法国基础教育概括
简述法国17-18世纪教育发展的脉络
题目：简述法国17~18世纪教育发展的脉络（一）、17~18世纪大革命前的教育一，初等教育教育内容：宗教教育在占据重要地位，其中尤以天主教的影响最大，辅助读.写.算的教学。
教育制度; 采用班级授课制，以法语讲课。
教育对象：面向下层的子女免学费。
（富人家请家庭教师开启学生的初等教育。
）二，中等教育教育学校：主要是耶稣会中学和文科中学。
教育内容：拉丁语及“七艺”科目。
（17世纪成立的“耶稣基督圣乐会”在中等教育仅次于耶稣会。
特别是18世纪中期耶稣会被逐后，更成为举办中等教育的主要力量。
）三，高等教育代表：巴黎大学16.17世纪，一批新型教育和研究机构应时代之需而先后建立，后来它们成为法国传统的高等教育机构，构成法国高等教育体系中独特的一枝。
进入18世纪，一批高等专科学校应运而生。
高等专科学校是法国高等教育的精华，它的出现标志着法国近代工程技术教育的开始，同时也使法国高等教育进入独具特色的高等专科学校与大学并存且相互竞争、相互补充的历史新阶段。
特点：17～18世纪期间，法国的初等教育始终掌握在教会手里。
各教派为扩大自己的势力，竞相开办学校，利用学校传播宗教教义。
1789年法国资产阶级革命以后，执政的资产阶级各派都重视教育事业，提出了许多教育改革方案，要求实施普及的、免费的初等教育。
由于政局不稳，这些方案都没有得到很好地实行。
发生于18世纪末的资产阶级大革命促进了法国高等教育的发展，确立了法国近代高等教育的基本模式。
在大革命期间，法国高等教育的办学传统受到彻底的冲刷和改造，旧大学被取缔，各种专科学校得到发展、改组或创建，此外还创立了某些专门研究机构。
（二）、法国大革命时期的教育和改革（1789~1794）1789~1894年法国革命的是继17世纪英国革命和美国独立战争的一次更彻底的资产阶级革命。
它从根本上推翻了统治法国的一千多年的封建制度，确立了资产阶级政权。
在教育方面，资产阶级执政的各派力量都拟过方案，其中著名的有康多、雷佩尔和拉瓦锡等人所拟的教育方案。
法国基础教育发展概述
法国基础教育发展概述日期：2009-05-31来源：点击:84次北京教育科学研究院张瑞海黄晓玲赵薇一、法国的教育管理体制(一)教育管理体制法国是一个集权国家，从中央到地方分四级：中央、大区、省和市镇。
法国共有22个大区，每个大区辖2-7个省，全国共有96个省，3.6万多个市镇。
目前，法国教育行政管理体制分为中央主管部门、学区和省教育局三级。
教育部是国家主管教育事务的行政领导机构。
学区是教育部设在地方一级重要的教育行政管理单位，是教育部派驻地方的直辖机构。
省教育局直接归学区领导，是法国地方基层教育行政管理机构。
学校是法国教育管理体制中的最基本单位，小学从属于市镇，初中从属于省，高中从属于大区，但国家仍负责决定教育组织和教学内容，发放教职工工资等。
在中小学，均成立家长委员会，参与学校的管理。
1、国家的作用法国对教育的管理一直实行中央集权制，1982年以后国家决定将部分教育权利下放给地方，并采取一系列集中化措施。
法国教育行政领导机构为国民教育部和高教与科研部，主要负责：（1）制定国家在教育领域里大的方针、政策；（2）执行议会通过的有关教育的各项法律；（3）审核并拨放教育经费等。
（4）此外还设有咨询机构和督导机构。
咨询机构的职责是向部长通报情况并提出建议；督导机构的职责是在有关行政部门的配合下，对省、学区和大区及全国的教育进行评估。
2、地方的作用地方的职责主要是负责中小学的教育。
具体为市镇负责小学；省负责初中；大区负责高中和一些专科学校。
市镇有权决定增设初级学校和班级，但涉及教师编制问题需与国民教育部协商解决。
根据法律规定，建立了地方与中央分级负责中等教育规划的制度：大区负责有关教学质量和数量需求问题，即本区各级各类教育的中期规划问题，需根据拟增设、重建或扩建的学校数量来制定教育投入的规划；省级负责初级中学的修建和装备及运转费用，大区负责高中的上述费用；由国家负责制定教学大纲和学校人员的编制，同时由国家根据地方的建议，确定每年新建学校的数量。
二战后法国教育改革的六项基本原则
二战后法国教育改革的六项基本原则二战后，法国进行了一系列的教育改革，旨在提高教育质量，促进社会发展。
这些改革基于六项基本原则，为法国教育体系的发展奠定了基础。
第一项基本原则是普及教育。
法国教育改革强调每个孩子都有受教育的权利，无论社会背景如何。
因此，政府致力于提供免费的基础教育，确保每个孩子都能接受到教育，并有机会进入高等教育。
第二项基本原则是平等机会。
改革后的法国教育体系致力于消除社会经济地位对教育机会的影响。
政府采取了一系列措施，例如提供奖学金和补贴，以帮助贫困家庭的孩子接受教育，并扩大高等教育的招生名额，让更多的学生有机会进入大学。
第三项基本原则是多元化。
法国教育改革鼓励学生在不同领域发展自己的兴趣和才能。
学校提供多样化的课程，包括文科、理科、艺术和职业教育等。
这样，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习路径，并发展自己的潜力。
第四项基本原则是终身学习。
法国教育改革强调，教育不仅仅局限于学校教育，还包括社会和职业教育。
政府鼓励成年人继续学习和提升自己的技能，以适应社会的变化和发展。
第五项基本原则是国际合作。
法国教育改革倡导开展国际交流与合作，以促进学生的国际视野和跨文化交流。
学校鼓励学生参加国际交流项目、学习外语，并与其他国家的学校开展合作项目，提高学生的全球竞争力。
第六项基本原则是创新。
