烧不坏的手帕_教案教学设计
《烧不坏的手帕》教案
烧不坏的手帕【设计理念】：借助实验引导学生学会仔细观察事物的变化，按照“提问题—做实验—出结果—明原因”的顺序记录下实验中的动作、表情、语言和自己的心理活动。
【教学目标】1、初步学会仔细观察事物的变化。
2、能按实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清人的动作、语言和心情变化。
3、激发爱科学用科学的兴趣。
【教学重点】：引导学生把实验的经过和自己的感受具体地写下来。
【教学难点】：仔细观察事物的变化，写出"我"观察实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。
【教具准备】：手帕、酒精70%、盘子、火柴、一只大碗。
【教法学法】启发式教学，讨论式教学。
【教学流程】一、通过一个小实验，激发学生对科学的好奇。
师：同学们，你们做过科学实验吗？我们生活中有非常多的现象都跟科学有关，这些现象有的非常神奇，像魔术一样。
我们先来做一个小实验试一试。
老师需要一名小助手。
生：我来！师：这里有一把塑料尺子，请你拿起来在头发上摩擦几下。
好了，接下来请把尺子贴近这些小纸屑，你发现了什么？生：纸屑被吸起来了！师：神奇吗？有没有同学知道这是为什么呢？生：我知道！是因为尺子在头发上摩擦后起了静电！师：没错，就是静电在起作用。
冬天就要来了，我们晚上在脱毛衣的时候会发出“刺啦刺啦”的声音这也是静电在捣鬼！好了，我们今天实验的主角可不是静电，而是一块非常神奇的手帕！我们先一起来认识认识它。
•同学们，我是一块神奇的手帕，可以算是手帕的祖师爷啦！想当年我可是跟着孙悟空上过天庭，在太上老君的炼丹炉里经过九九八十一天，就连三昧真火也没有办法将我烧毁。
•不信？我们可以做个实验试试啊！师：老师可是给这块手帕买过保险的。
同学们你们相信有这样神奇的手帕吗？我们来做个试验考验它一下吧！【设计意图：通过小实验，激发学生的好奇心，渲染课堂气氛】二、带领学生做实验，引导孩子们观察师：我们之前游戏课的时候按照什么顺序来写的？生：游戏前，游戏中，游戏后。
《烧不坏的手帕》优秀教学设计
《烧不坏的手帕》优秀教学设计《烧不坏的手帕》优秀教学设计一、教学目标1、初步学会仔细观察事物的变化。
2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
3、激发爱科学的兴趣。
二、教具准备手帕一块（可用红领巾代替），浓度70%的精度一些，盘子一个，盖一个，火柴等。
三、教学过程（一）揭题，激情1、教师取出二块事先准备好的布手帕（我用红领巾代替），问学生：这是什么？2、点燃其中一块红领巾，观察其结果？（红领巾被烧坏。
）3、拿出第二块红领巾，师：这块红领巾，老师给它施了魔法，不怕火烧，为了使火烧得更旺，我还要在它上面倒上酒精，来帮它燃烧。
你们信不信啊？不信啊！那好，耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验，看看结果到底怎样？（二）做演示实验1、指导观察：听清实验前老师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的'神情、动作，体味自己的心情变化。
2、实验步骤：①把红领巾放在酒精中浸湿。
②把红领巾点燃。
③酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火。
④检查红领巾有没有烧坏。
3、明白道理：请学生猜猜红领巾没有被烧坏的原因。
师说明原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。
老师用的是70%浓度的酒精。
30%的水不烧干，红领巾是不会烧坏的。
说这块红领巾被老师施了魔法是一句趣话，其实是酒精里30%的水分起了作用。
是科学知识发挥了神奇的作用。
（三）列作文提纲1、学习学习提示第二部分，明确提纲的内容和顺序。
提问题做实验出奇迹明原理2、学生列作文提纲。
3、交流、评议。
（四）试写作文1、学习学习提示第三部分，明确写作的要求。
不光写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师同学的动作、语言、神情等。
2、放手试写作文。
3、组织交流。
（1）指名读完成的初稿，师生共同讲评。
（2）学生各自修改同桌互相提修改意见自己再次修改。
4、誊抄习作。
小学六年级第五单元作文教学设计：烧不坏的手帕(2)
作文：烧不坏的手帕
2
2
学生习作，教师巡回指导。
重点：把实验的经过和自己的感受具体写下来。
难点：仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇和兴奋的心情，写出老师同学的语言、动作、神态。
投影片小黑板录音机
1．学习“习作提示’的第三部分，明确写作的要求。
(不光写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师同学的动作、语言神情。
)
2．放手试写全文。
3．组织交流。
(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。
(2)学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。
4．誊抄习作。
第1页共1页。
烧不坏的手帕
1，实验器材
手帕、酒精、水、烧杯、一些硬
币、火柴
2，前置活动：无
同学们，老师今天给你们带礼物来了！你认得出吗？看！（“手帕！”）你们别小看了这块手帕，老师的这块手帕呀，很特别。
你们摸摸看，它跟普通的手帕一样不一样？（生摸）
这是一块特别的手帕，它放在火里烧不坏，你相信吗？
一、实验步骤：
1、把酒精与水按6：4混合在一个烧杯中
