安徽省初中化学优质课评比参评教学设计(二)
《第二节 化学方程式》教学设计(安徽省市级优课)
【讲授】3.注
对比分析，指出书写步骤的下一步。通过介绍认识、、等符号。
完成课件中化学反应的标注
化学方程式书写不完整是初学者的通病，加强这方面的介绍能减少以后问题的出现。
【讲授】4.等
听讲，领会
区分表达式与化学方程式的区别。
总结：引导学生总结书：如何正确书写化学方程式
执教：
时间：
地点：
课题2如何正确书写化学方程式
【教学目标】
1、知识与技能
（1）理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。
（2）能正确书写简单的化学方程式。
2、过程与方法采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
3、情感态度与价值观培养学生思维的有序性和严密性。培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。
【教学重点】正确书写化学方程式
【教学难点】化学方程式的配平。
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计意图
【复习提问】
请学生板演硫、红磷在空气中燃烧的符号表达式
巩固知识，回答问题
为写化学方程式书写做铺垫
【新课引入】教师将硫在空气中燃烧的符号表达式改写成化学方程式。
【提问】红磷燃烧的符号表达式能直接改成化学方程式吗？
练习课件中的化学反应
养成良好的学习习惯以及书写习惯
【讲授】以磷的燃烧为例学习引入书写步骤2
配平（最小公倍数法）
配平是书写化学方程式的重点，介绍最小公倍数法是把难化简，使学生初步学会配平。
练习（配平）
组织学生上黑板演示，根据学生的情况，指出注意事项。
尝试运用最小公倍数法对化学方程式进行配平。
同学的启发是学习的重要方式，令学生印象更加深刻。
省级初中化学优质课教案
省级初中化学优质课教案年级：初中地区：省级主题：化学反应速率教学目标：1. 了解化学反应速率的定义和计算方法。
2. 掌握影响化学反应速率的因素。
3. 能够描述化学反应速率和浓度之间的关系。
4. 进一步了解化学反应速率在日常生活中的应用。
教学重点：1. 化学反应速率的定义和计算方法。
2. 影响化学反应速率的因素。
教学难点：1. 理解化学反应速率和浓度之间的关系。
2. 掌握如何应用化学反应速率在实际生活中。
教学准备：1. 实验仪器：反应瓶、计时器、试管等。
2. 实验材料：盐酸和铁片等。
3. 实验记录表。
4. 教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生回顾上节课所学的有关化学反应的知识，引导学生思考化学反应速率的概念。
二、教学（30分钟）1. 介绍化学反应速率的定义和计算方法。
2. 分析影响化学反应速率的因素，包括温度、浓度、催化剂等。
3. 进行实验，观察不同因素对化学反应速率的影响。
4. 引导学生分析实验结果，理解化学反应速率和浓度之间的关系。
三、讨论和总结（10分钟）1. 学生讨论实验结果，总结不同因素对化学反应速率的影响。
2. 导入实际生活中化学反应速率的应用，例如工业生产、医药领域等。
四、作业布置（5分钟）1. 布置作业：完成课后习题，复习本节课内容并思考如何将化学反应速率应用到实际生活中。
五、课堂反思（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容，收集学生对于化学反应速率的理解和应用的反馈。
教学延伸：1. 鼓励学生自主探究不同化学反应速率的影响因素，并如实验设计等方面进行拓展。
2. 引导学生整理化学反应速率相关的知识点，建立知识体系，促进深层次的学习理解。
（备注：教案仅供参考，具体教学内容和活动可根据实际情况进行调整。
）。
2018安徽初中化学优质课《一次意外引发的探究——C02制取的再探究》教学设计(安庆市江小平)
2018年安徽省初中化学优质课大赛教学设计一次意外引发的探究——CO2制取的再探究执教人：怀宁县金拱初中江小平时间：2018.11.26一次意外引发的探究——CO 2制取的再探究安庆市怀宁县金拱初中 江小平一、设计思路本节课教学采用“翻转课堂式教学模式”，并运用“主题探究式教学模式”中的“情境再现”手法展现问题任务，以问题驱动课堂教学进行，对传统的教学过程进行了重构。
课前录制一个微视频，让学生在课前通过自主学习微视频知识，初步学习实验室制取二氧化碳的方法，在课前完成了学习的“信息传递过程”，而将学习的“吸收内化过程”（即运用知识解决问题过程）留在课堂上，通过师生互动、生生互动来完成，将课堂变成交流、合作、探究的场所，教师由知识的传授者变为课堂的组织者、指导者、合作者，实现了教学方式的变革；同时，以实验探究为抓手，着力培养学生的“证据推理”等化学学科的核心素养；另外，创造性地使用了教材，做到了“用教材教”，而不只是“教教材”。
二、学情分析本节课针对初三学生设计。
从知识角度看，学生已经初步学习了氧气等气体制取的知识，并通过微视频课前自学了二氧化碳的实验室制法；从能力水平上看，学生在七年级生物和八年级物理学习过程中，已经具备了进行科学探究的相关的实验技能，了解了设计对比实验的方法（如控制变量法）；从心理特点上，他们有强烈的好奇心和探究欲，有利于探究学习的推进。
三、教学目标1、通过一系列的探究寻找出石灰石与稀硫酸制取CO 2的条件，并选出控制速率的发生装置，知道实验室可用排水法收集CO 2。
2、运用控制变量法设计对比实验，探究温度、反应物的浓度、反应物的纯度和反应物的颗粒大小等因素对反应速率的影响，从而为优选出合理的制取CO 2药品提供一手资料。
3、通过翻转课堂模式下的微视频学习、合作探究等一系列活动，提升自主学习、合作学习的能力、动手实验的能力，从而提高科学素养，培养团队精神。