法国教育改革鼓励创新教育方法和教学手段的探索和实践。
学校鼓励教师采用多样化的教学方式，培养学生的创造力和解决问题的能力。
同时，政府也支持教育科技的发展和应用，以提高教育的效果和质量。
二战后法国教育改革的六项基本原则为普及教育、平等机会、多元化、终身学习、国际合作和创新。
这些原则的实施推动了法国教育体系的发展，提高了教育质量，并为学生的全面发展和社会的进步做出了贡献。
法国教育制度法国属于中心集权制的国家
法国教育制度法国属于中心集权制的国家，在教育治理上长期实行高度的中心集权制。
政府非常重视教育，确立了教育的优先地位，强调公民受教育的权利和机会均等；规定中小学实行学校、家长、学生合同制；设立“国家教学大纲委员会”，定期审查修改教育内容，改革学制，简化考试；加强教师队伍建设，鼓励大学毕业生从教，建立教师培养学院，强调教师接受继续教育的必要性；重视教育改革，重点放在消除教育治理中的官僚主义和加强技术教育上，强调教育、科研与企业发展紧密结合。
法国强调教育治理要统一，教育部垂直治理基础教育。
基础教育结构全国统一，小学为五年制，初中为四年制，高中为三年制。
初中分为适应阶段、中间阶段和专业定向三个阶段。
高中阶段分为确定阶段和最后阶段。
尽管法国基础教育是统一治理，但在小学、初中拓宽知识的基础上，高中教学越来越注重学科选择的多样化，共有文科、经济与社会、科学三大类专业和第三产业科学技术、工业科学和技术、实验科学和技术以及医学社会科学四个技术专业供学生选择。
法国的职业高中属于短期教育，学制为二年，通常出路只有就业，做普通技术工作，但对进入职业高中的优秀学生，政府为其打通了进入普通与技术高中的通道。
近年来，法国借鉴地方分权制国家的教育治理经验，将部分权利下放给地方。
地方教育行政分为大区、省和市镇三级治理，大区负责高中和一些专科学校；省负责初中；市镇负责小学和幼儿学校。
地方教育行政部门的主要职责是制定中小学的教育规划，分级负责中小学的基建和日常教育经费投入及其日常教学治理。
例如，里昂玛利王市政府拨付学校的日常经费，以一所只有200名学生的小学为例，一年就支出40万法郎。
与此同时，在人事治理上实行减政放权，将中小学教师由国家治理改为由学区治理；赋予小学教师新的职责，教师在教学安排和教学方式上有更大的自主权。
其他诸如学制、教学大纲、教材治理等方面也逐步下放权力，有步骤地进行改革，形成了教育治理体制的多样化。
法国中小学实施校长负责制。
法国近现代学校制度
一、封建教育体系在中世纪，法国教育体系以教会教育为主，教育内容以宗教教义、神学、哲学和拉丁文为主。
当时，法国的教育主要分为两个阶段：初等教育和高等教育。
1. 初等教育：主要在教会学校进行，以传授宗教知识和基本读写能力为主。
16世纪末至17世纪初，胡格诺派在法国部分地区推行强迫初等教育、男女同校、采用本族语教学等改革，推动了法国早期初等教育的发展。
2. 高等教育：以大学为主，以培养僧侣、贵族和教会人士为主。
17世纪中叶，法国大学教育逐渐走向世俗化，开始培养国家政治、经济、文化等方面的人才。
二、近现代教育制度1. 法国大革命后的教育改革：1789年法国大革命后，法国政府开始推行世俗化教育政策，取消了教会学校的垄断地位，建立了国家教育体系。
1808年，拿破仑颁布了《教育法》，规定国家设立公立学校，实行免费义务教育，并规定了学校教育的目标和内容。
2. 19世纪的教育改革：19世纪，法国教育制度逐步完善。
1833年，法国实行了普及初等教育，并设立了中学。
此后，法国教育体系逐渐形成了从小学到大学的完整体系。
3. 20世纪的教育改革：20世纪，法国教育制度经历了多次改革。
1929年，法国实行了义务教育，规定所有6-14岁儿童必须接受教育。
1975年，法国实行了职业教育改革，设立了职业教育学校，以满足社会对不同职业人才的需求。
4. 当代教育制度：目前，法国教育体系包括以下层次：（1）初等教育：6-11岁儿童接受基础教育，主要学习语文、数学、历史、地理等课程。
（2）中等教育：11-18岁学生接受中等教育，分为普通中学、技术中学和职业中学。
普通中学学生毕业后可进入大学继续深造。
（3）高等教育：大学教育分为学士、硕士和博士三个阶段。
此外，法国还设立了高等专业学校（Grandes Ecoles），培养精英人才。
三、法国教育制度的特点1. 重视基础教育：法国教育制度强调基础教育的重要性，注重培养学生的基本素质和能力。
2. 重视职业教育：法国教育制度重视职业教育，为学生提供多样化的职业选择。
法国对孩子的教育方式
法国对孩子的教育方式法国一直以来都被视为教育发达的国家之一。
他们注重培养孩子的素质和个人发展，注重培养孩子的创造力和动手能力。
本文将介绍法国对孩子的教育方式，并分析其优势和特点。
一、教育体制法国教育体制分为公立学校和私立学校两个部分。
在公立学校中，教育是义务的，从6岁开始到16岁为止。
法国的教育体系着重于学生的综合素质培养，注重培养他们的道德、艺术、科学等各个领域的知识和能力。
二、学前教育法国十分重视孩子的学前教育。
从2岁开始，孩子可以进入托儿所或幼儿园接受教育。
这种早期的教育帮助孩子建立起良好的学习和社交基础，培养他们的自理能力和独立性。
在法国的幼儿园里，孩子们可以进行各种各样的活动，如绘画、手工艺、音乐等。
同时，他们也会参加一些户外活动，如郊游、参观博物馆等。
这样既丰富了孩子的知识面，也培养了他们的动手能力和创造力。
三、基础教育法国的基础教育分为小学和中学两个阶段。
小学为6岁到11岁的孩子提供教育，主要教授法语、数学和其他科目的基础知识。
法国小学注重培养学生的语言表达能力和组织能力，同时也重视学生对文化和艺术的理解。
