力的合成优质课
初中物理《力的合成》教案（通用8篇）
初中物理《力的合成》教案（通用8篇）初中物理《力的合成》教案（通用8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的初中物理《力的合成》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中物理《力的合成》教案篇1知识与技能1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念、2、掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求二力的合力、3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代、过程与方法1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；2、通过作图法培养学生解决问题的能力情感、态度与价值观1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。
2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。
教学重点1、合力与分力的关系。
2、力的平行四边形定则的理解和应用。
教学过程引入新课请一位同学提起重为200N的一桶水，请分析该同学施加的提水的力为多大？然后请两同学一起提起水桶，分析提水桶的有几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？通过实践体验，让学生体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同。
引导学生思考：生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的？举例：用两条细绳吊着日光灯、很多只狗拉着雪撬前进。
通过列举生活中的实例，进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同。
培养学生观察生活的能力，同时激发学生对生活的热爱。
启发引导同学找出这些例子的共性，给出合力和分力的概念。
进行新课一、共点力的概念：1、什么样的力是共点力？2、你认为在掌握共点力的概念时应注意些什么问题？3、教师利用计算机网络出示图片：大吊车吊起物体；人担水；举重；比萨斜塔等。
吊车吊起物体时钩子受的力为共点力吗？人担水时担子受到的力为共点力吗？举重运动员举起的重物受到的力为共点力吗？比萨斜塔受几个力作用？它们是共点力吗？今天我们学习的是共点力的合成。
力的合成-优质获奖教案
力的合成重/难点重点：1．合力与分力的关系。
2．平行四边形定则及应用。
难点：实验探究方案的设计与实施。
重/难点分析重点分析：在学生了解力的概念和常见力的基础上，研究多个力的合力问题，它是前几节内容的深化，依据等效思想给出合力与分力概念，并通过实验探究推理归纳出矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，使学生对矢量和标量认识得以完善。
矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性。
难点分析：突出物理的实验特色。
学生对实验也特别感兴趣，但他们不懂得怎样通过实验探究问题，所以在教学中先给学生演示一遍实验操作过程，告诉他们实验中要注意的事项。
告诉他们对获得的实验数据如何推理，猜想，如果没有实验误差的话，应该怎样？培养和提高学生的实验探究能力，使之了解家研究问题的思想方法，力争通过此过程提高学生的素养。
突破策略一、力的合成[演示实验)让学生把一桶水或一个重物从地面上想办法放在桌面上。
同学们会发现，一位力气大的同学只用一只手一个力就可以把水桶从地面提到桌面上，两个女同学用两只手给水桶两个力，同学样也把水桶从地面移动到桌面上，不同学的同学用不同学的方法达到了一个共同学的目的。
在提水桶这个事件上，这一个力产学生的作用效果和两个力的作用效果是相同学的。
学生活中还有好多例子可以说明同学样的问题。
在这些例子中，一个力与几个力产学生了同学样的效果，可以用这一个力代替那几个力，这一个力是那几个力的合力，那几个力是这一个力的分力。
当一个物体受到几个力共同学作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力的作用效果跟原来几个力的作用效果相同学，这个力就叫做那几个力的合力。
原来的那几个力叫做分力。
求几个力合力的过程叫做力的合成那么几个力的合力怎样来求呢?下面我们设计一个实验来探究一下求合力的方法。
我们先来看一个演示实验。
(用两只弹簧秤成一定角度提起一个重物，分别读一下两只弹簧秤的读数。
然后用一只弹簧秤提起这个物体，看这时弹簧秤的读数)。
力的合成优质课一等奖课件