4、通过实验探究，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，培育敢于质疑的勇气和精神，初步养成批判性思维和创造性思维，并落实“证据推理”等化学学科的核心素养的培养。
ian安徽省初中化学课堂教学优质课评比说课-探究燃烧的条件和灭火的原理及方法(共30张PPT)
没有达到手帕的着火点，产生
的热量用于水分蒸发了。
实际 应用
自主 实验
探究 如何熄灭燃着的蜡烛：
吹灭 扇灭
浇灭 淋灭
捏灭
湿抹布
盖灭 踩灭 盖灭
降低温度到 着火点以下
分析 总结
与氧气隔绝
剪灭 自然燃尽
清除可燃物
灭火的原理
破坏燃烧
清除可燃物 的条件 抑制灭火法：让灭火剂参与燃烧过程，使燃烧中产生的游离基消失，终止燃烧。
教学目标：
说教材
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
1.知道燃烧的条
件和灭火的原理
及方法
常现象
3.学着设计和完
成对比实验
1.认识科学探究的
过程，进行初步的探究 活动
2学习分析、讨论得出 结论的学习方法 3.能主动与他人交流 与讨论，会清楚、准 确地表达自己的观点。
1.认识事物两面性， 用辨证的观点看事物 利用事物存在
的规律控制事物的发
展方向，造福人类； 3.发展善于合作、勤
于思考、严谨求实、
勇于创新和实践的科 学精神。
说教材
重点
难点
1.燃烧的条和
灭火的原理 2.利用燃烧件
和灭火原解释 日常现象
1学着设计完
成对比试验
制变量法。
教学
方法 境情导入
实验探究法
学习 方法
对比实验法
演示实验 体现 合作交流法
示范指导
讨论分析法
灵活的实
完全自主设计灭火的实验
验探究： 学生实验
演示实验
密闭无污染 对可燃物的探究 对比试验
3、点燃（达到着火点） 周瑜用诸葛亮借给他的东风，点燃战船直冲曹军阵营，使曹军不善水战的士兵用铁链连起来的木船燃起大火。
初中化学_课题2 化学是一门以实验为基础的科学教学设计学情分析教材分析课后反思
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究教学设计【教学目标】知识与技能：1、学会用控制变量的方法设计对照实验。
2、学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。
过程与方法：1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。
能进行初步的探究活动。
2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。
3、在小组合作中，增强合作与交流的能力。
情感态度与价值观1、认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。
【教学重点】用控制变量的方法设计对照实验，认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。
【教学难点】实验设计【教学手段】多媒体实验【时间】 1课时【教学过程】化学是九年级刚开设的课程，对于这个探究活动，学生比较熟悉，操作也很简单，会引起学生较大的兴趣和较强烈的探究欲望。
但是要关注学生可能会出现的问题，例如：探究目的不够明确，把实验现象跟结论混为一谈等等经过一节课的学习，学生已经掌握了科学探究的步骤，学会排水集气法、控制变量法等，并能将理论与实践结合，解决生活问题。
教材分析本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。
在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式——进行科学探究。
通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。
因此学好本节内容，为以后学习空气的相关知识打下基础。
也为学生今后树立良好的学习方法奠定基础。
评测练习1.要区分厨房内的白糖和食盐，有同学提出可以通过尝味道来区分。
这属于科学探究中的（）A、猜想与假设B、收集证据C、设计实验D、得出结论2.我们在进行“对人体呼入的空气和呼出的气体的探究”实验时，主要采用的实验方法是（）A、模仿B、对比C、推理D、假设3.用排水法收集一瓶人体呼出的气体的操作顺序为( )①在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶正放在桌上②把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒扣在水槽中③将集气瓶盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住④将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体。
初中化学评优课教案
初中化学评优课教案课题：化学评优课学科年级：初中化学七年级课时数量：1课时教学目标：1. 知识目标：学生能够理解化学评优的意义和重要性，了解评优的基本原则和方法。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识，参与化学实验并进行实验报告的撰写。
3. 情感目标：培养学生对化学实验的兴趣和热爱，激发学生对科学的好奇心和求知欲。
重点难点：1. 重点：化学评优的基本原则和方法。
2. 难点：实验报告的撰写。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师引导学生回顾之前学过的化学知识，提出化学评优的概念，让学生思考其意义和重要性。
