《故宫博物院》教学反思
故宫博物院教学反思优秀9篇
故宫博物院教学反思优秀9篇故宫博物院教学反思篇一1、让学生搜集有关故宫博物院的资料图片，运用《故宫的记忆》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2、根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出故宫参观路线图。
整体把握文意，理清文章的说明顺序，以达到理解文本的目的。
3、运用微课助学，从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免了说明文的枯燥性。
开阔了学生的视野，观看后让学生谈出自己的感受，从而培养了学生的语言表达能力。
故宫博物院教学反思篇二《故宫博物院》这篇文章是我在校内上的一节公开课，较好的运用了自主学习、合作学习、探究学习等多种方式，取得了比较好的效果。
由于本篇文章较长，如果没有课前同学们充分预习，学习起来就会很困难。
我设置了学生经过努力能够完成的预习题：1、字词注音字形展示。
2、简介你所了解的故宫。
3、简介作者。
通过展示扫除了字词障碍，节约了时间，提高了课堂效率。
特别是让学生简介故宫，大部分学生会查找一些资料，起到了熟悉课文的目的。
故宫作为明、清的皇宫，规模宏大，充分体现了中国建筑的特点。
特别是它的布局体现了中央集权制皇权至上的特点，因此弄清楚作者的参观路线就会梳理出文章的内容和结构。
因为我曾经游览过故宫，把自己在故宫的照片展示给学生，一下子拉近了与学生的距离。
激发了学生的学习兴趣。
然后通过在网上搜索的一系列照片，依次展示了金水桥、太和门、太和殿、中和殿、保和殿等宫殿。
然后让学生按文章的说明顺序填写故宫的示意图。
从图片到文本这样的安排符合学生的认知规律。
第三部分，通读课文，理清思路，安排学生再次回归文本。
学生在前面的铺垫下，胸中有了“丘壑”，阅读文本就不会有大的障碍。
第四部分，合作探究，交流展示。
我通过问题为导引，学生阅读文本就有了明确的目标任务。
我设置的问题是：1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？为什么要把它作为重点的解说？2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫殿，它的功能是什么？3、在介绍太和殿时，立足点是什么？按什么顺序介绍的？在书中圈点出方位词。
《故宫博物院》教学反思(优秀4篇)
《故宫博物院》教学反思（优秀4篇）《故宫博物院》优质教学设计篇一【教学目标】一、知识目标１、积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。
２、概述祖国传统的建筑艺术及故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。
３、简述方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
二、能力目标１、能够整体把握文意，理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
２、灵活运用本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明文。
三、情感目标通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
【教学重点】１、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
２、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
【教学难点】揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
【教学方法】讨论法和点拨法相结合。
图示法。
删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。
延伸拓展法。
标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。
【课时安排】１课时【教学过程】朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清文章的说明顺序，重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。
【教学步骤】一、导语设计故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，１９８７年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。
今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。
二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围１、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。
图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。
故宫博物院教学反思(共10篇)
故宫博物院教学反思(共10篇)故宫博物院教学反思（一）: 语文初二课文“故宫博物馆”教材在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。
现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。
这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年历史了。
紫禁城的城墙十米多高，有四座城门：南面午门，北面神武门，东西面东华门、西华门。
宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。
城墙外是五十多米宽的护城河。
城墙的四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼。
故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到午门的前面。
午门俗称五凤楼，是紫禁城的正门。
走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。
桥的北面是太和门，一对威武的铜狮守卫在门的两侧。
进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。
三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。
台基有三层，每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙凤流云，四角和望柱下面伸出一千多个圆雕鳌头，嘴里都有一个小圆洞，是台基的排水管道。
太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。
在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。
殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。
正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。
大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。
方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。
仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。
从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。
梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。
三大殿建筑在紫禁城的中轴线上，这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门、永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼，全长约八公里。
故宫博物院教后反思 故宫博物院的教学反思及不足精彩3篇
故宫博物院教后反思故宫博物院的教学反思及不足精彩3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思(精推2篇)
部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思（精推２篇）
〖部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思第【1】篇〗
故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九
千多间房屋，九个多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。
作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总──分──总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。
说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。
〖部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思第【2】篇〗
这节课主要是要同学们学会按空间顺序描写的说明方法，但因为
时间关系只能勉强说到第6自然段就下课了，还来不及讲就下课了。
这节课最主要的目的是达到了，但详略得当这个重点突出的不是很明显，就只是让同学们在老师引领下去自己感知故宫的空间顺序。
还做
得不足的地方是，没能充分地利用课堂时间，被点名的同学回答不出
问题，就耗费时间，导致整个班都在等，这是以后身为老师的我要注
意的地方。
一节课，是否紧凑、连贯、充实，一定要做把有限的课堂
时间用在刀刃上。
故宫博物院教学反思_2
故宫博物院教学反思故宫博物院教学反思1根据新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。
回顾今天这堂评优课，我有如下反思：胜利之处：本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。
抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。
我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，文本解读，课后讨论，时间为2课时。
从整体上看，导入部分较好，简洁明了，直接引入本文主体。
内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。
学生通过阅读和讨论，比较飞快而准确地提取出关键信息。
整节课程基本上达到了教学目的。
不足之处：1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。
几个教学环节皆在老师主观引导下进行。
2、教学环节之间过渡处理不太好，在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。
没有做到“教学生之所需要”的课改思想。
3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。