实验结论
F1
F合
O·
适用于所有 矢F量2 的合成
两个互成角度的力合成时，用表示这两个力的线段
为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表
用尽全力也拉不直一根晾衣服的绳,这 会是真的吗？
高中物理人教版必修一第三章第四节
自力由的落合体运成动
举起同样的重物，可以用吊车来完成， 也可以由多人来完成.众人共同用的力与吊 车用的力效果相同。
一个成年人用的力与两个孩子用的力 效果相同！
一、合力与分力
一个力作用的效果跟几个力共同作用的 效果相同，这个力叫做那几个力的合力，那几 个力叫做这个力的分力。
2、实验器材： 木板，白纸，图钉，弹簧测力计（两
个），橡皮筋，绳套 ，铅笔，橡皮擦， 三角板等
3、重点思考：
（1）怎样保证分力F1和F2的作用效果与合力 F的作用效果相等？ （2）用什么方法找出分力F1和F2及合力F的 大小和方向？
（3）怎样可以直观简洁的描述力的大小和方 向？
4、实验步骤
（1）组装好实验仪器 （2）两位同学用弹簧测力计钩住绳套，互成角度的拉橡皮筋， 使橡皮筋的结点达到某一位置O （3）另一位同学用铅笔记下O点的位置，同时记下两个分力 Ｆ１、Ｆ2的大小、方向
等效 力的过程叫力的合成。
二、力的合成
1、同一直线上两个力的合成 （1）两力同向：合力大小F =F1+F2，
方向与两分力方向相同 （2）两力反向：合力大小F =|F1-F2|，
方向与较大力的方向相同
2、互成角度的两个力怎样求合力？
高中物理力的合成优质公开课ppt课件
C、1N；2N；10N D、1N；6N；3N
2.封闭多边形法
例3.设F1=10N,试求下图各力的合力
（设图中为正六边形）
F1
F2
F3
F5
F4
补充：如果两个力为F1和F2，其间夹角为 θ ，请同学们试推导出合力F与两个力F1、 F2和夹角θ 的关系
F1
F
F2
F = F12 F22 2F1F2COS
补充：力的三角形定则
F1
F
F2 平行四边形定则
F F1
F2 三角形定则
若合力为零，则组成封闭多边形
结论2：当两个分力之间的夹角为0°时，两 个力的合力最大： Fmax = F1 + F2
当两个分力之间的夹角为180°时，两个 力的合力最小： Fmin = F1 - F2
合力取值范围： F1-F2 ≤F≤F1+F2
例1：两共点力F1和F2的大小分别是5N和10N，则 这两个力的合力的大小，可能的是： B、C
A、4N B、8N C、12N D、20N
例2：大小不变两个力F1，F2，其合力F，则：
A、合力一定大于任一分力
B、C、D
B、合力可以大于分力，也可以小于分力
C、合力有可能小于任一分力
D、合力随两力夹角增大而减小
E、如果夹角不变，F1大小不变，只要F2增大， 合力F就必然增大.
思考3：若某一点同时受到三个力作用，则如
何求合力？
F123
F23
F1
F2
F3
例：三力大小为10N、10N、20N，夹角互为 120°，求合力大小。
思考4：若有三个力，F1=2N，F2=3N，F3=4N， 求三个力的合力的最大值及最小值。
力的合成(优质课)
定义
将力沿着任意两个方向进行分解的方法。
02
原理
根据平行四边形定则和三角函数关系，将力分解为两个任意角度的分力。
03
应用
在处理复杂受力情况下的物体受力分析时，任意角度分解法具有较大的
灵活性。例如，在处理绳索牵引、多力平衡等问题时，可以采用任意角
度分解法进行受力分析。
力
实 例 分 析
的 合 成 与 分
实验器材和步 骤
实验器材：方木板、白纸、图钉、 橡皮条、细绳套、弹簧测力计、 三角板、刻度尺、铅笔等。
实验器材和步 骤
实验步骤
1. 用图钉把白纸钉在方木板上， 将橡皮条的一端固定在A点，另 一端拴上细绳套。
2. 用两个弹簧测力计分别钩住 细绳套，互成角度地拉橡皮条， 使橡皮条伸长，结点到达某一 位置O。
斜面模型
物体在斜面上静止或匀速运动时，受到 重力、支持力和摩擦力三个力的作用。
斜面问题的应用
通过受力分析，Leabharlann 解物体在斜面上的运 动状态和相关物理量。
连接体问题处理方法
连接体模型
两个或多个物体通过某种方式连接在一起，形成一个整体。
整体法与隔离法
对于连接体问题，可以采用整体法或隔离法进行分析。整体法是将连接体看作一个整体，分 析其受力情况和运动状态；隔离法是将连接体中的每个物体单独隔离出来进行分析。
实验器材和步骤
3. 用铅笔描下O点的位置和两条细绳 套的方向，并记录两个弹簧测力计的读 数。
4. 用一个弹簧测力计钩住细绳套，把 橡皮条的结点拉到同一位置O，记录弹 簧测力计的读数和细绳套的方向。
5. 改变两个弹簧测力计拉力的夹角和 大小，重复实验步骤2~4若干次。
数据处理与误 差分析
力的合成-优质课课件新4
F2
F合
由直角三角形可得
F合 F F 50 N
2 1 2 2
θ
F1
方向：如图与F1成θ = 53°
达标演练
已知F1=45N，方向水平向右,F2=60N，方向 竖直向上，求合力F.
