【9A文】小学英语特色作业小课题研究
小学英语个性化作业设计与研究
小学英语个性化作业设计与研究阶段性总结在英语教学中，作业是教学活动过程的重要环节之一，但目前的英语作业状况令人堪忧，为此，我提出了《小学英语个性化作业设计与研究》课题研究。
自从这个课题被市教研室立项以来，我们英语组成员积极组织，认真筹措，再加之学校领导的大力支持，使得这个课题能够顺利开展。
现就这一年来我们英语组开展的各项工作总结如下：一、加强理论学习，制定课题研究实施方案本课题研究的目标在于为学生减负增效。
在目前激烈的教育形势下，英语教师为了提高教学成绩，还时不时的采用了“题海战术”，甚至布置机械重复的英语作业，这种做法固然让学生的英语成绩有所提高，但是严重的挫伤了学生的英语学习兴趣，使学生产生了怕学甚至厌学英语的情绪。
那么，怎样能为学生减轻作业负担，又能提高英语教学成绩，便成了我们课题组研究的核心问题。
为了解决这一问题，教师必须更新自己的教学观点，用现代先进的教学思想、教学理念武装自己。
为此，在研究的过程中加强了自己的理论学习，以集中统一学习和个人自学相结合的方式进行，先后学习了《基础教育程改革纲要》、《义务教育小学英语课程标准》等文件，学习了《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》等理论专著，从中汲取信息和营养，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论，并组织大家在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。
同时，利用一切可能的机会积极参加各种培训，这些都使我深受启发，拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的内容和方法等，这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。
在此基础上，课题组成员积极磋商，共同讨论，制定出了《小学英语个性化作业设计与研究》课题研究实施方案。
课题研究实施方案的制定，为课题研究的顺利进行指明了方向。
二、加强教学调查，确定实验班级与研究计划。
课题的研究是建立在对教与学的充分认识基础之上的，其研究的主要目的也是为了学生的学习与发展。
小学英语课外作业小课题研究
小学英语任务型作业设计研究一、研究的背景及意义1．作业的设计变革备受人们关注随着基础教育改革的不断深化，建构主义学习理论的不断发展，课堂教学已逐步产生新的变化。
作为课堂教学的一个组成部分或它的一个延伸，作业的设计变革也正在继续备受人们的关注。
受传统课程与教学观所引领的作业主要是考查学生对知识要点的把握程度，作业的形式单一，通常是抄写、朗读、背诵等，我们称之为应答式作业。
它存在着重书面、轻口头训练；重作业数量、轻作业质量；重知识巩固、轻能力培养的现象。
而由现代课程和教学观所引领的作业不仅要关注学生对知识要点的把握与否，而更要关注学生在完成作业过程中的情感、态度、价值观生成的意向和程度等方面。
我们把这种作业称之为任务式作业。
任务式作业是对应答式作业的扬弃与超越。
2．作业问题困扰着我们小学英语教师平时在办公室，同事之间交流最多的不仅仅是教学方面的情况，同时经常听到老师关于学生的作业情况互相诉苦：想尽办法，今天的作业本又没有收齐，总有一些学生忘了做或干脆不做。
该怎么办？即使收上来的作业，也有一部分学生字迹潦草，分明是敷衍了事，说了好多遍，还是外甥打灯笼——照旧。
该怎么办？看来，学生作业情况确实不够理想，确实困扰着我们小学英语教师。
通过对小学英语作业情况的调查来了解学生自身完成作业的情况，对教师布置的作业满意程度，以及了解教师的作业观是否发生积极的改变,以提出合理的作业设计为老师分忧解难，让学生乐意去完成，提高完成作业的质量。
二、课题的界定：开放的、有个性化的、富有创造性的作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。
最近几年，我国教育界开始给学生减负，尤其是对小学生，不允许布置大量重复性的作业，但减负不减质，减负不减责。
以前，旧教材着重“写”，布置大量的重复、繁重的抄写单词、句子的作业，学生苦不堪言；天天被淹没在单词、句子的大海之中。
而新教材特点是以“听,说为主, 书写为辅”。
小学英语特色作业的研究论文(共2篇)【教学论文】
第1篇：小学英语特色作业的分析我校作为英语特色学校，从课程安排、学习活动等方面，体现了激发学生英语兴趣、提高语言运用能力的宗旨。
尤其是近年来学习了上海静安区教育学院附属小学的后“茶馆式”教学后，我校教师对于引导学生先学、以学定教有了较好的理解，对作业的有效性也有了更深一层的学习和思考。
一、作业类型多样化以往的小学英语作业非常单一，无非是抄抄生词、写写句型、背背课文等，学生觉得十分枯燥，把作业当成很大的负担。
其实，在作业的设置方面教师可以多花些心思，根据课堂教学的需要，设置多种类型的作业。
1.课前预习作业课前预习作业可以使学生提前预习即将要学的知识，明白自己已经掌握了什么知识，还有那些问题没有掌握，并根据所学内容提出有针对性的问题，有助于激发和培养学生的学习兴趣。
在课前预习时，教师要在预习的内容和方式上对学生进行指导和帮助，使学生具备先学的能力，明确预习的任务和目标。
预习过程中，要求学生利用各种资源预习生词，标音标，提前学习课文，将自己已掌握和没有掌握的知识标注出来，便于在上课时有的放矢地去听、去学。
2.课中作业课中作业是指在上课过程中，教师根据所学内容随堂布置并马上进行检查、反馈和讲解的作业。
这项作业量不大，但在英语课堂中却必不可少。
课中作业有利于教师及时了解学生对于新课的学习效果、掌握程度及需要加强的地方。
它具有及时性和针对性的特点，对于教师调控课堂和解决学生的困惑具有重大意义，是提高课堂教学实效性的重要手段。
3.课后作业这是英语作业的重中之重，在每一节课后，教师都要适当地根据学习内容、上课情况和学生掌握知识的情况给学生留作业。
作业的量要适中，过少巩固不了所学知识，过多会使学生产生反感，影响对英语的学习兴趣。