2、把手帕浸入混合液中，稍稍拧干，用镊子夹注手帕
3、用火柴点燃手帕。
二：小组讨论为什么这块手帕烧不着呢？
手帕怎么样了呢？（师用镊子展示手帕）请生回答。
（安然无恙、完好无损、完整无缺、一点都没坏。
）请你再摸摸，和刚才一样吗？（不一样，热的、潮的。
）你现在怎么想？你们现在有什么感受？（惊讶、奇怪、太神奇了）（火怎么会自己熄掉的呢？）（不可思议）（手帕为什么烧不坏呢？）
教师出示视频：往酒精中加水，大家看到了吗？我们用的“酒精”是怎么来的
用手帕包住一些硬币，以蜡烛燃烧手帕，手帕不容易燃烧起来，来轻轻的碰一下这些硬币（这些硬币会变得很烫手）通过今天的两个小实验，你知道了哪些知识？
想一想，身陷火海，如何逃生？。
《“烧不坏”的手帕》作文评改教学设计
《“保过险”的手帕》作文评改教学设计潭头小学李成华学习目标：1、能内容具体、条理清晰地描述自己的理想，表达真情实感。
2、能根据评改要求，对习作进行修改，提高习作能力。
学习重难点：能将不够具体的内容通过修改变具体，悟得修改之法。
模式策略是——“共改——互改——自改——展示”的习作评改模式一、明确评改要求:导入：1、昨天我们一起见证了神奇的魔术——烧不坏的手帕，那紧张刺激的氛围到现在还历历在目，今天我们就一起重温昨天的场景吧！2、回顾这次习作的具体要求。
（根据学生汇报，师板书：内容具体条理清晰运用材料表达真情）二、分享好的题目：好的作文题如带着诚信上路,题目是作文的眼睛，好的题目可以吸引读者的眼球,使读者带着悬念读完全文,题目起的好,可以起到画龙点睛的作用,如果题目起的不好,给读者留下不好的印象,内容再好也很少老师能认真看完,以至于考试时丢分.三、分享精彩开头：（一）出示作文中的精彩开头。
（是谁的请谁来读）问生：这些开头好吗？好在哪里？谁能告诉老师？1、上课铃响了，老师拿着瓶瓶罐罐笑容满面地走进了教室说：“今天我给大家带来了一个神奇的魔术，让大家开开眼界好吗？”（何润思）——开门见山，直接点清文章的内容，清楚明了。
2、上课不带书，你说奇怪不？今天我们的语文老师就给我们上了一节这样别开生面的实验课。
（张慧）——设置悬念，吸引读者，引出下文3、“不可能！绝对不可能！”“手帕的祖师爷就有这样的魔力！”……六年级的教室传出一阵阵此起彼伏的争辩声，怎么回事呢？别着急听我慢慢道来。
（曾彤）——以声音开篇，吸引读者，采用倒叙给人眼前一亮（二）分享最佳结尾1、同学们这才恍然大悟。
这个实验告诉我们一个道理：“只要多观察，多动脑，就会有意想不到的收获！”2、这次实验真有趣！兴趣是最好的老师，这些小小的实验能激发我们爱科学、学科学的兴趣！3、听完老师的讲解，我们才恍然大悟。
也让我们懂得，只要努力学习，勇于探索，就能发现生活中蕴含着许多的奥秘。
化学人教版九年级上册烧不坏的手帕
化学趣味实验之
《烧不坏的手帕》教案【教学目标】
本节课是一节趣味实验课，主要目的是引起学生对学习化学的兴趣，知道化学与我们的生活息息相关，以及规范学生的一些实验操作。
【教学重点】
学生对燃烧条件的理解。
【教学难点】
学生对燃烧条件的理解。
【教学设计】
烧不坏的手帕
1.实验用品：
棉手帕、70%的酒精、烧杯、酒精灯、坩埚钳等。
2.实验步骤：
将棉手帕侵泡在70%的酒精中，用坩埚钳夹起棉手帕放到酒精灯处点燃，边点燃边晃动，等火焰熄灭后，
拿下手帕，观察手帕有什么变化？
3.实验原理：
因为棉手帕是用70%的酒精浸泡过的，酒精燃烧时，30%的水分蒸发需要吸热，使温度达不到棉手帕的着火点，所以火焰熄灭后，棉手帕还是完好无损。
s烧不坏的手帕
一、仔细观察
二、认真思考
干手帕一块、70%含量的酒精、
量杯一个、
打火机一个、
坩埚钳两把
三、研究道理
70%是酒精，那30%是水。
酒精燃烧时，手帕上的一部
分水受热蒸发，带走了手帕中的一部分热量，另外一部分水仍然留在手帕上，保护着手帕！
只要水不干，手帕就不会被烧到。
天下没有烧不坏的手帕，这块手帕之所以没烧坏，是酒精中30%的水分跟它保了险。
四、确定重点
要点火了！教室里鸦雀无声，空气仿佛凝固了似的，同学们神情紧张，目不转睛地注视着老师。
哧！刹那间，火把整个手帕烧着了，我的心揪得紧紧的，担心着手帕的命运。
大约过了两三分钟，火焰便不再猖狂，渐渐地，奄奄一息了，接着就化作一缕白烟。
这时同学们再也按捺不住好奇的心情，不由自主站了起来。
老师把热气缭绕的手帕展示在我们面前，“天哪！真不可思议！”教室里一片惊叹声！
1、老师说手帕烧不坏时同学的神态；
2、宣布要做实验时，同学的神态
3、要点火时同学的神态；
4、火烧手帕时同学的神态动作；
5、火焰变小时同学的神态；
6、看到手帕完好无损时同学的神态。
浙教义务版六年级语文下册教案烧不坏的手帕
浙教义务版六年级语文下册教案烧不坏的手帕一、课时概述本课时是浙教义务版六年级语文下册的教案，主题为“烧不坏的手帕”。
通过本课时的学习，学生将了解并掌握关于物质的性质以及科学实验的基本方法，培养学生的实验观察和总结能力。
二、教学目标1.认识材料的物质性质，理解物体的化学变化。
2.掌握科学实验的基本方法，培养实验观察和总结的能力。
3.通过探究，了解手帕的特点，培养学生的探究精神和创新思维。
三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、粉笔、化学试剂（例如火柴、酒精等）、手帕等。
2.学生准备：课本、笔记本、文具等。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师可以先通过提问的方式引导学生思考：在日常生活中，我们经常会遇到一些常见的物质，它们的性质各不相同。
今天我们将要探究的是一种奇特的物质，那就是烧不坏的手帕。
你们有没有听说过这样的物质？2.学习材料性质（10分钟）教师先展示手帕，并询问学生对手帕的认识。
