如何提高小学生写作水平论文
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第一篇：小学语文写作教学中存在的问题和对策 摘要：在小学语文教学中，写作是教学中的重要组成部分，同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面，并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。
目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题，这些问题严重影响小学语文教学的水平，使之停滞不前。
指出了在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策或建议。
关键词：写作教学；兴趣；教学理念 一、小学语文写作教学中存在的问题 在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。
如此恶性循环，写作便成为学生的一种负担，这样就给教学带来了极大的困难和挑战。
同时，教师也没能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。
由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。
而且写作教学模式过于单一，没有内容与情感，且缺乏创新。
这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统，在教学活动中很多教学方式过于形式化，不适合学生的年龄特点和理解方式，不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。
还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。
因为写作的前提是积累各种语文基础知识，包括修辞、美文美句的积累等。
在实际教学过程中，教师盲目地进行各种项目的训练，致使学生的语文知识储备过少，在写作训练中，难以达到良好的教学效果。
此外，由于学生没有充足的知识储备，给他们造成了较大的困难，使学生的学习兴趣大大减弱。
二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议 1.教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣 教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《浅谈如何提高小学生的写作能力论文》的内容，具体内容：小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇...小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
教育论文：利用写话提高小学二年级学生的写作水平
教育论文：利用写话提高小学二年级学生的写作水平语文作为小学阶段的基础学科，是一门综合性比较强的学科，教师通过写话教学能帮助二年级学生夯实知识基础，使其掌握文字的使用规律，提高其写作水平。
教师要重视写话教学，用写话教学提高学生的写作能力，为其今后的写作学习奠定坚实的基础。
本文分析了二年级写话教学的现状，并提出了写话教学的策略，以期提高二年级学生的写作水平。
一、小学语文二年级写话教学的现状受到传统教学理念的影响，部分教师在教学中没有明确教学目标，只是单纯地认为写话就是为考试服务的，让学生根据考点的要求套用模式，导致学生认为写话就是为了考试而写，并没有真正意识到写话对于自身语文水平乃至学习能力提升的意义。
教学中单一的教学方式和统一的教学要求限制了学生个性的发展，没有从学生的真实需求出发。
这样的教学脱离学生实际，限制了学生创新能力的发展。
由于小学生在知识水平上还有所欠缺，因此在拿到写话的主题时，很难真正了解出题者的意图，写出来的内容也无法达到标准。
学生缺乏写作经验，不知道如何围绕主题进行描写。
学生在写话练习当中雷同的问题常常出现，这将影响到学生今后写作能力的提升。
同时，学生没有足够的创作材料，导致学生在写话中没有足够的素材可以应用。
要想有效提高学生的写作水平，让学生积累丰富的好词好句，教师就要重视在教学中充盈学生的词汇量。
出现写话问题，一方面是因为师生没有给予写话足够的重视，另一方面是因为校方没有明确规定一二年级的写话教学要求。
一般在小学三年级开始正式进入写作教学，学生需要使用规定的练习本，按照规定的格式进行写作，但是二年级的教学中并没有对此进行明确的规定，也没有专门设置相应的写作练习，教师在教学中常常按照自己的意愿随意进行教学，导致二年级和三年级的写作练习被割裂开来，并没有做好衔接工作。