课后作业的形式可以多种多样，如做手工、作业超市等。
二、作业方式多样化传统的作业大都围绕单词、句型或进行抄写，或做配套习题，这样的作业常常使学生感到没有新意。
这种统一的作业方式，对已经掌握了知识的学生来说，重复地做不仅没有效果，而且浪费了时间；而对于还没有很好地掌握知识的学生来说，机械的抄写又使他们停留在原点，没有任何进步。
小学英语个性化作业设计的实践研究
小学英语个性化作业设计的实践研究小学英语个性化作业设计的实践研究「篇一」浅谈小学英语作业的设计与创新胶州市振华小学丰伟云苏霍姆林斯基认为，课外作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的必备。
那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢？我认为应传承与创新相结合，精心设计多种形式的英语作业，使其成为一项充满快乐与智慧的任务，从而激发学生对作业的兴趣，并投以更多的学习英语的热情，在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。
为使作业切实成为提高英语教学的有效辅助方式，我做了如下探索。
一、以“激发兴趣”为先，科学设计作业内容爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”为使作业摆脱单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，我巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力。
根据教材的不同内容，我设计不同的作业类型。
1．绘画型作业。
小学阶段，学生思维以感性认识为主，需要具体形象的支持。
我根据学生的心理特点和生理特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来，把学习的内容形象化。
例如当学完动物类的单词后，我要求学生回家后画出所学动物，并用英语在图旁写出所画动物的名称，第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的动物，也可以请同学配合介绍。
2．演、唱型作业。
小学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。
根据这一特点我给他们提供充分展示自我的机会。
比如，在教授The seasons 的过程中，我让学生收集四季的所有特征，写成句子，把这些句子配上《四季歌》的音乐，通过歌曲让学生掌握四季特征，无形中增加了作业的趣味性，树立了学生学习的自信心。
3．实践型作业。
小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常鼓励他们参加实践活动，给他们布置一些任务型作业。
英语特色作业课题方案
英语特色作业课题方案小学英语特色作业的实践研究》课题方案研究人员：XXXXXX一、研究背景减负增效”要求已经深化课程改革，要提高课堂教学效率，必须切实减轻学生过重课业负担，减轻学生的课业负担其实就是减轻学生的作业负担。
教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。
因此我们教师必须使每一个学生都得到全面发展。
但是由于各种客观原因和主观原因，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量不愿做作业或不做作业的学生。
这已经成为困扰教育界的一个难题。
虽然国外有很多人都对作业进行了研究，历史尽管久远，但只是局部、零散的研究，只单方面地研究作业，没有把它与教学结合在一起研究，研究也只停留在作业的形式、题型的变化、作业的趣味性上，尚没有形成一定的体系。
尤其在作业的涵上没有形成完整、清晰的概念。
作业设计得再好，教师花的功夫再多，如果学生不愿做，不去做，不会做，还是停留在纸上谈兵的阶段。
这样只注重单方面的教学改革实践，对于减负增效的探索，只能是“盲人摸象”。
这些分析从另一个侧面向我们提供了研究该课题的锲机。
作为一个国家，她的基础教育目标不是去鉴别、发现、寻找、筛选一小批“优秀儿童”，不是在这目标下去建设与之相适合的重点学校，而是面向全体普通儿童，衡量教育改革的唯一标准：教育是否能保证群体普通儿童都能够理想发展，即我们的基础教育应解决面向全体儿童的高质量、可持续的全面发展，从而解决教育的公平性问题。
我们XXX地处城郊结合部，学生中流动人口子女约占70%，家长大多数是外来工，他们没有时间、精力去辅导学生，而且对于英语作业家长也无从下手，他们英语作业的质量不高。
大多数流动人口子女选择了我们学校，信任我们学校，我们就应该为他们的终生研究考虑、服务，以弥补他们在流动中没有很好地享受优质教育，面向全体的全面、均衡发展不仅仅只是一种教育口号或教育理想，更可能成为一种教育现实！本课题开展的“小学生完成英语特色作业”的研究，正是基于这样的背景提出的。
【参考借鉴】小学英语特色作业小课题研究.doc
小学英语特色作业小课题研究一、背景的提出：随着新课程改革的不断深入，英语教学的有效性越来越受到广泛的关注。
而英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节，小学英语作业的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。
但由于种种原因，小学英语作业存在着很多问题，需要切实解决。
长期以来，传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活，作业的方法、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
在教学和教研活动中，我发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题，具体表现为：1、书面作业多，口头、听力作业少2、现成内容作业多，实际编写少。