Step 2：讲解（15分钟）教师介绍化学评优的基本原则和方法，如实验设计的合理性、数据的准确性、结果的可靠性等，引导学生了解并理解。
Step 3：实践（25分钟）教师组织学生参与一个简单的化学实验，要求学生根据实验过程和结果写实验报告。
学生在实验中完成实验报告的撰写。
Step 4：总结（5分钟）教师带领学生总结本节课的学习内容，强调化学评优的重要性，并鼓励学生日后积极参与化学实验和评优活动。
Step 5：作业布置（5分钟）布置作业：要求学生选择一个化学实验主题，进行实验并撰写实验报告，展示给全班同学。
板书设计：化学评优- 意义和重要性- 基本原则和方法- 实验报告的撰写听力：学生在教师讲解的过程中认真听讲，理解核心内容。
互动：教师与学生之间的互动使学生更好地理解和掌握知识。
视觉：通过实验展示和板书设计，加深学生对化学评优的理解。
实践：学生通过参与实验和撰写实验报告，实践化学评优的方法和要求。
【教学反思】本节课通过引导学生了解化学评优的意义和重要性，强调实验设计和数据准确性的重要性，并通过实验实践和实验报告撰写训练学生的能力，达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，应继续加强实践环节，培养学生独立思考和动手能力。
安徽省初中化学优质课大赛教学设计
安徽省初中化学优质课大赛教学设计--再探“燃烧与灭火”再探“燃烧与灭火”一、三维目标1、回顾燃烧的条件及灭火的原理，构建“火三角”。
通过亚运会火炬的点燃和上海大楼着火的情境，理解“火”既可以造福于人类，也可以给人类带来灾难。
2、通过镁在CO2中的燃烧实验，掌握可燃物不一定要是含碳元素的物质，助燃剂也不一定要是氧气，CO2也可以支持镁条燃烧。
3、通过镁与N2反应实验方案的设计，掌握科学探究的一般步骤，培养探究精神，在实验中，培养动手能力及小组同学间的团队合作精神。
4、通过本节课的实验探究，对燃烧的概念进行拓展，培养敢于质疑，勇于创新的精神。
二、教学内容分析本节课是建立在人教版九年级化学（上册）第七单元《燃料及其利用》第一节《燃烧与灭火》的基础上，对燃烧所需要的条件及灭火的原理进行再探究。
在学生已有认识中燃烧一定需要氧气，二氧化碳可以用来灭火，本节课通过镁在CO2和N2中燃烧的实验探究，认识到氧气只是一种常见的助燃剂，在可燃物不同的情况下，也可以有其他的助燃剂，如二氧化碳，氮气都可以支持镁条燃烧，并由此发现燃烧不一定需要氧气，对课本上燃烧的概念进行拓展。
三、学情分析及学法指导在学习《燃烧与灭火》的基础上，学生已经掌握了燃烧的基本条件及灭火的原理，并且具备了一定的探究能力和实验能力，因此在镁与N2反应的实验探究过程中，要不断引导学生积极主动地参与探究过程，并且进行大胆的猜想，根据自己的猜想设计实验方案来证明自己的想法。
在小组合作的探究过程中，提高实验能力，增强合作精神，在探究中体验学习的快乐。
四、教学重、难点重点：对燃烧条件及灭火原理进行再探究，掌握可燃物不同的情况下，可以有不同的助燃剂。
难点：镁条在N2中燃烧实验方案的设计及结论。
五、教学方法实验法，对比法，探究法六、教学用具镁条，蜡烛，氢氧化钠溶液，二氧化碳，集气瓶，烧杯，酒精灯，坩埚钳，火柴，带导管的橡皮塞，镊子。
七、教学过程：九、板书设计再探燃烧与灭火一、回顾二、再探点燃1、2Mg+CO2==== 2MgO+C点燃2、3Mg+N2==== Mg3N2。
省级化学优质课教案初中
省级化学优质课教案初中一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解化学元素周期表的基本结构和分类规律，掌握常见元素的分类及特性。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识，分析元素的分类及周期性规律，解决相关问题。
3. 情感目标：培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习的积极性和探究精神。
二、教学重点难点：1. 重点：化学元素周期表的基本结构和分类规律。
2. 难点：学生能够理解元素周期性规律对元素性质的影响。
三、教学过程：1.导入：通过展示元素周期表的图片，让学生了解元素周期表的基本结构和主要分类。
2.核心内容讲解：讲解元素周期表的概念及历史由来，介绍元素周期表的排列顺序和分类规律。
3.案例分析：以氢、氧、氮、碳等常见元素为例，分析其在周期表中的位置及性质。
4.实验操作：进行化学实验，观察不同元素在特定条件下的反应情况，让学生亲身感受元素的性质差异。
5.小结：总结本节课的重点内容，强调元素周期表的重要性和应用意义。
6.课堂练习：布置相关习题，让学生巩固所学知识。
四、教学手段：1.多媒体教学：通过展示PPT、实验视频等方式，生动直观地展示化学元素周期表的相关知识。
2.实验操作：通过化学实验让学生实践操作，提高学生的动手能力和实验观察能力。
3.合作学习：鼓励学生相互讨论、合作，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学反思：本节课通过结合理论讲解、实验操作和案例分析，使学生对化学元素周期表的基本结构和分类规律有了深入理解。
同时，通过激发学生的兴趣和参与度，提高了课堂的教学效果。
进一步改进教学，可以加强实验教学和案例分析的比重，提升学生的学习兴趣和参与度。
安徽初中化学实验课教案
安徽初中化学实验课教案课时：1课时年级：八年级教材：《化学》教学目标：1. 让学生掌握用pH试纸测定溶液酸碱度的方法。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 提高学生对化学实验的兴趣，培养学生的创新意识。
教学重点：1. pH试纸的使用方法。
2. 正确测定溶液的酸碱度。
教学难点：1. 理解pH试纸的工作原理。