接着，教师将手帕放在火上进行烧毁实验，再请学生观察烧后的手帕并进行讨论，引导学生发现手帕在火上烧毁后并没有完全燃烧而是变成了灰烬。
3.讨论手帕的特点（15分钟）教师带领学生进行讨论，以激发学生发现手帕特点的能力。
教师可以询问学生以下问题： - 为什么手帕在燃烧时并没有完全燃烧？ - 手帕的材料是什么？ - 手帕为什么能够抵挡火焰的侵袭？通过学生的回答和讨论，引导学生逐渐找出手帕的特点，并逐步了解手帕的物质性质。
4.学习科学实验方法（20分钟）教师介绍科学实验的基本方法，并组织学生进行小组实验。
老师可以提供不同的材料和试剂供学生选择，并要求学生设计一个实验来验证手帕的特点。
5.实验展示与总结（15分钟）学生进行实验并展示实验结果。
在展示结束后，教师引导学生共同总结实验结果，进一步确认手帕的特点。
6.小结与拓展（15分钟）教师引导学生对本节课的内容进行小结，并提出一些拓展问题，激发学生的思考： - 除了手帕，你们还能想到有哪些物质具有类似的特点？ - 除了火焰，还有哪些条件能够对手帕进行破坏？五、课堂作业根据本节课的学习内容和实验结果，要求学生完成一份实验报告，记录实验的过程、结果以及对实验结果的总结。
《烧不坏的手帕》教学设计-word文档
《烧不坏的手帕》教学设计教材分析这是一次记叙观察实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继第三单元习作训练《把作文改写具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心、合理想象训练之后安排的。
这次习作，教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。
1.学会观察。
要仔细观察实验，听清实验前教师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，还要体会自己看实验时的心情变化。
2。
列好作文提纲。
可以把实验的过程分成四步：提问题——做实验——出奇迹——明原因，按顺序写。
3.作文时要注意用词造句。
不仅要把自己在实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋等神情写具体，还要写好实验前后老师、同学的动作、语言和神情。
4.要把一堂实验课写清楚，写具体并不容易。
习作时先要交代做实验要用哪些东西，老师是怎样提示的;接着写老师是怎么做的;再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，大家又是怎样争着回答的;最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理。
训练目标1.初步学会仔细观察事物的变化。
2.能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
3.激发爱科学用科学的兴趣。
重点：把实验的经过和自己酌感受具体地写下来。
难点：仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。
教学时间 2课时课前淮备做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。
第一课时课时目标1.教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。
2.讨论写作思路。
3.列作文提纲。
教学过程一、揭示课题，激发兴趣。
1.教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：“这是什么?”2.导语：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为“保过险”了。
你相信吗?烧不坏的手帕(教师揭示课题)耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。
(大家拭目以待)二、教师演示实验，学生仔细观察。
《烧不坏的手帕》教学设计之一
《烧不坏的手帕》教学设计之一各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢陈建英教材分析这是一次记叙观察实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继第三单元习作训练《把作文改写具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心、合理想象训练之后安排的。
这次习作，教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。
1．学会观察。
要仔细观察实验，听清实验前教师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，还要体会自己看实验时的心情变化。
2。
列好作文提纲。
可以把实验的过程分成四步：提问题——做实验——出奇迹——明原因，按顺序写。
3．作文时要注意用词造句。
不仅要把自己在实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋等神情写具体，还要写好实验前后老师、同学的动作、语言和神情。
4．要把一堂实验课写清楚，写具体并不容易。
习作时先要交代做实验要用哪些东西，老师是怎样提示的；接着写老师是怎么做的；再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，大家又是怎样争着回答的；最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理。
训练目标1．初步学会仔细观察事物的变化。