①作图法(即力的图示)求合力 解：
F2
15N
F
根据图示得 75N F
tan
53
F2 F1
2、力的合成规律应用
①作图法(即力的图示)求合力
课本61页例：已知F1=30N，方向水平向 右,F2=40N，方向竖直向上，求合力F.
解：
F2
10N
F
根据图示得 50N F
tan
53
F2 F1
4 3
F的方向，F与F1的夹角
θ
图2-5-6
F1
②计算法求合力
解：上例中根据平行四边形定则可作出下图:
原理：合力F与分力F1 、F2是等效的 小实验：二力合成跟大小、方向都有关
力的合成规律
1.一条直线上的力的合成
二力同向
（F1 、F2夹角0°）
F2
F1
F=F1 + F2
F2 F1 F=F1 - F2
二力反向
（F1 、F2夹角180° ）
2.探究共点力合成的规律
研究合力F与互成角度的分力F1 、F2的关系
思考：
1.怎样才是“效果”相同？ 2.需要记录什么？ 3.如何确定力的大小和方向？
互成角度的两个力的合成规律
——遵循平行四边形定则
如果用表示两个力F1和 F2的线段为邻边做平行四边 形，这两个邻边之间的对角 线就代表合力的大小和方向， 分力 这个法则就叫平行四边形法 则。 合力
高中物理2.5力的合成优秀课件
F1与F2大小相等，夹角为1200， 合力F的大小与分力大小相等
两力间夹角为θ时:
F2
F
θα
θ
F1
q q F 合 （ F 2sin )2(F 1F 2co)2s
F12F222F1F2coqs
tan F2sinq F1F2coqs
2．两种特殊情况下合力的计算方法
例3. 如下图，物体受到大小 相等的两个拉力的作用，每个拉力 均为200 N，二之间的夹角为60°，
6．力的三角形作图法 三角形定那么：在求共点力的合成时，有时为了方便，
往往使用三角形定那么，而不是使用平行四边形定那么。
例如，将如图甲中的两个力F1和F2用平行四边形定那么 合成为合力F时，将F1始端平移到F2的末端形成图乙， 这样F1和F2与合力F围成一个闭合的三角形。
F1，F2，F满足 两边之和大于第 三边
5.杨浦大桥是继南浦大桥之后又一座跨越黄 浦江的我国自行设计建造的双塔双索面迭合 梁斜拉桥，如下图。挺拔高耸的208米主塔似 一把利剑直刺穹苍，塔的两侧32对钢索连接 主梁，呈扇面展开，如巨型琴弦，正弹奏着 巨龙腾飞的奏鸣曲。假设斜拉桥中某对钢索 与竖直方向的夹角都是30°，每根钢索中的 拉力都是3×104 N，那么它们对塔柱形成的 合力有多大？方向如何？
3．实验器材 白纸、木板、橡皮筋、细绳、刻度尺、弹簧测力计 、铅笔、滑轮(假设干)、图钉(假设干) 4．实验步骤 (1)在水平放置的图板上固定一张白纸，将橡皮筋的 一端固定在图板上的K点处，橡皮筋的自然长度为KE， 如图2－5－1(a)所示
(2)让橡皮筋在互成120°的两个弹簧测力计的共 同作用下沿KE方向由E点伸长至O点，此时弹簧测力 计的示数分别为F1和F2，做出F1和F2的图示，如图(b) 所示。撤去F1和F2，用一个弹簧测力计直接拉着橡皮 筋沿KE伸长到O点，此时弹簧测力计的示数为F，如 图(c)所示，在同一张纸上作出F的图示。
高中物理人教版必修1第三单元第4课《力的合成》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中物理人教版必修1第三单元第4课《力的合成》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案高中物理人教版必修1第三单元第4课《力的合成》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标(一)知识目标1、知道什么是分力、合力、力的合成、共点力。
2、能通过实验探究求合力的方法—--的平行四边形定则。
3、初步体会等效替代的物理思想。
4、会用力的图示法求合力。
(二)过程与方法1.通过合力与分力概念的建立过程,体会物理学中常用的研究方法─等效替代法。
2.通过探究求互成角度的两个力合力方法的过程,让学生体验科学探究的过程。
(三)情感态度与价值观1.体会逻辑思维和实验相结合研究问题的方法,由此体验到科学研究的乐趣。