2. 掌握溶液酸碱度的计算方法。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、玻璃棒、pH试纸、标准比色卡、滴定管等。
2. 实验试剂：蒸馏水、盐酸、氢氧化钠溶液等。
3. 课件和教学素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的酸碱知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问：同学们，你们知道溶液的酸碱度是如何表示的吗？今天我们将学习如何测定溶液的酸碱度。
二、自主学习（5分钟）1. 让学生阅读教材，了解pH试纸的作用和测定溶液酸碱度的方法。
2. 学生分组讨论，总结测定溶液酸碱度的步骤。
三、实验操作（15分钟）1. 教师演示如何使用pH试纸测定溶液的酸碱度，边演示边讲解操作要领。
2. 学生分组进行实验，测定不同溶液的酸碱度。
3. 学生记录实验数据，并填写实验报告。
四、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解pH试纸的工作原理，让学生理解为什么能通过颜色变化来判断溶液的酸碱度。
2. 讲解如何正确读取pH试纸的颜色变化，并与标准比色卡进行对比。
3. 讲解如何根据pH值判断溶液的酸碱性。
五、练习与讨论（10分钟）1. 学生进行实验练习，提高测定溶液酸碱度的技能。
2. 学生分组讨论，总结实验过程中遇到的问题和解决方法。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确测定溶液酸碱度的方法和注意事项。
2. 强调实验操作的安全性和规范性。
七、作业布置（5分钟）1. 让学生完成实验报告，总结实验结果。
2. 布置课后习题，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过实验教学，让学生掌握测定溶液酸碱度的方法，培养学生的实验操作能力和观察能力。
初中化学创新课点评课教案
初中化学创新课点评课教案
课时安排：1课时
课程内容：反应速率实验
教学目标：
1.了解化学反应速率的概念及影响因素。
2.学会利用实验数据计算反应速率。
3.培养学生的实验操作能力和科学研究意识。
教学重点：
1.化学反应速率的概念及影响因素。
2.反应速率的计算方法。
教学难点：
1.对实验数据进行分析，获取反应速率的数值。
2.学生自主进行实验设计。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师通过引入一个化学反应速率的案例，激发学生对本课题的兴趣，并提出本课的学习目标。
二、实验设计与操作（25分钟）
1.学生分组进行实验设计，确定反应物种类和摩尔比例，以及反应条件。
2.学生根据设计的实验方案进行实验操作，记录实验数据。
三、数据处理与分析（15分钟）
1.学生将实验数据整理成表格，并根据实验结果计算反应速率。
2.学生分析实验结果，探讨影响反应速率的因素。
四、总结与展示（10分钟）
学生展示实验结果和分析过程，老师进行点评并提出改进建议，引导学生总结本课学习内容和方法。
五、作业布置（5分钟）
布置相关阅读任务，要求学生结合实验结果进一步思考影响反应速率的因素，并写出实验设计与操作中的改进建议。
教学评价：
本节课程通过设计实验的方式，引导学生深入了解化学反应速率的概念，并培养了学生的实验操作能力和科学研究意识。
学生在实验中充分发挥了自主学习的能力，提高了实践动手的能力，达到了预期的教学目标。
初中化学优质课教学设计
初中化学优质课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是针对初中化学课程中的一节优质课进行设计。
具体教学内容为“化学反应与能量”，旨在让学生了解化学反应中的能量变化，掌握放热反应和吸热反应的特点，以及能量守恒定律在化学反应中的应用。
通过本节课的学习，使学生能够运用所学知识解释生活中的化学现象，提高学生的科学素养。
2、教学对象本节课的教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，如原子、分子、化学方程式等，但对于化学反应与能量关系方面的知识还较为陌生。
此外，初中学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，对于实验现象和实际应用具有很高的兴趣。
因此，在教学过程中，要充分激发学生的兴趣和积极性，引导他们主动探究化学反应与能量之间的关系。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解化学反应与能量的基本概念，掌握放热反应和吸热反应的特点；（2）学会运用能量守恒定律分析化学反应中的能量变化；（3）能够运用所学知识解释生活中的化学现象，提高解决问题的能力；（4）掌握实验操作技能，如正确使用温度计、称量器等实验仪器。
2、过程与方法（1）通过观察实验现象，培养学生观察、分析、归纳的能力；（2）采用小组合作学习方式，培养学生团队协作能力和交流表达能力；（3）运用问题驱动法，引导学生主动探究化学反应与能量之间的关系，提高学生的自主学习能力；（4）设计多样化的课堂活动，如讨论、实验、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣和热爱，激发学生学习化学的内在动机；（2）通过实验探究，使学生体会科学研究的乐趣，增强学生的探究精神；（3）引导学生关注生活中的化学现象，培养学生理论联系实际的能力；（4）教育学生珍惜资源，树立环保意识，培养学生的社会责任感；（5）培养学生严谨、认真、勇于探索的科学态度，提高学生的综合素质。