2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
3．激发爱科学用科学的兴趣。
重点：把实验的经过和自己酌感受具体地写下来。
难点：仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。
教学时间2课时课前淮备做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。
第一课时课时目标1．教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。
2。
讨论写作思路。
3。
列作文提纲。
教学过程一、揭示课题，激发兴趣。
1．教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：“这是什么?”2．导语：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为“保过险”了。
你相信吗?烧不坏的手帕(教师揭示课题)耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。
人教(部编版)六年级上册作文指导烧不坏的手帕教案
烧不坏的手帕——按序记叙记录现象【习作要求】按照顺序进行实验的叙述，认真记录好实验的现象，并简单理解实验的原理。
【教学目标】1.初步学会仔细观察事物的变化。
2.能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
3.激发爱科学的兴趣。
【教学重难点】把实验的经过写下来。
仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。
【教具准备】手帕一块（可用红领巾代替），浓度70%的酒精，盘子一个，盖一个，火柴等。
教学过程：一、导入：自然课是我们小朋友的最爱，因为在自然课上经常做科学小实验，有趣的实验拉直了小朋友脑中的问号，解除了心中的困惑。
实验中，我们学会了观察，学会了思考，学会了探究。
实验中，我们还得到了知识的启迪，得到了思维的锻炼，得到了科学的熏陶……乐乐：我非常喜欢上自然课，而且我也很喜欢做各种实验，做实验不仅能够使我的动手能力提高，还能增长知识，亲眼见证科学的奥秘。
晶晶：我在自然科学课上做做“头发摩擦起静电”和“放大镜聚焦燃烧纸”的实验，非常有趣。
师：今天我们就来上一节特殊的自然课，教师取出一块事先准备好的布手帕，老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为“保过险”了。
你相信吗?烧不坏的手帕(教师揭示课题)耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。
(大家拭目以待)师：请你用一句话说说老师都拿出了哪些道具？生：实验前老师拿出了手帕、酒精、盘子、盖子、打火机。
师：在实验前，老师要给大家提几个要求。
师：①教师做实验时动作怎样？（先……再……后……）②观察实验现象。
②整个实验时，同学们的表情、神态及你自己的心倩变化“是怎样的？师：好，现在实验开始。
老师先把酒精打开，同学们闻一闻，什么味道？接着，老师把手帕对折后放在盘子里，把打开的酒精倒进盘子中，直到把手帕完全浸湿。
教室里有什么味道？生：酒精的味道。
师：接下来我请一位同学上来，把酒精点燃。
趣味实验——魔术表演
趣味实验——魔术表演
设计老师：陈华华
活动目的：
激发学生学习化学的兴趣。
活动内容：
1．烧不坏的手帕。
原理：燃烧时，酒精的火焰在水层外，吸附在纤维空隙里的水分吸收燃烧热而蒸发，手帕上的温度达不到纤维的着火点，因而手帕烧不坏。
2．魔棒点灯。
原理：高锰酸钾跟浓硫酸混合后，具有更强的氧化性。
这样混合接触容易燃烧的酒精后，产生大量的热量，能使酒精灯点燃。
活动用品：
酒精灯、镊子、大烧杯、火柴、棉手帕、酒精（体积分数为70%）
高锰酸钾、浓硫酸、表面皿、玻璃棒。
操作过程
1．烧不坏的手帕。
用一块棉手帕，在盛有乙醇的体积分数为70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。
将浸湿的手帕舒展开，用镊子夹住两角，在火焰上点燃。
当火焰熄灭后，手帕完好无损。
说明：不要用合成纤维的。
3．魔棒点灯。
①取半药匙高锰酸钾晶体，用研钵研细后放在表面上。
②在玻璃棒的作用下，在高锰酸钾粉末上用滴管滴入几滴浓硫酸，形成糊状混合物。
③把蘸有混合物的玻璃棒在酒精灯的灯芯上沾一沾，灯芯立即被点燃。
说明：玻璃棒在每次点完后，都要洗净或用纸擦干净。
六年级教案下载《作文：烧不坏的手帕》简案
六年级教案下载《作文：烧不坏的手帕》简案
学习目标：
1．教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。
2．讨论写作思路。
3．列作文提纲。
初步学会仔细观察事物的变化。
有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
投影片
小黑板
录音机
I，揭题，激发兴趣。
(1)教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：这是什么？
(2)导语：这块手帕我已经在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精，点上火也烧不坏，因为保过险了。
你信本信？耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验，，大家拭目以待。
2．做演示实验。
(1)提出观察要求：仔细观察老师做实验时的动作，实验的变化。
(2)教师做实验，学生观察。
实验步骤：
①手帕放在盘子里，倒酒精，漫湿手帕。
②点燃盘子里的酒精。