2.体会科学研究中合作、交流的重要性和必要性。
2学情分析高一学生已经学习了力的三要素、力的图示等物理知识和有关平行四边形和三角形的几何知识,但是他们刚刚接触矢量,对矢量的运算没有任何感性认识,没有任何生活经验可供借鉴,他们习惯于标量的代数运算,即使学习了位移、速度、加速度等矢量,也不涉及到矢量运算,而是通过规定正方向将矢量运算变成了简单的加减问题,没有触及矢量运算。
同时有些学生几何知识迁移能力较差,对力的平行四边形定则的应用往往不习惯。
意识到学生在这个问题上的困难,通过小组探究方式教学,让学生在探究活动过程中获得切身体验,加深对平行四边形定则的理解。
一则,能提高学生科学素养,力的合成对学生来说全新的知识,学生在探究活动过程中的体验真实而深刻,其效果远非那种目标和路线都明摆着的形式化的探究活动可比。
二则,学生对矢量运算是完全陌生的,放慢教学过程,让学生在探究过程中感受规律的形成过程,有利于学生更深刻的理解矢量的合成法则。
3重点难点【教学重点】。
力的合成教案（精选9篇）
力的合成教案（精选9篇）力的合成篇1教案示例：教学课题同一直线上二力的合成教学目标1.知识与技能：(1)知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力.(2)能举例说明什么是力的合成.(3)知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法.2.过程与方法：(1)通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力.(2)通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法.3.情感态度与价值观：(1)通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性.(2)培养实事求是、尊重自然规律的科学态度.教学重点探究认识同一直线上二力合成的情况.教学难点合力在力的作用效果上的等效替代性.仪器材料弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸教学方法实验小探究，实践活动，归纳总结课时安排1板书设计第五节同一直线上二力的合成一、合力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力.注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力.2.合力并不是物体受到的又一个力.3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力.二、实验探究：同一直线上二力的合成教学过程教师活动设计学生活动设计1.创设情景，理解合力(1)播放视频：几十只蚂蚁挪动一只昆虫.展示图片：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了.师：几十只蚂蚁作用的力的效果如何？几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢？(2)师：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力.(3)师：请大家举例说明对合力的理解.(4)注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力.2.合力并不是物体受到的又一个力.3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力.观察现象，思考前后作用效果.生：几十个力的共同作用效果和大象提供的一个力的作用效果是等效的.生：得两个女同学抬的矿泉水桶请体育委员一个人拎起来.理解合力是针对同一物体所受的某几个力说的；理解合力不是指简单的总和，而应从力的作用效果来判断.2.实验探究：同一直线上二力的合成(1)演示实验：把一个50克的钩码竖直挂在弹簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上两个50克的钩码，弹簧伸长两圈.