《人的性别决定》教学设计说明
《人的性别决定》教学设计
课程篇一、教材分析1.地位和作用《人的性别决定》是苏教版八年级下册第二十二章第三节的内容。
本节内容既深化前面所学“生物的性状和遗传”知识，又为后面“生物的变异”原理奠定基础，在此章的知识结构中起着承上启下的作用。
了解人的性染色体决定性别差异，生男生女机会均等的原理，使学生能够科学地看待生男生女问题，潜移默化地培养学生良好的社会道德感。
因此，本节无论从构建知识、形成情感态度与价值观，还是培养能力等方面，都具有重要意义。
2.教学目标（1）知识目标概述人的性染色体和常染色体；解释人的性别决定方式。
（2）能力目标利用图示、图解的对比、观察和分析，培养学生的识图能力、综合分析能力及总结归纳能力，同时了解研究生物学问题的科学方法，通过游戏提高学生的探究能力。
（3）情感目标通过游戏活动培养实事求是的科学态度和团队合作精神；科学地认识男女比例的社会问题，形成正确的生育观。
3.重点、难点（1）重点概述人的性染色体和常染色体；解释人的性别决定方式。
（2）难点解释人的性别决定方式。
二、学情分析性别的形成、生男生女的奥秘问题对学生来说是一个较为敏感而重要的问题，初二的学生对此有着浓厚的兴趣，学习欲望很容易被激发。
但由于没有学过有性生殖的减数分裂等知识，本节的内容又过于抽象，学起来会有一定的难度。
另外，社会上仍存在重男轻女的思想，通过本节的学习，能让学生重新正确认识这些现象。
三、教学方法合作探究法、启发式教学法、比较法四、教学准备1.教师多媒体课件2.学生预习本节内容并提前制作游戏卡片；调查班级、学校、家庭、城市、国家等区域男女比例的有关资料。
五、教学过程创设情境，激发兴趣展示：几幅婴儿图片后设问，你们的父母在你们呱呱坠地那一刻，他们除了兴奋和紧张之外，最想知道的是什么？都是受精卵发育来的，为什么有的发育为男孩，有的发育为女孩呢？这就跟我们今天要探讨的话题“人的性别决定”有关。
创设问题情境，引出本节的主题，激发学生强烈的求知欲望。
《人的性别决定》课题教案一等奖设计2篇
4、《人的性别决定》课题教案一等奖设计作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《男生与女生的阳光关系课题》教学设计，欢迎大家分享。
【活动对象】六年（3）班全体学生【活动目的】1、讨论并能够理解异性交往的意义，认识到异性交往是非常必要的。
2、能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突；能够有分寸地与异性同学交往。
3、通过活动，让学生对异性交往有一个正确的认识，树立健康的异性交往观念；【活动重点】1、营造坦诚、信任的团体氛围。
2、通过活动，使学生认识到什么形象是异性认可的，什么形象是异性不认可的；【活动难点】1、积极主动的投入到活动中去，能够有所体会，有所感悟。
2、体会到异性交往是有度的，掌握同异性交往的技巧。
【活动准备】查阅资料、小品、多媒体课件【活动过程】一、导入教学同学们，我们男生和女生在同一所学校、同一个班级学习和生活，朝夕相处，有着无数的欢乐，可是有时双方的关系也会给我们带来许多烦恼。
今天我们就一起来研究男生和女生的阳光关系。
（板书课题）活动一：让我们做游戏了解男女生各自的特点过渡：在消除这种小尴尬前，我们先来做个小游戏，看看从这个游戏中，你们能发现什么？1、从叠衣服和提水的小游戏中发现男女生有各自的性格特点。
2、利用课件展示男女生的性格特点。
3、学生交流生活中有男生女生性格特点的事情。
小结：你们说的真好！不管是男生还是女生，他们都有自己的特点。
活动二：男生女生知多少。
1、男生回答：女生有哪些优势？2、女生回答：男生有哪些优势？3、学生讨论：女孩和男孩是同桌好友，但近来，她觉得很烦，因为……妈妈说：“你们年龄小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往过密，影响你们的学习，我明天叫老师给你换个位。
同学说：“男女同学交往过密，会容易遭到同学的非议，我看你们俩还是少交往的好，以免弄得大家都尴尬。
人的性别决定教案-苏教版生物八年级下册
附件1-3
教学设计表
姓名学校（片区）年级八年级科目生物
四、课堂练习
1.小明的母亲怀孕了，则她生个女孩的机率是 （ ）
A.100％
B.50％
C.75
％ D.0％
2.新生儿的性别主要取决于 （ ）
A.母亲的体细胞
B.父亲的体细胞
3.人的性别由性染色体决定。
女性体细胞的性染色体组成是（ ）
4.父亲X 染色体上的某一基因传给儿子的机率是（ ）
五、作业布置：
以小组为单位调查周围一个社区的男女比例，撰写调查报，并且得出该小区男女比例结果的分析。
六、板书设计
第三节 人的性别决定
1、染色
