冰心，原名，家家，作家。
诗三首分别选自诗集《》、《》。
2、阅读诗歌答题嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己!”淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己!”深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己!①“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序暗指果树的全过程。
②作者抓住芽、花、果的色彩特征，用、、三个词形象地进行了描绘。
③“芽儿”的“嫩绿”显示着“花儿”的“淡白”蕴含着“果儿”的“深红”象征着④作者在三节中运用了、的修辞手法，三节诗从内容来看是关系。
【苏教版】语文七年级上《冰心诗三首》ppt
成功的花
成功的花， 人们只惊慕她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。
这首小诗以盛开的花，明艳的花比喻成功，人们要获得成功，就 好似花朵由发芽到开放的一个过程，人们获得成功，不可能都一 帆风顺，而要付出辛勤的劳动，克服重重困难。一句话，成功源 于奋斗和牺牲。
嫩绿的芽儿
作为一个奋发有为的青年人，诗人把自己及所有的青年人 的生命史当作一部未完成的书稿。当作不断被书写的历史， 用这样奇特的构思来凝视这首小诗的，于是“时间正翻着书页，请你 着笔！”
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/4/12021/4/1Thursday, April 01, 2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/4/12021/4/1April 1, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/4/12021/4/12021/4/12021/4/1
谢谢大家
嫩绿的芽儿 淡白的花儿 深红的果儿
和青年说：“发展你自己！” 和青年说：“贡献你自己！” 和青年说：“牺牲你自己！”
一个青年，专注地看着芽儿、 花儿、果儿，由此及彼开展 联想，有了许多感受。慢慢 地，似乎不是自己想到了什 么，而是那些芽儿、花儿、 果儿在对他诉说……
青年人
青年人， 珍重的描写罢， 时间正翻着书页， 请你着笔！
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2021/4/12021/4/12021/4/14/1/2021 9:51:13 AM
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11、人总是珍惜为得到。2021/4/12021/4/12021/4/1Apr-211- Apr-21
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12、人乱于心，不宽余请。2021/4/12021/4/12021/4/1Thursday, April 01, 2021
冰心诗三首
冰心诗三首
成功的花
成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳！/然而当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。
1、诗中的“她”为什么不用“他”或者“它”？
2、“惊羡”能不能改成“羡慕”？为什么？
3、“明艳”能不能改成“美丽”？为什么？
4、”人们只惊羡她现时的明艳！”这句话的作用是什么？
5、“然而”一词的作用是什么？
6、诗歌处处用对比，请举例说明好处。
7、这首诗歌除对比外还用了哪些修辞手法？有什么好处？
8、《嫩绿的芽儿》一诗应用了什么修辞手法？有什么好处？
9、《嫩绿的芽儿》一诗中的“芽儿”、“花儿”和“果儿”三个词能不能互换？为什么？
10、“芽儿”的“嫩绿”显示了
“花儿”的“淡白”蕴涵着
“果儿”的“深红”象征了
11、
阅读诗歌“青年人，/珍重的描写罢，/时间正翻着书页，请你着笔！”完成下面的问题。
1、全诗鼓励青年人
2、你能写一句和诗歌意义相同的名言或诗句吗？
3、什么要“珍重的描写”？“描写”比喻什么？
4、“时间”怎么能“翻着书页”？你怎么理解这句话？
5、“请你着笔！”中的叹号作用是什么？“着笔”比喻什么？
6、
参考：
左眼皮跳是什么预兆 :/
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经典语录：/yulu/
/qiuqiming/。
