高中物理_楞次定律教学设计学情分析教材分析课后反思
高中物理_《楞次定律》教学设计学情分析教材分析课后反思
楞次定律教学设计课题名称楞次定律教师姓名学生年级高二，10班课时 1【学习目标】1、理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流的方向，解答有关问题2、掌握右手定则，认识右手定则是楞次定律的一种具体表现形式3、小组合作，通过实验探究，感受楞次定律的实验推导过程教学目标知识与技能理解并会应用楞次定律和右手定则解决问题过程与方法通过实验探究找出规律，学会数据处理情感态度与价值观培养热爱科学和严谨的科学态度教学重点难点重点是楞次定律及其应用，难点是楞次定律的应用教材分析楞次定律是本章教学的重点难点。
一是涉及的因素多，关系复杂;二是规律比较隐蔽，其抽象性和概括性很强。
因此学生理解楞次定律有较大难度，成为本章教学的难点。
本节课的主要任务是引导学生通过实验探究，总结出楞次定律，并能通过楞次定律进行有关判断。
学情分析学生在第二节课已经探究了感应电流产生的条件，从实验从面上已不是难点，但从感应电流的方向的角度去考虑，就需要从新设计思路，对学生也是不小的考验。
学生的知识储备够用了，但要灵活运用这些知识解决问题，需要好好引导。
授课类型新授课教学过程【课前预习】：1.自学4.3楞次定律。
2.补填课本表2。
3.完成预习评价。
【预习评价】：1、课本中的实验是为了探究感应电流和谁的关系？2、在探究上述关系时，选用的“中介”是谁？3、分析表1中的数据，你得出的结论是分析表2中的数据，你得出的结论是4、如图，在磁场中放一线圈，若磁场B变大或变小，问（1）线圈内有没有感应电流？（2）感应电流的方向如何？5、请用右手定则判断导体棒中的感应电流的方向：【新课引入】：• 一、魔术（引起学生兴趣，点燃学生的好奇心）二、旧知回顾（上下课程衔接）• （师）感应电流的产生条件：• （生）只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流。
（师）实验重现与思考在实验中，不同情况下产生的感应电流的方向是不同的。
那么，感应电流的方向有哪些因素决定呢？遵循什么规律？【新课进行】：一、实验探究：如何判定感应电流的方向？首先要解决两个问题：1、电流流向和指针偏向的关系（老师讲解实验注意事项并演示，后让学生实验探究）2、线圈的绕向（老师讲解并指导学生画出线圈平面图）然后分组实验：2、分组实验： 操作 项目N 极向下 S 极向下 插入 拔出 插入 拔出原磁场的方向（ B 0 ） 线圈中磁通量Φ的变化 感应电流的方向感应电流磁场的方向 （ B ）B 与B 0的方向关系结论1：当线圈内原磁通量增加时，感应电流的磁场B ＇的方向与原磁场B 0的方向 ， 原磁通量的 ； 结论2：当线圈内原磁通量减少时，感应电流的磁场B ＇的方向与原磁场B 0的方向 ， 原GNS磁通量的。
高中物理_4.3楞次定律教学设计学情分析教材分析课后反思
学科德育精品课程展示活动案例设计--反思表教学/活动过程一、新课导入：通过自制实验仪器，引导学生分析强磁铁不同磁极从线圈中拔出问：你观察到了什么现象？引导学生得出感应电流方向可能与哪些因素有关？引出本节课任务：探究感应电流的方向二、探究感应电流方向•怎样判断感应电流的方向？•小组讨论：•猜一猜：感应电流的方向可能和哪些因素•有关？•设计实验方案并画出实验的设计方案示意图。
（不限于给定器材）分组实验：巡视指导学生完成分组实验正投展示学生实验结果适当点评引导学生对结果进行分析找出感应电流磁场特点在学生总结的基础上介绍楞次定律并板书圈出关键词：阻碍引导学生对阻碍一词深入理解总结应用楞次定律判断感应电流方向的方法三、规律提炼归纳楞次定律、四、学以致用教学/活动反思本节课通过自制教具激发了学生学习的热情，分学生实验组进行这样的实验：将微电流传感器的两根连接线剪短后接在一起，组合成一个单匝闭合线圈（如封面图片所示），在强磁铁靠近或远离单匝线圈时观看感应电流的方向，这样既避免了分析螺线管绕向浪费时间，又能直观的看到感应电流的方向。