中学分为初中和高中两个阶段。
初中为11岁到15岁的学生提供教育，主要注重培养学生的基础知识和学术能力。
高中为15岁到18岁的学生提供教育，注重培养学生的专业知识和技能，为他们进入大学做好准备。
四、课程设置法国的教育课程注重培养学生的创造力和创新能力。
他们注重开展实践性的学习，例如进行实验、参观实际场所等。
这样能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的动手能力和问题解决能力。
此外，法国的教育还注重培养学生的艺术修养。
学生可以选择学习音乐、美术等艺术课程，发展自己的艺术天赋。
这种艺术教育不仅可以培养学生的艺术兴趣，还能够培养他们的审美观和创造力。
五、评价方式法国的教育评价方式相对灵活。
学生不仅仅是通过考试来评价他们的学习成绩，还通过项目、作业、实践活动等方式进行评价。
这样能够全面地了解学生的学习进步和能力发展，鼓励他们探索和实践。
法国中小学管理制度
一、引言法国作为欧洲的教育大国，其中小学教育体系具有悠久的历史和独特的特点。
本文将从法国中小学教育体制、课程设置、教学方法、师资培训、学校管理等方面，对法国中小学管理制度进行详细介绍。
二、教育体制1. 学段划分法国中小学教育分为三个阶段：学前教育、小学教育和初中教育。
（1）学前教育：学制3年，面向3-5岁儿童，包括幼儿园和托儿所。
（2）小学教育：学制4年，面向6-10岁儿童，分为三个阶段：低年级（6-8岁）、中年级（8-10岁）和高年级（10-11岁）。
（3）初中教育：学制3年，面向11-15岁儿童，分为两个阶段：初级中学（11-13岁）和高级中学（13-15岁）。
2. 学年制度法国中小学实行学年制，每年9月开学，次年的6月结束。
学年分为两个学期，第一学期从9月到1月，第二学期从2月到6月。
三、课程设置1. 课程体系法国中小学课程体系包括基础课程、专业课程和选修课程。
（1）基础课程：包括法语、数学、科学、历史、地理、艺术、体育等。
（2）专业课程：根据学生兴趣和特长，选择不同领域的课程，如文学、数学、物理、化学、生物、地理、历史、艺术等。
（3）选修课程：提供多种选修课程，如外语、计算机、音乐、体育等。
2. 课程设置原则（1）注重基础：重视基础课程，确保学生掌握必备的知识和技能。
（2）个性发展：根据学生兴趣和特长，提供多样化的课程选择，促进学生个性发展。
（3）跨学科：加强不同学科之间的联系，培养学生的综合素养。
四、教学方法1. 小组合作法国中小学教育强调小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 互动式教学教师与学生互动，鼓励学生提问、讨论，激发学生的思考能力。
3. 项目式学习通过项目式学习，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。
4. 素质教育注重学生的全面发展，培养学生的道德品质、审美情趣、创新精神和实践能力。
五、师资培训1. 师资要求法国中小学教师需具备相关专业学历和教师资格证书。
2. 培训体系（1）教师教育：提供本科、硕士、博士等多层次教师教育课程。
现代第二节 法国教育的发展
按照这三原则规定，大学是享有教学、行 政和财政自主权的国家机构； 取 消 大 学 的 院 系 ， 设 置 “ 教 学 与 科 研 单 位”，集合若干“教学与科研单位”为一 所多科性大学（即综合性文理大学）； 各大学由教学和科研人员、行政和技术人 员、工人和学生的代表组成大学的审议会， 参与学校的管理与领导。
一、加强国家对教育的控制
20世纪初中央教育管理体制也发生了变化， 法国设立了公共教学部。 在这一时期，法国主要是通过实施免费教育、 义务教育和教育的世俗化来加强国家对教育 的控制。
20世纪初继续实行拿破仑时期的大学区制 国家设立公共教育部，对全国教育统一管 理 继续贯彻教育的“义务、免费、世俗化” 原则 义务、免费体现在：1928-1933年基本实现 初等、中等、师范、职业教育免收学费 世俗化表现为：1902年政府下令解散50多 个教会组织，封闭3000多所教会学校。 1905年规定禁止教会在法国境内的各种教 育活动
其三，人人都有接受完备教育的权利。学 生先接受学校教育的一般方向指导，然后 接受职业方向的指导； 其四，在加强专门教育的同时，适当注意 普通教育； 其五，各级学校教育实行免费； 其六，加强师资培养，提高教师地位。 突出原则：民主、正义、平等、多样化
2、三个阶段 《方案》提出在法国应实施6—18岁学生的 免费义务教育。这种教育具体可划分为以 下三个阶段。 第一阶段为基础教育。儿童在尽可能接受 幼儿园教育的基础上，于6岁开始进入初等 学校，接受同样的普通课程教育，到11岁 时结束。
对于教育管理体制，《建议》规定中学校 长由教育部长任命，学校内成立各种组织， 参与学校的行政管理、教育与教学工作。 小学设家长委员会和教师委员会，这两个 委员会还联合组成小学理事会；中学设中 学理事会、班级教师小组和教学委员会。
法国教育体系详细介绍
法国教育体系详细介绍法国教育体系是由法国政府负责管理的，被认为是世界上最好的教育体系之一。
它被广泛认可为全球教育质量最高的体系之一，其特点包括普及性、高标准和扎实的基础教育。
法国教育体系分为以下几个阶段：1. 学前教育（École Maternelle）：学前教育从2岁到6岁，分为小班、中班和大班。
学前教育的目标是通过多样化的游戏和活动，促进儿童的社交和感官技能的发展。