二、二年级写话教学的策略（一）发挥教材作用小学语文教材都是编撰者根据小学生的身心发展特点和认知规律，依照教学的内容所精心选择的优秀文章，无论是写作技巧还是感情表达都值得细细品味，在阅读教学的过程中，教师带领学生对文章进行仔细的剖析，使学生更好地领会到文章的中心主旨，讲解作者在文章中所使用的写作方式以及写作技巧，让学生能了解到优秀范文的大致框架以及比较常用的写作方法，在今后的写作练习中，让学生有意识地模仿优秀的文章。
如何提高学生写作水平论文
谈如何提高学生的写作水平目前，学生普遍存在一种现象，认为写作很难，老师一布置写作文，学生就抓耳挠腮，无从下手，即使勉强写出东西来，也感到语言单调乏味，内容空洞，结构缺乏逻辑性，更有甚者，照抄照搬，或东拼西凑应付了事，要想改变这种现象，就迫切需要老师在指导学生作文上下一番苦功夫，怎样知道呢？我认为应从以下几方面着眼，首先，应引导学生平时多观察和思考；其次应做到精讲多练；最后还要有的放矢进行批改、讲评。
这样，学生慢慢就会对作文产生兴趣，作文水平就会逐步提高。
下面就以上几方面详细谈谈。
一、观察、积累鲁迅说过：“如果要写作，第一需要观察。
”观察就是用眼看，用耳听，用脑思考，例如景物，即从景物的形、声、味及结构方面去观察，也要从不同方位，不同角度，顺序去观察。
我们可以有目的，有计划的带领学生走出校门，置身其境，引导学生多角度，多侧面地观察自然，指导学生有顺序，有重点地描景状物，比如：观察秋天的田野，事先可指导学生阅读一些词汇，语法和修辞，然后，把学生带到田野里，指导其由远及近，由近及远，由点到面的观察，在观察时，一方面要精心选择形象鲜明的情境，激发学生的观察兴趣，另一方面要交给学生观察方法，然后，指导学生把观察到的景物有序地写下来，久而久之，学生就自然而然地养成了观察的好习惯。
其次要积累，积累是写作的需要，作文前，如果没有广撷博取，日积月累，就不能储十选一，厚积薄发，写不出好的内容来。
没有积累学生就无法获得大量的感性材料，更谈不上将感性认识上升到理性认识，以至闭门造车，写出来的文章只能是干瘪空洞。
只有不断积累，学生的见识感受才能越来越丰富。
二、精讲、多练精讲，就是要求老师抓住主要的在教学过程中讲的精当，能使学生触类旁通，引起联想，锻炼思维，发展智力。
精讲不是形式上的少讲，而是要给学生思考的余地，让学生有多练的时间。
所谓多练，就是要求学生多动脑、动口、动手，目的是为了使学生巩固所学的语文知识，进而获得实际运用的能力。
如何提高小学生写作能力[论文]
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浅议如何提高小学生的写作能力摘要：在九年义务教育阶段语文教育教学中，写作能力的培养占据着举足轻重的地位，是我们小学语文教育教学工作的重要组成部分。
写作能力不仅关系到小学生语文素养的提高，还会影响到他们将来的社会生活。
因此，我们小学语文教师在课堂教学中必须重视对学生进行写作能力的培养，努力提高学生的语文写作水平。
关键词：小学语文写作能力情趣导入真实创新在小学语文教育教学中，写作能力的培养是我们教育教学工作的重要组成部分，是小学生语文素养的重要体现。
但是目前小学生的写作水平很不理想，学生一谈到作文就发愁，谈则色变，更谈不上兴趣了。
这不仅影响了学生作文水平的提高，而且不利于学生创新能力的培养。
因此，提高写作能力是我们每一名小学语文教师必须面对和思考的重要问题。
下面，我就此课题谈谈对作文教学的几点看法和探索。
一、激趣引导，唤起学生的写作灵感兴趣是学生写作入门的最好老师。
学生乐于参加的各种活动，都是以兴趣作为首要因素，然后才有具体的行为，所以，激发学生的兴趣是提高小学生写作能力的关键。
因此，我们作文教学绝不能离开激趣引导，否则就达不到理想的教学效果。
我们语文教师要充分利用好“情感”这一要素在作文教学中的重要作用，通过课堂写作情境的设置，让学生有身临其境的情感体验，拉近学生与作文内容的心理距离，使他们能够全身心地去理解、去体悟、去写作。
因此，我们在作文教学中要充分利用各种方式，在课堂教学中创设情境；充分利用好师生之间的情感因素，激发学生的写作兴趣，使之产生共鸣，并营造愉悦的情感氛围，激活学生的情感思维，使他们能够畅所欲言，进而消除他们对写作的害怕抵制心理，让他们能够真正地喜欢上写作，喜欢上作文课。
我们教师要善于激发并且保护好学生的这种热情、兴趣和冲动，注重学生的感受，激发他们的写作热情，让学生敢于说实话、说真心话，心里如何想就如何写，做到笔为心声。
例如，我在学生的日记中发现，有很多学生在日记里都写出了自己的真心话。
提高小学生作文能力有效途径论文
浅谈提高小学生作文能力的有效途径作文教学是小学语文教学的重点和难点。
在作文教学实践中，老师们常常为学生的内容空洞、贫乏无味、词不达意、思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛，这些问题的存在，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，以消除小学生怕写作文的心理因素。
我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径：一、激发学生的兴趣兴趣是自觉性和积极性的核心因素，一旦对作文产生兴趣，便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作文，是写好作文的第一步，也是作文成功的向导。