现在弹簧受到钩码作用的两个向下的力，这两个力的合力情况如何呢？即用一个多大的何方向的力可以来代替呢？(尝试挂上一个100克的钩码时，弹簧也正好伸长两圈)(2)展示图片：一图中两小孩分别同向拉车和推车，一图中两小孩反向拉车.(3)师：你觉得这两种情况下合力情况如何呢？(4)师：请按书上步骤进行实验，并作好记录.同一直线上二力f1/nf2/nf/n同向反向希望了解合力的大小、方向、作用点.发现同一直线上力的合成有两种情况：同方向和反方向.提出问题：这两种情况下，合力的大小和方向是怎样的？生：同向的相加，反向的相减.进行实验，记录数据.过程中注意保证力在同一直线上.3.总结归纳：同一直线上二力的合成方法(1)师：从实验探究中你能得出什么结论呢？(提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，归纳得出：(2)实验中你有什么其它的发现吗？生：沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向不变，大小是这两个力的大小之和；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与其中较大的力的方向一致，大小是这两个力的大小之差.生：用三个弹簧测力计同一直线上拉皮筋能研究三个力的合力情况.4.交流讨论：生活中合力知识的运用师：你知道合力知识在各个方面的运用吗？例如体育活动中，建筑上，动物世界里？(可展示一些图片)生：拔河；悬索桥；蚂蚁搬家……课后作业练习册相应内容教学反馈(1)对同一直线上二力的合力的大小和方向，学生很容易接受，但对探究实验的步骤却需要理解，比如为什么要把皮筋都拉到同样长度(o点)，说明还是要强调理解合力的实质是从力的作用效果来看的.(2)做实验过程中，学生在摆弄仪器时能提出一些深入的问题，象同直线三个力的合成问题，不在一直线上时二力合成问题.备注力的合成教案篇2（一）教学目的l.理解合力的概念。
《力的合成和分解》优课一等奖课件
拓展提高
1、两个共点力F1、F2、的合力为F，下列说法中正确的是（ BCD） A、合力F一定大于任一个分力 B、合力的大小既可能等于F1，也可能等于F2 C、合力F有可能小于任一个分力 D、合力F的大小随F1、F2、间的夹角增大而减小
拓展提高
F2 F1
F2
F3
F1
新知讲解
2、合力和分力 看下面图片说一说你观察到了什么？由此可得出什么结论？
F2
F
F1
F
F1
F2
水桶所受拉力示意图
吊灯所受拉力示意图
新知讲解
两个小孩分别用力F1、F2共同提着一桶水和一个大人单独用 力F提着这桶水，都能产生让水桶保持静止的效果。
用拉力为F的一根线悬挂吊灯和用拉力分别为F1、F2两根线悬 挂吊灯都能产生使吊灯保持静止的效果。
典型例题
【例题2】如右图所示，光滑斜面上的物体的重力分解为F1、F2 两个力，下列说法正确的是（ CD） A．F1是斜面作用在物体上使物体下滑的力，F2是物体对斜面的 压力； B．物体受到重力mg、N、F1、F2四个力的作用； C．物体只受到重力mg和斜面支持力N的作用；
D．N、F1、F2三个力的作用效果与mg、N 两个力的作用效果相同。
新知讲解
A
（2）用弹簧秤分别钩住绳套，互
成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋伸
长，结点达到某一位置Ｏ。
O
（3）用铅笔从Ｏ点沿着两绳的方
向画直线，作出两个力Ｆ1和Ｆ2 的图示。
新知讲解
（4）只用一只弹簧秤，通过细绳
把橡皮筋的结点拉到相同的位置Ｏ
点，读出弹簧秤的示数，记下细绳
O
的方向，作出这个力Ｆ的图示。研
力的合成-优质课用获奖公开课优质课件
解:
(1)平行四边形的对边不平行．
(2)右边与下边应画成虚线．
(3)F、F1、F2都缺少箭头． (4)合力应该是代表两个分力的邻接边之间的对角线
．
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四。合力与分力的关系: 结论:
大小不变的两个共点力F1和F2,其合力F 随着F1和F2之间的夹角θ增大而减小.