2. 基础教育（École Élémentaire）：基础教育从6岁到11岁，为期5年。
学生将学习法语、数学、科学、历史、地理、艺术和体育等学科。
在这个阶段，学生会建立起扎实的学科基础。
3. 初级中学（Collège）：初级中学从11岁到15岁，为期4年。
学生将学习更广泛的学科，包括语言、文学、数学、科学、历史、地理、技术和体育。
此外，学生还将学习第二外语。
4. 高中（Lycée）：高中从15岁到18岁，为期3年。
高中分为两个阶段，包括普通教育和职业教育。
学生将选修学科，并准备高考（Baccalauréat）。
5. 高等教育（Enseignement supérieur）：高等教育包括大学、工程师学校、商学院和艺术学院等。
法国高等教育以其优质的教育和研究活动而闻名于世界。
法国的教育体系强调学术和综合素质教育，注重培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神。
此外，法国教育体系也注重学生的个性发展，并提供各种选修课程和活动来满足学生的兴趣和需求。
总的来说，法国的教育体系为学生提供了广泛的学科和发展机会，并注重培养学生的学术和综合素质。
这种教育体系产生了许多杰出的法国人才，并为他们的职业发展奠定了坚实的基础。
法国初等教育
初等教育沿革
在整个17～18世纪期间，法国的初等教育 始终掌握在教会手中，教派斗争十分激烈。为 扩大本教派的势力，各教派都竞相开办学校， 利用学校传播宗教教义，因此，宗教教育在初 等教育中占据首要地位，其中尤以天主教的影 响最大。天主教会所属的基督教学校兄弟会在 全国各地广设免费的初等学构。
19世纪30年代以后，法国的初等教育发展步 伐加快。1833年，《基佐教育法》颁布实施， 要求各乡、镇、省分设初等小学、高等小学 和师范学校；小学教师必须取得国家考试证 书；增开教学科目，但宗教课仍属必修课。 此法颁布后，初等教育发展迅猛，数量大大 增加。
19世纪80年代初，法国两次颁布《费里教育 法》，实施义务、免费、世俗的初等教育， 奠定了现代法国初等教育的基础，公立小学 开始超过私立小学而成为法国初等教育的主 体。
19世纪80年代初法国两次颁布费里教育法实施义务免费世俗的初等教育奠定了现代法国初等教育的基础公立小学开始超过私立小学而成为法国初等教育的主1989年法国国民议会通过了国民教育部长诺斯潘制订的初等教育方向指导法
法国教育
——初等教育
概述
法国是一个集权国家，从中央到地方分四 级：中央、大区、省和市镇。法国共有22个 大区，每个大区辖2-7个省，全国共有96个省， 3.6万多个市镇。
（2）小学教育
• 法国是世界上普及小学义务教育最早的国家之一 • 法国的学校教育要求6岁儿童必须进入小学就读 一年级。 • 法国小学学生通常由一两位老师讲授许多不同的 学科，如法语、数学、自然科学、历史和地理等 （后两门很少分开）
在小学进行基础教育课程，年限为5年。可分 为三个阶段
• 预备阶段（PC，第一学年，6岁） • 初级阶段（CE1、CE2，第2、3学年，7、8岁） • 中级阶段（CM1、CM2，第4、5学年，9、10岁）
外国教育史备考知识点法国教育的发展
凯程考研，为学员服务，为学生引路！外国教育史备考知识点：法国教育的发展(二)法国教育的发展1.进一步加强国家对教育的控制20世纪初期，法国在教育管理上仍实施拿破仑时期的大学区制。
为了加强国家对教育的控制，在19世纪中期至20世纪前半期，法国提出并逐步贯彻了教育的义务、免费和世俗化的原则。
1881年，法国政府颁布了《费里教育法》，突出强调了国民教育制度的义务、免费、世俗化三原则，规定初等教育(包括母育学校)免收学费和书杂费，师范教育免收学费和膳费。
到第二次世界大战期间，法国不断进行教育改革，进一步强化了中央集权的教育管理体制。
2.统一学校运动与学制改革19世纪末，法国逐步形成了现代学制的雏形，这是一种典型的双轨学校制度。
第一次世界大战以后，法国的双轨教育体系，作为阶级不平等的重要表现形式，受到人们强烈的抨击。
1919年，法国出现了一个激进的，具有自由主义色彩的组织--新大学同志会，主张建立统一学校，以实现教育的民主化。
他们认为，统一学校主要解决两个问题：民主教育和择优录取。
以新大学同志会的活动为契机，法国很快形成了统一学校运动。
1923年，法国政府决定在初等教育阶段实行统一学校制度，即所有的初等学校(包括公立小学、中学预备班)按照同样的教育计划来实施教学。
1925年以后，法国初步实现了小学阶段的统一学校。
1937年，法国教育部长让·泽提出了在中学(国立中学和市立中学)的初级阶段实行统一学校制度的方案。
其主要内容有：(1)把中心的初级阶段改为独立的公立学校，与初等统一学校相衔接，实现初级中学教育的统一;(2)为通过考试、持有“初等教育证书”、升入中学第一阶段的学生设立“方向指导班”(11-12岁)，以指导和培养学生兴趣与能力的发展;(3)依学生的能力和表现在第二年实行分流，分别进入古典中学、现代中学和技术中学。
凯程考研，为学员服务，为学生引路！同年，法国教育部正式发布命令，设置“方向指导班”作为学制改革的开始。
法国教育制度
法国教育制度法国教育制度是世界上备受瞩目的教育体系之一。
它以其严谨的课程设置和广泛的学科选择而闻名。
法国的教育系统分为幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育四个阶段。
每个阶段都有相应的课程设置和教育目标。
首先，法国的幼儿教育着重培养孩子们的社交能力和基本技能。
幼儿园通常提供三岁至六岁儿童的教育服务。