体 常染色体:22对 性染色体:1对 男性：XY 女性：XX
男性体细胞中染色体组成：22对+XY
女性体细胞中染色体组成：22对+XX
精子中的染色体组成：22条+X 或22条+Y
2、生男生女机会均等 精子有两种：X 或Y 卵细胞有一种：X
X 精子和Y 精子与卵细胞结合的。
《人的性别决定》课题教案一等奖设计3篇
1、《人的性别决定》课题教案一等奖设计教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。
能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。
情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。
同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。
1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体（1-22对）2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。
2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。
请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。
第三节人的性别决定教案苏教版生物八年级下册
第三节人的性别决定【教学目标】1.描述人类染色体的组成；2.解释人的性别决定的原理；3.理解生男生女机会均等。
4.通过观察男女染色体排序图，培养学生的观察能力和思维分析能力；5.通过模拟实验培养学生的探究能力及对问题的分析和归纳能力；【教学重点】人的性别差异是由性染色体决定的。
【教学难点】生男生女机会均等。
【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习，制作用于游戏的图片。
【教学过程】人们能控制生男生女吗？生男生女是由什么因素决定的呢？性染色体和常染色体整理后的男、女染色体排序图人的体细胞中的染色体可以分为两类:常染色体：与性别决定无关性染色体：与性别决定有关女性的性染色体X X男性的性染色体X Y男女体细胞中有____对染色体，有____对是常染色体，最后一对是____染色体。
男性的一对性染色体是____，女性的一对性染色体是_____。
观看PPT表格比较男性和女性体细胞中的染色体组成人的遗传性状与性别有何关系？（1）大多数遗传性状与性别无关（2）由性染色体上基因控制的性状与性别有关认真阅读教材P44-45“性别决定的方式”内容，思考以下问题：精子和卵细胞中染色体的组成是怎样的？如果根据性染色体来区分生殖细胞，精子有几种？卵细胞有几种？生男生女的奥秘何在？观看PPT1.精子和卵细胞中的染色体组成2.根据性染色体来区分，精子和卵细胞的种类游戏：生男生女的奥秘1.1号袋中放入20张写有“X”的圆形纸片，代表卵细胞。
2.2号袋中放入10张写有“X”的方形纸片，10张写有“Y”的方形纸片，代表精子。
3.分别从纸袋中随机抽取一张圆形和一张方形纸片加以配对，并记录。
4.将记录后的纸片放回原来纸袋内，重新抽取，记录10对后，统计不同组合出现的次数。
5.重复几次，统计不同组合出现的次数和，计算男女出生性别比例。
结论：人的性别是由受精卵中性染色体的组成决定的，后代男性和女性的比例一般为1：1观看PPT生男生女图解含X染色体的精子和含Y染色体的精子与卵细胞结合的机会均等生男生女机会均等其他生物的性别是如何决定的呢？怎样解释我国男女比例失调的现象？男女比例失调会对社会造成哪些危害？你有什么好的建议和方法来改善这一现象吗？观看PPT练习题【板书设计】第三节人的性别决定一、染色体1、分类：常染色体、性染色体2、男性体细胞中的染色体：22对+XY女性体细胞中的染色体：22对+XX精子中的染色体：22条+X或22条+Y卵子中的染色体：22条+X二、性别决定的方式【教学反思】“人的性别决定”这节课，学生的学习积极性和求知欲比较高，教师应充分利用学生的这份热情，通过不断设疑，引导学生，点拨学生主动学习来完成教学任务，不能用简要的推理、分析来解决。
《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
第三节 人的性别决定 教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第三节人的性别决定》教案一、导学目标知识目标1.了解人体染色体的特点，概述人的性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定。