自制实验用品来源于生活，实验装置简约化：本节课的所有实验用品都来自于生活中。
感应电流方向探究实验仪器用自制教具进行实验效果较好,关于楞次定律的演示实验，多年来一直是使用灵敏电流计来显示感应电流方向的，但由于电表结构的封闭性，这个实验所要演示的感应电流方向不直观，从而导致在楞次定律得出的过程中，感应电流产生的磁场与原磁场方向的关系也不明显，这样学生对楞次定律的理解比较困难。
利用发光二极管的单向导电性能快速确定感应电流的方向。
为了使实验现象更加明显，我将实验器材二次改进使发光二极管的发光信号通过Arduino板加以放大，当红色二极管发光时让其激发一圈红色指示灯发光并伴有蜂鸣器发出的声音，当绿色二极管发光时让其激发一圈绿色指示灯发光并伴有蜂鸣器发出的声音，实验效果非常好。
利用这套仪器还可以从相对运动的角度来看，感应电流的方向总是阻碍相对运动。
高中物理_楞次定律教学设计学情分析教材分析课后反思
教学课程分析从磁通量的变化来理解楞次定律创设情境：1.教师演示实验，将条形磁铁反复插入拔出螺线圈，引导学生观察电路中的灵敏电流计指针的摆动。
学生可以得出，电路中的感应电流的方向一定在变化（复习产生感应电流的条件：闭合电路、磁通量的变化）2.引出问题：感应电流的方向如何判断。
学生得出可以用：灵敏电流表，发光二极管（设计意图：通过演示实验创设问题情境，调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲，培养学生积极才能与的主动意识。
）大胆猜想1.让学生根据所学有关知识猜想：感应电流的方向应该与那些因素有关。
2.学生交流讨论后在于教师对各种猜想一一分析，最后总结更可能的假设为：与磁通量的变化，方向有关3.引导学生，感应电流的方向与原磁场的方向是描述两个不同的物理量，不好比较，因此用一个“中介”感生磁场的方向与原磁场方向比较4.讨论如何正确判断感应磁场的方向以及原磁场的方向，判断出感应电流方向，应用右手定则判断螺线管的磁场方向，或，直接用小磁针测量自主探索：学生分组交流讨论，确定实验方案，连接电路，动手实验并收集数据（设计意图：学生亲身参与探究活动，获得感性认识，并能得到自主探索合作交流的能力）讨论交流，总结归纳教师引导学生从一下几方面处理数据：1、磁通量的变化，2、原磁场的方向，3、感应电流的方向，4、感应磁场的方向观察实验数据，交流讨论，归纳总结得出结论：当线圈内磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反，阻碍磁通量的增加；当线圈内磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场的方向相同，阻碍磁通量的减少“增反减同”；进一步概括为楞次定律：感应电流具有这样的方向，即反应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
（设计意图：这一过程中，学生观察思考，讨论交流，相互补充，让学生对实验现象进行归纳总结，既是学生从感性认知到理论认知，把握事物本质的过程，又是培养自己分析判断、归纳总结的能力。
）从相对运动的角度来理解楞次定律A和B是两个轻质铝环，用磁铁的任意极靠近A，A会怎么运动？远离A时，A怎么运动？接近或远离B时，B怎么运动。
高中物理_电磁感应现象 楞次定律复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
第一讲电磁感应现象楞次定律教学设计【教材分析】课本从4个层面介绍了电磁感应——定性了解定磁感应现象、掌握感应电动势方向的判定规则和定量计算感应电动势的大小、了解电磁感应的两类情况、了解电磁感应规律在自感涡流电磁阻尼电磁驱动中的应用。
一轮复习，第一讲承担着全章知识内容的引领作用，因此可以将本章所涉及的大部分关键模型拿出来与学生见面。