在本节课的教学过程中，教师应关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，努力实现三维目标的有机结合。
初中化学优秀示范课教案
初中化学优秀示范课教案年级：八年级学科：化学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解水的净化原理和常用净化方法。
2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生的环保意识，培养学生的实验操作能力。
教学重点：1. 水的净化原理和常用净化方法。
2. 实验操作技能的培养。
教学难点：1. 水的净化过程中各步骤的作用和操作要领。
2. 实验数据的处理和分析。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台等。
2. 实验试剂：明矾、活性炭、氢氧化钠、硫酸等。
3. 课件和教学素材。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：日常生活中，我们是如何获取清洁的饮用水的？2. 学生分享自己的经验，教师总结并引入本课课题：水的净化。
二、学习水的净化原理和常用净化方法（15分钟）1. 教师讲解水的净化原理：沉淀、过滤、吸附、消毒。
2. 学生通过课件和教材了解常用净化方法：沉淀法、过滤法、吸附法、消毒法。
三、实验演示：明矾净水（20分钟）1. 教师演示明矾净水实验，讲解实验原理和操作步骤。
2. 学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验数据。
四、实验总结与分析（10分钟）1. 学生汇报实验结果，分享实验心得。
2. 教师引导学生分析实验数据，总结明矾净水的原理和效果。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 引入本节课课题：水的进一步净化。
二、学习水的进一步净化方法（15分钟）1. 教师讲解水的进一步净化方法：活性炭吸附、离子交换、反渗透等。
2. 学生通过课件和教材了解各种方法的原理和应用。
三、实验演示：活性炭净水（20分钟）1. 教师演示活性炭净水实验，讲解实验原理和操作步骤。
2. 学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验数据。
四、实验总结与分析（10分钟）1. 学生汇报实验结果，分享实验心得。
2. 教师引导学生分析实验数据，总结活性炭净水的原理和效果。
安徽化学优质课说课稿
各位评委和老师：大家好！今天我说课的课题是鲁科版必修一第二章第三节探究铁的化合物的氧化性或还原性。
一、价值分析。
本节内容在教材中起着承上启下的重要作用，在探究铁的化合物性质的过程中，不仅加深了学生对氧化还原反应知识的理解，而且使他们初步建构起学习元素化合物知识的核心思想，并充分体现了化学学科的社会应用价值。
二、学情分析。
学生现有的知识状况是：已初步建立起氧化还原反应的相关概念，但缺乏知识的理解和灵活应用。
现有的能力状况是：习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和归纳总结的能力。
三、教材分析。
三维教学目标：知识与技能目标：1、使学生从氧化还原的角度认识铁的化合物的性质，初步掌他们之间的相互转化。
2、了解Fe2+、Fe3+的检验方法。
3、培养学生的实验设计能力，探究能力，归纳总结能力。
过程与方法目标：使学生初步应用研究物质性质的基本思路和方法，让学生初步建构起分类观，转化观等学习元素化合物的核心思想。
情感态度与价值目标：让学生体验科学探究成功的喜悦，培养他们的探究意识和善于和他人合作的精神，让学生进一步感悟化学学科的魅力。
学生的学习目标：1、能写出Fe2+、Fe3+之间相互转化的离子方程式。
2、能说明探究物质氧化性、还原性的基本思路及方法。
3、能用物理、化学方法检验Fe2+、Fe3+。
教学重点：1、探究物质性质的基本思路和基本方法。
2、Fe2+、Fe3+的相互转化。
教学难点：实验方案的设计。
教学方法：启发诱导法，实验探究法。
四、教学过程。
整体设计理念：由实验探究为主线，全新展示科学探究过程。
六个教学环节。
环节一：情景引入新课。
通过实物展示并结合图片介绍缺铁性贫血的症状和危害，提出合理补铁的必要性。
由几种常见的补铁药品的名称，引出铁元素在化合物中的价态有两种。
设计意图是：创设情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课内容。
环节二，明确探究任务。
本节课，我们要探究铁的化合物的氧化性或还原性，但是作为高一的学生，无论在知识，方法还是技能等方面都有所欠缺，并不具备直接开展探究性实验的能力，因此，需要老师帮助他们建构探究基础。
安徽省马鞍山市金瑞初级中学九年级化学《课题2 氧气》教案 人教新课标版
某某省马某某市金瑞初级中学九年级化学《课题2 氧气》教案人教新课标版一、教学目标（1）初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；（2）知道氧气的性质和用途。
认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；（3）认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
（1）培养学生观察与分析、合作与交流的能力；（2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
（1）通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；（2）知道化学反应的重要用途。
教学重点氧气的化学性质以及化学反应的概念。