(1)两力同方向时(θ=0°) : 方向与F1、F2的
F=F1+FF2 1
F2 F
(2)两力反方向时(θ=180°) : F=F1－ F2
F为正值，方向与F1的方向相同
F为负值，方向与F1
F2
F1 F
(3)两力相互垂直时(θ=90°):
F F12 F22
(4方)两向力与间F1夹间角的为夹θ角时α:满足tanα=F2/F1
F2
F
θα
θ
F1
(4)两力间夹角为θ时:
的拉力F1,F2拉橡皮筋,使橡皮筋的结点E伸长到某一 位置O点,橡皮条伸长了EO这样的长度,记下O点的位
置、两个弹簧秤的读数和两根细绳的方向.然后撤去
F1和F2.
为什么要记下细绳的方向？
4.用一个弹簧秤钩住一根细绳,用拉力F使橡皮筋的
结点E拉到同样位置O点,记下弹簧秤的读数和细绳的
方向
为什么也要拉到同样的位置0点？
用表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，
作法：这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小
和方向。这个法则叫做平行四边形定则。
使用范围：只适用于共点力。
F2
F 大小：标度
θ
方向：角度
o
F1
计算： F合 F12F222F1F2cos
6.2力的合成1市公开课一等奖省优质课获奖课件
结论：
• 同一直线上，方向相同两个力协力，大小等于 这两个力大小之和，方向跟这两个力方向相同。 F=F1＋F2
• 同一直线上，方向相反两个力协力，大小等于 这两个力大小之差，方向跟较大那个力方向相 同。 F=F1－F2
第10页
练习
1、在教材第106页图6－16中，假如老大爷用400N力 拉车，儿童用200N力推车，他们协力大小是多少？
那么，这时拉力和 推力协力是多大呢？
第6页
正在下沉潜水艇
同时受到重力G和浮
F
力F作用，这两个方 向相反。
此时重力和浮力
G
协力又该怎样计算呢？
第7页
探究同一直线上二力合成
AE
(a)
E＇ F2 F1
A E E＇
(b)
F2
F1
(c) A E
E＇
F
备注： 橡皮筋原长为AE，受力
后伸长为AE′，钩码每个重0.5N。1、在同一直线上，两个力协力一定大于其中 任何一个分力。
2、在同一直线上，两个力协力一定小于其中 任何一个分力。
3、在同一直线上，两个力协力小于或等于这 两个力大小之和。
第12页
力合成知识应用
龙舟赛
第13页
力合成知识应用
第14页
拔河
力合成知识应 用
上海南浦大桥
数据统计表
F1/N
F1 与F2 大小：1N
同向
向右
方向：
F1 与F2 反向
大小：2N
方向：向右
F2/N F/N
大小：0.5N 大小：
向右
方向：
1.5N
大小：0.5N 方向：
方向：向左
向右
第8页
沪科版《力的合成》省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
1 了解合力概念 2 掌握同一直线二力旳合成
许多船帆共同产生 旳驱动力能使船航行
一种发动机产生旳 驱动力一样能使船航行
两种航船旳动力不同： 大量船帆驱动产生多种力。
发动机驱动产生一种力。
作用效果：都使得船在海中航行。
也就是：大量船帆对航船旳作用效果与一种 发动机对航船旳作用效果是一样旳。
结论：当两力处于同一直线上，同一方向，合力 最大----即相加； 两力处于同一直线上，相反方向，合力最小----即 相减
2.有两个力F1和F2， 当F1、F2方向相同步，其合力大小为100N； 当F1和F2方向相反时，其合力大小为50N， F1比F2大，求F1、F2旳大小？
解： F1+F2=100N ① F1-F2=50N ②