【学情分析】学生已经自主复习了教材，并自主完成了第一讲基础知识填空、辨析和例题、练习，对本章、本讲所涉及的内容和题型都有了较为熟悉的了解。
但是，从练习的完成质量来看，学生对电磁感应的实质、磁通量的变化、楞次定律的综合应用都存在困难，这需要老师引导梳理和透彻理解本讲内容、并分类讲解楞次定律的应用思路和技巧。
【教学目标】1、物理观念：通过预习和两个实例，让学生掌握磁通量及其变化的计算方法，特别关注磁通量的有效面积和正负。
再通过辨析磁通量的表达式，让学生体会磁通量变化的三种方式，从而理解感应电流的产生条件。
在楞次定律的教学中，突出对楞次定律内容的解读和习题的讨论，让学生对楞次定律使用思路自主归纳总结，让学生明确谁阻碍谁，以什么样的方式阻碍。
同时兼顾到右手定则的使用。
在深刻理解楞次定律方面，通过对例题的分析，讨论面积的变化以及阻碍相对运动的力，从而使同学们能更好的体会“阻碍”一词，并能够熟练、灵活应用结论快速的解决实际问题。
当左、右手定则，安培定则，右手螺旋定则同时使用时，选择哪个定则是重点和难点，引导学生明确各个定则的因果关系后再使用。
2、科学思维和科学探究：通过例题讲解，一起重新整理知识脉络，从而加深阻碍和变化过程的的理解；同时，通过对练习题的归类分析，结题思路能够更有逻辑性。
3、科学态度与责任：通过回顾法拉第和奥斯特的研究过程，培养同学不仅要有好奇心，更要有持之以恒的精神，探索求知的道路漫长而曲折，需要坚持不懈，更要勤于思考。
【教学重难点】1、磁通量及其变化；2、感应电流的产生条件；3、楞次定律、右手定则的理解和应用。
高中物理_楞次定律教学设计学情分析教材分析课后反思
表述一：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；
表述二：导体和磁体发生相对运动时，感应电流的磁场总是阻碍相对运动；
表述三：感应电流的方向，总是阻碍引起它的原电流的变化
（4）楞次定律的表现形式：增反减同，来拒容：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
《力与运动》学情分析
学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。
《楞次定律》
学生当堂学习效果测评及分析
本节课的学生当堂测评主要包括三部分内容，第一是分组实验，二是楞次定律应用考察，三是最后对本节课知识的当堂检测。
《楞次定律》
课型
新授课
授课人：
设计思路
本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段，为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。
为了突破难点本课利用"引导探究"式教学法，课堂教学设计是这样的：创设一个问题情景→学生讨论、猜想→设计实验→探索实验→（将演示实验改变为学生自己做探索性实验）→分析实验现象→得出楞次定律→课堂讲练→课堂练习。
结论验证
教师：上述结论是否在任何情况下都适用？大家可以利用其他实验方法进行验证，将实验用的电路图显示在屏幕上。启发学生按照一定的思路及步骤解决问题。
第一步：画出通电线圈A的磁场的磁感线，并使之穿过线圈B
第二步：分析可知，原磁场在线圈B中的磁通量增强，据楞次定律，让学生判断：两磁场的磁感线方向应相反。请同学画出线圈B中感应电流磁场的磁感线（虚线所示）
高中校本课程_楞次定律教学设计学情分析教材分析课后反思
《楞次定律》教案学校：姓名：课题6.2楞次定律课型新课授课班级电气班授课时数1教学目标知识目标：1．通过实验探究观察、分析、总结出楞次定律的两种表述；2．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流的方向；能力目标：1．通过实验探究，培养学生观察、分析、归纳、总结规律的能力，团结协作自主探究的能力。