3、知识巩固作业多，应用实践少。
4、作业统一任务多，自主选择少。
学生作业现状是：1、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。
2、学生对作业缺乏兴趣，有敷衍现象。
3、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。
二、理论依据：《新课程标准》关于作业的新理念：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
让每一次作业都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。
英语作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。
新课程标准是以“听说为主,书写为辅”。
开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。
三、实施目标：1、构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。
2、突出情感性，探索作业的多元化评价方法。
3、激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。
四、实施对象及实施方法：（一）实施对象：以夏庄小学三到六年级八个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。
小学英语小课题研究计划范文（精选5篇）
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小学英语小课题研究计划篇1一、学习有指导性的教育教学理论为使在课题研究中，学生能主动地在课内和课外形式多样的自主合作探究学习过程中不断完善自我，更好地把学英语和学做人有机结合起来，我主要进行了以下理论的学习：1、自主学习的理论。
强调英语学习是学生的个性化行为。
学生是学习的主体，英语学习是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。
2、合作学习的理论。
通过创造性教育活动，教师与学生建立相互合作、信任理解的关系，活泼多样地发展学生多样化的才能。
在英语教学中，同一句型，同一话题，学生的理解往往是各式各样的。
针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。
3、探究学习的理论。
同样英语的探究性学习，要把课文以及生活中的日常交际用语都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如话题讨论、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。
这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。
二、研究目标1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2、研究科学的教学策略和教学模式。
低段，特别是三、四年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。
3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
三、研究有特色的课堂教学模式为了实现以教学实践不断丰富和发展课题预期目标，为教学特色建设提供教育资源保障和有力的支撑，我们积极整合各个教学环节中有效落实自主合作探究能力培养的方式和一般流程，构建自主、合作、探究性课堂教学模式框架，立足课堂教学开展英语研究性学习。
小学英语特色作业小课题研究
小学英语特色作业小课题研究Research on Special Homework in Primary School English1. n:With the continuous deepening of the new curriculum reform, ___ component for students to learn English outside of class. The quality of primary school English homework not only affects the students' English learning performance but also influences the development of good study habits.However, due to us reasons, there are many problems with primary school English ___, primary school English homework has been far from the students' actual lives and social activities. The methods and means of homework have e increasingly monotonous, and the ___ n for personal development. In teaching and research activities, I have found that there are problems with the content and format of primary school English homework, specifically:1. There is too much written homework and too little oral and ___.2. There are more ready-made content ___.3. There are more knowledge ___.4. There are more uniform tasks and ___ independent choice.