教学环节与前设计稍有改动，因为时间关系，我没有带领学生对比“前朝”与“后廷”的`详略。
我会在今后的教学中留意克服以上的缺点，多和同头老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成果的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。
故宫博物院教学反思2在前不久进行的辽阳县初中优秀课评选中，我执教的课题是八年语文上册第三单元的一篇讲读课文《故宫博物院》。
为了充分体现我校的课改思路、充分发挥学生潜能，并结合学科特点、文体特点、学生实际，整个课堂教学由“课前展示、导入新课，明确目标、探究教材，合作交流、汇报展示、细读感悟，体会特色、总结收获，拓展延长”六大环节组成。
《故宫博物院》教学反思
本节课成功之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。
学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序。
在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。
在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。
在确定探究方向时，注意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活跃，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的探究问题。
不足之处：《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：3.本课在教学中，运用了多媒体教学，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好。
在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫等），另外，又可锻炼学生的再造想象能力。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。
学生在深入探究中明白必须根据说明对象来确定最合适的说明顺序。
在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。
在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。
三、不足之处四、改进措施《故宫》是一篇介绍建筑物的说明文。
学习这篇课文，要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。
领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，同时进一步激发学生们的创造精神。
本篇文章篇幅较长，描写的宫殿也很多。
好多学生空间感较差，真正去过故宫游览的学生几乎没有，要学生能够真正读懂课文，能达到真正领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，有一定的困难。
故宫博物院的教学反思范本（2篇）
故宫博物院的教学反思范本《故宫博物院》是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝，表达了对故宫的热爱和赞颂。
这篇课文在聋校九年级时学过了，对照两篇课文，大部分内容是一样的，只是现在要面对的这篇篇幅长一些，我想随着年级的升高，我想对这篇说明文应有不同的认识。
于是我就拿出一课时对这篇课文来重新温习。
一是检查一下同学们以前的学习效果，二是进一步体会古代劳动人民的智慧和伟大创造。
一上课我首先对九年级时的课文和我们现在这篇课文进行了对比，告诉学生有关作者的情况，因为聋校九年级的课本上没有注明作者，或许是因为有太多的删减。
因为学过，于是我让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简单示意图，就是根据课文内容注明个部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。
五分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成这这示意图。
我清楚地记得当时在讲这篇课文的时候，我在黑板上一边讲解一边画出了这种示意图。
看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把知识点灌输给学生是不行的，更需要引导式的学习，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要经常复习巩固。
基于以上这种情况，于是我及时调整了思路。
在内容理解上，我通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。
这样随时注意学生的主动性，学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。
学生比较容易学会。
课后我想如果让学生进一步进行说话训练效果会更好。
这节课时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面内容有些快，前松后紧。
而我原本还想抓住文章重点进行讲解，特别从课文第5自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。
如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。
故宫博物院教学反思（2篇）
故宫博物院教学反思按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。
