高一语文作文事实胜于雄辩

高一语文作文事实胜于雄辩

【本讲教育信息】

一. 教学内容：

事实胜于雄辩

——用好例证法

例证法的使用方法与技巧

例证法，是议论文写作中最常用的一种方法，也就是我们常说的摆事实。论证一个观点，提出一个主张，要让人信，让人服，进一步还要让人照着做，事实是最有说服力的。但是真要使“事实”能“胜于雄辩”，也还是有一些条件的。没有这些条件，“事实”尽管是“事实”，也未必能“胜于雄辩”。

运用例证法，究竟需要哪些“条件”呢？

第一，所用“事例”必须是真实的。也就是说，绝不能为了证明自己的论点，而对“事实”进行变通或扭曲，更不能凭空捏造所谓的“例证”。那样不仅不能达到论证的目的，反而会使大家对整篇文章的真实性产生怀疑。

第二，所用“事例”还要跟论点有内在的联系，没有联系的事，说了也等于白说。有这样一个笑话：明朝弘治年间有一位叫靳贵的人，中了进士，官至武英殿大学士。他的儿子不成才，可他的孙子却中了进士。因此靳贵常责备自己的儿子。他儿子倒有说头：“您的父亲不如我的父亲，您的儿子不如我的儿子，我有什么不好？”在这个笑话中，靳贵的儿子就纯属强词夺理，因为他父亲成才，他儿子成才，都是事实，但这不能证明他自己也成了才，这一论据跟论点没有内在的必然联系。

第三，所用的“事例”必须具有典型性，否则事例不典型，没有代表性，就很难让人信服。有一个同学在论证自尊心的重要性时是这样举例的：一个学业优秀的大学毕业生到某公司求职。在等待的过程中，他随意翻接待室内的报纸和杂志；在交谈时，他又不住地看手表，表现出一副很焦急的样子。结果引起反感，未被录用。用这个事例来证明自尊的重要性，就属于不够“典型”。这个大学生行为只是有点不沉稳，是对对方的不尊重。当然不尊重别人也就很难得到别人的尊重，这才涉及到自尊的问题，这就绕弯儿了。所以，引用事例时，必须要注意“典型性”的问题。

第四，运用事例时要注意表述的技巧。

一个好的适用的材料，还得用好、说好才行。材料中该强调的地方得突出出来，等材料说完了，自己的论点也就应该能够水到渠成地点出来。一个材料，有时内容很丰富，涉及到许多问题，当你用它来论述某一个观点时，材料中有些内容无关，就可以不提；有些关系不大，可以一带而过；最能说明自己论点的内容，要说，而且要详细一点。

另外还有一个先说什么后说什么的问题，材料的内容不一定非按原样子从头说起，可以根据需要改变它的先后顺序。大家比较一下这样两句话：“居里夫人像蜡烛一样，燃烧了自己而照亮了别人。”“居里夫人像蜡烛一样，照亮了别人而燃烧了自己。”第一句落在了“照亮了别人”上，第二句落在了“燃烧了自己”上。前者强调的是人生的价值，居里夫人以“燃烧了自己”的方式获得了“照亮了别人”的人生价值，这样的人生是最有意义的。后者表述强调的是一种牺牲精神，居里夫人为了“照亮别人”而不惜“燃烧了自己”，这是一种高尚的人格，一种自我牺牲的精神。实际上，这两种不同的表述是在论述两个不同的论点。它们的差别就在于词语顺序的变化，这就是表述的技巧。

第五，运用事例时要注意“覆盖面”的问题。也就是说所举的例子，要把论题所涉及的

范围覆盖住，否则就不严密，缺乏说服力。例如，我们在论证“实践是检验真理的唯一标准”的论点时，我们不仅要举自然科学的例子，也要举社会科学的例子。因为实践可以分为生产实践和社会实践两大类，如果仅有自然科学中的一些例子，就很难涵盖这一论题。