在这个阶段，孩子们通过游戏和活动学习语言、数学、艺术和体育等方面的基础知识。
同时，幼儿期教育也注重培养孩子们的创造力和社交能力，以便他们能够适应社会和学校环境。
接下来是初等教育阶段，通常是从六岁到十二岁。
法国的初等教育注重培养学生的基本学科知识和技能。
学生将学习数学、法语、科学、人文和社会科学等学科。
在初等教育中，法国教师注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
此外，学生还会参加体育和艺术活动，以促进身体和心理的全面发展。
中等教育阶段是法国教育的一个关键部分，为学生提供了广泛的学科选择。
这个阶段通常从十二岁开始，到十八岁结束。
中等教育的主要目标是为学生提供一种全面的教育，为他们进入高等教育或就业做好准备。
学生可以选择文科、理科或职业学科等专业方向。
此外，学生还可以选择参加诸如文凭课程、技术文凭或职业文凭等不同类型的课程。
最后是高等教育阶段，法国拥有世界闻名的大学和高等教育机构。
高等教育涵盖了学士、硕士和博士学位的课程。
学生可以选择不同的学科和专业，在大学或其他高等学府深造。
高等教育注重培养学生的独立思考和研究能力，以及专业技能的培养。
法国的高等教育给予学生很大的自由度，使他们能够根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学科。
总的来说，法国的教育制度注重学生的全面发展和学科知识的培养。
从幼儿教育到高等教育，每个阶段都有明确的目标和课程设置。
法国的教育制度为学生提供了广泛的学科选择和发展机会，以培养他们成为能够适应未来社会需要的全面发展的人才。
法国教育体系的特点
法国教育体系的特点法国教育体系是全球闻名的高质量教育体系之一。
其特点主要体现在以下几个方面：1. 免费且普及教育：法国教育体系实行免费且普及教育的原则，从幼儿园到高等教育阶段，学生都可以享受到免费的教育资源。
这种政策使得法国教育普及率较高，为所有学生提供了平等的学习机会。
2. 高度重视基础教育：法国教育体系注重培养学生的基础知识和基本技能。
在小学和初中阶段，学生主要学习语言、数学、科学、艺术等基础学科，培养他们的综合素质和基本能力。
3. 严格的学术要求：法国教育体系对学生的学术要求非常严格。
在高中阶段，学生需要通过国家考试，取得高中毕业证书（Baccalauréat），才能进入大学。
这种高标准的学术要求促使学生努力学习，提高自己的学习能力和竞争力。
4. 多元化的教育选择：法国教育体系提供了丰富多样的教育选择。
除了传统的学术型教育，还有职业教育和技术教育等多种教育路径供学生选择。
这种多元化的教育体系能够满足不同学生的需求和兴趣，培养他们的特长和潜能。
5. 注重培养创新能力：法国教育体系注重培养学生的创新能力和批判思维能力。
在学习过程中，学生被鼓励提出问题、开展研究和进行创造性思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
6. 强调终身学习：法国教育体系强调终身学习的理念，鼓励学生在完成学业后继续学习和进修。
法国提供了丰富的继续教育资源，包括成人教育、职业培训等，为学生提供了不断学习和提升自己的机会。
7. 尊重学生的个性发展：法国教育体系注重尊重学生的个性发展和兴趣培养。
学生在学习过程中有一定的自主选择权，可以根据自己的兴趣选择不同的学科和课程。
这种教育理念可以激发学生的学习热情和创造力，培养他们的自主学习能力。
总体来说，法国教育体系以其免费、普及、高质量和多元化的特点而闻名。
这种教育体系为学生提供了平等的学习机会，注重培养学生的基础知识和基本技能，培养他们的创新能力和解决问题的能力，同时也鼓励学生终身学习和个性发展。
散发“自由、平等、博爱”气息的法国基础教育
育追求的是面向全体 、 张扬个 Ｉ 生、 鼓励成功 。
育运动和一些选修课程 （ 拉 丁语 、 希腊语 、 第二外语 和第一外语强化 ） 。还另设有音乐班 、 舞蹈班 、 双语 班、 国际班和欧洲班等 ， 以满足学生的特殊需要 。 法 国的高中分普通高 中、技 术高 中和职业高 中三类 。前两者之间的界 限越来越模糊 ， 主要 为高
四、 教育资源 ： 校 内校外融为一体
我观察到了法国中小学的“ 星期三现象” 。每周 三下午 ， 法国的小学和初中不开课 ， 学校里 的小课堂 关闭了， 社会大课堂却对青少年敞开 了大 门。这天 ， 学生们涌 ＾ 博物馆和科技馆 ， 睁大眼睛去发现真、 善、
瓦小学 、 枫卡拉德初中、 郎市保罗科洛戴尔市立高中 等８ 所学校 ， 亲身感受了世界另一种文化和教育。
法 兰西悠久 的历史文 化 ， 孕 育 了充满 “ 自由 、 平等 、 博爱 ” 精神 的独特 的法 国教育 。
一
至五年级 ） 三个 阶段 。 学前 教育 目标 是促进儿 童身心全 面发展 ， 为 儿 童学 习读 、 写、 算、 表达和交流奠定基础 。 课程通 常分 ５ 个板块 ： 语言， 包 括 口语和早期 书面语 言 ；
培训期 间 ， 法 国教 育人 员 多次提 及 “ 为 了全 体育 ； 艺术教育 。值得 注意 的是 ， 第二板块 在我 国
体学 生成 功 ” 的教 育 目标 ， 这从 法 国政 府 的指 导 性文件可 以看得出。 为适应 ２ １ 世纪教育发展的新形 势 ， ２ ０ ０ ３年 ９ 月法国政府组建了 “ 学校未来 的全国讨论委员会 ” ， 为未来 １ ５ 年法 国教育系统可能或期望 的变革进行 项新的指导法。 委员会于 ２ ０ ０ ４ 年１ ０ 月向教育部提
法国公民教育的基本内容与教育方法