能力目标1.通过教学活动，培养学生的合作精神和生物科学素养。
2.通过对图示、图解的理解和绘制，培养学生观察分析和信息处理的能力。
情感态度与价值观目标1.通过游戏“生男生女的奥秘”，建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度并进一步指导学生结合所学知识解决实际问题。
2.了解如果人类社会性别比例失调，将会影响社会的稳定和发展，拒绝性别歧视。
二、导学重点1.概述人的性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定。
三、导学难点1.理解人的性别决定方式。
2.对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。
四、课前准备1、了解我国人口性别情况。
2、制作用于游戏的图片。
五、导学过程（一）导入（二）学生介绍我国人口的性别分布情况，引导学生讨论导致这一结果的可能原因是什么？进一步提出问题：人类性别是什么因素决定的。
（三）性染色体和常染色体学生观察男女体细胞染色体示意图，教师引导学生讨论人体染色体的特点以及男女染色体的异同。
（四）人的性别决定游戏：生男生女的奥秘1、课前准备两个纸盒，分别写上“男”和“女”，准备20张红色的圆形纸片，每张纸片上写上字母“X”，放入写有“女”字的盒子中，准备20张蓝色的矩形纸片，10张写上“X”，10张写上“Y”，放入写有“男”字的盒子中。
2、分别请5位男同学、5位女同学作为参与者来参加这个游戏，一位同学作为代表主持这项游戏。
3、每一位参与者随机从两个盒子中各抽取一张纸片。
若分别是X和X，则为生女，若分别是X和Y，则为生男。
一共抽取10次。
4、同学代表归集整理参与者抽取的纸片数据。
5、同学代表填制游戏数据表格。
6、同学代表由表格汇总数据。
人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案
人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.理解人的性别是由遗传决定和受环境影响的。
2.掌握人的性别决定机制和影响因素。
3.理解不同性别在生殖、身体特征、生理周期等方面的不同之处。
4.培养学生的探究精神和科学思维能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：人的性别决定的机制和影响因素。
2.教学难点：对人的性别决定机制的深入理解和探究。
三、教学内容及方法1. 教学内容1.人的性别特征。
2.人的性别决定机制。
3.性别选择技术。
2. 教学方法1.教师讲解和板书。
2.学生讨论和合作探究。
3.观察实验。
四、教学过程1. 导入环节1.教师简单介绍本节课将要学习的内容和目标，并提出问题引起学生思考：“男孩和女孩是怎么区分的？这个区分是怎么来的呢？”2.让学生自由讨论思考并汇报出来他们的思考结果。
2. 学习环节1.教师说：“人的性别是由遗传决定和受环境影响的。
”并让学生自己探究什么是遗传。
2.教师讲解人的性别特征。
同时，教师可以让学生通过观察图片或图表来了解男女在形态、声音和体形等方面的不同。
3.教师讲解成人的生殖系统组成和构造，并简单介绍生殖器官的构造和功能。
4.教师具体讲解人的性别决定机制。
让学生通过活动、图表、动画等手段来理解染色体、性染色体、基因等概念。
5.教师引导学生了解性别选择技术的发展历程及在应用方面的优缺点。
6.学生自主讨论，通过观察实验探究环境因素对人的性别产生的影响。
3. 指导性实验1.教师组织学生进行实验：通过交配鸡的不同性别装配和孵化，掌握性别决定机制，并通过实验结果对此进行探究。
2.学生自主完成实验，围绕“以下因素能够影响性别的决定”这个问题，讨论与探究影响其性别的因素。
4. 其他环节1.教师提出相关问题，引导学生进行集体讨论和思考：“以上学习过程中，孩子们从哪些方面探究了人的性别决定？”2.结课环节：教师总结本节课上学习的重点、难点和要点，并鼓励学生互相提问和答疑。
五、作业布置1.写一篇关于人的性别决定的300字小论文。
《人的性别决定》教学设计
《人的性别决定》教学设计打开文本图片集教学目标：知识目标：1、概述染色体的分类以及它们在人体细胞中的组成。
2、解释人的性别决定方式。
能力目标：1、通过学生们分组讨论，培养他们的合作精神。
2、通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，增强学生的信息处理能力。
思想目标：1、通过学生做“生男生女的奥秘”游戏活动建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度。