2．通过对楞次定律中所涉及的电磁场、磁通量变化、感应电流磁场等概念的辨析，培养学生对概念、规律及方法等相关知识的区别和联系的理解能力。
情感目标：1．培养学生崇尚科学、勇于探索、注重实践的工匠精神，让“实践是检验真理的唯一标准”这一唯物主义观点在学生头脑中进一步强化，作理论解决实际问题的先锋队、排头兵。
2．激发学生对学习的兴趣和热情，增强学生学习的信心。
教学重点楞次定律的两种表述教学难点楞次定律的应用教学方法自主探究法、实验演示法、观察法、小组讨论法、讲练结合法教具明确绕向的螺线管、条形磁铁、灵敏电流计、多媒体板书设计楞次定律一、阻碍相对运动来拒去留二、阻碍磁通量的变化增反减同教学内容与过程方法与手段学生活动【知识回顾】思考：灯泡时亮时灭，忽明忽暗，这说明线圈里产生了在不断变化的感应电流，那么它的方向应该如何来判断呢？问题1：产生感应电流的条件是什么？问题2：感应电流的方向如何判断？【情境引入】来自中国中央电视台著名主持人撒贝宁的题目，你的选择是。
“烛光晚餐”实物演示实验引起学生兴趣，带入本课提问灯泡忽明忽暗，提出探究目标通过热门节目的比赛题目引入本节课，激发学生学习兴趣和热情观看“烛光晚餐”演示实验学生思考回答学生思考学生观看思考得出自己的答案【预习检查】上节课的预习作业：在上节的探究实验中，当磁铁插入或抽出线圈时，线圈中发生了什么变化？请大家通过网上搜索、查阅资料等自主学习完成下列表格。
【实践出真知】一、实验目的验证上表中感应电流产生的磁场方向是否正确。
二、实验器材及电路：条形磁铁、明确绕向的螺线管、灵敏检流计请将实验现象记录在表中，并依据安培定则判断出感应电流的磁场方向。
高中物理_楞次定律教学设计学情分析教材分析课后反思
《楞次定律》教学设计一、教材分析1．教学大纲要求：楞次定律：Ⅱ级，为较高要求层次。
2．教材的地位与作用：楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律都是本章的教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的个重要支柱之一。
3．教学重点与难点：感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系是本节的教学重点；根据目标，进行实验设计与操作是本节的教学难点。
4．教材处理：由于楞次定律的内容较多，可将该部分内容分两节来上，这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的方向。
从不同角度理解楞次定律。
第二课时从能量角度理解楞次定律体会能量的守恒，理解右手定则的推导与运用。
二、设计思想《楞次定律》这一节研究的是判定感应电流方向的一般规律，它是以磁场、电流的磁效应等知识为基础，又为以后学习法拉第电磁感应定律的应用、交流电、电磁振荡和电磁波奠定了基础，具有承上启下的作用。
为使学生深入理解楞次定律，本着“以学生为本”的思想，本节教学主要运用了学生自主实验探索的教学方法，边实验边教学，引导学生观察、分析、归纳实验现象，得出结论。
把学生活动贯穿于教学的全过程，使学生处于最大限度的主动激发状态，充分展示这一年龄段学生所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。
三、教学目标１、知识与技能（1）理解楞次定律，能初步运用楞次定律判决感应电流方向。
（2）培养学生观察实验的能力及对实验现象分析、归纳、总结的能力。
2、过程与方法通过学生的实践活动，观察得到实验现象，在教师的引导下，由学生分析、归纳得出结论。
3、情感态度与价值观在本节课的学习过程中，学生直接参与物理规律的创造过程，激发学生对科学实验的探究热情，有利于培养学生热爱科学、尊重知识的良好品德。
四、教学器材灵敏电流计、螺线管、条形磁铁、滑动变阻器、电池、电键、导线、学生各用表格等（分组），实物投影仪。