如何激发兴趣呢？（一）让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生最喜欢做游戏的特点写一篇作文，我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
（二）以成功的喜悦，激发欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让他们尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去，在实践中具体做好以下：首先用肯定给与自信心。
小作者的作文拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛一亮，神情高兴。
哪怕写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改后在课堂上讲读，以此激发差生的作文兴趣。
其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同目标。
如何提高小学生写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力【摘要】众所周知，汉语是我们的国语，而语文是学习汉语的直接途径。
作为一个中国人，学好国语是我们首要的任务，换句话说，我们要学好语文。
小学语文是基础，只有基础打牢了，才能在以后的语文路途中自由飞翔。
学好语文不是会认字就可以了，更重要的是会读会表达。
写作便是表达的一种重要途径，只有会表达的人才算学会语文，学会汉语。
正是因为前辈们懂得表达，所以才会有一段段感人的历史被现在的我们所知；正是因为前辈们懂得表达，所以才会有中国上下五千多年的历史文化；正是因为前辈们懂得表达，所以才会有现在飞速发展的中国。
因此，写作能力对于小学生乃至全国来说都是相当重要的。
【关键词】小学写作能力提高方法如果把语文比作一座大厦，那么小学语文就是大厦的基石，小学生的写作能力显得极为关键。
可是一提到写作文，小学生就感到无从下手，不住的抓耳挠腮。
他们视作文畏途，怕作文不爱写作文。
在实际教学中确实也出现了学生怕写、不会写，没啥可写的多种现象。
究其原因，主要还是学生的写作能力差。
那么，怎样改变这种不尽人意的状况，从而去提高学生的写作能力呢？我认为应从以下几方面入手：一、提高学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，我觉得学生有了兴趣就会自然而然地去做好这件事，所以，培养学生的写作兴趣很重要。
因此，培养学生的写作能力，先从培养他的写作兴趣开始。
1、上课前给学生读一些优美的文章，或者每周给他们一节课的时间让他们阅读一些他们喜欢的文章（健康类型的文章），然后随机抽点几个学生到讲台上简单述说自己所看的文章内容，分享自己的感受。
人都是比较容易接受一些让自己愉悦的东西，而听或者阅读优美的文章就是一件让人愉悦的事情，这样做容易让他们喜欢上这些优美的文字，懂得简述与表达。
2、将一些写得好的文章在班里读出来给全班同学听，当众表扬写这些文章的同学。
在教室的后墙设一块学习园地，将一些优秀的文章贴出来让同学们观看与借鉴。
这样得到表扬的同学觉得有成就感，对写作的兴趣越来越浓，会继续努力；而那那些没有得到表扬的同学也会很想跟那些被表扬的同学一样得到表扬，也会想着努力提高写作能力，所以他们就会更加努力，于是就会激发出他们的无限的激情与潜力。
课题论文：如何培养小学生的写作能力
81998 基础教育论文如何培养小学生的写作能力一、合理引导小学生，发激发兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。
我国古代教育家孔子也说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生走向成功的基点。
二、广泛阅读，厚积博发古人有云：”读书破万卷，下笔如有神”。
这句话说明了读书对写作的极大帮助。
许多著名作家的成功经验便是多读书。
书读得少，就不能提高自己的文化素养，也就写不出高水平的作品，所以，老师要教育学生在学习之余多阅读一些课外书籍，如：作文书、报纸、童话故事、儿童文学、诗歌、散文、世界名著等，这样不仅扩大了学生的知识面，更能让学生在潜移默化中掌握写作的方法技巧。
写作离不开材料，正如盖房离不开砖瓦一样。
材料是一篇文章的”血肉”，在写作前，材料是形成观点的基础；写作中，材料是反映观点的支柱。
可见，离开材料更无法写作。
材料怎么得来呢？材料靠积累而来。
人好比一台计算机，如果不经常向里面输入大量的信息、数据、资料，你又怎么能从中调出所需要的东西呢？所以只有注意平时的积累，才能得心应手，下笔有神。
文章是社会的反映，不熟悉生活何谈写作？正如”巧妇难为无米之炊”一样，要写出好的文章，没有积累是万万不成的，所以，平时老师应教育学生多做摘抄记录，对所读文章中优美的、绝妙的词句、细节等，都可摘录下来，理解其义，体会其味，甚至可以背诵下来，时间长了便可灵活运用于写作之中。