2、能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价。
3、关注人类社会性别比例失调对社会的稳定和发展的影响，拒绝性别歧视。
教学重点：1、概述染色体的分类以及它们在人体胞中的组成。
2、解释人的性别决定方式。
教学难点：1、解释人的性别决定方式。
2、对生男生女游戏的分析及操作。
教学方法：讨论法、合作法、分析法等教具使用：多媒体课件和游戏用的材料。
教学设计本节内容虽然比较抽象，但也是学生们比较感兴趣、比较关注的话题，所以在教学中尽量发挥学生们的能动性，让他们自己通过自学和讨论总结出得出问题的答案，教师在其中发挥辅助的作用，尽量做到把课堂还给学生。
教学过程：一、导入新课由图片直接导入新课。
二.出示教学目标：1、概述染色体的分类以及它们在人体胞中的组成。
2、解释人的性别决定方式。
三、教学内容：（一）、染色体（学生阅读课本36页的内容分组讨论得出下列问题的答案）1、染色体分为几种？（两种）分别是什么？（常染色体和性染色体）它们在体细胞中的数目各是多少？（22对和1对）2、人的体细胞中染色体数目是多少？（23对）人的生殖细胞中染色体数目是多少？（23条）3、男、女体细胞中性染色体如何表示？（男：XY; 女：__）男、女生殖细胞中性染色体如何表示？（男：X或Y;女：X）4、男、女体细胞中染色体的排列图如何区分？（性染色体的组成不同。
男：XY; 女：__）学生以组为单位展示他们的讨论结果，教师加以强调，在解决完前面问题的基础上进一步加深问题的难度，提出：5、男、女体细胞中染色体如何表示？（男：22对常染色体+XY 女：对常染色体+__）男、女生殖细胞中染色体如何表示？（男性精子：22条常染色体+X或22条常染色体+Y;女性卵细胞：22条常染色体+X）教师稍作提示，让学生们自己练习学出最终的结论。
《人的性别决定》生物教案
《人的性别决定》生物教案《人的性别决定》生物教案精选教学目标知识能力了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；解释人的性别决定方式；培养学生的团队合作精神和生物科学素养。
过程与方法本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。
情感态度与价值观通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
重点概述人的性染色体和常染色体；游戏——生男生女的奥秘；解释人的性别决定。
难点――理解人的性别决定方式。
教学策略教法选择引导学生开展识图，分析交流，开展游戏——生男生女的奥秘，进行数据的汇总，引导学生进行分析和得出结论，并及时地进行知识的应用和回馈。
学法ひ导――学生小组通过观察图片的讨论交流，了解人类的染色体特点；通过游戏了解人类性别决定的奥秘。
课堂组织形式主要由三项活动：识图观察交流、游戏、人的性别决定填图。
教具媒体组合应用――游戏活动——生男生女的奥秘器材：剪刀彩色纸自制powerpoint课件课程资源开发利用――课前通过学生对身边亲人对性别关注的了解，使学生逐步了解性别决定的社会意义，了解我国人口性别情况。
课后探究；各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料导入学生小组的生物科学信息介绍(学生自行完成)学生小组进行评价学生小组介绍身边亲人对后代性别的关注情况、交流我国人口的性别分布情况。
(教师协助完成)提出问题：人类性别是什么因素决定的'引入课题：第三节――人的性别决定旨在提高学生的生物科学素养，激发学生生活经验。
看图观察交流信息知识小结提出学习目标：●概述人的性染色体和常染色体●解释人的性别决定学生看图观察男女体细胞染色体示意图观察目的了解人类染色体的特点区分男性和女性染色体的异同各个小组交流获得的信息师生进行小结：1．人类染色体的特点?人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。
初中《生物》八年级上册第十五章《人的性别决定》教案
《人的性别决定》教案教学目标：一、知识与能力1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
2、解释人的性别决定方式。
二、情感态度与价值观1、通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力和综合分析能力。
2、通过开展游戏，提高学生的团队合作意识和实事求是的科学态度。
教学重点：1、概述人的性染色体和常染色体。
2、游戏——生男生女的奥秘。
3、解释人的性别决定。
教学难点：理解人的性别决定方式。