③酒精未烧尽之前，用大碗扣住盘子灭火。
④检查手帕有没有烧坏。
(3)．说明手帕没有被烧坏的原因。
（酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。
老师用的是的70％浓度的酒精，30％的水不烧干，手帕是不会烧坏的。
说这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实是酒精里30％的水分保了险。
是科学知识发挥了神奇的作用。
)
3．列作文提纲。
(1)学习习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序。
(按提问题--做实验--出奇迹--明原因四步来写。
)
(2)学生列作文提纲。
(3)指名交流，全班评议。
4．布置作业。
-
修改提纲，为下节课习作做准备。
六年级教案下载烧不坏的手帕(习作训练)
六年级教案下载烧不坏的手帕（习作训练）教材分析一、背景知识1．这是一次观察实验作文，要求学生把实验的经过和自己的感受具体写下来，是第三单元训练《把作文改具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》确定中心、全理想象训练之后安排的。
这次习作训练过程中，教师要引导学生运用学过的习作知识，提高写作能力。
2．教材分两部分。
第一部分提出了本次习作的要求；第二部分是习作提示，有三点：①学会观察，②列作文提纲，③作文时要注意的问题。
不光要把实验时（自己）诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情写具体，还要写好实验前后老师同学的动作、语言、神情。
二、教学目标1．初步学会仔细观察事物的变化。
2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
3．激发爱科学的兴趣。
三、重点与难点重点：把实验的经过和自己的感受具体写下来。
难点：仔细观察事物的变化，写出我观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师同学的语言、动作、神态。
教案实例一、教学准备：做实验用的物品：一块布手怕，酒精，盘子，火柴，一只大碗。
二、教学时间：2课时。
第1课时（一）教学目标1．教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。
2．讨论写作思路。
3．列作文提纲。
（二）教学过程1．揭题，激发兴趣。
（1）教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：这是什么？（2）导语：这块手帕我已经在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精，点上火也烧不坏，因为保过险了。
你信不信？耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验，大家拭目以待。
2．做演示实验。
（1）提出观察要求：仔细观察老师做实验时的动作，实验的变化。
（2）教师做实验，学生观察。
实验步骤：①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕。
②点燃盘子里的酒精。
③酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火。
④检查手帕有没有烧坏。
（3）说明手帕没有被烧坏的原因。
（酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。
老师用的是70%浓度的酒精，30%的水不烧干，手帕是不会烧坏的。
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烧不坏的手帕
教材分析
这是一次记叙观察实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继第三单元习作训练《把作文改写具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心、合理想象训练之后安排的。
这次习作，教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。
1．学会观察。
要仔细观察实验，听清实验前教师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，还要体会自己看实验时的心情变化。
2。
列好作文提纲。
可以把实验的过程分成四步：提问题——做实验——出奇迹——明原因，按顺序写。
3．作文时要注意用词造句。
不仅要把自己在实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋等神情写具体，还要写好实验前后老师、同学的动作、语言和神情。
4．要把一堂实验课写清楚，写具体并不容易。
习作时先要交代做实验要用哪些东西，老师是怎样提示的；接着写老师是怎么做的；再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，大家又是怎样争着回答的；最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理。
训练目标
1．初步学会仔细观察事物的变化。
2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚
人的动作、语言和心情变化。
3．激发爱科学用科学的兴趣。
重点：把实验的经过和自己酌感受具体地写下来。
难点：仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。