教学难点氧气的化学性质的掌握。
四、课时安排：1课时教具准备氧气(四瓶)、木条、硫、木炭、细铁丝、细沙、燃烧匙、火柴。
课题2 氧气课题分析本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。
这样的编排设计是本书的一个特点，把化学中描述纪实部分和理论部分相互联系起来，比较符合学生的认识规律。
在以认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思维和动手实验的能力。
氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。
教学是一个特殊认识过程，应该有计划地安排一个由浅到深、由简单到复杂的顺序，并逐步学会一个认识物质的模式，使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。
经验证明，这样做也有助于学生的记忆。
课时分配：1课时教学过程导入新课导入一假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？其中氧气瓶是必不可少的。
人不吃饭能维持生命6—7天，然而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6—7分钟，人自从获得生命时，就与氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命体都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气”。
安徽省合肥市琥珀中学九年级化学上册 课题2 元素教案 (新版)新人教版
课题2 元素[教材分析]本课题包括元素、元素符号和元素周期表三个部分内容。
此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，学生没有同位素的知识准备，很难理解。
元素概念的困难还在于在实际使用中容易和原子概念混淆。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学重点。
但由于在前三个单元中元素符号已经分散记忆过了，所以只要讲解元素符号的含义就可以了。
由于在本单元之前，学生并没有学习多少元素，难以理解元素周期律。
本课题里简介元素周期表，目的在于让学生比较早的学习使用元素周期表这个工具。
学习从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息，为学生以后的学习提供方便。
【教学目标】知识与技能：认识元素的存在，形成元素的概念。
了解化学反应前后元素种类不变。
过程与方法：通过查阅资料，培养学生收集信息，处理信息的能力。
情感态度、价值观：形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。
【教学重难点】认识元素的存在；形成元素的概念。
【教学课时】 1课时【教学过程及点评】1、复习引入：一个碳12原子的质量为m kg，某原子的质量为n kg，则该原子的相对原子质量为多少？以钠原子为例，叙述原子是怎样构成的？教师副板书提问CO2 H2O MgO O2 CaO中氧原子的质子数、中子数、核外电子数分别是多少，引出元素概念。
2、阅读并分析元素概念。
100多种元素组成超过了3000万种的物质，请学生讨论类似的模型。
3、讲解商品标签中铁、钙等是指元素。
4、地壳中含量前5位元素，怎么记住？猜想它们以什么形式存在？人体中含量最多的元素是什么？含量较多的元素是什么？怎样记忆生物体中前三位的元素呢？空气中，宇宙中含量最多的元素是什么？5、请学生上台用磁性吸演示电解水的过程，讨论分子、原子、元素发生变化吗？6、简介元素符号及元素符号的含义，以钙为例。
安徽省2018年初中化学优质课获奖教学设计《探究影响锌和硫酸反应快慢因素》教学设计
《探究影响锌与硫酸反应快慢的因素》教学设计黄山市徽州区二中方怀宇一、教学设计理念本节教学从教师创设情景提出问题，学生观察实验现象、分析问题活动出发，以学生的质疑解疑为主线，学生是学习的主体，追求教师和学生平等对话、共同探讨的民主课堂气氛。
倡导小组合作科学探究活动来建构知识。
在探究教学中，我利用小组合作学习方式来集思广益、互相帮助的特点使问题更好解决。
因此作为教学的组织者、引领者的教师，要设计符合学生认知规律的有层次的探究问题，引起学生学习的兴趣，激发求知欲。
这样的设计，能使学生主动的探索，充分调动了学生善于发现问题、勇于解决问题的积极性，充分挖掘学生的思维能力。
整体思路为：情境创设→猜想与假设→设计方案→实验探究→交流反馈→形成结论→表达与交流的探究过程。
二、教材分析本课题位于人教版九年级上册第七单元课题二《燃料及其利用》，教学内容是实验室里氢气的制取，它是化学学科制取气体的重要原理知识之一，本课题的知识在能源的利用与开发中有广泛的应用。
影响锌与硫酸反应的快慢因素是制取氢气要考虑的问题，因此，选择教材的主要内容教学时，加入“探究影响锌与硫酸反应快慢的因素”的实验活动，目的帮助学生从定性、定量结合角度去学习，初步了解对比试验在化学研究中的重要意义，同时培养“控制变量”方法下方案设计的能力。
三、学情分析学生学习了在实验室里利用锌与硫酸反应生成氢气的知识，掌握了酸与活泼金属反应的化学性质。
在制取氢气要考虑的因素很多，比如制取、收集方法，但影响化学反应速率的因素也是考虑的重要因素，九年级学生刚接触化学不长，化学核心素养还没有形成。
对化学反应速率的影响因素却很少思考，定量对比的研究方法还没有掌握，有必要进行一次科学探究实验活动的教学，让学生体会探究活动的一般过程，提高学生的化学核心素养。