《冰心诗三首》课件3
写作技巧借鉴
情感表达
冰心的诗歌注重情感表达，通 过细腻的描绘和抒发内心情感
来引起读者的共鸣。
意象运用
冰心的诗歌善于运用象征、比 喻等手法，通过丰富的意象来
表达思想感情。
精练语言
冰心的诗歌语言简练流畅，用 简洁的语言表达深刻的思想感
情。05结语 Nhomakorabea总结回顾
冰心诗歌的特点
冰心的诗歌具有清新、细腻、温 情的特点，通过对自然、友情、 家庭、社会等主题的描写，展现 了她独特的人文关怀和审美情趣 。
THANKS
《冰心诗三首》课件3
xx年xx月xx日
contents
目录
• 课前导入 • 课文分析 • 主旨概括 • 拓展延伸 • 结语
01
课前导入
冰心简介
要点一
冰心（1900年10月5日－1999 年2月28日）
原名谢婉莹，广东人，中国现代著名女作家、翻译家、 儿童文学家和社会活动家。
要点二
代表作品
《繁星》、《春水》、《寄小读者》、《再寄小读者》 、《三寄小读者》等。
写作背景
《繁星》和《春水》是冰心在1921-1923年创作 的，当时她还是一个青年作家，正处在创作的高 峰期。
这两首诗在当时引起了广泛的关注和影响，因为 它们在形式和内容上都很有创新。
这两首诗是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的 影响下写成的，是她的代表作之一。
《繁星》和《春水》以自然景物为题材，表达了 作者对自然、生命、人生的感悟和思考。
其他名家诗歌推荐
徐志摩、戴望舒、海子等 诗人的作品也是中国现代 诗歌的精品，可以互相借 鉴。
诗歌朗诵技巧
在朗诵诗歌时，应该注意 语调、语速、重音等技巧 的运用，更好地表达诗歌 的情感和意境。
第2课《冰心诗三首》拓展阅读
小小的花， 也想抬起头来， 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈， 反使她终于沉默。
母亲啊拓展阅读 1 冰心诗三首 （一）
春何曾说话呢？ 但她那伟大潜隐的力量，
已这般的 温柔了世界了！ 【微鉴】 春天是不会说话的，怎样能感受到春天的到来呢？当绿色悄然映入我们的眼帘时，我们 才发觉春天其实早就到来了。这首小诗表达了诗人对春天的喜爱和对大自然的赞美。
（二） 我要挽那“过去”的年光，
但时间的经纬里 已织上了“现在”的丝了！ 【微鉴】 这首小诗分析了“过去”与“现在”的辩证关系，不管怎么挽留时光，都不能将“过去” 挽留，我们能做的就是珍惜眼前，不要等时光逝去后再怀念它。
（三） 寂寞增加郁闷， 忙碌铲除烦恼——
我的朋友！ 快乐在不停的工作里！ 【微鉴】 这首小诗教育我们要正确对待“郁闷”与“烦恼”，想要人生多姿多彩，就要积极地面 对生活，在“忙碌”中找到人生的价值与意义。
拓展阅读 2 母爱、童真和自然，是冰心常常歌颂的对象。阅读下面这首冰心所写的小诗，简说它歌
颂了什么、运用了什么修辞。
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布置作业 １． 完成文后的探究练习。 ２． 阅读泰戈尔的〈〈园丁集〉〉〈〈飞鸟集〉〉及冰心 的〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉等诗集。
冰心诗四首
教学目标 1． 品位这三首诗中所蕴含的深刻的哲理。 2． 学习这三首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。 3． 有感情地朗读并背诵这三首诗。
成功的花 （1）、读完本首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗? （2）、第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？ （3）、体会“明艳“、“然而”一词在本诗中的作用；比较词语：“惊 羡”与“羡慕”的区别；诗中的“泉”和“雨”能否省略？ （４）、你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你白”“深红”三个词除形象地描绘出芽、花、果的 色彩，这样的色彩分别体现芽、花、果什么样的内在特征？ （２）、“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到 结果的生长过程，他们说的话能互换吗？ （３）、如何使自己的青春更加美好，人生更有意义？
青年人 （１）、是谁“描写”，“描写”什么，为什么要“珍重”地描写？ （２）、感叹句蕴喊着作者对青年人什么样的思想感情？ （３）、理解诗中“描写”和“着笔”的比喻义。 （４）、你将如何“珍重的”来“描写”你的生命史？