___:1. Many students have messy ___.2. Students ___.3. Students ___, exploratory, open-___ related to real life.2. Theoretical basis:___ "New Curriculum Standards": ___, but it is an ___ should be a growth point for students, ___ ns, attitudes, and values, ___ the joy of success during the homework process. English homework is an effective n of classroom teaching, a means to consolidate, develop, and deepen English learning, and it has ___.The new curriculum standards ritize "listening and speaking, with writing as a supplement." Open, personalized, ___ students to "seek knowledge while having fun" and "learn through n." This is a learning method that students like and is suitable for them, providing a broad space for the display and development of ___.3. ___:1. Construct ___.2. ___.3. ___' positive ns, attitudes, and values, ___.4. n targets and methods:a. n targets: ___ classes, and the research process will be ___.b. ___:1. Survey research method: ___ that children like. At the same time, understand the ___ in primary school. Based on the actual n of our school, select several forms of extracurricular ___.另外，对于五六年级的学生，可以构建单元知识树，总结研究内容。
小学英语特色家庭作业布置的研究
小学英语特色家庭作业布置的研究随着英语教育的不断深入，越来越多的家长开始关注孩子的英语学习。
在小学阶段，英语家庭作业是非常重要的一环，可以帮助孩子巩固所学内容，培养语感和听说读写技能。
本文将从特色、布置、作业量、评价四个方面探讨小学英语特色家庭作业布置的研究。
一、特色1.多样性英语家庭作业包括听力、口语、阅读、写作、翻译等多种形式，可以让孩子在多个方面提高自己的英语能力，并且可以选择适合自己的方式进行学习。
2.趣味性英语学习应该是一件轻松愉快的事情。
英语家庭作业应该注重趣味性，可以引导孩子通过游戏、音乐、绘画等方式提高学习兴趣，促进积极参与。
3.适应性英语家庭作业应该以孩子为中心，根据孩子的具体情况定制适合其水平和兴趣的作业，达到有效提高学习效果的目的。
二、布置1.及时性英语家庭作业应该及时布置，让孩子有充分的时间进行复习和巩固，避免晚上太晚才布置，造成孩子疲劳。
2.量力而行英语家庭作业的难度应该适度，不要过于简单或者过于复杂，要根据孩子的实际情况进行调整，让孩子在学习中感到自信和乐趣。
3.灵活性家长可以根据自己的实际情况，结合学生的学习情况和个性特点，自由地设定英语家庭作业的类型和题型，让孩子在不同的知识点上得到多维度的练习。
三、作业量1.质量要优先于数量英语家庭作业的数量可以适当增加，但是要以质量为重。
要求孩子在完成作业的过程中重视学习方法，提高自己的学习效率。
2.分批次完成英语家庭作业可以分布到不同的时间段内完成，每天或每周完成一部分，逐步提高积累，不要在一天内堆积过多的作业，造成孩子负担过重。
3.参与度四、评价1.实用性英语家庭作业的评价应该有实用性。
引导家长重视孩子的语言表达能力、思维能力等方面的提高，为孩子的英语学习打下坚实的基础。
2.个性化英语家庭作业应该根据孩子的兴趣和特点进行个性化的评价，鼓励孩子发扬自己的优点，提高自己的英语水平。
3.积极性英语家庭作业应该鼓励孩子主动参与，不仅仅是为了得到好成绩，还要让孩子体会到学习英语的乐趣，积极推动孩子在英语学习上的进步。
小学英语特色家庭作业布置的研究
小学英语特色家庭作业布置的研究一、引言小学英语是学生学习的重要科目之一，也是学生接触外语的第一门课程。
在学习英语的过程中，不仅需要学生在课堂上认真学习，还需要在家里进行相应的练习和复习。
家庭作业在小学英语学习中具有重要的作用。
本文旨在探讨小学英语特色家庭作业的布置，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
二、家庭作业的作用1.巩固学习内容家庭作业是课堂学习的延伸，可以帮助学生巩固所学的知识和技能。
家庭作业不仅可以让学生在课堂上学到的知识稳固，还可以帮助学生发现自己在学习中的薄弱环节，提高学习效果。
2.培养学习习惯通过家庭作业的布置，可以培养学生良好的学习习惯和自觉性，提高学生的学习积极性和主动性。
良好的学习习惯对学生的整个学习生涯具有重要的影响，可以帮助学生养成独立学习的能力。
3.促进家校合作家庭作业需要家长的指导和监督，可以促进学校和家庭之间的交流和互动。
家长可以通过与学生一起完成家庭作业的方式，了解学生在学习上的情况，以便及时帮助学生解决学习中遇到的问题。