高中物理_电磁感应现象 楞次定律教学设计学情分析教材分析课后反思
第十章电磁感应第1讲电磁感应现象楞次定律【学习目标】1．理解电磁感应现象产生的条件、磁通量；2．能够熟练应用楞次定律或右手定则判断感应电流的方向【知识梳理自测】知识点1：磁通量1、定义：匀强磁场中，磁感应强度(B)与________于磁场方向的面积(S)的乘积叫作穿过这个面积的磁通量，简称磁通，我们可以用穿过这一面积的磁感线条数的多少来形象地理解。
2．公式：Φ＝________。
在国际单位制中，磁通量的单位是__________，符号是__________。
它是（矢量或标量），但有。
3．公式适用条件(1) (2)磁感线的方向与平面，即。
知识点2：电磁感应现象1．电磁感应现象：当穿过闭合电路的磁通量__________时，电路中有__________产生的现象。
2．产生感应电流的条件(1) (2) 发生变化3．电磁感应现象的实质：产生____________，如果电路闭合，则有__________；如果电路不闭合，则只有____________而无感应电流。
知识点3：感应电流方向的判定1．楞次定律(1)内容：感应电流的磁场总要_______引起感应电流的__________的变化。
(2)适用范围：适用于一切回路__________变化的情况。
2．右手定则(1)使用方法。
①让磁感线穿入________手手心。
②使大拇指指向__________的方向。
③则其余四指指向__________的方向。
(2)适用范围：适用于__________切割磁感线的情况。
【核心考点突破】考点一：感应电流有无的判断例1、下列现象中，不能产生感应电流的是（ ）【变式训练1】如图所示的条形磁铁的上方放置一矩形线框,线框平面水平且与条形磁铁平行,则线框在由N 端匀速平移到S 端的过程中,线框中的感应电流的情况是 ( ) A.线框中始终无感应电流 B.线框中始终有感应电流C.线框中开始有感应电流,当线框运动到磁铁中部上方时无感应电流,以后又有了感应电流D.开始无感应电流,当运动到磁铁中部上方时有感应电流,后来又没有感应电流总结I ：1、感应电流的产生条件： 2、磁通量变化的三种情况： 3、判断感应电流有无的思路：考点二、感应电流方向的判断【例2】如图，一圆形金属环与一固定的直导线在同一竖直平面内，在圆环向右水平移动的过程中，试判断感应电流的方向？(“顺时针”或“逆时针”）【变式训练2】(2016·海南高考)如图,一圆形金属环与两固定的平行长直导线在同一竖直平面内,环的圆心与两导线距离相等,环的直径小于两导线间距。
高中物理_楞次定律教学设计学情分析教材分析课后反思
序号：学习札记第四章电磁感觉第 3 节楞次定律（第 1 课时）制作：审查：高一物理组时间： 2019.3【学习目标】（1）理解楞次定律的内容，理解楞次定律中“阻挡”二字的含义，能初步应用楞次定律判断感觉电流方向，理解楞次定律与能量守恒定律是符合的（2）经过实验教课，感觉楞次定律的实验推导过程，渐渐培育自己的察看实验，剖析、归纳、总结物理规律的能力。
【学习重、难点】理解楞次定律、认识“阻挡”的含义，应用楞次定律判感觉电流的方向。
【学习方法】实验研究法、议论法、归纳法【教具准备】敏捷电流计，线圈(外面有显然的绕线标记)，发光二极管，自制线圈，J2425型教课用可拆变压器，导线若干，条形磁铁，玩具直升飞机，泡沫块，水盆【学习过程】温故知新1、要产生感觉电流一定具备什么样的条件？2、磁通量的变化包含哪状况？新课学习【提出问题、发现问题】察看：实验演示。
思虑：如何判断感觉电流的方向？【做出猜想】猜想：。
【实验研究】1、研究感觉电流方向的主要器械并思虑:敏捷电流计的作用是什么？为何用敏捷电流计而不用安培表？2、实验内容 :研究影响感觉电流方向的要素依据以下图所示连结电路，并将磁铁向线圈插入或从线圈拔出等，剖析感觉电流的方向与哪些要素相关。