回顾今天这堂评优课，我有如下反思：成功之处：本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。
抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。
我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，文本解读，课后讨论，时间为___课时。
从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。
内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。
学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。
整节课程基本上达到了教学目的。
不足之处：1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。
几个教学环节皆在老师主观引导下进行。
2、教学环节之间过渡处理不太好，在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。
没有做到“教学生之所需要”的课改思想。
3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。
教学环节与前设计稍有改动，因为时间关系，我没有带领学生对比“前朝”与“后廷”的详略。
我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同头老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高;同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。
故宫博物院教学反思（2）故宫博物院是中国乃至世界上最大的古代艺术博物馆之一，也是中国文化的象征之一。
作为传承与弘扬中华文化的重要场所，故宫博物院的教育教学工作具有重要的意义。
然而，近年来，故宫博物院的教学工作也暴露出一些问题，需要进行反思和优化。
故宫博物院教学反思模板1000字系列
故宫博物院教学反思模板1000字系列故宫博物院教学反思模板【篇1】在教学这篇课文时，我从外出听课中，感到三年级的学生了，不能再象二年级时那样，一课生字，一课课文的教学，要让学生自主识字，总是依赖老师的讲解，学生的识字兴趣不高不说，也到达高效课堂的要求，于是，第七课我采取了课前先在家预习，完成预习要求，课前先报听写，考察在家预习情况，听写结果显示，在家预习的效果很好，双横线和方框中共有生字15个，只有密、茂字有学生会写成错别字。
当学生学习第二节诗时，我问：你们见过丘陵和盆地吗?它们是什么样的?学生们露出迷茫的神情，我没有责怪学生没有做好预习，而是出示相应的图片，让学生通过看图感受作者是根据自己的观察和想象到自然景物打比方，大地这位巨人是多么的强健!当学生把第三节读出了自己的理解和感受时，我欣喜地对他说：你读出了大地的美丽!让我们感受到大地真是一位巨人呀!这样毫不吝啬地给予他肯定。
这样其他学生的积极性立即调动起来了。
故宫博物院教学反思模板【篇2】本文教学设计首先回忆运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，让学生快速阅读课文，理清本篇的构造层次和说明顺序，并结合让学生填写示意图的方式进展。
这样既可检查学生的预习情况，同时，又可让学生对文章有个整体的认识，理解作者的说明顺序。
因为本篇课文只用一课时讲解全文，因此重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可—读而过。
在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
在讲解过程时，能抓住文章重点进展讲解，特别从课文第5自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。
如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。
第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。
如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
第7自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生理解作者在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深化的印象，让同学们在今后的写作理论中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。
故宫博物院教学反思(通用3篇)
故宫博物院教学反思（通用3篇）故宫博物院教学反思1《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。
本文的教学重点是了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、首先告诉学生有关作者的情况，让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简单示意图——就是根据课文内容注明各部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。
5分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成示意图。
看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把知识点灌输给学生是不行的，更需要引导式的学习，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要经常复习巩固。