法国公民教育的基本内容与教育方法一、基本内容在法国，中小学的公民教育课程在不同阶段均有不同侧重，课程名称也不尽相同。
在小学和初中为公民教育，在高中则称“公民、法制与社会教育”。
(一)小学公民教育。
法国的公民教育实际上从学前教育阶段就己开始，主要是使儿童接受集体的观念。
儿童在进入幼儿学校时，经常是家庭关注的中心。
而在幼儿学校，则是一个全新的世界，儿童应当学会与其他儿童相处，学会理解成人的行为。
儿童要在新的有约束的环境中体会其行动的自由，构建与同伴和成人的新关系。
儿童还会体会到与他人交流和合作的快乐。
班级生活还有利于发展语言交流的能力。
从小学起正式设置“学习共处”的道德教育课，要求儿童从其同伴那里认识其行为，认识到集体生活的约束是他们自由的保障，惩罚不是成人的裁决而是规则的实施。
他们要学习拒绝暴力、把握冲突、讨论遇到的问题。
但在小学低年级，设置“公民教育”课还为时尚旱，只是在语文课中渗透一些基本概念：适应集体的规则、与同伴和成人对话、倾听他人讲话、合作。
教师也要引导儿童自治和启发创造能力。
“公民教育”课自小学三年级正式设置。
其基本目标是使每个学生在个性特点和独立性逐渐形成过程中更好地融入班级与学校生活。
公民教育课要引导学生思考生活中提出的具体问题，意识到个人自由、社会生活的约束和价值分享的相互关系。
(一)初中公民教育。
进入初中，公民教育的层次也更进一步，它以人的基本权利为核心目标，着眼于人与公民的培养。
其基本目标为：人与公民权利教育；个人与集体责任教育；判断力教育。
1985年课程大纲规定的公民教育曾围绕地方行政机构、国家行政机构和国际机构展开，而新的课程要求以人与公民的基本概念为主线，根据学生的年龄和接受能力逐步深入。
初中一年级要理解人的权利与义务，二年级和三年级学习平等、团结、自由、安全和公正等构成民主社会的价值观，四年级主要是认识法国公民身份的范畴。
在讲到人的权利与义务时课程大纲将权利与义务分别列出并加以对照，使学生清楚区分两者的不同与关联。
法国教育制度
法国教育制度法国教育制度法国教育制度具有悠久的历史和丰富的特色，为全民提供了优质的教育机会。
法国教育体系分为三个主要阶段：基础教育、中等教育和高等教育。
每个阶段都有其独特的目标和要求，为学生提供全面的教育和发展机会。
基础教育是法国教育制度中的第一阶段，从3岁至11岁。
这一阶段的主要目标是为学生提供基本知识和技能，发展他们的智力、语言和社交能力。
基础教育分为三个阶段：幼儿园（maternelle）、小学（élémentaire）和中学初级阶段（collège）。
幼儿园为3至6岁的儿童提供早期教育，小学阶段以6至10岁的学生为主，中学初级阶段则为11至15岁的学生。
中等教育是法国教育制度的第二阶段，从15岁至18岁。
这一阶段的主要目标是提供更为深入和专业的学科知识。
中等教育分为两个阶段：中学高级阶段（lycée）和职业教育阶段。
中学高级阶段主要面向学术导向的学生，为他们提供高等教育的准备。
职业教育阶段则为那些更偏向实践和职业发展的学生提供培训课程。
在中等教育阶段，学生必须参加高中毕业考试（baccalauréat），以取得高中文凭。
高等教育是法国教育制度的第三阶段，从18岁以上。
高等教育体系在法国非常发达且多样化，包括大学、高等研究院、工程学校和商学院等。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合的学校和专业。
高等教育的主要目标是为学生提供专业知识和技能，培养他们成为独立思考和创新的专业人才。
法国教育制度的特点之一是它高度注重学术和实践的结合。
学生不仅需要掌握理论知识，还需要参与各种实践活动，发展自己的实际技能。
此外，法国教育强调学生的个人发展和创造力的培养，鼓励他们成为有独立思考能力和创新精神的人才。
另一个特点是法国教育的普惠性和公平性。
法国政府致力于提供平等的教育机会，努力使每个学生都能接受到优质的教育。
无论学生的经济背景如何，他们都可以享受到免费的公立教育，并有机会获得奖学金和其他资助。
法国的_素质教育_构建共同基础
ｚｈｏｎｇｇｕｏｍｉｎｚｕｊｉａｏｙｕ中国民族教育２００６・１２法国的“素质教育”：构建共同基础如果说法国也有“素质教育”，当属近两年教育改革中提出的建构“共同基础”。
２００５年３月２４日，法国议会通过的《学校未来的导向与纲要法》明确指出，“共同基础是由知识和能力的整体构成，掌握共同基础对于学校成功、后续培训、构建个人和职业未来以及社会生活的成功都是必不可少的。
”那么，何为“共同基础”？需要对其产生的背景及过程作一些了解。
近１０年来，法国教育发展较快，教育环境也有较大改善：教育经费增长了近２５％，小学教师数量增长了２％。
但令人疑惑不解的是，这些年恰好是法国教育发展面临更多问题与挑战的时期。
首先，学业失败与文盲的比例居高不下。
法国小学入学率已达１００％，并且９５％以上的小学生能够进入初中。
从数量上看，法国初等教育可以说已经完全普及。
但是，令人担忧的是小学生的留级率多年来居高不下，１３以上的小学生不能按期完成５年学业进入初中。
１９９８年６月，法国教育部的一份报告证实：“刚刚进入小学三年级的学生中有２１％～４２％不能掌握阅读或运算；进入初中时不能掌握阅读或运算的学生比例为２１％～３５％。
”如果一个学生在阅读或书写上存在困难，那么学习其他学科的困难也会随之而来，往往给学生带来心理创伤。
第二，无资格与无文凭的青年有所增长。
所谓无资格的青年，是指在未能进入职业高中的第二年级或毕业年级之前便离开学校的学生，他们未能达到最低职业资格。
