小学作文教学点滴谈

小学作文教学点滴谈
小学作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，经过自己的构思和组织。

用恰当的语言文字表达出来。

然而，有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有厌恶和恐惧的心理。

究其原因大致有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。

针对这些现象我采取一放、二创、三结合的方法进行教学。

一、一放
放就是适当放宽题材，放宽要求。

让学生放手写，指导学生我口说我心，我手写我口，看到什么写什么，想到什么写什么，爱写什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，没有任何条条框框的限制，使学生在无拘无束高度自由、思维活跃，并且轻松愉快的气氛中学会用书面语言表达自己的意思。

放一般可以采用日记和周记的形式进行。

当然放并不是不管不问，在学生遇到困难的时候，教师要给予明确、具体、有效的指导和帮助，以达到写作的目的。

长期这样训练下去，学生就会自然而然的觉得写作文和说话交谈没有什么两样，从而消除了恐惧心理，养成了良好的写作习惯。

当然在放的前提下，要根据学生的实际适当降低要求，还应根据实际设计科学、合理的教学过程。

二、二创
（一）创造生活，解决选材
指导小学生作文，首先面临着一个“写什么”的问题。

也就是说写作的原材料从哪里来，答案只有一个，来自生活，如果把文章比作鲜花，那么生活就是培植鲜花的泥土。

然而，学生生活比较单调，再加上他们不知道观察，不会捕捉，不懂收集，有时让一些有趣的事，有意义的事悄悄地从他们身边溜走。

当需要写的时候又“无话可说”，于是会产生畏难情绪。

所以，我们要想方设法为学生创造丰富多彩的生活。

1、精心安排一年中的各种节日。

如元旦开个联欢会；春节搞个慰问活动元宵节做个有趣的彩灯；三八妇女节给妈妈送件礼物；植树节在房屋后种棵小树；儿童节更可大做文章等等。

通过节日巧安排，在让学生节前，每个人设想活动方案，并写出计划，节日，安排精心的活动；节后，根据个人的感受写一写《＿＿＿＿＿的节日》。

2、精心组织每一次活动。

因为活动中蕴含着丰富的作文内容，学生的共性是喜欢参加活动，在活动中可以让学生学习观察、动脑、动口、动手、动感情。

学生有了深刻体会再让学生写作，这样学生想得到、写得出，材料就在眼前，作文就在心中。

比如我班经常开展让学生走进大自然活动，通过活动指导观察、引导思维。

让学生紧紧抓住那些大自然的杰作“春夏秋冬、风霜雨雪”，教师精心组织学生去观察，去感受，然后写出观察日记。

在组织学生到公园里去找“春、夏、秋、冬”前，先学生读一读有关的文章，了解一下
有关的知识，积累一些相关的语言材料。

这样，学生在“找”前有准备，“找”中有方向，“找”后有感受，写起作文就会比较顺利，此外，还可以精心组织一些游戏活动、家务劳动、生产劳动和公益活动。

总之，只有学生热爱生活，才能全身心地投入到生活中去，只有自己“真”有所动，才能写出生动的真情。

利用活动展示情境，既提供了写作素材，又使学生在乐中写作。

3、精心安排交流，提炼写作素材
我们可安排多种交流方式，让学生进行交流。

教师要利用一切可利用的机会，让学生多方位交流。

谈谈双休日活动、假日生活，参加兴趣小组的感受，谈谈喜怒哀乐，谈谈对人、对事的看法……在交流中，教师要积极帮助学生发现并提炼写作素材。

有了丰富的写作素材，学生在作文时“无话可说”的困难便得到了解决。

（二）创设展示机会，尝试成功喜悦
学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，使自己从中体会成功的喜悦。

所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦，每周可安排一次佳作欣赏课。

请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。

并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。

每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，内心总有说不出的喜悦。

开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。

这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，个个信心
百倍，学生的写作兴趣就更加浓厚。

三、三结合
（一）读写结合
阅读是吸收，写作是运用。

阅读可以丰富学生知识，提高认识，丰富学生词汇，还可以学习写作方法，因为大量阅读材料可以成为学生习作的范例，只有从读中学写，读写结合，交错训练，才能把从读中学到的知识加以巩固，形成技能，才能使学生读和写作能力都得到提高。

读写结合首先要在阅读上下功夫。

一是要多读。

既要广泛猎取知识，也要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。

通过琢磨咀嚼收到心领神会，潜移默化的效果。

从而逐步地解决“怎样写“的问题。

二是要善读。

读与写的联系有一个积累的过程。

必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。

在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。

在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。

从而达到增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和想像能力。

将其写作技巧自然地运用到写作之中。

三是要会仿。

小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。

无论写什么都要求能够表达准确、清楚。

所以读和写是可以相互迁移。

因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文
的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

（二）学科结合
作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课。

而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。

如在上劳技课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完以后，教师又及时地指导学生进行写作。

由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事，感受特别深，再加上老师的精心指导，学生写起来特别顺手。

作文指导课还可以突破常规，把美术引进作文教学。

如学生参观游览某处的景物后，可让学生用简笔画或水彩画画出来。

然后集体评一评，哪些同学能抓住景物的特点，哪些将景物的形状，位置画错了或漏画了。

这样学生的兴趣浓，个个都争相评议，“议一议”时，让学生看图按一定的观察顺序说，说出景物的形状、颜色、特点，并恰当地运用上比喻句。

由于这是学生自己探索、自己发现、获取的知识，比老师“灌”的印象要深得多。

这样学生作文时大多能写得轻松、具体、形象，并能抓住特点来写。

学贵于恒，教贵善诱，叶圣陶要求我们广大教师在作文指导中，联系生活，活跃生活，运用生活中的素材，达到“学生要有兴趣尝试作文”的教学效果。

因此教师还可以将作文指导教学与音乐结合，采用音乐导情的方法，借用音乐渲染课堂气氛，活跃课堂生活，使学生“耳悦”、“心悦”，写作兴趣盎然。

上课前，教师可以根据写
作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染，如在指导学生写《我的妈妈》时，可以让学生饱含深情地唱一唱《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》等歌曲，笔下的妈妈的形象就会丰满、感人。

此外，还可与体育、自然等学科结合。

如做完了一个体育游戏就可让学生写一写；做完了“鸡蛋浮起来了”，“烧不掉的手帕”实验之后同样可指导学生趁兴写一写。

总之，教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点，利用其他学科的素材，服务于作文教学，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受学习的快乐。

（三）家校结合
提高学生的写作水平，不仅仅是学校的事，更不是语文教师一人的任务。

所以，教师要与家长取得联系，引起家长的重视。

让家长和老师携起手来共同担负指导、帮助孩子写作的责任。

如我班的张鹏同学，去年暑假，他随父母到北京旅游。

他去了故宫，登了长城，参观了军事博物馆，在天安门前看了升旗，回来时又乘了飞机，可以说使他大开了眼见，感慨万千，兴奋不已。

他爸爸可谓是个有心人，每到一处回来后就主动扮演起记者的角色。

先对孩子进行采访。

（目的是训练孩子的表达能力，对表达不当的及时纠正。

）然后让孩子以日记的形式写下来。

回家后，让孩子将写成日记的编成集子，题名为《北京游记》。

这样一来，学生的眼界开阔了，见识增长了，写作水平更有了较大的提高，可谓是一举多得。

小学作文教学是一项长期而又艰苦、复杂的工作。

但只要老师具有高度的责任感和强烈事业心，做一个教育有心人。

坚持一放、二创、三结合的方法进行教学，作文教学就能取得可喜的效果。