2、重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可—读而过。
在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，尤其从课文第五自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。
如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。
第六自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。
如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
第七自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分清主次，采用详略结合的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，详略得当的写作特色。
《故宫博物院》教学反思6例
《故宫博物院》教学反思6例范例一本节课成功之处在于:在文本探究中,不断质疑为什么采用这种说明顺序,怎样采用这种顺序.学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序.在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词.在有了清晰的认识之后,进行说话训练,学生比较容易学会.在确定探究方向时,注意学生的主动性,学生在充分走进文本之后,思维活跃,主动质疑,老师整合问题,确定有价值的探究问题.不足之处:文章5—8节是课文重点,没有很好的自然的安排,体会重点突出,详略得当.学生对为什么把太和殿作为重点介绍,由于课前学生资料查阅不够,阅读文本不够深入,讨论之后依然没有到位的答案.另外学生在说话训中立足点过渡不自然,没有准确使用方位词.范例二课堂中也有一些不尽如人意的地方:课前就觉得这节课的任务有点多,恐怕要拖堂.(这是我一贯的通病,每次作公开课,或是出于追求完美,或是为了制造亮点,总是设置过多的问题,最终经常拖堂.这一点也是我在以后的教学中要全力心改变的.)可是,左思右想,斟酌了再三,哪一个问题也舍得不砍,总觉得砍去了这节课就不够完美了.所以,一时侥幸地以为,如果课堂进行得顺利,时间应该能够.由于对学生的情况分析得不够准确,教学中,对于文章结构的把握,学生一时没有理清头绪,这一环节就耽误了时间.以致于下面的环节时间就紧张了,不知不觉语速也加快了.最终还是有一个问题不得不留作课后作业了.本节课,虽有很多不尽人意的地方,但它至少是课改以来,我所做的一次步伐最大的尝试,希望在两位教研员的指导下,在全校老师的帮助下,以后,我会做得越来越好!范例三这节课时间安排上应更有条理,本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多,以致于后面内容有些快,前松后紧.而我原本还想抓住文章重点进行讲解,特别从课文第5自然段:写外观特征,抓住色彩壮丽的特点.如:金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗.第6自然段:写内部装饰,抓住龙的姿态特点.如:蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙.第7自然段:写建筑位置,抓住象征皇权的特点.而实际上因时间关系,没有很好的引导好.我会在今后的教学中注意克服以上的缺点,多和同科老师交流,更充分地备课,使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高.范例四《故宫博物院》是一篇说明文,教学的重点是让学生了解故宫的主要建筑及其布局和功用,学习空间顺序说明方法.文本学习起来并不难,我觉得除学习说明文的知识外,更重要是引起学生对祖国的历史、传统建筑艺术的兴趣和自豪感,了解更多的与故宫相关的知识.虽然有部分学生去过故宫,但受地域、时间的限制了解并不充分、细致,为了让学生对自己感兴趣的方面有更全面、细致的了解,我将这篇课文设计为网络课,除让学生了解更多的与故宫相关的知识外,还学习利用网络信息查阅所需资料,扩大课文外延,并以课件形式反映学习成果.故宫有六百多年的历史,九千多间房屋,九十多万件藏品,九百多万件档案材料,涉及到建筑、历史、美术、工艺等方面,所以学习前要求学生对想了解什么、重点了解什么要有明确的目标,有针对性地查阅、学习.教师通过一些问题引导学生确立学习目标,如:你知道故宫为什么叫“紫禁城”吗?状元在什么大殿产生的?有多少皇帝住过故宫?等等.学生在确立学习目标基础上利用网络查阅所需信息,并以课件形式反映学习成果.从课堂交流和学生作业看,达到教学目的和学习目标,学生涉及的知识面广,入题角度新颖,字里行间流露出对祖国古代历史、文化、建筑、美术的热爱,对网络课这种课型也非常喜欢.范例五本文教学设计首先回顾运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”,让学生快速阅读课文,理清本篇的结构层次和说明顺序,并结合让学生填写示意图的方式进行.这样既可检查学生的预习情况,同时,又可让学生对文章有个整体的认识,了解作者的说明顺序.因为本篇课文只用一课时讲解全文,因此重点在研读介绍太和殿的有关段落,其他说明可—读而过.在讨论中,强调介绍建筑群不可平均使用笔墨,要详略得当,详略的处理却须根据建筑物的特点而定.在讲解过程时,能抓住文章重点进行讲解,特别从课文第5自然段:写外观特征,抓住色彩壮丽的特点.如:金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗.第6自然段:写内部装饰,抓住龙的姿态特点.如:蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙.第7自然段:写建筑位置,抓住象征皇权的特点,让学生了解作者在介绍建筑群时,分清主次,采用有详有略的写法,这样才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象,让同学们在今后的写作实践中,要学习作者这种重点突出,有详有略的写作特色.本课在教学中,运用了多媒体教学手段,课件比较简洁,结合课文内容讲解,同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用,效果较好.在课后作业部分,让学生当一回小导游介绍故宫博物院,这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容,补足课堂上没有讲解的景点内容(如:后三宫等),另外又可锻炼学生的再造想象能力.范例六回溯这节课,我感慨万千.成功之处:在“自主探究”环节中我给学生设计了一个集中的大问题:“请以‘太和殿______,给我留下了深刻印象,因为______.’的句式来评说太和殿的特点.”在这里,我注意了对学生进行规范性的说话训练,同时体现了学生的主体地位,使学生的思维能力得到了发展.与此同时我也注意了重点引导学生学习说明方法,如“列数字、作比较、摹状貌”等.中间插入了作比较的特别训练,学生从中得到收获,凭借自己的力量找出了关于一些说明方法的特点、作用及规律性的东西,因为是自己发现的规律,所以我相信我的学生会因此学会触类旁通.在这里我做到了立足于脚下,不摆“花架子”,实实在在教给学生一些东西,这也是我始终坚持的教学原则,即:让一切教学设计都为教学目标服务.不足与败笔:1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念.有些环节急于求成,没能给学生充分的展示空间.2、教学环节之间过渡处理得不太好,在学生自主探究这个环节中,学生从很多角度谈论太和殿,当超过我规定的时间时,我为了能尽快地过渡到下一个环节,并没有针对一些很好的想法而继续引导学生深入探究,而是直接过渡,没有做到“教学生之所需要”的课改思想,从整节课来看在一定层面上对课文的挖掘缺少深度.3、时间安排上应更有条理,本节课前面在自主探究上花费时间较多,以致于后面的讨论题目没有充分展开,前松后紧.4、还有一个环节就是最后当堂写导游词没能当堂完成.我最初的设计是先出示“写作提示”,然后看视频回顾校容校貌(边看边构思),接着给出数据做参考,随后马上写导游词,最后选读.在这个过程中学生围绕着本节课的学习重点尽己所能,展示文采.本来这个环节应该将这节课推向又一个高潮,可惜的是选读的环节还没进行就下课了.反思其原因,就是因为前面有几个问题耽误了时间,有些重复或者说教师太过于追寻自己想要的答案,其实完全可以借同学们的精彩回答而灵活处理,马上过渡到下一个问题.结果只能将此留为作业结束本课,实在留有遗憾!我会在今后的教学中注意克服以上的缺点,多和同组老师交流,更充分地备课,使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高;同时,通过学习和总结,提高自己的教学水平.。
2022故宫博物院的教学反思
故宫博物院的教学反思3
课堂中也有一些不尽如人意的地方：课前就觉得这节课的任务有点多，唯恐要拖堂。（这是我一贯的通病，每次作公开课，或是出于追求完备，或是为了制造亮点，总是设置过多的问题，最终常常拖堂。这一点也是我在以后的教学中要全力心变更的。）可是，左思右想，斟酌了一再，哪一个问题也舍得不砍，总觉得砍去了这节课就不够完备了。所以，一时侥幸地以为，假如课堂进行得顺当，时间应当能够。由于对学生的状况分析得不够精确，教学中，对于文章结构的把握，学生一时没有理清头绪，这一环节就耽搁了时间。以致于下面的环节时间就惊慌了，不知不觉语速也加快了。最终还是有一个问题不得不留作课后作业了。
2022故宫博物院的教学反思
故宫博物院的教学反思
作为一位刚到岗的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是我收集整理的故宫博物院的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
故宫博物院的教学反思1
《故宫博物院》是一篇极具代表性的以空间依次的说明依次来写的说明文。针对八年级的学生首次接触说明文，于是我采纳和视频与文本相结合的方式来进行教学。
不足与败笔：
1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。有些环节急于求成，没能给学生充分的展示空间。
2、教学环节之间过渡处理得不太好， 在学生自主探究这个环节中，学生从许多角度谈论太和殿，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，并没有针对一些很好的想法而接着引导学生深化探究，而是干脆过渡，没有做到“教学生之所须要”的课改思想，从整节课来看在肯定层面上对课文的挖掘缺少深度。
故宫博物院教学反思
故宫博物院教学反思导读：本文是关于故宫博物院教学反思的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！【篇一：《故宫博物院》教学反思】《故宫博物院》是一篇极具代表性的以空间顺序的说明顺序来写的说明文。
针对八年级的学生首次接触说明文，于是我采用和视频与文本相结合的方式来进行教学。
在上课的第一个环节，我由最近热播的后宫剧来引出本文的主角——故宫博物院，再播放本文朗读视频，让学生单看视频，领略故宫的宏伟壮观。
这一整体感知的环节的完成将近用了十分钟，接下来学生们就与我一起完成课后第一题，这一环节也完成得非常好。
接着就引出了本文的说明顺序——空间顺序，再挖除太和殿的详细描写的三段让学生判断这些又穿插了什么逻辑顺序来写。
现在想来，本身学生对于逻辑顺序就不大理解透彻，我应该在黑板上罗列出框架再详细地让学生自己分析这一部分是用了什么逻辑顺序的【篇五：《故宫博物院》教学反思】按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。