教学时间2课时
课前淮备
做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。
第一课时
课时目标
1．教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。
2.讨论写作思路。
3.列作文提纲。
教学过程
一、揭示课题，激发兴趣。
1．教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：“这是什么?”
2．导语：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为“保过险”了。
你相信吗?烧不坏的手帕(教师揭示课题)耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。
(大家拭目以待)
二、教师演示实验，学生仔细观察。
1．教师提出观察实验的要求。
出示下列三个问题：
①教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)
②教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问?
②整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化“是怎样的?
2．教师做实验，学生观察。
先出示实验步骤：
①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；
②点燃盘于里的带酒精的手拍；
⑧酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；
④检查手拍有没有烧坏。
再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕)以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度)倒入盘子，以没湿手拍为宜。
然后，请学生注意教师要点火了。
教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。
几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。
此时，教师问学生：“现在手帕烧坏了没有?”学生作出种种猜测性的回答。
教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。
3．学生思考并分组讨论实验前提出的问题。
(学生讨论，教师巡回指导)
4．反馈、评价。
①小组代表针对三个问题发表自己意见。
引导针对一个问题作适当的描写。
②师生共同评议。
5．说明手帕为什么没有被烧坏的原因。
教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。
教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。
原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。
再说教师用的是70％的浓度的酒精。
酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。
教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分“保了险”。
于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。
三、列作文提纲：
1．学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；
(按提问题——做实验——出奇迹——明原因四步来写)
2．学生列作文提纲。
3．指名交流，全班评议。
4．学生修改提纲，完善提纲。
为下节课习作做准备。
第二课时
课时目标
1．学生作文，教师巡回指导。
2.部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。
教学过程
1.教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重点写什么?
(1)出示提纲：(投影片出示)
烧不坏的手帕
第一段：提问题。
教师在实验前提了什么问题?
第二段：做实验。
①教师实验准备。
②教师演示实验(教师的动作、实验的变化)
②学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化)
第三段：出现奇迹。
实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样?
第四段：明原因。
师生共同说明原因。
(2)学生讨论。
(3)反馈学生讨论情况，师生共评，学生进一步修改提纲。
2．学习“习作提示”的第三部分，明确写作要求。
(不光
写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师、同学的动作、语言神情)
3．放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。
4.组织交流。
(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。
(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。
(3)学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。
5.学生誊抄习作。