高中英语教学导入艺术

浅谈高中英语教学的导入艺术

导语是一堂课的起始，在整个教学过程中起着重要的作用。一堂课如果导入的合理、巧妙，就能够吸引学生的注意力，极大地调动其学习的积极性，从而提高课堂教学效果。

高中英语课堂教学导入艺术学习动机俄国教育家乌申斯基认为：“注意是我们心灵的唯一门户，意识的一切，必然经过它才能进来”。可见，注意在学习中发挥着重要的作用，是学习成败的关键。因此，教师要充分利用注意规律，提高学生的注意力，提高英语教学水平。那么，如何提高学生的注意力呢？

著名教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。可见，导语作为一堂课的开端，如果设计的足够巧妙、有趣，就会吸引学生的注意力，调动学生主动、快乐地参与教学过程。那么，如何设计妙趣横生的导语来抓住学生的注意力呢？

一、导入的定义

导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始，通过教学情境的方式，把学生引导到一个特定的学习方向上来。因此，又叫定向导入。风趣、富有启发意义的导语不仅可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，唤起学生求知的欲望，而且可以明确学习目标，降低新知识的难度。因此，导语作为课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。

二、导入的要求

1.有趣味性

教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美国教育家哈·曼也说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”可见，在教学的起点，能否激起学生的兴趣，是一堂课成败的关键。在教学实践中，如果导入新课的语言，风趣、幽默可以使学生高度紧张的神经为之一松，疲倦焦虑的精神为之一振，有效地激发学生的探究欲望，大大提高学生的接受能力和理解能力。因此，导语设计要具有趣味性，能够给学生的精神带来愉悦，吸引学生的注意，从而能更加自觉主动积极地学习。

2.针对性

导入要具有趣味性，能够吸引学生的注意，但是绝不能为了导入而导入，只顾及其趣味性，而忽视其性、知识性。这是因为导入环节和其他教学环节一样，都是为发展学生综合运用语言的能力服务的。同时，为了保证教学时间，导入环节一般不超过5分钟。因此，导语不能含糊其辞，不能喧宾夺主，语言和形式要准确，有针对性，能够点明课堂教学的主要内容和目的，使学生思维能够进入新课的正确轨道。

三、导入的方法

1.温故引新，调动情绪

孔子曰：“温故而知新”。从新旧知识的衔接点出发，通过复习

旧知识引出新知识，会将新知识纳入到学生原有的认知体系，从而降低新知识的难度。同时，旧知识还以激发学生对新知识的好奇心，调动学生进一步学习的欲望，通过这种形式的引入，可以收到一举两得的效果。

例如，在教授高二unit 10《at a tailor’s shop》一文时，笔者用这样一段话导入：“we all know a boy named tom sawyer who enjoyed adventures very much. he was hero in the novel by the famous american writer mark twain. today we’ll get to know a“millionaire”and how he was received by the manager and the shop assistant at a tailor’s shop. this story is also written by mark twain.”这样导入不仅使学生回忆了自己读过的马克·吐温的作品，还很自然的引出了新内容，调动了学生的情绪，让学生对新内容充满了好奇，很自然的进入学习状态。

2.欣赏音乐，创设情境

大部分高中生都喜欢音乐，好的音乐能陶冶人的情操，给人以美的享受。通过音乐导入新课，不仅会营造良好的学习氛围，还会将学生的注意力带到新知识上，使其轻松自如地进入新课的学习，达到事半功倍的课堂教学效果。此外，通过听、唱英语歌曲，还可以增强学生的英语语感。

例如，在教学高二unit 21《music》一课时，笔者先播放了一首著名的美国乡村歌曲《country road》，深深地吸引了学生的注

意，使其陶醉在其中。欣赏完乐曲，通过这首歌曲，采用问答的方式，引出了更多的歌手或作曲家，并引导出folk music、pop music、classic music等音乐种类及乐器。通过歌曲、乐曲、歌手、音乐种类、乐器的展示，让学生对音乐有了充分的感知，使他们对课文的深入学习产生了浓浓的兴趣。

3.图像展示，启发思考

俗话说：“百闻不如一见。”心理学认为：图像可以激活学生的认知图式，唤起和组织其原有的知识经验中的感性材料，帮助学生理解文章的含义。在教学实践中，英语教师可以通过实物、插图、幻灯片等教学媒体，展示图像，然后通过对画面的描述、问答、讨论，逐步将学生带入新课的学习，这样不仅使学生更直观地了解事物，还使课堂增添了生动活泼的气氛，让学生以轻松愉快的心情接受知识。

例如，在教高二unit 9《saving the earth》一课时，老师首先向学生们展示了多幅环境被破坏的图片，问：“what can you see in these pictures？”通过观察图片和问答，很容易吸引了学生们的注意。随后说：“our earth is in danger now. we must do something to save the earth.”这样，以图片很形象地导入了新课，也使学生对环境污染有了更加形象的认知。

四、结语

导语是英语课的前奏，是“点睛”之笔。导入没有固定的模式，

别开生面的导语具有“一石激起千层浪”的作用，能吸引学生的注意力，消除对英语课的紧张、厌倦情绪，营造和谐欢快的课堂环境，降低学习内容的难度，激起学习英语的兴趣，促进英语教学水平的提高。因此，作为英语教师要从实际出发，充分了解学生，掌握学生求知规律和心理需求，采用不同的方式导入，促使学生全身心的投入到课堂学习中。同时，在课堂教学实践中，不断地挖掘教材内容本身的特点，不断地积累、总结、比较各种导入方法，摸索出最适合的方法，使英语课堂更有趣、更有活力、更高效。

参考文献：

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[2]钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”[j].中小学外语教学，2005，（10）.

[3]李杰.高中英语课堂导入案例分析.中小学英语教学与研究，2008，（4）.