3、实验研究：研究感觉电流的方向（器械：螺线管，敏捷电流计，条形磁铁，导线）研究过程：操作N S填方写内容法插入拔出插入拔出本来磁场的方向本来磁场的磁通量变化感觉电流的方向（螺线管上）感觉电流的磁场方向原磁场与感觉磁场方向的关系？问题：当线圈内磁通量增添时，感觉电流的磁场是有助于磁通量的增添仍是阻挡了磁通量的增添？当线圈内的磁通量减少时，感觉电流的磁场是有助于磁通量的减少仍是阻挡了磁通量的减少？总结规律：原磁通量变大，则感觉电流磁场与原磁场相，有阻挡变作用原磁通量变小，则感觉电流磁场与原磁场相，有阻挡变作用.结论：。
4、楞次定律——感觉电流的方向（ 1）内容：（ 2）理解：①阻挡不是而是增反减同② 注意两个磁场：磁场和电流磁场推行应用：在图中标出每个螺线管的感觉电流产生的等效N极和 S极。
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序号：学习札记第四章电磁感应第3节楞次定律（第1课时）制作：审核：高一物理组时间：2019.3【学习目标】（1）理解楞次定律的内容，理解楞次定律中“阻碍”二字的含义，能初步应用楞次定律判定感应电流方向，理解楞次定律与能量守恒定律是相符的（2）通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，逐渐培养自己的观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。
【学习重、难点】理解楞次定律、了解“阻碍”的含义，应用楞次定律判感应电流的方向。
【学习方法】实验探究法、讨论法、归纳法【教具准备】灵敏电流计，线圈(外面有明显的绕线标志)，发光二极管，自制线圈，J2425型教学用可拆变压器，导线若干，条形磁铁，玩具直升飞机，泡沫块，水盆【学习过程】温故知新1、要产生感应电流必须具备什么样的条件？2、磁通量的变化包括哪情况？新课学习【提出问题、发现问题】观察：实验演示。
思考：如何判断感应电流的方向？【做出猜想】猜想：。
【实验探究】1、研究感应电流方向的主要器材并思考:灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？ 2、实验内容:研究影响感应电流方向的因素按照下图所示连接电路，并将磁铁向线圈插入或从线圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些因素有关。
3、实验探究：研究感应电流的方向（器材：螺线管，灵敏电流计，条形磁铁，导线） 探究过程：问题：当线圈内磁通量增加时，感应电流的磁场是有助于磁通量的增加还是阻碍了磁通量的增加？当线圈内的磁通量减少时，感应电流的磁场是有助于磁通量的减少还是阻碍了磁通量的减少？总结规律：原磁通量变大，则感应电流磁场与原磁场相 ，有阻碍变 作用原磁通量变小，则感应电流磁场与原磁场相 ，有阻碍变 作用 .结论： 。
NS插入 拔出 插入 拔出 原来磁场的方向 原来磁场的磁通量变化 感应电流的方向（螺线管上） 感应电流的磁场方向原磁场与感应磁场方向的关系？操 作方法填写内容4、楞次定律——感应电流的方向（1）内容：（2）理解：①阻碍不是而是增反减同②注意两个磁场：磁场和电流磁场推广应用：在图中标出每个螺线管的感应电流产生的等效N极和S极。
结论：从导体和磁体的相对运动的角度来看，感应电流总要相对运动。
强调：楞次定律可以从两种不同的角度来理解：a、从磁通量变化的角度看：感应电流总要磁通量的变化。
b、从导体和磁体的相对运动的角度来看，感应电流总要相对运动c、感应电流的方向即感应电动势的方向d、阻碍的过程中，即一种能向转化的过程【规律应用】1.判断：谁闪亮？2.会“感知”的线圈两种表述：a.从磁通量变化角度来看，阻碍b. 从相对运动角度来看，阻碍3.思考与讨论-----从能量转化和守恒的角度理解楞次定律[想一想:]如果感应电流的方向不是按照楞次定律所确定的方向流动,而是相反,那将会出现什么情况?结论: 。