同时，在照顾“事例”的覆盖面时，还要注意表述方式的选择，要有详有略，防止例子的篇幅过长。通常来讲，表述事例有两种方式：一种是详述的方式，事例很具体，有名有姓有具体事实；一种是概述或叫概括举例的方式，不举出具体人、具体事，一举就是一批人、一类事。如，我们在论证“自古雄才多磨难”时，就不必采取一个一个举例的方式，而可以采取概述的方式：在历史上，开明政治家的变法改革，有远见的思想家的叛逆之言，耿直史官“不为尊者隐”的据实直录，文学家带有人民性的艺术创作，都可能随时遭到统治者的镇压。罢官、放逐者有之，身受酷刑乃至身首异处者亦有之。在社会主义社会，坎坷少了，条件好了，但也不都是一帆风顺，政治家、思想家、科学家、文学家遭受迫害以及含恨而死的事，也不是绝无仅有的。这就是一种概括举例的方式。什么时候用具体举例，什么时候用概括举例，这要看论证的需要，文字少而又要举事多，一般用概括举例的方法。否则，可以用具体举例的方法。这两种方法各有好处。举具体事例，以事例的典型性取胜；概括举例，以内容的涵盖性取胜。所以，写文章的人常常把两种方法结合起来，叫做“点面结合”。

有人写了一篇作文，题目是《最伟大的发现》，主旨是体现人才是最伟大的发现”，“发现人才比科技成果更重要”，论证时一个显著的特点是不尚空谈，利用典型事例，善用事实说话。欧阳修、李斯特、熊庆来、华罗庚等古今中外的典型材料荟萃一起，多角度多层面地论证了中心论点，使文章有较强的可读性和感染力。尤其可贵的是，作者的视线投向了现实，抨击了现实生活中只顾自己搞科研成果，只顾自己干事业出政绩，而忽视人才的培养和发现，导致一些部门人才青黄不接，后继乏人的现象。这使得文章具有强烈的时代意义。正面翔实的事例和反面概括的事例相得益彰，正反对比，虚实相应，有力的支撑了文章的论点。

【例文】

为韩寒让出一条道！

韩寒，上海松江二中的一名高一学生，两次参加“新概念”作文大赛，一次一等奖，一次二等奖。其作文思想深刻，文笔老到，对人生和社会的穿透力极强，深受评委好评。

然而非常可惜，他却恰恰是个“偏才”。其学习成绩除语文外，其他都特差，就在他参加“新概念”作文大赛获奖后没几天，就因为五科成绩“挂红灯”而被迫留级一年。

“韩寒现象”引起了极为广泛的关注和思考。大学教授、中学老师、家长、学生们眼光全聚集到韩寒身上，有人支持他，为他叫好，最常见的却是对这样旁逸斜出的学生“感到很惋惜”、“不要去学他”。

难道人生这份答卷的答案非得是唯一不变的吗？难道高考这份答卷的答案就不可以是丰富多彩的？难道教育制度就只是为了造就全面平庸而不肯适应某些真正的人才？

就说数学吧。掌握一点基本的数学常识当然是必需的，但是，一个高中生，一个将来学一辈子甚至子孙后代都用不着的三角函数、解析几何，不学好恁是不能上大学？有人说，学数学是训练逻辑思维的好方法，韩寒对此反驳道：“要训练逻辑思维，我看侦探小说更胜一筹，为什么学校不开设侦探小说课？”

任何时代都是没有全才的。你们数理化成绩顶呱呱，不见得你们作文就不是稀里糊涂瞎写一气；你的笔杆子掘得山响，并不表明你一定知道“computer”是个啥玩意。苏格拉底、歌德、叔本华这些伟大的哲学家、思想家，有谁是天文地理古今中外无所不知的全才？钱钟书年轻时数学得“0”分，却终于成了学贯中西的集大成者。吴晗报考北大时由于数学不及格而不被录取，后转报清华，开创清华文社，此事至今令北大人耿耿于怀。高考既然是选拔人才，总得选那些各方面最优秀的学生吧，然而事实却是拒绝了那些在某些方面具有特长不