一群蚂蚁能拖动树叶
两只手指能够随意 挪动树叶
树叶受到旳力不同： 一群蚂蚁对树叶施加旳多种力。
两只手指对树叶施加旳作用力。 作用效果相同：树叶移动。
也就是：两只手指对树叶旳作用效果与一 群蚂蚁对树叶旳作用效果上是一样旳。
经过观察懂得：一种力旳 作用效果与多种力旳作用效果 相同步，那这一种力和多种力 有何种关系呢？
想一想物体所受到旳合外力为零时，其运动情况怎 样？ （力与运动旳关系）
F支
F支
F拉
GGΒιβλιοθήκη G结论：保持静止或者匀速直线运动
F 合= G – F浮
方向竖直向下
1、方向相同旳两个力合成！
F1=3N F2=2N F=5N
F=F1+F2
方向相同旳两个力合成！
2、方向相反旳两个力合成！
F1=3N
F=1N
F2=2N
F=1N
F=F1-F2
力的合成(优质课)
F1
F
O
F2
结论：
两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻 边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线 就代表合力的大小和方向。这个法则叫做平 行四边形定则。
三、共点力
如果一个物体受两个或多个力作用，这些力都作用在 物体上的同一点，或者虽不作用在同一点上，但它们 的延长线相交于同一点，这几个力叫做共点力。
结论:
1、两分力大小不变，夹角变大，合力变小. 2、合力最大：同向 F =F1+F2
合力最小：反向
F = | F1-F2 |
合力范围：| F1-F2 | ≤ F ≤ F1+F2
思考2：
如图有三个力作用在同一物体上，如何求合力？
F1 F＇
O
F2 F3
F
通过本节课的学习你学到了哪些知识？
同时又得到什么启示？
人教版高中物理必修一
第三章第四节
力的合成
一、基本概念
力的合成
等效
分力
替代
合力
力的分解
二、力的合成
探究1=4N
F2=3N
F1=4N
拓展:若同一直线上有多个力作用呢?
若两个分力互成角度，如何求它们的合力呢？
探究2：互成角度的两个力的合成
实验器材： 方木板、弹簧秤2个、橡皮筋1条、20cm细线1条（两端 打好套）、白纸1张、图钉几个、三角板一对 请利用桌子上的器材，设计方案，探究求合力的 方法。设计方案时，请解决以下问题： 问题1：怎样表明橡皮筋在受一个力F的作用效果与两 个力F1、F2的共同作用效果相同？ 问题2：怎样描绘力的方向和力的大小？ 问题3：怎样表述合力的大小、方向与分力大小、方向 的关系？
力的合成的平行四边形定则，只适用于共点力
力的合成上学期新人教版公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
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你们……”我无可奈何地接过话机。母亲又唠叨起来，“天栓父亲家山羯羊膘肥体壮……我去跟他商议商议，咱出钱买他一只 最大，让天栓给大家做全羊……”我母亲唠叨着，要去找天栓父亲。 “娘……这事还用你操心？”我放下话机，急忙拦住了 母亲。母亲白了我一眼，语调由唠叨变成了怨言，“你尾巴朝哪儿……做娘还不知道？说不准一会儿来个电话，就把你忙折腾 好几天。你一忙，家里事就顾不上了，届时候，我们一家人喝西北风？”说完，便吩咐起肖燕来，“肖燕……还是你去吧，咱 们女人心细。”肖燕听了母亲话骑上电动车出了大院。母亲忽然想起了什么，大声喊道：“顺便买些蜂糕和月饼……尚有……” 我望着母亲惊讶了，“娘……您……” “怎么？你认为娘真老了？”母亲用手指心挽着我脑门，恨恨地说：“你这个傻瓜， 娘怎么生了你这样个没出息儿子！