从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是倾吐，是表达，阅读是写作的基础，从读中学写，读写结合。
”劳于读书，逸于作文”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等都说明了一个深刻道理：文章源于积累。
只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
如何提高小学生写作能力论文
浅议如何提高小学生的写作能力新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
下面结合在教学中的实践谈谈自己的一点体会。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉著名教育家叶圣陶先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以从家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，就会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木，学校、家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。
教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。
如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。
只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。
没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。
生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。
所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。
正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
在“教”“改”中,提高小学生写作水平论文
在“教”“改”中，提高小学生写作水平《义务教育语文课程标准》明确指出，写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
如何提高小学生的写作水平，几年的习作教学实践，让我悟出了：一、好作文是教出来的“好作文是教出来的。
”作为一名小学语文老师，正确的指导和引领，是很重要的。
教什么？怎样教？是每位语文教师首当其冲，必须面对的课题。
1.培养兴趣，树立信心。
《义务教育语文课程标准》关于“写作”的学段目标做了明确定位，“第一学段定位于‘写话’，第二学段开始’习作’，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
”兴趣是最好的老师，教师要提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物，我口抒我心，我手书我口，让学生品尝到写作的趣味和成就感，从写话开始，话不在多，长则七八句，短则两三句，就像婴儿学步一样，走好写话这一关，以后，写作教学就能一路好走。
只要激起学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，乐意创作，信心满满，这写作之门就已经向学生打开了。
2.从读学写，读写结合。
从教十几年，从“旧”教材到“新”教材，一路走来，“旧”教材中有“读写例话”之类引导学生习作的范文，今天的“新”教材分版块，分主题编写，更是强调“从读学写，读写结合”。
从阅读中学习文章的结构和表达方法，如指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
还可以联系课文精彩语句，进行仿写，仿中有变等等。
学习积累课文中的好词佳句，并运用到习作中去，使习作锦上添花。
而教师教学生习作，要有选择性，学段目标要明确。
低、中学段要帮助他们积累词汇、素材，培养语感，激发习作的兴趣。
高段学生重在谋篇布局，遣词造句，审题立意，表达构思上下功夫。
3.培养习惯，打好腹稿。
好习惯受益一生，教师要注重学生习作习惯的培养。
怎样提高学生写作水平论文
浅谈如何提高学生的写作水平[摘要]：作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，学生的写作水平也会不断提高。
《语文课程标准》对小学生作文要求：提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。
可见，进一步提高学生的写作能力乃当务之急。