课前准备：1、游戏：红蓝纸片剪刀信封2、调查：身边亲人对性别的关注情况3、资料：我国人口的性别分布情况教学过程：一、导入新课：听说别人家里面添了宝宝，人们不禁要问：“是男孩还是女孩？”可见人们对性别的关注程度。
过去，受重男轻女思想的影响，母亲因为生出女孩而遭到家庭成员的责备与冷落！那么生男生女究竟是怎么回事？这与遗传有关吗？今天就让我们一起探讨这个问题好吗？板书课题：第三节人的性别决定二、第一阶段小组合作学习：1、内容：p36 性染色体和常染色体2、学习目标：了解人体染色体的特点3、学习方法：结合思考题，观察男、女体细胞染色体示意图，阅读课文内容。
4、学习要求：5分钟内完成学习任务，并能回答思考题。
5、思考题：（1）人体染色体的特点是什么？什么是性染色体？什么是常染色体？（2）男性和女性的染色体有什么异同点？（3）人体染色体的表示方法有哪些？（4）人体的染色体与人体的性别有什么关系？6、学生小组合作学习，教师巡视7、小组汇报，教师点评、点拨：思考题：引导学生得出体细胞中染色体共23对，46条，即男：44＋xy，女性：44＋xx。
三、学习小组进行游戏：1、内容：生男生女的奥秘2、做游戏（1）自行制作游戏图片。
红色代表女性，剪成圆形纸片10张，写上x，放进有“女”字的信封里；蓝色代表男性，剪成矩形纸片20张，其中10张写上x，另10张写上y，混合均匀后放进有“男”字的信封里。
（2）学生随机制取纸片，统计数据，小组内共生了多少男孩，多少女孩。
教学设计2：人的性别决定
人的性别决定教学设计教学目标：1．知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2．过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3．情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：性别遗传的特点;生男生女机会均等。
课时安排：1课时教学环境：多媒体教室远程资源的利用课前准备：学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。
教学过程设计：一导入新课利用课件展示两个聊天的老太太的动画,动画上显示，张奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。
张奶奶说：想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。
李奶奶：是吗？那太好了，我明天就去！请同学们分析一下，张奶奶说的办法可行吗？学生：讨论，作出推测和判断。
利用幻灯片展示可爱的小宝宝的图片，提出问题同学们知道性别是由什么决定的吗？教师：其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习性别遗传。
(幻灯片展示文字第三课时人的性别遗传)二、讲授新课(一)性染色体的发现史幻灯片展示性染色体的发现史，学生阅读并完成试一试。
提问：1．1902年，美国的哪位科学家发现了性染色体?2．哪两位科学命名了性染色体?男性体细胞中那一对与众不同的染色体，分别被称为什么？而女性体细胞中的同一对染色体是一样的，分别被称为什么？(二)男女染色体的差别教师：看来对于生男生女问题的研究，人们最先将注意力集中到成对男性和女性染色体的观察上。
注意观察投影片上成对男女染色体排序图找男女的染色体有什么异同，同时阅读37第二自然段,然后以小组为单位讨论完成图片下的问题提问：1．在男性和女性的体细胞中各有多少对染色体？哪一对被称为性染色体？2．上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？3．图中哪种染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？4．你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗？。
八年级生物教案：人的性别决定
八年级生物教案：人的性别决定一、教学目标1.了解人的性别由哪些因素决定。
2.理解人类在进化过程中对于性别的选择演化过程。
3.能够准确地使用“男性”和“女性”这两个术语，并明白它们的含义。
4.学生能够比较简短地阐述生物学中与人类性别有关的部分知识。
二、教学重点1.人的性别由哪些因素决定。
2.了解人类在进化过程中对于性别的选择演化过程。
三、教学难点1.学生能够比较简短地阐述生物学中与人类性别有关的部分知识。
2.正确理解“男性”和“女性”这两个术语的具体含义。
四、教学流程1.引入（5分钟）•向学生们展示一张男性和一张女性的照片，并提问他们如何区分这两种性别。
•引导学生们思考，性别是由哪些因素决定的。