回顾今天这堂评优课，我有如下反思：成功之处：本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。
抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。
我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，文本解读，课后讨论，时间为2课时。
从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。
内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。
学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。
整节课程基本上达到了教学目的。
不足之处：1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。
几个教学环节皆在老师主观引导下进行。
2、教学环节之间过渡处理不太好，在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。
2023年关于故宫博物院的教学反思
2023年关于故宫博物院的教学反思关于故宫博物院的教学反思1回溯这节课，我感慨万千：胜利之处：在“自主探究”环节中我给学生设计了一个集中的大问题：“请以‘太和殿 ______，给我留下了深刻印象，因为______。
’的句式来评说太和殿的特点。
” 在这里，我留意了对学生进行规范性的说话训练，同时体现了学生的主体地位，使学生的思维实力得到了发展。
与此同时我也留意了重点引导学生学习说明方法，如“列数字、作比较、摹状貌”等。
中间插入了作比较的特殊训练，学生从中得到收获，凭借自己的力气找出了关于一些说明方法的特点、作用及规律性的东西，因为是自己发觉的规律，所以我信任我的学生会因此学会触类旁通。
在这里我做到了立足于脚下，不摆“花架子”，实实在在教给学生一些东西，这也是我始终坚持的教学原则，即：让一切教学设计都为教学目标服务。
不足与败笔：1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。
有些环节急于求成，没能给学生充分的展示空间。
2、教学环节之间过渡处理得不太好，在学生自主探究这个环节中，学生从许多角度谈论太和殿，当超过我规定的'时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，并没有针对一些很好的想法而接着引导学生深化探究，而是干脆过渡，没有做到“教学生之所须要”的课改思想，从整节课来看在肯定层面上对课文的挖掘缺少深度。
3、时间支配上应更有条理，本节课前面在自主探究上花费时间较多，以致于后面的探讨题目没有充分绽开，前松后紧。
4、还有一个环节就是最终当堂写导游词没能当堂完成。
我最初的设计是先出示“写作提示”，然后看视频回顾校容校貌（边看边构思），接着给出数据做参考，随后立刻写导游词，最终选读。
在这个过程中学生围围着本节课的学习重点尽己所能，展示文采。
原来这个环节应当将这节课推向又一个高潮，惋惜的是选读的环节还没进行就下课了。
反思其缘由，就是因为前面有几个问题耽搁了时间，有些重复或者说老师太过于追寻自己想要的答案，其实完全可以借同学们的精彩回答而敏捷处理，立刻过渡到下一个问题。
《故宫博物院》教学反思
《故宫博物院》教学反思《故宫博物院》是一篇典型的说明文，在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 教学目标明确在教学过程中，我紧紧围绕教学目标展开教学。
通过引导学生了解故宫博物院的建筑布局及特点，学习按照空间顺序说明事物的方法，体会说明文语言的准确性和生动性，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到了一定的提升。
2. 教学方法多样为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，我采用了多种教学方法。
如朗读法，让学生通过朗读课文，感受说明文语言的准确性和生动性；自主学习法，引导学生自主阅读课文，理解课文内容，培养学生的自主学习能力；合作探究法，组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和思维能力；直观演示法，利用多媒体课件展示故宫博物院的图片和视频，让学生更加直观地了解故宫的建筑布局和特点。
3. 注重引导学生在教学过程中，我注重引导学生思考问题、分析问题、解决问题。
例如，在学习课文第二部分时，我让学生小组合作学习，绘制故宫博物院的平面图，并在图上标注出主要建筑的名称和位置。
通过这个活动，学生不仅更加深入地了解了故宫的建筑布局，还培养了学生的空间想象能力和概括能力。
4. 拓展延伸恰当在教学结束后，我进行了拓展延伸，介绍了故宫博物院的其他建筑或文物，如故宫的角楼、御花园、故宫博物院的珍宝馆等，让学生更加全面地了解故宫的历史文化价值。
同时，我还引导学生讨论如何保护故宫博物院等古建筑，培养了学生的文物保护意识和责任感。
二、不足之处1. 对学生的朗读指导不够在教学过程中，虽然我让学生进行了朗读，但对学生的朗读指导不够。
学生在朗读时，存在读音不准确、语调平淡等问题。
在今后的教学中，我要更加注重对学生的朗读指导，让学生通过朗读更好地体会说明文语言的准确性和生动性。
2. 教学时间安排不够合理在教学过程中，我对教学时间的安排不够合理。
在学习课文第二部分时，我让学生小组合作学习，绘制故宫博物院的平面图，并在图上标注出主要建筑的名称和位置。
《故宫博物院》教学反思
《故宫博物院》教学反思《故宫博物院》教学反思1上完公开课《故宫博物院》之后，我感觉在一节课内完成两节课的教学任务，有点仓促。
我之所以敢这么上，主要是想换一种崭新的教学方案。