那么，学生怎样提高自己的作文水平呢？下面，我就结合自己的理解体会和我多年的语文教学实践，粗浅的谈一谈对这个问题的看法。
一、加强积累。
《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。
这就要求学生平时要积累雄厚的素材，那么，如何积累雄厚素材呢？我认为，主要有两种途径：1、从现实生活中积累素材。
叶圣陶先生有一句关于作文与“生活”的名言“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇”。
叶老的这段话很好的点出了作文内容与生活的关系。
而这里的生活不应该局限于我们的日常学校和家庭生活，我们的政治、文化、经济生活也应该涵盖在生活这个大范围内。
而且学生日常观察到的生活应该及时记录，否则很可能在头脑中立即烟消云散，等到要写文章是又觉得“无话可说”，所以我们应该要求学生随时准备一本“记录本”，把所见、所闻、所想及时记录，到一定时间进行全班交流，做到“头脑丰富”。
比如说五年级下册中的第二篇作文要求写自己的童年趣事，这时如果有我们的法宝——我们的“记录本”和一些童年生活的照片就可以打开我们记忆的闸门，文如泉涌，而不是只有咬笔头的份。
2、从书本中积累素材书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。
如何提高学生写作水平之我见论文
如何提高学生写作水平之我见“作文难，难作文，教会学生会写作文更难”，这是广大语文老师的共识，为了突破这一难点，达到预期的目标，语文老师可谓“八仙过海各显神通”，我从事语文教学工作15年，现就我个人关于如何提高学生写作水平谈谈我自己的的一些看法。
一．善于运用各种方式使学生对作文有兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现“要我写”向“我要写”的转变。
好的文题能让学生兴趣盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。
因而我常设计这样的题目：如“感受最深的一件事”可为“给心灵下场雨”，“快乐的童年生活”可为”阳光灿烂的日子”等。
现在的中学生，生活丰富多彩，接受新事物很快，我就悉心观察，命出符合他们口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，如要写“我熟悉的一个人”我把它改成《你认识他吗》《你猜他是谁》学生对这些题目很感兴趣，从而愿意尝试写这样的作文，无形中提高了写作的兴趣。
二．俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生对写作产生了兴趣，已由“要我写”转为“我要写”。
可是他们又面临另一个难题，就是无话可说，针对学生语言贫乏病，提高学生的作文语言表达能力就显得尤为重要.毛泽东说过“因为语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”所谓冰冻三尺非一日之寒，我们要写出“丽辞雅意，符采相胜”的理想作文，非经过长期的不间断练功才可，因而，我在教学中组织学生“日练三功”。
乃成语功，格言功和修辞功，即每天把所学新成语写在黑板上在懂得意思的基础上造句；每天理解背诵一到两条格言，而且发挥自己的创造思维对格言补充扩展；修辞是提高语言表达能力的祖传秘方，每天要求学生看课外书，找出大量运用修辞的句子，体会其艺术感染力。
作文语言能力的提高要“操千曲，观千剑”，持之以恒，才会有话可说。
三．仔细指导学生学会观察生活，不断积累写作素材。
首先教会学生观察的方法。
积累写作素材引导学生观察，学习观察方法，提高观察能力，注意学生观察能力的培养，变封闭式的作文训练为开放式的作文训练，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
如何提高小学生作文水平[论文]
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浅谈如何提高小学生作文水平小学生作文教学，一直是语文教学的重点和难点，许多语文教师在作文教学过程中下了不少力气，但收效不大。
小学生中经常听到这样一句话：“作文，做人头疼。
”可见，作文对小学生的难度之大，如何开掘学生的写作源泉，使学生乐于作文，善于作文，这是语文教师值得研究的课题。
经过多年的教学实践，我积累了一些提高学生写作水平的方法，主要从以下几个方面引导学生作文。
一、观察生活写好日记叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。
”这就要求学生必须有丰富的生活源泉，才能有笔下潺潺的溪流。
小学生的生活环境大多是家庭、学校、社会，他们的行为、思想、观点等一切在现实生活中通过自己的见闻得到熏陶，因此，在作文教学中，尽力让学生观察生活，留意自己身边发生的一切，从自己身边之事写起，写自己熟悉的人和事，表达自己的真情实感。