2.讲解（15分钟）•解释性染色体的概念，并说明人类的性别是由XY染色体和XX染色体组合所决定的。
•讲解人类在进化过程中对于性别的选择演化过程：对于某些物种，雄性个体比雌性个体更强壮、更具有攻击性，更容易吸引异性，因此能够更有利地繁殖后代；由此，某些天性和行为方式也相应地发生了改变，进而进化出了性别。
•简要介绍与人类性别相关的生物学知识，如成熟、生殖系统等。
3.练习（20分钟）•向学生提供一些生物学术语（如“青春期”、“内分泌系统”、“精子”、“卵子”等），要求学生根据词汇解释或解答问题，加深对于这些术语的理解。
•将学生分为小组，让学生们就自己熟悉的动物、植物等物种谈谈它们是如何进行繁殖的。
4.整合（10分钟）•对于伟大的昆虫学家奥尔德·麦金泰罗的研究成果进行讲解，从而引入奥尔德的科学研究：–他曾经发现，蜜蜂女王会选出若干只麻雀一样的雌性仔蜂，蜜蜂女王交派任务和管理严格得类似于国家元首。
和工蜂、雄蜂相比，这些雌性仔蜂更智慧、更聪明、更会工作，因此比其他蜂王下蛋、生产（蜜制、工程制）的细胞，也容易受到工蜂们的欢迎。
另一方面，在卵胚阶段，若是有雌性法官蜜蜂主宰，它提交最优质的营养物质和生长习惯，将会更为有助于孵化出最佳蜂王。
初中生物人的性别决定教案
初中生物人的性别决定教案目标：让学生了解人类的性别是如何决定的，并了解性别决定的原理。
教学内容：1. 介绍人的性别是怎么确定的，即男性和女性的生理差异。
2. 讲解性染色体决定了人的性别，男性是XY染色体，女性是XX染色体。
3. 介绍性别决定的过程，即精子和卵子的结合过程，决定了胚胎的性别。
4. 探讨性别和性别角色的区别，性别是生物学上的区分，性别角色是社会文化上的期望。
5. 引导学生尊重和理解不同性别的人，避免性别歧视和性别偏见。
教学步骤：1. 通过图片或视频，展示男性和女性的生理差异，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解性染色体的作用和决定性别的原理，让学生了解基因对性别的影响。
3. 分组讨论，学生讨论性别角色在不同文化中的表现和影响。
4. 观看相关纪录片或影片，让学生了解不同性别认同的多样性。
5. 总结性别不同于性别角色的概念，并强调尊重和包容每个人的性别身份。
教学评估：1. 口头提问：让学生回答关于性别决定的问题，检查学生对知识的掌握。
2. 小组讨论：组织学生讨论性别角色对个体的影响，并展示不同观点。
3. 书面作业：要求学生写一篇关于性别歧视的文章，表达对不同性别的理解和尊重。
扩展活动：1. 邀请性别研究专家或相关人士来校做讲座，开展更深入的了解和讨论。
2. 组织学生进行性别平等教育活动，提倡性别平等和尊重。
3. 鼓励学生参与性别相关的课外阅读和研究，培养对性别议题的兴趣和认识。
教学反思：1. 注意引导学生避免性别偏见和歧视，促进性别平等和尊重。
2. 尊重每位学生的性别认同，保持包容和理解的态度。
3. 不断更新教学内容和方法，适应学生的需求和现实社会的发展。
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教学设计
课题人的性别决定
学校凤阳县职业教育中心
让
教版八年级上册第十五章
第三节《人的性别决定》教学设计
【教学目标】
1、知识目标：概述人的常染色体和性染色体，解释人的性别决定方式。
2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。
3、情感目标：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
【教学重难点】
1、重点：人的常染色体和性染色体、人的性别决定方式。
2、难点：解释人的性别决定方式。
【教学方法】
合作探究法
【教学准备】
教师：多媒体课件
学生：十红色圆形卡片，二十蓝色正方形卡片；一个写有“男”字的盒子，一个写有“女”字的盒子。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入（1-3分钟）
师：先展示一幅婴儿的图片，接着问学生：“同学们在十几年前当你们呱呱坠地的时候，为什么有的是男孩有的是女孩，你们想知道人的性别是由什么决定的吗？”
生：想知道。
师：那今天同学们就和我一起共同来研究一下这个问题吧。
设计意图：这样的导入一下就把学生的注意力集中在人的性别决定上，激发了学生的求知欲，从而顺利的导入新课。
二、新课
第三节人的性别决定（板书）
(一)人的常染色体和性染色体（板书）（1-13分钟）
师：让学生仔细观察课本36页图15-8和图15-9，找出有什么相同点和不同点；阅读课本第一自然段，讨论回答以下几个问题。
1.人的体细胞中共有多少对染色体?分为几类?