【例题】通电直导线与矩形线圈在同一平面内，当线圈远离导线时，判断线圈中感应电流的方向，并总结判断感应电流的步骤。
①明确磁场的方向；②明确穿过闭合回路的是增加还是减少；③根据楞次定律(增反减同)，判定的磁场方向；④利用判定感应电流的方向。
课堂练习：两同心金属圆环，使内环A通以顺时针方向电流，现使其电流增大，则在大环B中产生的感应电流方向如何？若减小电流呢？【课堂小结】1.通过本节课你学会了什么？2.能总结使用楞次定律解决问题的一般步骤吗？【表演魔术】小火箭【作业布置】1.完成本节《同步练习册》2.完成下一课时导学案《楞次定律》学情分析II v高二年级学生已经具备了一定的抽象思维。
掌握了电磁感应现象的产生条件和右手螺旋定则。
他们思维活跃，好奇心强，求知欲望，并且已经具有了实验观察能力，动手能力，但欠缺对问题深入的思考及理性的思维。
因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生经历探究过程，降低学生学习难度。
特别是让学生通过创造性地“玩”，来探究物理规律，拉近了学生与物理的距离，激发学生好奇心，提高学生在学习中克服困难的能力。
《楞次定律》学习效果知识效果：1．理解楞次定律的内容，深刻理解阻碍磁通量变化的内涵；2．能从阻碍相对运动的角度理解楞次定律；3．能从能量守恒的角度理解楞次定律；4. 能运用楞次定律判断感应电流的方向。
核心素养体现：1．通过小组合作，完成实验探究过程，培养团队精神和实践意识。
2．通过实验探究过程，提高分析问题、解决问题，以及归纳概括的能力，提升实验素养；3．体验实验探究，激发学生学习自然科学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和科学探究精神；《楞次定律》教材分析本课是人教2010年版选修3-2 第四章的第3节内容。
在第二节学习了感应电流的产生条件后，要通过本节课的学习，学会判断感应电流的方向。
楞次定律是整个第四章的重点和难点。
一是牵涉的知识比较多，有磁场，磁通量，电流，右手螺旋定则等，要综合使用，比较复杂；二是楞次定律需要从阻碍磁通量变化，阻碍相对运动，以及能量守恒的角度加以理解；三是应用楞次定律需要学生有一定的空间想象力，是在三维空间里的应用，这对学生有一定的挑战。
《楞次定律》课后检测1．现将电池组、滑动变阻器、带铁芯的线圈A、线圈B、电流计及电键如图连接．下列说法中正确的是()A．电键闭合后，线圈A插入或拔出都会引起电流计指针偏转B．线圈A插入线圈B中后，电键闭合和断开的瞬间电流计指针均不会偏转C．电键闭合后，滑动变阻器的滑片P匀速滑动，会使电流计指针静止在中央零刻度D．电键闭合后，只有滑动变阻器的滑片P加速滑动，电流计指针才能偏转2．如图所示，在长直载流导线MN附近有一个矩形闭合线圈ABCD，线圈与导线在同一个平面内．某时刻，线圈中产生了A→B→C→D→A方向的电流，则可能的情况是()A．线圈ABCD沿MN方向向下平移B．线圈ABCD以导线MN为轴绕MN转动C．MN中由M到N方向的电流在减小D．MN中电流恒定，方向由M到N，且正从AB左侧向AB靠近3．闭合线圈abcd运动到如图所示的位置时，bc边所受到的磁场力的方向向下，那么线圈的运动情况是()A．向左平动进入磁场B．向右平动进入磁场C．向上平动D．向下平动4．在图(1)中，G为指针在中央的灵敏电流表，连接在直流电路中时的偏转情况．今把它与一线圈串联进行电磁感应实验，则图(2)中的条形磁铁的运动方向是________；图(3)中电流计的指针从中央向________偏转；图(4)中的条形磁铁上端为________极．5．如图所示，A、B都是很轻的铝环，分别吊在绝缘细杆的两端，杆可绕竖直轴在水平面内转动，环A是闭合的，环B 是断开的．若用磁铁分别靠近这两个圆环，则下面说法正确的是()A．图中磁铁N极接近A环时，A环被吸引，而后被推开B．图中磁铁N极远离A环时，A环被排斥，而后随磁铁运动C．用磁铁N极接近B环时，B环被推斥，远离磁铁运动D．