这一类青年占同龄人口的比例一直呈下降趋势，但从近１０年来又有回升苗头，基本徘徊在５５０００～６００００人之间。
所谓无文凭的青年，是指未能完成高中学业而中途辍学者，即在离开普通高中或技术高中时无高中毕业会考文凭以及那些虽然进入职业高中的第二年级，但未能获得职业高中毕业文凭者。
这一类青年的数量在１０余年间一直徘徊在１５００００～１６００００人之间。
无资格与无文凭的青年，他们中间将有大量的人进入失业队伍。
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法国基础教育发展概述北京教育科学研究院张瑞海黄晓玲赵薇一、法国的教育管理体制(一)教育管理体制法国是一个集权国家，从中央到地方分四级：中央、大区、省和市镇。
法国共有22个大区，每个大区辖2-7个省，全国共有96个省，3.6万多个市镇。
目前，法国教育行政管理体制分为中央主管部门、学区和省教育局三级。
教育部是国家主管教育事务的行政领导机构。
学区是教育部设在地方一级重要的教育行政管理单位，是教育部派驻地方的直辖机构。
省教育局直接归学区领导，是法国地方基层教育行政管理机构。
学校是法国教育管理体制中的最基本单位，小学从属于市镇，初中从属于省，高中从属于大区，但国家仍负责决定教育组织和教学内容，发放教职工工资等。
在中小学，均成立家长委员会，参与学校的管理。
1、国家的作用法国对教育的管理一直实行中央集权制，1982年以后国家决定将部分教育权利下放给地方，并采取一系列集中化措施。
法国教育行政领导机构为国民教育部和高教与科研部，主要负责：（1）制定国家在教育领域里大的方针、政策；（2）执行议会通过的有关教育的各项法律；（3）审核并拨放教育经费等。
（4）此外还设有咨询机构和督导机构。
咨询机构的职责是向部长通报情况并提出建议；督导机构的职责是在有关行政部门的配合下，对省、学区和大区及全国的教育进行评估。
2、地方的作用地方的职责主要是负责中小学的教育。
具体为市镇负责小学；省负责初中；大区负责高中和一些专科学校。
市镇有权决定增设初级学校和班级，但涉及教师编制问题需与国民教育部协商解决。
根据法律规定，建立了地方与中央分级负责中等教育规划的制度：大区负责有关教学质量和数量需求问题，即本区各级各类教育的中期规划问题，需根据拟增设、重建或扩建的学校数量来制定教育投入的规划；省级负责初级中学的修建和装备及运转费用，大区负责高中的上述费用；由国家负责制定教学大纲和学校人员的编制，同时由国家根据地方的建议，确定每年新建学校的数量。
地方对中小学的日常管理工作负有越来越重要的责任。
3、尽管实行权力下放，但教育部在两个方面依然集权（1）教学大纲法国的任何一个地区，教学大纲都是一致的。
他们认为这一制度的好处是可以保持整体的平均水平；但弊端是同一教材大纲很难兼顾不同地区的差异性，另外，也造成学科的分科性，物理归物理、化学归化学，不利于学科综合。
（2）教师的任命主要是指中学和大学的教师。
在法国，教师都属于公务员，包括图书馆人员、门卫、清扫工等。
教师的任命制度，可以保证各地区教育的相对平等。
但现行的教师流动制度，越是经济发达的地区，好教师的人数越来越多，因为每个地区要进教师，首先要有课时数（也就是要有编制数），这样，各个地区要进人员就要考试，巴黎大区的考试分数很高，就使越来越多的好教师流到巴黎学区，而一般贫困的地区，好教师越来越少。
在这种情况下，法国政府为了讲平等而对这些地区投入大量的人力、物力、财力，由于好教师少、生源比较差（大多是移民的子女），这些地区的教育质量始终上不来。
二、法国教育的学制和课程（一）法国初等教育1、初等教育初等教育由学前教育和小学教育构成。
（1）学前教育学前教育机构接收2—6岁的儿童,属非强制性免费教育。
其中3岁以上儿童入学率达99.6%。
幼儿学校通常分小班、中班、大班。
教学目标是促进儿童身心全面发展,着重训练儿童的语言能力,为儿童学习读、写、算、表达和交流奠定基础。
（2）小学教育小学教育是义务教育的初级阶段,强制性免费教育。
凡满6周岁的儿童均应由家长负责送入小学学习,一般在家庭所在区域就近入学。
小学适龄儿童入学率高达100%。
小学教育学制五年,分两个阶段:基础学习阶段(包括预备班和初级班Ⅰ)和深入学习阶段(包括初级班Ⅱ、中级班Ⅰ和中级班Ⅱ)。
基础学习阶段主要是让学生掌握法语和数学的基本知识、公民教育中的基本概念,发展运动机能和感知能力;深入学习阶段引入初中学习科目的初步知识。
小学每周课时为26小时。
法国人将学前教育三年和小学教育五年合为一体，分成三个阶段来组织教学。
第一阶段：幼儿教育前两年，接收3-5岁的孩子，称为准备学习阶段；第二阶段：幼儿大班和小学前两年，接收5-8岁的孩子，这个阶段叫做基础学习阶段；第三阶段：小学三、四、五年级；接收8-11岁的孩子，这个阶段称为巩固加深学习阶段。
三个阶段相互衔接，在教学管理上可视为一个整体，只是每个阶段有各自的教学目标和要求。
法国的小学属于强制性义务教育的范围。
在一些小村落中，仅有一所男女混用学校，而在较重要的法国区域，孩子们则分性别入男女专门学校。
在学校里孩子们一般受到五个阶段的教育，6至7岁的儿童要进准备班级，以适应小学生活。
7至8岁的孩子入第一年初级班， 8至9岁的入第二年初级班。
9至10岁的入第一年中级班。
10岁至11岁的孩子则要进第二年中级班。
这一阶段的儿童主要是进行启蒙教育和基础知识(阅读、写作、数学)的巩固，以便能顺利过渡到中学，受教育的重点在于对语言的掌握。
法国人自诩在十八、十九世纪法语是世界上最优美的语言，但法语在国民心中的地位越来越受到来自英伦的流行于世界各国的英语的威胁。