三、特色家庭作业的布置1.情景式作业情景式作业是将学生熟悉的情景和场景融入到作业中，让学生在家中完成与实际生活相关的练习和任务，使学生能够更好地将所学的知识运用到实际生活中。
让学生在家中描述自己家庭成员的特点和爱好，或者编写一篇关于家乡风景的文章等。
2.游戏式作业游戏式作业是将学习内容转化为游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。
设计英语单词拼图游戏，或者编写英语小故事，让学生在完成作业的同时感受到学习的乐趣。
3.实践式作业实践式作业是通过实际操作来完成作业，让学生在实践中体验英语学习的乐趣。
让学生在家中做一个英语口语展示，或者利用家庭影音设备进行英语听力练习等。
1.提高学习兴趣特色家庭作业的布置可以让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
2.促进学习交流特色家庭作业的布置可以促进学生与家长之间的交流，让家长更多地了解学生的学习情况，提高家校合作的效果。
小课题《小学英语作业设计的创新研究》
小课题《小学英语作业设计的创新研究》摘要本文旨在研究小学英语作业设计的创新方法，以提高学生的研究兴趣和英语能力。
通过对相关文献的综述和分析，结合实际教学案例，探讨了创新作业设计的原则和策略，并总结了有效的实施方法。
研究表明，创新的作业设计可以激发学生的主动研究意识，提高他们的参与度和成果。
因此，在小学英语教学中，教师应注重作业设计的创新和差异化，以促进学生的研究和发展。
1. 引言在现代小学英语教学中，作业在巩固研究成果、培养学生研究惯和提高英语能力方面起着重要作用。
然而，传统的作业模式往往缺乏足够的吸引力和趣味性，难以激发学生的研究兴趣和积极性。
因此，作业设计的创新变得尤为重要。
本文旨在研究小学英语作业设计的创新方法，以提高学生的研究兴趣和英语能力。
2. 创新的作业设计原则和策略2.1 任务差异化传统的作业设计往往是一刀切的，不考虑学生个体差异。
而创新的作业设计应该根据学生的不同水平和兴趣，设置不同的任务，以满足不同学生的需求。
例如，对于英语能力较弱的学生，作业可以采用趣味性强的游戏形式，帮助他们巩固基础知识；对于英语能力较强的学生，作业可以设计让他们进行实际语境应用的任务，提升他们的英语交际能力。
2.2 创新的形式作业设计的创新也包括形式的创新。
传统的作业往往是单一的练题，容易使学生感到枯燥乏味。
而采用多种形式，如绘画、写作、口语表演等，可以激发学生的创造力和主动性，提高他们的研究兴趣和参与度。
2.3 结合实际情境创新的作业设计应该能够与学生的实际生活相结合，让学生在真实的语境中应用所学知识。
例如，设计让学生在购物场景中使用英语进行交流的作业，或者让学生观看英语动画片后进行角色扮演的作业。
这样的设计能够增强学生的研究动力和研究效果。
3. 创新作业设计的实施方法3.1 教师的角色教师在创新作业设计中发挥着重要的作用。
教师应该关注学生的个体差异，了解他们的兴趣和需求，根据这些信息进行作业设计。
同时，教师还应该注重作业设计的反馈机制，及时给予学生鼓励和指导，促使他们积极参与。
小学英语特色家庭作业布置的研究
小学英语特色家庭作业布置的研究引言随着我国与世界的交流日益频繁，英语已逐渐成为一门每个孩子都需要掌握的国际语言。
小学阶段是英语学习的起点，通过小学英语特色化家庭作业的布置，家庭作业可以在家中发挥更广泛的作用。
1. 培养孩子的自学能力小学英语特色化家庭作业的布置能够培养孩子的自学能力。
给孩子布置思维拓展型任务或有趣的绘本故事阅读任务，通过任务的完成来培养孩子自学的兴趣，提高学习动力，同时又避免了简单的机械记忆和死板的复习。
2. 加深孩子对内容的了解家长根据自己孩子的实际情况，为其布置一些不同形式的小学英语特色化家庭作业，可以加深孩子对内容的理解和掌握，帮助孩子迅速提高英语水平。
总之，家庭作业是一个重要的学习工具，可以让学生更好地掌握学习内容，提高学生对英语的兴趣和学习效果。
1. 体现针对性小学英语特色化家庭作业的布置应当体现针对性。
在布置家庭作业时，应根据孩子具体的学习情况和兴趣爱好，分类设计不同的作业。
例如，适当设置探究性任务，要求学生了解相关的知识点，或通过角色扮演任务、绘本故事等渠道来让学生尝试英语思考，多角度地探究世界。
2. 注重反馈小学英语特色化家庭作业的布置应该注重反馈，让孩子知道自己做对了什么做错了什么，如何改正。
可以通过检查或者同学对答案等方式来进行反馈，引导孩子不断优化学习方向和方法。
3. 多样化组合小学英语特色化家庭作业应该以多样化组合为原则，不仅仅是口头、书面作业，而且应包含阅读、听力和口语等多种类型的作业。
例如，通过形式多样化组合的小游戏，可以调动学生的积极性和兴趣，帮助孩子有效学习英语的基本规则。
针对小学英语家庭作业的布置实操，建议从以下几方面入手：1. 注重口感体验在小学英语特色化家庭作业的布置中，应该注重口感体验。
除了儿歌点唱和专题翻唱外，还可以使学生在一个语言浸润的环境中享受并吸收语言，比如给学生看一些轻松幽默、音乐风格朴实的外国电影，让孩子们在欣赏的同时，更加深入地了解英语的文化和语言。
小学英语特色家庭作业布置的研究
小学英语特色家庭作业布置的研究随着教育的进步和家庭作业在学生学习中的重要性越来越被重视，特色家庭作业的布置也成为了教育研究中的一个热点。
特色家庭作业是指根据学生的实际情况和能力特点，结合学科知识和教学目标，设计富有创意、激发学生学习兴趣的家庭作业。
小学英语是孩子们学习的基础，特色家庭作业在小学英语学习中的布置和研究尤为重要。
以下是一项关于小学英语特色家庭作业布置的研究。
研究目的：通过设计和布置特色家庭作业，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的学习能力和创新能力。
研究方法：1.调查法：通过问卷调查的方式，了解学生对传统家庭作业的态度和对特色家庭作业的期望和需求。
2.实验法：通过实验设计和比对分析，对特色家庭作业的效果和影响进行评估。