用磁铁的任意一磁极接近A环时，A环均被排斥6．如图所示，在水平放置的光滑绝缘杆ab上，挂有两个金属环M 和N，两环套在一个通电密绕长螺线管的中部，螺线管中部区域的管外磁场可以忽略，当变阻器的滑动触头向左移动时，两环将怎样运动()A．两环一起向左移动B．两环一起向右移动C．两环互相靠近D．两环互相离开7．如图所示，通电螺线管两侧各悬挂一个小铜环，铜环平面与螺线管截面平行．当电键S接通瞬间，两铜环的运动情况是()A．同时向两侧推开B．同时向螺线管靠拢C．一个被推开，一个被吸引，但因电源正负极未知，无法具体判断D．同时被推开或同时向螺线管靠拢，因电源正负极未知，无法具体判断8．如图所示，光滑固定导轨M、N水平放置，两根导体棒P、Q平行放于导轨上，形成一个闭合回路，当一条形磁铁从高处下落接近回路时()A．P、Q将相互靠拢B．P、Q将相互远离C．磁铁的加速度仍为gD．磁铁的加速度小于g9．如图所示，两个闭合圆形线圈A，B的圆心重合，放在同一个水平面内，线圈B中通以如图所示的交变电流，设t＝0时电流沿逆时针方向(图中箭头所示)．对于线圈A在0～t1时间内的下列说法中正确的是()A．有顺时针方向的电流，且有扩张的趋势B．有顺时针方向的电流，且有收缩的趋势C．有逆时针方向的电流，且有扩张的趋势D．有逆时针方向的电流，且有收缩的趋势从培养学生的科学探究精神出发本节课按照科学发现的基本方法组织课堂教学：发现问题，提出问题，做出猜想，实验探究，得出结论，在实践应用中验证结论。
在通过实验提出感应电流方向的判断这个问题后，在教师的引导下，学习小组的同学从最基本的原材料开始，自己动手制作实验器材，设计实验，进行实验并记录实验现象，进而分析得到实验结论，最后还要利用新的实验来验证实验结论的正确性。
在实验设计中，注意训练学生的实践意识和动手能力，注意培养学生的科学探究精神。
【提出问题、发现问题环节】通过强磁铁、自制线圈、玩具直升飞机尾翼微型电机进行实验演示感应电流的产生，引出如何判断感应电流方向的问题。
这个环节要求学生观察实验演示现象，并思考：如何判断感应电流的方向？【猜想环节】引导学生猜想：感应电流的方向和磁通量的变化相关。
【实验探究环节】从磁通量变化的角度，实验探究感应电流的方向。
1.实验器材的说明。
2.学生分组进行实验，并得到实验结论。
3.楞次定律的内容。
【结论应用与验证环节】1.利用发光二极管自制“电流指示器”，通过真实实验练习应用楞次定律判断问题。
结果学生发现通过楞次定律的理论判断结果和实际实验结果完全一致，从而验证了结论的正确性。
2.从相对运动的角度，使用楞次定律探究感应电流的方向。
在这个环节中，教师进行了实验创新。
把闭合自制线圈放在浮在水面的泡沫块上，演示“来拒去留”。
3.通过一道习题为背景，引导学生从能量守恒的角度理解楞次定律。
【结论应用与激发兴趣环节】表演魔术：小火箭。
在这个环节中，把常规的“跳环”实验改进为发射“小火箭”，更容易激发学生的探究兴趣。
通过本节课的教学，达成了本节课的教学目标。
学生经历了较完整的实验探究过程，学生不仅对实验结论理解深刻，并且训练了动手操作能力，提升了实验能力和素养，有助于学生实践意识和科学探究精神的培养。
本节课需要用到的实验器材有：0.5mm漆包线，发光二极管，条形磁铁，蹄形磁铁，自制“小火箭”，圆形铜片，J2425型教学用可拆变压器，计算机，电流传感器，铁架台，干电池，矿泉水瓶，导线等。
《楞次定律》课标分析1．理解楞次定律的内容；能应用楞次定律判断感应电流的方向，解答有关问题；能从能量观念理解楞次定律。
2．通过老师和学生动手实验，让学生观察物理实验现象，进一步提高学生的观察能力和动手能力。
基于实验事实，能进行科学推理和科学论证，进行归纳概括，提升实验素养。
通过小组合作，完成实验探究过程，培养团队精神和实践意识。
3．体验实验探究，激发学生学习自然科学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和科学探究精神。