你自己就不想想，论文化你也是个大学生，论见识你也曾走南闯北……当初家里困难，咱家 孩子多，又加上你五哥和你是孪生，为了让你上大学，你五哥初中还没毕业就缀了学，不是娘偏心，是你比你五哥强……我和 你爹把所有盼头都寄托在你身上，可是，现在……你五哥都是中学校长了……你看你……” “娘，本来你在装聋作傻装糊涂 啊……” “六儿啊，今天没有外人，当着你表哥面我告诉你，娘没有老……身子骨还硬朗着呢。娘要不是装聋作傻让你东挪 西转不得，你还不知道为了这些老东西们出尽什么风头呢！六儿啊，娘这是从心里疼你……”说到这里，一滴晶莹泪珠从母亲 眼角滑落，她抚摸着我脸，心平气和地说：“六儿啊，听娘话，现在你腿也好了，咱就在干点别吧，咱操不了这个心……你 看……还不到五十人已经成了光明顶了，咱家祖祖辈辈可没有这个先例啊……” “娘……”我摸了摸自己脑袋，半开玩笑地 说：“我们家不久就不用灯泡了……也免得剪发耽搁时间。”母亲拧着我耳朵说：“你这个混球，娘在跟你说正经事儿，你却 把娘话又当耳旁风了……你吃亏就吃在不听娘话……” “爸，二大爷手扶车开进示范园了。”小荷气喘吁吁地跑了进来。我 急忙拿上条毛巾去了示范园。秋收秋种是我们农家最忙季节。无论是老人还是孩子，凡事有劳动能力没有一个闲着。尤其是在 我们这样小山村，在大型机械工具用不上情况下，我们只能用小车推，山路陡峭地方还要肩挑人抬，生活本身就是一个对人生 磨练，父辈们走过路一年一年在我们脚下延续着。我父亲正在地里施肥……手扶车就像一头发怒‘铁牛’把二哥忙碌得汗流浃 背……我去接父亲手中活计，父亲却对我说：“这点活我还能干得了。”他顺手指了指我二哥，说：“去替替你二哥吧，他已
《力的合成》教学设计郑州47中-优质课
第五节、力的合成（郑州市第四十七中学）基本概念一、共点力：用多媒体展示几组日常生活中的情景：⑴⑵‘⑶提出问题：什么是共点力？学生对比分析归纳总结：如果几个力同时作用在物体上的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力。
通过生活实例帮助学生理解共点力的概念，形象且印象深刻F1F2F1 F2二、 合力与分力用多媒体展示几组日常生活中的情景：提出问题：从力的作用效果看，以上情形说明了什么？以拉弹簧为例，引出概念： 由于力F 产生的效果与力F 1、F 2共同作用所产生的效果相同，可以用力F 等效代替F 1、F 2的共同作用。
力F 就叫做力F 1和F 2的合力。
等效代替是物理学中常用的方法。
多媒体展示图片⑴：提问：如何寻找力F 1、F 2的合力？ 学生回答完后多媒体展示图片⑵：归纳强调：力F 与力F 1、F 2等效，所以力F 1、F 2 的合力大小、方向均与力F 相同，用等效代替的方法找出了力F 1、F 2 的合力观察比较分析讨论、归纳总结：一个力产生的效果与几个共点力共同作用所产生的效果相同用文字表述合力、分力的概念根据刚才的分析，思考讨论得出结论：只用一个测力计悬挂重物，则力F 与力F 1、F 2等效培养学生观察分析归纳总结的能力强调等效抓住等效代替这个关键，通过实例帮助学生理解合力与分力的概念，让学生理解等效代替是物理学中常用的方法进一步加深巩固等效代替的思想 三、力的合成求几个力的合力叫做力的合成。
⒈一条直线上的二力合成⑴ F 1、F 2同向,合力？⑵ F 1、F 2反向,合力？具体到数字：F 1=10N ，F 2=2N ，合力？可以看出：合力不但与分力的大小有关，还与分力的方向有关。
思考回答从最简单的一条直线上的二力合成入手，并将其数字化，给学生以感性认识。
F 1F 2F 2 F 1⑴ ⑵⑶ ⑷ ⑸ F FF 1 F 2⑴ FF ⑵。