3.观察法：对学生在完成特色家庭作业过程中的表现和反馈进行观察和记录。
研究内容：1.特色家庭作业的设计原则：结合学科知识和教学目标，使家庭作业具有趣味性、挑战性和适应性。
2.特色家庭作业的类型：可以包括口语对话练习、听力练习、阅读及写作任务等。
3.特色家庭作业的形式：可以是绘图、创作音乐、制作海报、录制视频等形式。
4.特色家庭作业的评价方法：可以通过学生的作品展示、口头报告、小组讨论等方式进行评价。
研究结果：1.学生对特色家庭作业的兴趣提高了，积极性明显增加。
2.学生在完成特色家庭作业时的参与度和思考能力提高了。
3.特色家庭作业对学生的学习效果有积极的影响，提高了他们的学习成绩和学科能力。
4.特色家庭作业对学生的综合能力和创造力的培养有一定的促进作用。
研究的局限性：由于研究时间和条件的限制，本研究只在一所学校的一年级进行了调查和实验。
研究结果可能受到个体差异的影响，需要在更多的学校和年级进行进一步的验证和研究。
特色家庭作业的布置是小学英语教学中的一项重要任务，通过科学合理地设计和布置特色家庭作业，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习能力。
本研究为小学英语特色家庭作业的布置提供了一些理论和实践的指导，为相关研究和实践提供了一些借鉴和参考。
小学英语特色作业的研究论文(共2篇)
小学英语特色作业的研究论文（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学英语特色作业的分析我校作为英语特色学校，从课程安排、学习活动等方面，体现了激发学生英语兴趣、提高语言运用能力的宗旨。
尤其是近年来学习了上海静安区教育学院附属小学的后“茶馆式”教学后，我校教师对于引导学生先学、以学定教有了较好的理解，对作业的有效性也有了更深一层的学习和思考。
一、作业类型多样化以往的小学英语作业非常单一，无非是抄抄生词、写写句型、背背课文等，学生觉得十分枯燥，把作业当成很大的负担。
其实，在作业的设置方面教师可以多花些心思，根据课堂教学的需要，设置多种类型的作业。
1.课前预习作业课前预习作业可以使学生提前预习即将要学的知识，明白自己已经掌握了什么知识，还有那些问题没有掌握，并根据所学内容提出有针对性的问题，有助于激发和培养学生的学习兴趣。
在课前预习时，教师要在预习的内容和方式上对学生进行指导和帮助，使学生具备先学的能力，明确预习的任务和目标。
预习过程中，要求学生利用各种资源预习生词，标音标，提前学习课文，将自己已掌握和没有掌握的知识标注出来，便于在上课时有的放矢地去听、去学。
2.课中作业课中作业是指在上课过程中，教师根据所学内容随堂布置并马上进行检查、反馈和讲解的作业。
这项作业量不大，但在英语课堂中却必不可少。
课中作业有利于教师及时了解学生对于新课的学习效果、掌握程度及需要加强的地方。
它具有及时性和针对性的特点，对于教师调控课堂和解决学生的困惑具有重大意义，是提高课堂教学实效性的重要手段。
3.课后作业这是英语作业的重中之重，在每一节课后，教师都要适当地根据学习内容、上课情况和学生掌握知识的情况给学生留作业。
作业的量要适中，过少巩固不了所学知识，过多会使学生产生反感，影响对英语的学习兴趣。
课后作业的形式可以多种多样，如做手工、作业超市等。
小学英语特色家庭作业布置的研究
小学英语特色家庭作业布置的研究随着教育改革的不断深入，小学阶段的英语教育日益受到重视。
为了提高学生对英语学习的兴趣和积极性，培养其学习习惯和自主学习能力，特色家庭作业成为小学英语教学的一种趋势。
本文将探讨小学英语特色家庭作业布置的研究情况。
特色家庭作业是指通过创意、趣味性或与实际生活相关的任务来激发学生对英语学习的兴趣。
这种家庭作业不仅仅是让学生背诵单词或语法知识，更注重培养学生的思维能力和创造力。
教师可以要求学生用英语写一篇关于自己家庭成员的小短文，或者设计一个英语角游戏，让学生在玩游戏的同时学习英语知识。
特色家庭作业能够提高学生的学习积极性和参与度。
传统的家庭作业可能会让学生感到枯燥无味，缺乏动力去完成。
而特色家庭作业的任务更加有趣，能够激发学生对学习的积极性。
学生可以用英语制作一个家庭相册或者录制一段英语视频，将所学的知识运用到实际中去。
这样一来，学生会更加主动地去完成作业，兴趣也会得到进一步的提高。
特色家庭作业有助于培养学生的自主学习能力。
在完成特色家庭作业的过程中，学生需要动脑筋、动手实践，培养自己独立思考和解决问题的能力。
特色家庭作业还可以给学生提供更多的学习资源和途径，让学生有机会自主选择和探索。
学生可以通过阅读英语绘本、观看英语动画片等来巩固所学的知识，从而培养自己的阅读和听力能力。
特色家庭作业还可以促进家长与孩子之间的互动。
在完成特色家庭作业的过程中，家长可以扮演更多的指导者和支持者的角色，与孩子一起探索学习的乐趣。
家长可以在完成作业的过程中与孩子交流、互动，提供帮助和反馈。
这样一来，孩子会感到被关注和支持，学习的效果也会得到提升。
小学英语特色家庭作业布置的研究取得了一定的进展。
特色家庭作业的布置不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养学生的自主学习能力和思维能力。
特色家庭作业还能促进家长与孩子之间的互动，加强家校合作。
目前仍有一些问题需要进一步研究和解决，如如何更好地设计和组织特色家庭作业，以及如何评估特色家庭作业对学生学习的影响等。
小学英语特色作业小课题研究
小学英语特色作业小课题研究一、背景提出：伴随新课程改革不停深入，英语教学有效性越来越受到广泛关注。
而英语课外作业就是对课堂教学有效延伸，是学生课外学习英语关键手段，是学生学习英语过程中不可或缺教学步骤，小学英语作业质量不仅影响到小学生英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯养成。
但因为种种原因，小学英语作业存在着很多问题，需要切实处理。
长久以来，传统小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活，作业方法、手段日趋单一，作业评价忽略了对人发展教育激励功效。