法国人要在下一代里注重培养本族语的优势，栽培真正的民族特性，特别是在儿童启蒙教育阶段。
法国的小学教育使所有的孩子在接受“阅读计划”训练中，增强利用语言作为知识和启蒙工具的能力，尽量避免拼写困难现象。
他们在每一所小学都建立图书室、阅览室、每个班级均有自己的阅读角。
孩子们可以选择课本之外的读物。
法国的小学没有“留级”，孩子们依据智力和学习能力以及兴趣参加不同的学科同质小组，突破班级的限制。
学科同质小组可以一起学习，分不同的活动点。
在3年一个阶段的学习过程中，学得快的孩子可以两年学完3年的课程；提前一年进入下一阶段。
学得慢的孩子如果学习3年还未达到所要求的教学目标，可以用4年时间学完三年课程。
儿童完全成为自我教育的主体与对象，每个孩子都能按照自己的生理和生活节奏自由自在地学习。
在教学内容上为了配合学科同质水准组，课程设置也进行新的调整和安排。
原有的法语、数学、科学及技术、历史和地理、公民教育、艺术教育、体育教育；被分路三组：第一组包括法语、历史和地理、公民教育；第二组包括数学、科学及技术；第三组包括艺术教育、体育教育。
各组都被规定了每周最低和最高教学时数，人周总教学时间为26小时。
这样在给巩固加深学习阶段规定各组教学时数安排时，教师可以灵活掌握时间。
一般规定8至11岁的孩子，第一组教学内容必须每周最低学习9小时，最高13小时；第二组每周在6个半小时与10个半小时之间；第三组每周在5到9小时之间。
学校每年教学时间分成5个等时的学习周期，称做“七二学习节奏法”。
孩子们每连续学习7周就可以放假休息两周，暑假为两个月。
全年大致就被分成5个等时的学习周期，每个周期有7个星期，总教学时间达到了35周。
这样使孩子们获得了足够的休息时间，有益于学生的身心健康，有益于提高学生的学习效率。
法国的教育中重视母语的学习但并不排斥外来语的学习，因为学习外语是为未来的国际竞争打基础，关系到法国在世界的地位与作用。
1989年以后已有6万名儿童接受外语教学，语种由各地自行选择，每周3课时。
孩子们可以学英语、德语、西班牙语或意大利语等。
（二）法国中等教育法国的中等教育分两个阶段:初级中等教育和高级中等教育。
高级中等教育又包括普通教育、技术教育和职业教育三类。
1、初中教育法国的初中教育仍然是强制性义务教育，儿童完成了小学学习，就必须全部进入初级中学学习。
初中一般学制4年，招收11岁到15岁的孩子。
法国初级中学将教育分为两个阶段，每个阶段为两年。
第一阶段是观察阶段，所有的学生统一教学，每周课时24小时，有法语、数学、外语、历史--地理--经济学、公民义务教育、物理学、生物和地质技术和科学、工艺、艺术教育、生理和体育教育。
在上述课程之外，还有一些根据学生需要所增设的选择性课程(每周3小时)。
第二阶段是指导阶段，学生们要接受每周25小时的公共课教育，其科目与第一阶段的科目相同；另外还有一系列可选择的必修课教育、让孩子们依据兴趣进行第二次选择，主要有第二外语、第一外语强化课、一种地方性语言、一种古代语言(拉丁语或希腊语)。
法国人注意加强了个别化教育，对在法语、数学和外语学习上遇到困难的学生进行补课，以缩小学生们之间的两极分化。
他们还取消原来的教学班，实行教师监护制，按年级建立一种新的教学体，它将不同水准的学生混合编在一起，称为异质编组。
其内部的基础教学单位是教学组。
孩子们的中学课程均按学习组形式进行，经过一段时间观察与了解后，根据每个孩子的学习水准组织法语、数学、现代外语三门课的学科同质教学组。
学科同质教学组只是临时性的教学单位，并非固定不变，它总是根据学生对该门课学习情况的变化而进行调整。
力图分合结合，使所有学生都能平等地接受教育。
随着高科技发展，人类进入信息时代。
法国人开始加强学校教育的信息化。
从八十年代开始，初中已分期分批地以必修的综合技术课取代原来开设的手工技术课，并引进了包括信息科学技术在内的现代基础科学技术教育。
并且要求每个学生在初中结束时，必须接受200个小时的计算器操作训练，并掌握基础的计算器语言。
权威课、个别化教学、小组讨论和学习组工作等教学法交替进行是法国中等教育的创新。
权威课就是各学科选择优秀的权威老师上示范课，也就是集合所有的同年级学生，由学科带头人在大教室授大课，该学科的其它老师则分班辅导。
个别化教学则属于自学的方式，就是个人用卡片学习。
孩子们在老师的指导下，透过收集资料或者依照老师提供的材料，按需要选择性记录或摘抄，并在做卡片过程中自动纠正或相互纠正一些个人常识性错误。
孩子们在个别化教学中动手、动脑能力得到充分锻炼，又充分发挥了主动性，并且可以在平时阅读报刊杂志中获取知识，从而丰富课堂上所传授的知识。
小组讨论即由老师提出问题，透过小组讨论获取知识的一种模式，小组讨论比较随意，依据课型而定，有“集中的方法”，也有“分散的方法”。
集中的方法一般由教师设计问题，然后引导学生发挥集体智能去发现和探讨问题，学生们在讨论中能够充分地自由发表意见，展开争论，并从不同论点中找出正确答案；分散的方法就是由学生们自己提出问题，在学生们之间讨论，教师也可以参加进来。
讨论时每个人必须为自己的观点提出充足的论据，以此令其它人心服口服。
学习组的教学方式指每个学习组都分配了明确的任务，每个小组成员也要承担一定的工作。
比如学习一篇文章几个孩子们可以有较详细的分工，有的借助字典查找难掌握的词汇，有的准备做“情景朗读”，其它人负责提问题。
这样安排以后。
集体阅读5至10分钟后，各自开始自己承担的工作，随后由分担任务的孩子解词、朗读、提问，直到每个人都掌握课文为止。
教师只作旁观者，来往于各行列之间，必要时给予指点。