考虑到九年级学生刚刚接触化学两个月，化学素养和实验操作能力有限，为了降低学习难度，我在设计活动时，已经称好2g的锌粒和锌片，量取好不同质量分数的50ml硫酸，学生就不需要花时间称量，这样有利于学生只控制硫酸的质量分数和金属锌的形状不同因素进行定量比较了，便于在课堂有限的时间内完成实验探究，达到好的实验效果，从而通过学习掌握化学实验探究的一般过程。
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2010年安徽省初中化学优质课评比参评教学设计（二）九年级化学优质课教学设计《花儿为什么这样红》桐城市实验中学张媛二○一○年十二月一、《花儿为什么这样红》的教学设计思路二、《花儿为什么这样红》的教学设计三、板书设计“红”黄盐 酸紫课题：《“暖宝宝”中有效成分的探究》教学设计授课人：何建国单位：芜湖市安师大附外二〇一〇年十二月“暖宝宝”中有效成分的探究何建国（安师大附属外国语学校芜湖安徽）【教学背景】暖宝宝作为大家冬天取暖的用品之一，以方便廉价逐渐被人们接受。
同学们在日常生活中也可能会用到此类物品，必然对它产生一定的兴趣，想知道它的主要成分是什么，为什么能发热。
……学生能否利用自己已经学习的知识解决生活中的问题，达到学以致用的程度，本人从实际出发设计出了本课题。
【设计意图】本节课旨在让学生们通过物理方法和化学方法探究出暖宝宝中的有效成分是什么，养成由简到繁、细致严谨的科学思维方法。
进而解释暖宝宝发热的一般原理，指出化学反应过程中有的是为了获得新物质，有的是利用化学反应过程中的能量变化为人类服务。
通过实验探究验证感性认识，得到科学的结论，并在实验探究活动中渗透科学学习方法。
【学情分析】学生在第一单元分别进行过身边化学现象的探究—“对蜡烛及其燃烧的探究”和“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”，随后又学习过氧气的制取和性质探究、质量守恒定律的探究，了解了实验探究的一般方法。
学习过基本实验操作，知道氧气的化学性质比较活泼，能与多种物质反应，在反应过程中有一个共同特点—放出热量。
大家身边也有利用燃烧等化学反应放热为人类服务的实例，如天然气、汽油、柴油、酒精的燃烧等。
但学生对化学反应伴随着能量变化认识还是不足，而更多的是关注化学变化中的新物质。
【教学内容分析】本节课以冬天常用的取暖用品——暖宝宝引入课题，学生产生疑问：小小暖宝宝为什么能产生热、其成分究竟是什么？首先由简到繁、由物理到化学的方法探究出其有效成分为铁，其次从获得热量的一般物理、化学方法为切入点，让学生重点了解化学反应过程的放热现象，多数为燃烧反应即物质与氧气的反应，扩展到物质与氧的氧化反应，均为放热反应，进而得出暖宝宝能“暖”的一般原理为铁与氧气等物质发生了氧化反应放热。
最后得出化学反应过程中有的是为了获得新物质，有的是利用化学反应过程中的能量变化为人类服务。
【教学目标】（1）了解暖宝宝的有效成分及其检验方法。
（2）获得有关化学实验的基本知识和基本技能，学会实验探究的一般方法，（3）通过“发现问题、提出猜想、实验验证、分析推论”的实验探究过程，建立科学探究的意识，培养科学探究的品质，学习科学探究的基本方法。
（4）通过发现和提出有探究价值的化学问题，体会到学习化学的乐趣，激发对生活中化学现象的好奇心和探究欲望，培养问题意识，增强对化学的兴趣。
（5）体会学习过程中的曲折，将课本知识应用到实际探究中，学以致用，学会应用问题解决策略去解释和揭开身边更多的奥秘。
【教学重点】暖宝宝中有效成分的猜想和验证探究；化学反应中伴随的能量变化。
【教学难点】化学反应中伴随的能量变化。
【教学用具】暖宝宝、硫酸铜溶液、酒精灯、火柴、试管、药匙、磁铁、纸槽、剪刀【教学方法】通过创设真实、易激发兴趣和探究欲的学习情境，运用问题解决策略，引导、多媒体课件【教学流程图】创设情景——提出问题——猜想——验证——得出结论——拓展应用——交流总结【课学后记】课题探究白酒的主要成分Array授课班级：九（）班授课地点：安徽省黄山市授课时间：2010、12 、15-17授课人：陈和庆授课人单位：宣城市雁翅中学教学流程图课题探究白酒的主要成分探究一般过程：252224242O 课题《探究白酒的主要成分》学案【探究活动1】：鉴别一瓶白酒和一瓶水。
写出酒精燃烧的化学方程式：。
实验反思：通过实验我知道白酒主要成分含有。
白酒中水和硫酸铜的反应写出水和硫酸铜反应的化学方程式：。
实验反思：通过实验我知道可以用检验水的存在。
实验我的实验方案实验现象和结论名称鉴别黄金和黄铜戒指通过学习我知道：酒精有什么性质？水有什么性质？做对照实验时要注意什么？实验探究主要过程？我还知道：……【拓展延伸】：任选一个课题展开探究学习【课题选项1】2008年爆发的三聚氰胺毒奶粉事件，在第一时间“横扫”了全国，也将我国乳品企业的诚信推到了争议的前台。
两年之后，三聚氰胺毒奶粉又卷土重来，作为一名中学生我们应关注社会。
1、弄清黑心商家在奶粉中添加三聚氰胺的目的？2、三聚氰胺对人的身体健康有什么危害？3、有无简便方法检验三聚氰胺？【课题选项2】2005年3月4日，亨氏辣椒酱在北京首次被检出含有“苏丹红一号”，不到1个月内，在包括肯德基等多家餐饮、食品公司的产品中相继被检出含有“苏丹红一号”，苏丹红事件席卷中国。
作为一名中学生我们应关注社会。
1、弄清黑心商家在食品中添加苏丹红的目的？2、苏丹红对人的身体健康有什么危害？3、有无简便方法检验苏丹红？碳的化学性质淮南市第十三中学许东亚一、学情分析：在学习了氧气性质及实验室制取方法，初步了解了单质碳的组成和结构之后，学习碳的化学性质知识跨度并不大。
对于碳的单质，学生比较熟悉，在日常生活和教材的前几章里，学生已经获得了不少有关碳和碳的氧化物的知识。