一次作文课，题目是《一件有趣的事》，一个学生写了这样一篇作文，他写在他家的台阶下连续两天清早都有一片片的死蚂蚁，他猜想可能是蚂蚁之间发生了重大战争，它们为自己的国家捐躯了，战争是可怕的，残酷的，最后发表观点，反对战争维护和平，这是学生观察生活的结果。
学生在观察生活的同时，老师要给学生充分练笔的机会，我把写日记作为学生每天课外作业。
四年级学生，有部分学生不善于语言表达，写出来的话有许多错别字，语言病句连连。
刚开始，我要求学生把每天看到或听到的事写下来，不计字数多少，把事情表达清楚即可。
然后，第二天早晨到校后同桌互读，纠正日记中的错误，这样学生就能无拘无束把自己的见闻写下来，把自己的喜怒哀乐表达出来，久而久之，学生的作文得到提高。
有一个学生有次在日记中写道：奶奶太脏了，衣服上有味道，吃饭时还沾在脸上，有时撒在身上，她很烦她。
孩子可塑性强，我就教育学生，奶奶一辈子不容易，现在老了，需要人照顾，希望她能做一个孝顺懂事的好孩子。
老师可以从学生的日记中，了解他们的内心世界，正确引导，及时教育，真正做到既教书又育人。
如何教小学生写好议论文的论点和论据
如何教小学生写好议论文的论点和论据议论文作为一种常见的写作形式，对于小学生来说可能是一项挑战。
因此，教授小学生如何写好议论文的论点和论据显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何帮助小学生提升议论文写作的能力。
一、理解议论文的定义和特点在教授小学生写好议论文之前，首先需要让他们理解议论文的定义和特点。
议论文是通过提出论点和支持论据的方式来表达自己的观点和意见，要求逻辑清晰、观点明确，同时要结合客观事实和细节进行论证，使文章更有说服力。
二、培养思辨能力为了帮助小学生写好议论文的论点和论据，我们应该着重培养他们的思辨能力。
思辨是指通过分析问题、比较观点、评估利弊等方式，对待问题进行深入思考和判断。
可以通过以下方式来培养小学生的思辨能力：1. 引导他们阅读和分析相关的文章，让他们了解不同观点的存在，并鼓励他们提出自己的看法和意见。
2. 组织辩论活动，让小学生分成小组进行辩论，锻炼他们的辩证思维和言辞表达能力。
3. 提供具体问题的情境，让小学生思考并给出自己的理由和解决方法。
三、引导论点的确定在写议论文时，论点是整篇文章的核心和中心思想，因此确定好论点是非常重要的。
对于小学生来说，我们可以采取以下方法来引导他们确定论点：1. 让学生选择一个有争议性的话题，例如“是否应该延长放学时间”等。
然后引导他们分析并选择自己支持或反对的观点，并明确提出论点。
2. 鼓励学生从自己的生活经验和日常观察中找到问题，并提出解决方案。
帮助他们将解决方案转化为明确的论点。
四、训练论据的提供和组织论据是支持论点的具体细节和事实，是议论文具有说服力的重要元素。
对于小学生来说，他们需要学会提供恰当的论据并进行组织，以支持自己的论点。
以下是一些帮助小学生提供和组织论据的方法：1. 引导学生从具体的事例、个人经验、科学研究等方面寻找和整理论据。
2. 教授学生如何对论据进行分类和排序，让他们了解如何选择最有说服力的论据。
3. 鼓励学生运用概括归纳的方式，将多个论据整合在一起，形成有逻辑性和连贯性的段落。
如何提高小学生作文能力论文
浅谈如何提高小学生作文能力作文教学是语文教学中不可缺或的重要环节，是提高学生语文素养的一个重要措施。
如何提高小学生作文能力呢？我作了以下几方面的探索。
1. 激发写作兴趣激发学生写作兴趣是提高学生写作能力的前提。
我发现很多学生非常怕写作文，作文时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字，无话可写，对作文产生厌学情绪。
如果教师不及时医好这块心病，那么写作将事半功倍。
学生厌恶写作，最根本的原因就是不知道怎么写。
那么我们就要根据学生的心理特点，从他们感兴趣的事入手。
例如：《老鹰抓小鸡》的游戏是学生最熟悉最感兴趣的事。
在写作前，先叫学生回忆一下游戏的过程，然后再叫学生把游戏中的经过感想按照一定的顺序口述出来，人人参与，畅所欲言，然后再叫他们把说的内容写出来，这样学生的写作兴趣就随之而来了。
2. 指导学生广泛阅读课外书籍，积累书本上的知识在指导学生阅读时，我把博览与精读科学地结合起来，博览就是让学生广泛涉猎一些精彩而有意义的故事、趣闻，先进人物的事迹，古今佳话，名言警句等，并要求他们写摘要或做成剪报，把需要保存的资料分门别类地积累起来，以便作文时随时查阅，精读就是要求学生对一些优秀的文章或名篇，要细读，潜心揣摸，体会别人是怎样围绕中心合理地安排材料，布局谋篇的，对于其中好的章节、句段，特别是细节描写，心理描写等要重点读，甚至熟记于心，我还要求学生在阅读时要勤动手，多写读书笔记，这样，学生书读多了，从中涉取了更多的知识，还开阔了眼界，丰富了语言，也学到了他人的一些写作技巧，写作时，学生自然觉得思路开阔，得心应手。
3. 指导学生留心观察生活，培养学生敏锐的观察力我们知道，只有积累了丰富的写作材料，才能为文章的内容提供取之不竭的源泉，否则，“巧妇难为无米之炊”。
学生要写好作文，仅仅靠书本上的知识积累是远远不够的，更重要的还是生活的积累。