2.什么是常染色体和性染色体,各有多少对?
3.人的性染色体有哪两种,分别用什么表示?
4.男性和女性性染色体怎样组成,分别如何表示?
生：分成四组，讨论结束后，选一个代表回答。
师：在学生答的基础上再加以归纳。
常染色体：22对，与性别无关
染色体男性，XY （板书）性染色体：1对，与性别有关
女性，XX
设计意图：通过学生合作探究，老师再加以总结的方法，既体现了“以学生为主体,以教师为主导”，又使学生掌握了所学知识。
师：用一道习题对学生进行知识的加深。
小试牛刀：一对夫妇婚后生了一个男孩，这个男孩体细胞中染色体的表示方法为（）；决定性别的是体细胞中（）。
A.22对+XX；染色体
B.22对+XY；常染色体
C.22对+XY；性染色体
D.22对+XX；细胞膜
生：讨论进行解答。
（二）人的性别决定方式（板书）（1-22分钟）
师：展示一副孕妇的图片问学生：“在大街上我们经常会看到这样一些特殊人群--孕妇，同学们猜猜她怀的是男孩还是女孩?”
生：回答是男孩或女孩。
设计意图：使学生对生男生女的几率问题产生兴趣。
师：紧接着教学生做一个游戏，先让学生熟悉一下游戏规则，再做游戏。
生：熟悉游戏规则，开始做游戏。
师：游戏结束后找几组学生根据他们游戏记录的数据来填表格。
根据表格数据统计结果让学生思考：在这个游戏过程中，你发现了一些什么？
生：分析讨论会得出：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。
生男生女男性提供的X或Y染色体起决定作用。
师：让学生根据他们的这些发现尝试完成人的遗传图解。
生：小组讨论，如何写人的遗传图解。
师：找学生到黑板完成，然后老师在学生写的结果基础上再加以补充和总结1.生男生女由父亲决定；2.生男生女几率均等。
（板书）设计意图：通过让学生自己做游戏的方法，将本节课的难点由“难”变为“不难”；不仅体现了学生的主体地位，而且使学生在轻松愉快的氛围中掌握了难点知识。
师：给学生展示一个事例，等学生看完以后问学生：“这个婆婆责怪她媳妇的做法对吗？如果在你身边有这样的事情发生你会怎么做？”
生：思考讨论并回答。
设计意图：学生通过这道题的回答，不仅将前面所学的知识做到了学以致用，而且还使他们学会用科学的态度看待生男生女问题。
师：接着又提出一个问题：“这个婆婆为什么这么想要男孩，是不是男孩比女孩好呢？”
生：男生和女生就会展开争论。
师：组织学生开展小小辩论赛--男孩好还是女孩好。
设计意图：通过辩论不仅拓展了学生的知识面，而且还帮助学生树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
从而使学生的情感态度与价值观得到进一步提升。
（三）课堂小节，知识再现（3分钟）
（四）布置作业，加深掌握（4分钟）
1.正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：
一类是与性别决定无关的染色体叫（）；
一类是与性别决定有关的染色体叫（），
它有两种，即（）染色体和（）染色体。
2.人类新生儿是男孩还是女孩取决于（）。
A、父亲
B、母亲 C 、父母双方 D、以上都对
3.如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是（）。
A、50%
B、100%
C、75%
D、25%
【板书设计】
第三节人的性别决定
一、人的常染色体和性染色体
常染色体：22对，与性别无关
染色体男性，XY 性染色体：1对，与性别有关
女性，XX
二、人的性别决定方式
1.生男生女由父亲决定
2.生男生女几率均等。