耳熟能详的广告：“钻石恒久远,一颗永流传”，有利于学生理解常温下碳的稳定性；学习氧气性质时，亲身探究过木炭具有可燃性；虽然教材中删去了氢气具有还原性的知识，但在第五单元课题一：“质量守恒定律”讨论题中，给出“氢气还原氧化铜”的实验现象图片及化学方程式，要求学生讨论化学方程式所能提供的信息，也为学生学习碳的还原性提供了帮助。
同时学习单质碳的化学性质，可以使学生对氧气、氢气性质的认识得到巩固、补充和深化，为下一课题“二氧化碳制取的研究”提供了实验探究的方法。
二、学习内容分析通过学情分析，确定了本节课的学习内容。
以千年古画“清明上河图”成为世博会中国馆镇馆之宝，引出碳在常温下稳定；以学生亲自进行实验，复习知识难度较小的“碳在氧气中燃烧”，引出问题：“反应条件不同，生成物是否相同？”学习碳的可燃性；以一根铜丝从红-黑-红的变化，学习碳的还原性。
以知识为载体，学生初步了解在化学实验中要重视实验现象的观察和分析，每一次认真分析都可能引出下一个探究问题，化学学习就是在连续不断的探究中进行。
通过猜测、讨论、形成实验方案、进行探究实验，学生更为牢固地掌握“碳的化学性质”，为下面“碳及碳的氧化物的用途”的分析创设了情境。
自制教具简陋但实用，破除了实验的神秘感，为学生在下一课题“二氧化碳制取的研究”的学习打开了思路。
教学内容的落实最终体现在学生能否顺利地完成“碳的还原性”的探究任务，这也是本节课学习的重点。
根据以上学习内容的分析，确定了本节课的教学目标及重、难点。
三、教学目标知识与技能：1．知道碳在常温下稳定，高温时活泼的化学活动性，能准确概述碳的化学性质。
2．初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。
3．初步了解化学反应条件不同，生成物可能也不同。
过程与方法：1.认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。
2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较的方法对获取的信息进行加工。
3．能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习方法。
情感态度与价值观：1．保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2．发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
四、重点与难点重点：碳的还原性。
难点：探究碳还原氧化铜的实验装置。
五、教学用具多媒体、自制“实验室制取及收集氧气”组合装置、酒精灯、铁架台、洗耳球、试管、自制“碳还原氧化铜” 组合装置六、教学方法 启发、探究、类比 七、教学流程图图例：师生共同活动 学生活动 教师活动六、教学过程【引入新课】请同学们把课本翻到103页。
这是一幅水墨画，在上海世博会上成为中国馆的镇馆之宝。
同学们想看看吗？多媒体：播放上海世博会动画版“清明上河图”讲述：墨是由炭黑制得，炭黑和金刚石、石墨都是碳的单质，具有相同的化学性质。
我们今天学习碳的化学性质。
【讲授新课】板书：碳的化学性质【提问】：古人用炭黑画画，1000年后，画面已成古铜色，但人物依然栩栩如生，说明碳的化学性质稳定吗？板书：1、稳定性【提问】同学们能不能从碳原子的结构上考虑一下为什么碳的化学性质不活泼？【追问】单质碳在任何条件下都不发生化学反应吗？【讲述】温度升高，碳的活动性增强。
说明碳的稳定性是在常温下具有。
【提问】木炭能燃烧说明碳具有什么性质？板书：2、可燃性探究活动一：木炭在氧气中燃烧（一）多媒体展示实验步骤1、利用过氧化氢分解制取并收集一瓶氧气。
2、用酒精灯点燃木炭，观察木炭在空气中燃烧的现象。
3、把燃着的木炭伸入盛装氧气的瓶中，观察木炭在氧气中燃烧的现象。
4、迅速检验木炭在氧气中燃烧的生成物。
（二）学生动手进行实验（三）由学生阐述自己观察到的实验现象。
引出下一个探究任务。
板书：点燃C+O2====CO2【引出疑问】木炭在空气中燃烧和在氧气中燃烧为什么现象不同吗？通过学生的回答再次引出疑问、【提出问题】氧气较少时，碳燃烧生成什么物质？探究活动二：氧气较少时，碳燃烧生成什么物质？（一）、由学生讨论做出假设。
（二）、教师根据学生假设中出现CO，给出CO的检验方法。
播放视频：CO使鸡血变色（三）、教师讲解实验装置及实验方法。
实验方法：加热具支试管内的木炭粉末，用洗耳球使生成的气体依次吸入以下试管中：（四）、学生讨论试管一、四、五内药品的用处，理解实验目的。
（六）、教师演示，学生观察。
（七）、通过展示，阐述实验现象，分析得出结论。
板书：点燃2C+O2====2CO老师：请同学们计算CO2和CO中碳、氧元素的质量比。
板书：氧气充足；氧气不足【课堂表演】一个盗贼欲偷窃保险柜内封闭的“海洋之星”钻石，他没有密码，就用高温火焰切割柜门。
柜门掉下，同学们猜一猜他会是什么表情？讲解：钻石恒久远，一颗永流传-------钻石恒久远，高温就不见【问题】一根红色的粗铜丝怎样使它与氧气反应？【学生上台演示】红变黑加热2Cu +O2======2CuO【质疑】红变黑能否再黑变红？【学生回忆】课本p 94，‘讨论3’,“氢气还原氧化铜”图片。
加热H2+CuO=====Cu+H2O【讲解】氢气与氧化铜中的氧元素反应生成水，氢气发生了氧化反应，氧化铜具有氧化性。
氧化铜失去了氧变成单质铜，这发生了什么反应呢？我们把含氧化合物里的氧被夺去的反应叫还原反应。
氧化铜发生了还原反应，氢气是使氧化铜失去了氧的物质，氢气具有还原性。
【问题】木炭能与氧化铜发生类似的反应吗？木炭具有还原性吗？探究活动三：分组探究----木炭具有还原性（一）、【提出问题】木炭能与氧化铜发生反应吗？（二）、【作出假设】猜一猜是否发生反应？如果反应生成物是什么？怎样检验生成物？请预测一下反应现象？（三）、【形成探究方案】学生陈述观点，形成探究方案：（四）、教师介绍仪器，提醒同学根据本组的猜想选择仪器。