新大纲对中年级就提出了这样的写作要求：“留心周围的事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。
如何提高小学生作文能力[论文]
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浅谈如何提高小学生作文能力本文论述了教师如何激发学生的写作兴趣，让学生从会读到会写，读写结合，充分调动同学们的写作激情，发挥想象力，做到让文章情景交融，从而提高了写作能力。
小学语文写作能力兴趣培养兴趣是最好的老师，一个人要做好什么事，都必须首先培养他在这件事上的兴趣，如若不然，只会让事情适得其反，越做越糟。
同学们为什么会感到无法下笔，难道是自己的生活一片空白，真的没什么可写吗，其实不然，只是他们缺少观察，不懂得开阔自己的眼界，知识面太过狭隘。
因此，当你丢给他们一个题目的时候，他们不懂得如何同自己的生活联系，也没有充分发挥自己的想象力，故而，头脑里除了空白还是空白，那就真的是无从下笔了。
面对如此尴尬的境况，我们应该如何来提高同学们的写作能力呢，让他们做到心有所想，笔有所述呢？一、要培养学生们对写作的兴趣兴趣是最好的老师，如果你对你所做的事没有兴趣，那么那就会变成一种负担，更谈不上快乐了，试想每天被别人压着做某件事，那么效率可想而知。
所以，当务之急，我们要培养同学们对待写作的兴趣，调动同学们对待写作的积极性，让他们学会观察身边的琐事，学会表述自己的所思所感，只有将自己心中的想法表达出来了，那就将摆脱无从下笔的尴尬境地了。
作文的教学模式一直以来延续着简单化，固定化的模式，同学们一直处于“要我写”的被动地位。
然而兴趣可以让我们改变这种被动的模式，变成“我要写”。
学生一旦对写作产生了兴趣，那么这将不再是一种负担，而将是他们探索写作奥秘的动力，调动他们的学习积极性。
首先，我觉得一个人要能写出好的文章来，他必须有开阔的眼界、渊博的知识和善于发现的眼睛，那么我们就要先从读开始了，学会站在读者的位置写文章，更要学会站在作者的位置去品读文章。
所以会读也是写作至关重要的一部分。
其次，要善于观察，以周围的人和事作为文章的题材，可能更能让我们产生一种表达的欲望，毕竟对于接触过的东西，我们写起来才不会天马行空，虚无缥缈，如空中浮萍，经不起风吹，经不起雨打。
论文：如何提高小学生的写作能力
如何提高小学生的写作能力摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识事物、认识自我,进行创造表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
学生写作能力的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力做基础，而且还需要掌握较强的阅读能力。
所以作文既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练。
它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的主要标志，因而作文教学历来是语文教学的重点也是难点。
因此提高小学生的写作能力，需要教师、学生自己以及家长的共同努力.小学生写作能力的提高对自己来说无疑也是一笔巨大的财富。
关键词:写作能力、兴趣、阅读作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。
为此，培养小学生的写作能力尤为重要，提高小学生的写作能力更为重要.如何提高小学生的作文能力,笔者通过阅读大量的资料，并结合一些实际例子，在这里提出说说自己的一些看法和见解.一、影响小学生写作能力提高的因素影响小学生写作能力提高的因素笔者觉得有两种：内在因素和外在因素。
（一)、内在因素1. 心理因素很多小学生一听到要写作文就唉声叹气,怨声载道，讨厌写作文,害怕写作文,产生排斥心理，觉得自己作文水平不好，和同班同学优秀的作文一比较,有些人就容易产生落差心理。
时间一长就渐渐对写作失去兴趣，失去信心。
2.语言积累方面阅读材料少，即使平常阅读时也不知道该怎样去摘抄美词美句,阅读过后什么也没记住,就记住了阅读的是什么故事,还有的同学甚至连复述他刚阅读的故事也说不好，不知道该如何去组织语言。
虽然小学生的观察水平、认识水平、思维能力和语言表达能力都已经初步形成，但到写作时,见识阅历浅,语言积累不够,往往是心里想表达的描述出来，心中一片茫然，不知所措,无从下手.3。
理解方面教师在批改作文时有时会发现这种现象，有些同学作文无论是语言还是结构组织方面都非常不错，但就有一点也可以说不太被同学或教师注意但又是十分重要的一点，即审题上的错误，没理解题意，即使你作文写得再好，也得不了高分。
小学作文教学论文【优秀4篇】
小学作文教学论文【优秀4篇】小学语文教学论文篇一小学语文教学论文精选对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的`情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