读过福州一中陈日亮老师的书《我即语文》，曾见书中谈到若想提高语文阅读教学的效率，就不应该把一篇课文上得支离破碎，而应该相应设置若干种课型，这些课型分别安排自己的主攻目标，比如，有只给学生自主学习的预习课，有教师主持引领的新课教学，有集中巩固旧课的复习课，还有作文专项值得的课型和学生修改的课型，等等。
于是，我想尝试将必须花两教时解读的课文，分成两种课型来上。
这种上法，肯定会改变之前传统的教学模式，比如在教学内容和教学程序上，都会产生一定的变化。
《故宫博物院》安排两教时，第一教时，教师布置预习作业，内容涉及生字词正音和解释，归纳课文段落意思和文章脉络，理清文章结构顺序，了解说明顺序的安排，在运用说明方法的字里行间做批注。
此外，课后练习也都必须完成。
在这一节课里，教师巡视班级，了解学情，对个别难点进行适当点拨，但不能给出答案，给学生留下悬念，以便第二节课吸引学生的关注。
在第二节课（即公开课）里，多数问题跟第一节有关，意在让学生展示个人的学习成果。
一旦回答正确，学生心中就能获取莫大的成就感。
公开课上完，我在来个班进行了调查，好中差的层面都咨询过这样的问题：“《苏州园林》那样一节课教一半两节课完成教学任务，而《故宫博物院》那样前一节课预习后一节课教课，你说那一种教法你更喜欢、听得更清楚？”学生异口同声地回答我：“像《故宫博物院》这样上比较好。
”我再问：“可是，《故宫博物院》上的太匆忙，进度太快，你全听明白了？”“听得懂啊，不会太快！”这样，我也就放心了，因为我这堂课没有误人子弟。
语文教改的口号喊了这么些年，最基本的信念是“以人为本”，以利于学生语文素养的形成和提高为旨归，这跟通过考试选拔人才不矛盾。
了解学情、尊重学情，是教师进行校本教研并实施教学的重要依据之一。
故宫博物院的教学反思（2篇）
故宫博物院的教学反思在前不久进行的辽阳县初中优秀课评选中，我执教的课题是八年语文上册第三单元的一篇讲读课文《故宫博物院》。
为了充分体现我校的课改思路、充分发挥学生潜能，并结合学科特点、文体特点、学生实际，整个课堂教学由“课前展示——导入新课，明确目标——探究教材，合作交流——汇报展示——细读感悟，体会特色——总结收获，拓展延伸”六大环节组成。
本节课的成功之处主要在于：1、能够制订切合实际的教学目标，在明确目标的指引下有条不紊地展开教学，合理地设计教学问题，教学重、难点得到合理的体现和突破。
2、充分地发挥学生的潜能，让学生最大限度地展示自己。
比如课前展示由科代表主持，并由各组介绍课前搜集的关于故宫的知识，既为新课教学做了准备，使学生对故宫不再陌生;也锻炼了主持人和各组同学的胆量、语言表达能力，使他们将自己最出色的一面，在课堂上展示给老师和同学们。
3、能够学生自己弄懂的知识，让学生自己弄懂。
由于语文科知识的琐碎性和答案的不确定性，决定了语文课堂不可能完全撒手给学生。
这节课，我最大限度地放手给学生，学生能够自己学会的知识，我尽量将知识的传授权留给学生。
比如：①故宫博物院的主要特征是什么?请从文中找出最能概括故宫特征的语句。
②填写课后练习一的平面图，想一想，文章采用了怎样的说明顺序?③将课文划分段落，把握本文的结构方式。
三个问题既有一定梯度，又在学生能力范围之内，所以，我将它们安排在“探究教材、合作交流”环节中，由各小组通过合作学习，在小组长的讲解、组员的补充中予以解决。
4、巧妙利用教具，节省了教学时间，提高了教学效率。
把握说明顺序是本文一个重点，要想完成这个教学目标，就要先完成课后练习一——填写故宫平面图。
为了节省教学时间，并全面了解七个小组的学习情况，我在课前制作了故宫平面图(网上搜了半天，都没找到与教材完全相同的图片，于是，我动手将教材的图片扫描到电脑上，利用图片处理软件对图片的大小进行了处理，并在各建筑的图例旁加上了序号。
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《故宫博物院》教学反思
《故宫博物院》是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝，表达了对故宫的热爱和赞颂，歌颂了古代劳动人民的智慧和伟大创造了。
教学本文，应引导学生理清说明顺序，重点研讨太和殿相应段落，体会文章重点突出、详略得当的写作特色。
了解以空间为序的文章必须确定立足点和准确使用方位语言，培养学生按空间顺序说明复杂事物的写作能力，体会说明文中用词的准确性，理解作者的赞美之情。
本节课成功之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。
学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序。
在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。
在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。
在确定探究方向时，注意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活跃，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的探究问题。
不足之处：文章5—8节是课文重点，没有很好的自然的安排，体会重点突出，详略得当。
学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。
另外学生在说话训中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。
不足之处：文章5—8节是课文重点，没有很好的自然的安排，体
会重点突出，详略得当。
学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。
另外学生在说话训练中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词.以后在这一方面我会加强引导，使课堂更有效。