最新苏教版高中生物必修三全套教案

苏教版高中生物必修三全套教案

第二章

第一节（第一课时）

[教学目标]

知识与技能：了解人体水分和无机盐的调节。

了解肾脏的结构和功能。

过程与方法：通过学习理解人体是一个统一的整体。

情感态度与价值观：理解保持人体稳态的生理意义。

[教学重点]下丘脑对水分平衡的调节。

[教学难点] 醛固酮对无机盐的调节。

[板书设计] 第二章生物个体的稳态第一节人体的稳态

三、水和无机盐的调节

1、饮水

来源食物

物质代谢

水的平衡肾脏排尿动态平衡

排出皮肤排汗

肺呼气排出水汽

大肠排便

2、无机盐的平衡摄入：饮食

排出：尿液、汗液、粪便

3、水分的调节

4、无机盐的调节

[教学方式] 学生自学预习，教师精讲与学生练习相结合。

教学过程：

复习提问：

1、人体产热的原因？

2、人体产热的器官？人体散热的器官？

3、人体的体温调节中枢在那里？

4、人体体温过高时，酶的活性，甚至。

学生在自己的本子上写出答案

新课引入：生活中常常遇到这样的问题：吃的东西过咸，会感到口渴；夏天尿少，而冬天尿多；“以饮料代水”的做法会适得其反，越喝越渴。想知道这些问题的答案吗？

学生看书，预习，完成导学大课堂中的知识预览部分

教师巡视，指导。

教师精讲： 1、饮水

来源食物

物质代谢

水的平衡肾脏排尿动态平衡

排出皮肤排汗

肺呼气排出水汽

大肠排便

2、无机盐的平衡摄入：饮食

排出：尿液、汗液、粪便

3、水分的调节

4、无机盐的调节

水、无机盐平衡的调节，受神经系统和某些激素的调节。如水的摄入量主要由大脑皮层渴觉中枢控制，水的排出量主要取决于血浆中抗利尿激素的浓度。当机体失水时，血浆的渗透压升高，刺激下丘脑，引起抗利尿激素分泌增加，尿量减少；同时渴觉中枢兴奋，引起口渴，主动饮水，增加机体含水量。相反，当机体含水量增加时，血浆渗透压降低，抗利尿激素分泌减少，尿量增加，把体内多余的水分排出，恢复到正常水平。这就是在正常情况下，机体对水的摄入量和排出量基本平衡的原因。此外有效血容量的减少也可以引起渴感。5．水和无机盐在维持细胞渗透压稳定方面具有重要意义，水能够调节体温、促进物质代谢（如溶解代谢废物、排出代谢废物）、起润滑作用（如关节腔的滑液，能减少关节活动时的摩擦；唾液中的水分使食团润滑而易吞咽。）；无机

盐能够维持体液的渗透压与水平衡、维持体液的酸碱平衡和维持神经、肌肉的兴奋性。

课堂练习：

例1 以下关于人体内水和无机盐平衡的调节的叙述中，能准确表达激素作用的是 ( )

A．醛固酮可使渗透压升高

B．醛固酮可使渗透压降低

C．抗利尿激素使细胞吸水能力增强

D．抗利尿激素使细胞吸水能力减弱

析与解本题考查水和无机盐平衡的调节知识。当血钾含量升高或血钠含量降低时，醛固酮（一种盐皮质激素）的分泌量增加，从而促进肾小管和集合管对Na＋的重吸收和K＋的分泌，维持血钾和血钠含量的平衡。相反，当血钾降低或血钠含量升高时，则使醛固酮的分泌量减少，其结果也是维持血钾和血钠含量的平衡。所以，醛固酮的作用是保持钠、钾在内环境中的比例。抗利尿激素可以促进水的重吸收，使细胞外液渗透压下降；细胞外液渗透压下降，使细胞内液渗透压相对上升，这样细胞的吸水能力就增强了。

答案：C

例2 下图是人体对水的摄入、吸收、分泌和排出途径示意图。请将图中①、②、③、④所代表的具体内容填在相应的横线上。

（1）胃肠道中的水通过①方式进入内环境。

（2）内环境中的水通过②形式进入消化道。

（3）肾小管内的水通过③作用进入内环境。

（4）内环境中的水通过皮肤的④排出体外。

析与解题中的示意图将人体水的摄入和排出途径全面地表示出来，但要求看图回答的只限于①、②、③、④。因此，在审题时要把图中与答案有联系的内容看清楚，如细胞外液包括血浆、组织液和淋巴三部分。

（1）水由胃肠道进入血液是吸收过程，可见此处要答的是水的吸收方式。因此①为简单扩散（答渗透也可）。

（2）消化道中的水除饮食摄入外，就是各种消化腺所分泌的消化液中含有的，如成年人胃腺每昼夜分泌胃液 1.2～2.5L。消化液中的水是来自内环境（血浆、组织液、淋巴）。所以③为消化液。

（3）示意图由细胞外液到肾的部分已标出了“滤过作用”4个字，所以就比较容易回答了。在尿的形成过程中，经过肾小管和集合管的重吸收作用，使原尿中的大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐重新进入血液。因而③为重吸收。

（4）内环境中的水排出体外，通过皮肤的只能以汗的形式排出，汗是由汗腺分泌的，所以④为汗腺（由于题干限制不严格，答排汗也可以）。

答案：（1）简单扩散（或渗透）（2）消化液（3）重吸收（4）汗腺（或排汗）

作业布置:导学大课堂中课后训练部分

教学反思：

2.1（第二课时）

[教学目标]

知识与技能：了解人体血糖的调节。

了解胰岛素和胰高血糖素的功能。

过程与方法：通过学习理解人体是一个统一的整体。

情感态度与价值观：理解保持人体稳态的生理意义。

[教学重点]胰岛对血糖平衡的调节。

[教学难点] 注意胰岛素与胰高血糖素是一对具有拮抗作用的激素。

[板书设计] 第二章生物个体的稳态第一节人体的稳态

四、血糖的调节

1、血糖来源的三种途径：食物中的糖类、肝糖原的分解、非糖物质的转

化

2、血糖的去路三种途径：氧化分解、合成糖原、转变成非糖物质

3、血糖升高时的调节：

4、血糖降低时的调节：

[教学方式] 学生自学预习，教师精讲与学生练习相结合。

教学过程：

复习提问：

1、人体水分的摄入和排出途径？