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浅谈如何提高小学生写作水平
写作是汉语的重要组成部分，在汉语中有举足轻重的地位，人们抒发感情需要写作，总结经验教训需要写作，记叙事情需要写作……，总之，无论学习，工作，生活都离不开写作。
作文是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点，如何提高写作水平已成为广大师生共同的难题，在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕作文，提起写作就头痛，总觉无话可说，不知写什么，不知道如何写，不知如何写好。
针对以上情况，我从以下几个方面入手，逐步培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
一．培养学生的作文兴趣，让学生愿意作文。
心理学告诉我们，兴趣是获得知识，形成技能技巧，开发智力的动力，兴趣是最好的老师，是求知的动力。
学生有了兴趣才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。
因此，老师必须引导学生克服害怕作文的情绪，逐步激发作文兴趣，让学生由不愿作文到愿意作文。
教师要指导学生认识到生活是作文的源泉，留心观察周围事物习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
让学生乐于书面表达，增强习作的信心。
二．积累写作材料，多写随笔。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。
要想有写作材料，必须要有知识的积累。
所以说写作能力来自知识的积累。
能力从何而来呢？能力的基础在于知识。
试想一下吧：一个没有丰富的自然，社会知识的积累的人，能写出什
么东西的呢？正因为如此，我在作文教学中，特别注重知识的传授，传播学生关心的信息内容，多提问诱使学生发散思维，让学生考虑。
例如当我讲《两小儿辩日》时，这两个小孩谁对谁错？通过学生讨论后老师说出答案，学生也明白了许多道理，同时也学到作文构思，立意的思维方法。
大部分学生都能用所学的知识编成一个完整的故事，发表自己独特的见解。
可见，写作的规范，方法正寓于具体的信息，知识之中。
另外让学生多看多读课外书籍，要求学生对所看所读的文章不拘形式的写随笔。
长期以来，在不知不觉中养成了读报，剪报，评报的习惯。
积累多了，知识自然也丰富了，“不意”之中，写作能力自然得到提高。
当知识积累到一定程度就会产生写作的欲望，这就是我们所说的写作兴趣的产生。
所以说要解决语言的积累，材料的积累的问题，就要平时多指导学生多读，多写，多积累，学生在知识积累的基础上写作才能自然流露和抒发，而不是写作时无话可说。
三．丰富写作语言，加强背诵积累，增强语感。
在写作时写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。
作为语言学习，背诵是必不可少的，看了好文章，不单是理解就够了，还应该在理解的基础上多背诵，才能达到融会贯通，据为己有的效果。
把一些好词好句，好篇背得滚瓜烂熟，让这些在你的脑海里扎根，当你要用时，它们就会自然而然的冒出来，脱口而出。
所以说背诵可以培养正确使用语言的习惯，增强语感。
但背诵要注意选择合适的语言材料，这样才会对学生受益无穷。
四．写作时巧用修辞手法，会使文章点石成金。
古人云：“石韫玉而山辉，水怀珠而川媚。
”有文采的句子和语段，就像“玉”和“珠”，能使整篇文章熠熠生辉。
巴甫洛夫在《给青年们的一封信》中说：“不管鸟的翅膀多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空。
”语言的文采就是作文的空气。
在作文中，如果没有好的语言支撑，再好的主题也难以存在，再好的中心也难以表现，再好的情感也难以寄托，整篇文章难以升华。
所以说就要让学生会写作文的基础上学会使用语言形象化的各种修辞手法，掌握使语言活泼化的变换句式的技巧。
才会使文章点石成金。
写作时，恰当地使用一些修辞手法，修辞如作文的神水，如能将这些神水恰当地洒在作文上，就可点石成金，可使文章生动形象，能增添文章的色彩与气势。
写作时，灵活运用句式可以避免一篇文章一个腔调，枯燥乏味。
善于选择句式，变换句式，可以有效地添加文采，增强语言的表现力。
不同的句式具有不同的味道，不同的作用，不同的效果。
学生在作文中如能灵活地运用各种句式，那么文章就会拖曳多姿，熠熠生辉。
所以说教师在教学习作中要指导学生写作时巧用修辞手法和灵活运用句式，写出的文章才能以富有文采的语言让读者为之陶醉，这样学生的写作的欲望会逐渐增长。
总之，提高写作能力，不是一朝一日的事，需要学生不断努力，不断学习，在平时学习中，让学生多读书，勤动脑，勤动笔，坚持
不懈，反复练习。
经过反复练习使说话能力，想象能力，思维能力，观察能力等逐渐到提高，正所谓“熟能生巧”，循序渐进，练的多了，写作能力自然就提高了。