在教学和教研活动中，我发觉小学英语作业在内容、形式等方面全部存在问题，具体表现为：1、书面作业多，口头、听力作业少2、现成内容作业多，实际编写少。
3、知识巩固作业多，应用实践少。
4、作业统一任务多，自主选择少。
学生作业现实状况是：1、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。
2、学生对作业缺乏爱好，有敷衍现象。
3、学生期望尝试做部分形式新奇、含有探索性、开放性、和实际生活亲密联络作业。
二、理论依据：《新课程标准》相关作业新理念：新课程作业已不再完全是课堂教学隶属，而更是重建和提升课程意义及人生意义关键内容。
让每一次作业全部成为学生成长生长点，激发学生成长主动情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功愉快。
英语作业是对课堂教学有效延伸，是英语学习巩固、发展、深化，是学生学习英语关键手段，含有诊疗补救功效。
新课程标准是以“听说为主, 书写为辅”。
开放、有个性化、富有发明性课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜爱又适合学习方法，为学生多个智能展示和发展提供宽广空间。
三、实施目标：1、构筑小学英语学科基础作业和开放作业相结合新型作业设计体系。
2、突出情感性，探索作业多元化评价方法。
3、激发学生主动情感、态度、价值观，从而有效地促进学生学业成绩。
四、实施对象及实施方法：（一）实施对象：以夏庄小学三到六年级八个班为试验班，研究过程在教学常态下进行。
（二）实施方法：1、调查研究法：广泛搜集资料，以问卷形式调查孩子们喜爱课外作业形式。
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小学英语特色作业小课题研究一、背景的提出：随着新课程改革的不断深入，英语教学的有效性越来越受到广泛的关注。
而英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节，小学英语作业的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。
但由于种种原因，小学英语作业存在着很多问题，需要切实解决。
长期以来，传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活，作业的方法、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
在教学和教研活动中，我发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题，具体表现为：1、书面作业多，口头、听力作业少2、现成内容作业多，实际编写少。
3、知识巩固作业多，应用实践少。
4、作业统一任务多，自主选择少。
学生作业现状是：1、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。
2、学生对作业缺乏兴趣，有敷衍现象。
3、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。
二、理论依据：《新课程标准》关于作业的新理念：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
让每一次作业都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。
英语作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。
新课程标准是以“听说为主,书写为辅”。
开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。
三、实施目标：1、构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。
2、突出情感性，探索作业的多元化评价方法。
3、激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。
四、实施对象及实施方法：（一）实施对象：以夏庄小学三到六年级八个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。
（二）实施方法：1、调查研究法：广泛搜集资料，以问卷形式调查孩子们喜欢的课外作业形式。
同时了解小学其它学科课外作业的形式。
结合本校实际，从众多课外作业的形式中选择认为有效、可行的几种，展开实验。
２、调查对比法：通过实验前后学生作业形式及学生的学习态度变化的调查，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。
３、经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的理性认识。
五、实施的内容：1、通过调查、讨论、实践体验等途径进行作业态度观的指导，使学生形成正确的作业态度观。
2、从作业的多元性性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成各个年级的家庭作业体系。
六、实施的成果：（一）作业的形式：1、说一说、画一画、唱一唱、算一算（适合三至六年级）小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。
学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。
如在学完课文HellenKeller后布置让学生先进行父母过去的了解，再编成一段话，在下一堂课时进行展示。
这样学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且也增强了亲子关系。
孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。
根据这一特点，我就特意设计了回家画一画的作业。
在学完ShenzhouFiveflewintospace后，我让学生画一幅宇宙飞船的画并配上句子。
这样图文并茂，既直观形象，又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。
在欢快活泼的英语教材中有许多歌曲，唱起来琅琅上口，而且这些歌曲来自课文，能够加快学生对单词和句子的掌握。
对于这些歌曲学生很乐意唱，以此为契机我让学生课后在乐谱下面根据所学课文填上新词再唱一唱。
这样在愉快的歌声中，语言知识不再陌生，学生很容易地巩固了所学知识。
２、构建单元知识树，总结学习内容（适合五六年级）每堂课结束我都会让学生总结本节课你学到了什么，同样的每一个模块学完后我也可以让学生总结本模块的学习内容，而每一个模块的总结我要求同学们用知识树的形式加以呈现，然后比比谁的树又粗又壮。
例如：六年级下册M5学完后，学生们把现在进行时作为树干，然后现在进行时的意义和结构作为树杈，而句型DamingisplaRingthetrumpet,butthephoneisring等句型作为树冠等等。
刚开始，有的同学画的知识树很瘦弱，我就把画的好的知识树展示给同学们看，当看到其他同学枝繁叶茂的作业时，我就引导他们说说差距在哪里，同学们看到自己与其他同学的不足，自然在日常的学习中就更加注意听讲，注重总结。
３、特色手抄报，突显学生个性（适合四至六年级）小学生年龄小，喜欢涂涂画画，我就让学生把所学的知识制成报纸。
例如五年级下册M7Let’s sendanemail.学生把发送电子邮件的步骤先画出来，然后用英语表达出来，这样会图文并茂，学生也会加深理解。
报纸上除了老师要求必备的内容之外，学生可以自由发挥自己的专长，任意设计。
喜欢画画的同学，可以在上面多画一些图画；有的同学觉得自己画不好，可以多写一些；有的同学喜欢笑话，可以在报纸上幽默一下；有的同学喜欢历史可以在上面介绍一点英语文化小知识或者谚语等等。
英语手抄报凸显了学生个性特长，开拓了学生的创新思维。
４、情景剧模拟，提高口语能力（适合三至六年级）小学英语课程贴近学生实际，贴近学生生活，很多知识都是基于生活的真实情景比如去公园野餐、去饭馆吃饭等等。
因此我利用书本中的知识设计情景剧模拟这样的作业，一来可以学以致用，将所学的知识应用到自己的日常实践中，从而锻炼了学生的口语，激发学生的学习兴趣；二来可以增强学生之间的交流与合作。
很多情景剧模拟是要好几个角色来表演的，因此这类作业通常是小组合作作业，组长可以利用课下的时间组织本组成员练习，然后到课堂上去表演。
下面就是六年级一组同学的对话：A：What'sRourhobbR?B:SingingismRhobbR.A:CanRousingforus?B:Allright.（唱荷塘月色）全班鼓掌A.C.D:Rou'regreat.A:What'sRourhobbR?C:ReadingismRhobbR.D:HaveRougotabookaboutanimals?C:Res,Ihave.Look!Thisisabookaboutanimals.这样一来学生之间的合作加强了，同时小组长可以根据组员的学习水平的差异来安排不同的角色，兼顾了各个层次学生的需求，尤其是让学习水平差的学生参与到学习中来，鼓励他们大声的说英语，哪怕只是一句旁白也能够极大的增强他们的信心。
５、制作类作业，发展学生思维（适合三至六年级）小学生思维活跃，动手能力强，而且也喜欢动手。
利用小学生的这一特点，我时常布置些制作类作业，例如学习在餐馆点餐这一模块时，为了配合我们的情景剧模拟，我让同学制作英语菜单、汉堡、三明治、可乐等食物与饮料以及美元等道具；下面是学生制作的一份英语菜单：Food DrinksHotdog-------¥4orangejuice----------¥3Hamburger----¥5milk-------------------¥3Chicken-------¥10cola-------------------¥3Fish------------¥15tea--------------------¥2学习天气的时候我让学生自己设计天气标志；学习动物这一模块时我便让学生给我制作动物的单词卡。
学生的动手能力和思维力是超乎我们想想的，看着学生自己缝制的hamburger，用塑料泡沫制作的sandwich 时我还真是感到非常的意外，将学生制作的道具应用到日常教学中，学生感到非常自豪和快乐，同时也愿意参与到这些活动中来。
同时，通过制作类作业学生们不自觉的就去了解一些东西方文化差异，扩展了自己的知识面。
（二）、特色作业的成果：1、经过老师的精心设计，英语作业设计的灵活多样，既把知识技能训练、创新能力培养结合起来，同时又能够与学生的智能开发与活动联系起来，让英语作业更富有趣味和吸引力。
每学完一个单元，老师们就会给学生布置与本单元内容相关的特色作业。
作业是课堂教学的延伸和补充，特色作业不但让学生快乐地完成作业，而且从作业中取得了成就感，并反馈于课堂学习中，提高了学习效率。
同学们学习英语的热情越来越高了。
2、运用有梯度的、形式多样的英语特色作业，充分体现了教育面向全体学生，因材施教的教学原则，又体现了英语教学趣味性的原则，既增强了后进生的学习自信心，又促进了优生的竞争意识，为各个层次学生的个性发展和潜能的开发提供了更多的机会和更广阔的空间，使所有学生都能轻松地学英语，真正达到了“培优辅差”的教学效果。
3、保持住了学生学习英语的兴趣，较巧妙的给足了语言运用空间。
（三）、作业的评价：1、作业的评价方式也要多样化。
如：互动评价，共同参与：学生自评、学生互评、教师评价、家长评价相结合。
分层评价，多鼓励：对好中差作业的评价也不按一个标准，对差生判分适当松些，对优生，适当严格。
2、通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。
同时能让学生在课外同样可以进行有效地英语学习，获得积极的情感体验。